初中數(shù)學教學心得體會

Word文檔初中數(shù)學教學心得體會范文教學工作是學校各項工作的中心，也是校驗一個老師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我樂觀探究教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了肯定的成果，現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W活動中的幾點體會：

一、要注意教會同學學習

1、利用好數(shù)學閱讀課，培育同學的學習力量

許多同學認為，數(shù)學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數(shù)學學習離不開書本，進行數(shù)學閱讀，可以提高同學的自學力量。數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)，同學在老師的指導下，各自獨立地進行學習。當然，老師首先告知同學閱讀的范圍，指導同學閱讀的思想和方法，解答同學提出的疑難等；同學通過閱讀、思索、分析、訓練，弄清學問原理，學會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習，又復(fù)習舊學問；課堂后段老師用適量的時間進行點評、檢查同學對學問的把握狀況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培育同學的讀書力量、學習力量，為他們主動地去學習、以及獵取課外學問供應(yīng)可能。

2.注意學問生成過程的教學，提高同學的學習力量

數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，隱藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注意結(jié)果教學。教學中假如只留意結(jié)果，同學在應(yīng)用學問時總顯得比較吃力。進行這些學問生成過程的教學，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育同學的學習愛好，對提高同學的學習力量也有著非常重要的作用。數(shù)學的新教材也注意了學問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時間，片面追求提高同學方法運用力量的做法，應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于同學參加認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在同學面前，讓同學的學習過程成為自己探究和發(fā)覺的過程，真正成為認知的主體，增加求知欲，從而提高學習力量。例如，在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時，老師不直接告知同學等邊對等角，而是可以先讓同學將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓同學發(fā)覺它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。并且同學可通過折痕得到添加幫助線的方法作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論；同時，通過同學親自操作，同學還會發(fā)覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)同學學數(shù)學的愛好。這種探究精神也勢必激勵同學去習，從而提高學習力量。

二、營造良好的教學情境，提高同學制造思維力量

情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點、教學的方法和同學的詳細學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓同學的活動有機地投入到學科學問的學習之中，情境教學講究強調(diào)同學的樂觀性，強調(diào)愛好的培育，以形成主動進展的動因，提倡讓同學通過觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學在實踐感受中逐步認知，進展，乃至制造，以提高同學的數(shù)學學習力量。例如，老師設(shè)計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個辦法。問題提出后，同學們非常感愛好，紛紛談?wù)?，連平常數(shù)學成果較差的同學也躍躍欲試，同學們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。

1、數(shù)學是思維的體操。

數(shù)學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有同學的思維活動的數(shù)學課是不勝利的，數(shù)學課堂上，同學的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和細心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)同學思維活動為動身點。心理學討論表明：不好的思維情境會抑制同學的思維熱忱，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對同學思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的。

2、數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)同學的求知欲，問題是數(shù)學的靈魂。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵同學解決問題的動機，通過探究，解決問題，獲得樂觀的心理滿意，只有感受真實，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)同學求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和同學求知心理間制造一種“不和諧”，將同學引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對全都，不要運用不恰當?shù)谋确剑@樣不利于同學正確理解概念和精確?????使用數(shù)學語言力量的形成。老師要擅長將所要解決的課題寓于同學實際把握的學問基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的動身點，以問題情境激發(fā)同學的樂觀性，讓同學在迫切要求下學習。

例如，在進行教學設(shè)計時，老師可以通過詳細問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問題情境：而這正是要學的課題。于是老師便抓住引出課題，再引導同學分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由同學自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導同學依據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學情境，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及同學的心情和意志領(lǐng)域，讓同學深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及同學的心情和意志領(lǐng)域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3、老師要傳授學問，更要育人。

如何在數(shù)學教育中，對同學進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn)，法國聞名數(shù)學家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數(shù)學的家鄉(xiāng)之一，中華

民族有著光輝絢爛的數(shù)學史，假如將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬同學的視野，進行愛國主義教育，對于增加民族自信念，提高同學素養(yǎng)，激勵同學奮勉向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率∏是數(shù)學中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡潔介紹進展過程：依據(jù)這一段教材的特點，適當選配數(shù)學史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使同學加深對課文的理解，而且人類對圓周率熟悉不斷加深的過程也是同學深受感染，愛好盎然，這對培育同學獻身科學的探究精神有著樂觀的意義。

有效的教學離不開好的教學情境，制造和諧的教學情境，才有利于提高同學的創(chuàng)新思維力量，才有利于同學的進展。

三、要以新課標為指導進行