2025年新高考語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀題之表現(xiàn)手法題型專項(xiàng)指導(dǎo)

詩(shī)歌藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)方法（表現(xiàn)手法、寫作技巧、寫作手法）、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等。對(duì)其鑒賞，就是要分析詩(shī)歌運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，這些表達(dá)技巧在詩(shī)歌中表達(dá)了什么內(nèi)容，起到了什么作用，達(dá)到了什么效果等。高考對(duì)表達(dá)技巧的考查，重在表達(dá)效果方面，往往從這個(gè)角度設(shè)題，以主觀表述題為主。必備知識(shí)【藝術(shù)手法】（一）表達(dá)方式：記敘、描寫（虛實(shí)、動(dòng)靜）、議論、抒情等。（二）表現(xiàn)手法：起興、比興、襯托、烘托、渲染、對(duì)照、用典、點(diǎn)化（化用）、想象、聯(lián)想、曲筆、逆筆、照應(yīng)、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(yáng)（先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑）、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、化動(dòng)為靜（以動(dòng)襯靜）、以小見(jiàn)大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、欲擒故縱、畫龍點(diǎn)睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂(lè)景寫哀情、借古諷今、運(yùn)用典故、以小見(jiàn)大、開(kāi)門見(jiàn)山、含蓄蘊(yùn)藉等。重點(diǎn)解釋：1.襯托：從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。2.聯(lián)想、想象:由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物或經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念。3.用典：借用歷史故事或化用前人詩(shī)句，使詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富，增加表達(dá)的表現(xiàn)力和感染力。4.象征：形象生動(dòng)具體，化實(shí)為虛。5.白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。6.烘托：以特定的環(huán)境氣氛的描寫來(lái)突出人物心緒、形象。7.抑揚(yáng):有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)之分。8.動(dòng)靜結(jié)合：對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。9.虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫，指對(duì)人物或事件進(jìn)行直接的、正面的敘述和描寫。虛寫，指采用側(cè)面交代或烘托性的敘述與描寫。虛實(shí)結(jié)合，即兩種手法在敘述、描寫中同時(shí)使用。（三）修辭手法：比喻、借代、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、象征、通感、雙關(guān)、用典、疊詞、互文、列錦等。（四）詩(shī)歌結(jié)構(gòu)形式：常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)有首尾照應(yīng)、首句標(biāo)目、開(kāi)門見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、渾然天成、卒章顯志、曲筆入題、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、畫龍點(diǎn)睛、渾然天成等。信息類文本選材內(nèi)容多涉及“時(shí)代閱讀”“科技知識(shí)”“時(shí)事熱點(diǎn)”“文化廣角”“生活百科”“社會(huì)現(xiàn)象”等眾多主題。因此，在備考過(guò)程中，復(fù)習(xí)備考時(shí)可多收集與之相關(guān)的非連續(xù)性文本資料，開(kāi)展專題訓(xùn)練活動(dòng)，提高答題能力?！颈憩F(xiàn)手法之抒情手法】（1）直接抒情也稱直抒胸臆，由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛(ài)憎態(tài)度的一種抒情方式。（2）間接抒情包括借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景（或物）、情景交融。（3）以樂(lè)景寫哀情?！境Ｒ?jiàn)修辭手法的作用】(1)比喻，使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、生動(dòng)、形象。(2)比擬，使表現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)形象，增強(qiáng)感染力。(3)借代，突出人和事物的特征，收到形象鮮明的藝術(shù)效果。(4)夸張，突出事物的某特征，便于更好地抒懷，增強(qiáng)感染力。(5)對(duì)偶，形式上整齊對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；內(nèi)容上表彰集中含蓄。(6)設(shè)問(wèn)，引入問(wèn)題，引起讀者注意、思考。(7)反語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈情感。(8)反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈情感。(9)雙關(guān)，言在此而意在彼，增強(qiáng)語(yǔ)言容量，表意含蓄、巧妙。(10)互文，筆墨經(jīng)濟(jì)、以少勝多、表意委婉、耐人尋味(11)排比，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)；突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。(12)反復(fù)，內(nèi)容上突出語(yǔ)意，強(qiáng)調(diào)情感；形式上回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，有韻律美。(13)用典，表達(dá)感情含蓄、言簡(jiǎn)意豐，使語(yǔ)言典雅。(14)對(duì)比，突出被表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，加強(qiáng)文章藝術(shù)效果和感染力?！敬痤}步驟】第一步：明確指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。第二步：結(jié)合詩(shī)句解說(shuō)這個(gè)手法的內(nèi)容。第三步：指出運(yùn)用該手法的作用（感情，主旨，效果等。）高考真題1.（2024新高考I卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。宿千歲庵聽(tīng)泉?jiǎng)⒖饲f因愛(ài)庵前一脈泉，襥衾來(lái)此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽(tīng)翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。參考答案：①乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)感覺(jué)是一條溪水從門前流過(guò)，久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)起來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)起來(lái)清亮圓潤(rùn)。解析：本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。題干中已經(jīng)明確了詩(shī)歌使用“對(duì)比的方式”描寫泉聲，答題時(shí)要圍繞“對(duì)比”進(jìn)行作答。“驟聞”句寫一下子聽(tīng)到泉聲后的感受，如同泉水在門前流過(guò)；“久聽(tīng)”句寫長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)泉時(shí)的感受，以為房屋如同小船般處在水聲圍繞的水面，四周都是潺潺的流水聲。一“驟”一“久”，一“乍聽(tīng)”一“久聽(tīng)”，在時(shí)間的對(duì)比中突出了泉聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。泉聲有時(shí)是“壯偉”的“怒聲”，寫其如同憤怒地咆哮，突出泉水激流浩蕩、洶涌澎湃的流淌之聲，給人以壯闊雄偉之感；有時(shí)是“清圓”的“細(xì)點(diǎn)”，寫其如同細(xì)聲嘀嗒，突出泉水涓涓細(xì)流、光滑潤(rùn)澤的流淌之聲，給人以清亮圓潤(rùn)之感。雄壯的“怒聲”，圓潤(rùn)的“細(xì)點(diǎn)”，兩者形成鮮明的對(duì)比，一面是聲震耳畔的激流聲，一面是引人傾聽(tīng)的涓滴聲，贊美了泉水的動(dòng)聽(tīng)多變。對(duì)比手法的運(yùn)用，使得詩(shī)人對(duì)泉聲的描寫更加生動(dòng)、形象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到泉聲的美妙和多變。2.（2023年高考新課標(biāo)1卷）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。破陣子陸游看破空花塵世，放輕昨夢(mèng)浮名，蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行，身閑心太平。料峭余寒猶力，廉纖細(xì)雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。這首詞是如何表現(xiàn)人閑適心情的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。參考答案：①采用直抒胸臆的表現(xiàn)方法；②開(kāi)篇即言志，表明自己看輕塵世浮名；③在描寫登山、穿林等生活場(chǎng)景時(shí)，也直白地表達(dá)出感受。解析：本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧以及體悟作者的思想情感的能力。題干先說(shuō)明詞作“表現(xiàn)詞人閑適心情”，設(shè)問(wèn)涉及“如何表現(xiàn)”，實(shí)際考查的是考生對(duì)具體抒情方式的掌握?？忌軓恼w和細(xì)節(jié)兩方面進(jìn)行思考。通觀全詞，以直抒胸臆為主，直接表達(dá)詞人閑居中“身閑心太平”的適意之情。具體而言，詞人開(kāi)篇言說(shuō)志向，屬于理性宣示自己告別過(guò)去；之后描寫日常生活，在著屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表達(dá)了個(gè)人內(nèi)心情緒。另外，“苔紙題句”的描寫中著一“閑”字，也是閑適心情的直白表達(dá)。近幾年考查形式一、表現(xiàn)方法（2023年天津卷）18．閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。鶴嘆[宋]蘇軾園中有鶴馴可呼，我欲呼之立坐隅。鶴有難色側(cè)睨予，豈欲臆對(duì)如鵩乎。我生如寄良畸孤，三尺長(zhǎng)脛閣瘦軀。俯啄少許便有余，何至以身為子娛。驅(qū)之上堂立斯須，投以餅餌視若無(wú)。戛然長(zhǎng)鳴乃下趨，難進(jìn)易退我不如。[注]此詩(shī)作于宋哲宗元祐八年（1093），當(dāng)時(shí)蘇軾外任定州。指出全詩(shī)寫作視角的變化。參考答案：開(kāi)始與末尾是以詩(shī)人的視角展開(kāi)寫作，表現(xiàn)作者呼叫鶴與眼見(jiàn)鶴離開(kāi)的場(chǎng)景；中間是以鶴的視角展開(kāi)寫作，借助鶴的神態(tài)舉止寄寓情感。解析：本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法的能力。詩(shī)歌開(kāi)頭，詩(shī)人說(shuō)“我欲呼之立坐隅”，主語(yǔ)是“我”，賓語(yǔ)是“之”（代鶴），可見(jiàn)是以詩(shī)人視角展開(kāi)。而中間從“鶴有難色側(cè)睨予”到“戛然長(zhǎng)鳴乃下趨”，都是以“鶴”為主語(yǔ)，具體描繪鶴的神態(tài)、舉止。而最后，“難進(jìn)易退我不如”，詩(shī)人感嘆自己不如鶴懂得進(jìn)退之道，則又是以詩(shī)人自己的視角展開(kāi)寫作。二、修辭手法（2022年浙江卷）閱讀下面兩首詩(shī)，完成下面小題。樓前[中唐]王建天寶年前勤政樓，每年三日作千秋①。飛龍老馬曾教舞，聞著音聲總舉頭。過(guò)勤政樓[晚唐]杜牧千秋佳節(jié)名空在，承露絲囊世已無(wú)。唯有紫苔偏稱意，年年因雨上金鋪②。【注】①千秋節(jié)：唐開(kāi)元十七年八月，丞相表請(qǐng)每年八月五日（玄宗生日）為千秋節(jié)。此后，玄宗每年在勤政樓慶生，賞百匹飛龍舞馬。飛龍，馬廄名。士庶間互贈(zèng)承露絲囊。②金鋪：釘在門上的獸面形的門環(huán)底座。分析兩首詩(shī)后兩句在情感、寫法上的不同。參考答案：情感不同：①王詩(shī)追憶飛龍舞馬，表達(dá)對(duì)昔日盛世的懷念，而感慨玄宗的驕侈佚樂(lè)，言外自見(jiàn)；②杜詩(shī)借眼前金鋪上的紫苔，抒發(fā)昔盛今衰的悲嘆之情。寫法不同：①王詩(shī)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出老馬“總舉頭”這一習(xí)慣性動(dòng)作，生動(dòng)傳神；②杜詩(shī)運(yùn)用擬人手法寫紫苔“偏稱意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，營(yíng)造荒涼氛圍。解析：本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌情感和鑒賞寫作手法的能力。先看情感：王詩(shī)后兩句通過(guò)寫曾做過(guò)飛龍舞的老馬來(lái)表達(dá)對(duì)昔日盛世的懷念。“飛龍舞馬”是唐玄宗慶生時(shí)的節(jié)目，玄宗賞百匹飛龍舞馬在勤政殿前賀壽，可以想見(jiàn)當(dāng)年慶生場(chǎng)面是多么熱鬧繁華，唐玄宗生活是多么驕侈佚樂(lè)。而今“飛龍老馬曾教舞”，老馬還記得當(dāng)年唐玄宗做壽時(shí)的音樂(lè)，可是唐玄宗和他曾擁有過(guò)的盛世江山早已繁華不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，而這一切可能正源于唐玄宗當(dāng)年的驕奢淫逸。王建追憶飛龍舞馬，表達(dá)對(duì)昔日盛世的懷念，而感慨玄宗的驕侈佚樂(lè)，言外自見(jiàn)。杜詩(shī)后兩句借助紫苔表達(dá)情感，借眼前金鋪上的紫苔，抒發(fā)昔盛今衰的悲嘆之情?！拔┯凶咸ζQ意，年年因雨上金鋪”，這兩句采用《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》的筆法，用宮院中的植物茂盛生長(zhǎng)暗示王朝興衰之意。這兩句詩(shī)從表面看寫的是“勤政樓”的實(shí)景，但細(xì)細(xì)體味，就會(huì)感到這十四個(gè)字，字字都飽蘸了詩(shī)人感昔傷今的真實(shí)情感。再看寫法：王詩(shī)后兩句借助老馬“總舉頭”的細(xì)節(jié)傳情達(dá)意。寫老馬“聞著音聲總舉頭”，聽(tīng)到音樂(lè)的老馬還記得當(dāng)年曾經(jīng)受過(guò)的訓(xùn)練，“舉頭”是老馬習(xí)慣性動(dòng)作，這一細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)傳神，暗含著對(duì)昔日繁華盛世的懷念。杜詩(shī)寓情于景，通過(guò)擬人手法寫紫苔“稱意”，暗示王朝繁華不再。“偏稱意”三字寫得傳神，“偏”，說(shuō)明萬(wàn)物凋零，獨(dú)有紫苔任情滋蔓，好像是大自然的偏寵，使得紫苔竟那樣稱心愜意。用紫苔的任情滋蔓營(yíng)造荒涼的氛圍，反襯唐朝的衰落，小中見(jiàn)大，詞淺意深，令人回味。三、表達(dá)方式（2022年全國(guó)乙卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。去去如何道？長(zhǎng)安在日邊。本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。參考答案：①《送》詩(shī)中王勃直抒胸臆，以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”來(lái)寬慰朋友，排遣離愁，樂(lè)觀豁達(dá)，一洗送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)；②《白》詩(shī)中，“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”運(yùn)用“日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)”的典故，以激勵(lì)朋友去長(zhǎng)安施展才華抱負(fù)、建功立業(yè)來(lái)排遣離愁。解析：本題考查學(xué)生分析理解與比較詩(shī)歌內(nèi)容的能力。古詩(shī)詞的抒情方法：直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對(duì)有關(guān)人物和事件等表明愛(ài)憎態(tài)度。間接抒情又分為借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。《送杜少府之任蜀州》中頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的大意是只要同在四海之內(nèi)，就是遠(yuǎn)在天涯海角也如同近在鄰居一樣。此句寫出友誼不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，是永恒的、無(wú)所不在的，所抒發(fā)的情感是樂(lè)觀豁達(dá)的；尾聯(lián)“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”