初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

Word文檔初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是校驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我樂(lè)觀探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了肯定的成果，現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要注意教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)

1、利用好數(shù)學(xué)閱讀課，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量

許多同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高同學(xué)的自學(xué)力量。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師首先告知同學(xué)閱讀的范圍，指導(dǎo)同學(xué)閱讀的思想和方法，解答同學(xué)提出的疑難等；同學(xué)通過(guò)閱讀、思索、分析、訓(xùn)練，弄清學(xué)問(wèn)原理，學(xué)會(huì)例題，也可以對(duì)例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)；課堂后段老師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培育同學(xué)的讀書(shū)力量、學(xué)習(xí)力量，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獵取課外學(xué)問(wèn)供應(yīng)可能。

2.注意學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注意結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中假如只留意結(jié)果，同學(xué)在應(yīng)用學(xué)問(wèn)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量也有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注意了學(xué)問(wèn)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時(shí)間，片面追求提高同學(xué)方法運(yùn)用力量的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于同學(xué)參加認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探究過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在同學(xué)面前，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增加求知欲，從而提高學(xué)習(xí)力量。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，老師不直接告知同學(xué)等邊對(duì)等角，而是可以先讓同學(xué)將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且同學(xué)可通過(guò)折痕得到添加幫助線的方法作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時(shí)，通過(guò)同學(xué)親自操作，同學(xué)還會(huì)發(fā)覺(jué)等腰三角形軸對(duì)稱等特性。這樣，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。這種探究精神也勢(shì)必激勵(lì)同學(xué)去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)力量。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高同學(xué)制造思維力量

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓同學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)同學(xué)的樂(lè)觀性，強(qiáng)調(diào)愛(ài)好的培育，以形成主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)因，提倡讓同學(xué)通過(guò)觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，老師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)辦法。問(wèn)題提出后，同學(xué)們非常感愛(ài)好，紛紛談?wù)?，連平常數(shù)學(xué)成果較差的同學(xué)也躍躍欲試，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

1、數(shù)學(xué)是思維的體操。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有同學(xué)的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不勝利的，數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和細(xì)心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)同學(xué)思維活動(dòng)為動(dòng)身點(diǎn)。心理學(xué)討論表明：不好的思維情境會(huì)抑制同學(xué)的思維熱忱，所以，課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)同學(xué)思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的求知欲，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激勵(lì)同學(xué)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探究，解決問(wèn)題，獲得樂(lè)觀的心理滿意，只有感受真實(shí)，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)同學(xué)求知欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和同學(xué)求知心理間制造一種“不和諧”，將同學(xué)引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細(xì)、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)全都，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋确?，這樣不利于同學(xué)正確理解概念和精確?????使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言力量的形成。老師要擅長(zhǎng)將所要解決的課題寓于同學(xué)實(shí)際把握的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是老師便抓住引出課題，再引導(dǎo)同學(xué)分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由同學(xué)自己從問(wèn)題動(dòng)身獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，讓同學(xué)深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3、老師要傳授學(xué)問(wèn)，更要育人。

如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國(guó)聞名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的?！蔽覈?guó)是數(shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華

民族有著光輝絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增加民族自信念，提高同學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)同學(xué)奮勉向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)潔介紹進(jìn)展過(guò)程：依據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使同學(xué)加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率熟悉不斷加深的過(guò)程也是同學(xué)深受感染，愛(ài)好盎然，這對(duì)培育同學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著樂(lè)觀的意義。

有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，制造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高同學(xué)的創(chuàng)新思維力量，才有利于同學(xué)的進(jìn)展。

三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行