北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思

《買文具》

鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于“貳H1、貳角、壹角、壹分、貳分”小

面額的人民幣不認(rèn)識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不

認(rèn)識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，

學(xué)生不認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板

上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”

第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)

生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾

元?！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用“合起來”的回答方式可以

幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。

《貨比三家》

——元角分與小數(shù)教學(xué)反思

這是一節(jié)新授課，學(xué)生了解了問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行比較，學(xué)

生把自己的想法與小組的學(xué)生交流，然后進(jìn)行了匯報。

但是在小組交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的，匯報交流的方法

也不是很好，只有少數(shù)幾個學(xué)生在說。后來我讓學(xué)生進(jìn)行匯報，然后，學(xué)生說

出了幾種方法，有把4.9元變成4元9角，把5.1元變成了5元3角，然后來

比較，就可以看出來，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說出了用4.9元和5.1元

中間的數(shù)就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。

后來，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個小數(shù)比較的時候，以小數(shù)點為

界線，先比較小數(shù)點前面的數(shù)，哪個大，那個小數(shù)就大，如果小數(shù)點前面的數(shù)

一樣，再比較小數(shù)點后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們在解決問題的過程中，能夠比較積極的看待問題，

但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅持性還不夠好，到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想，所

以，教師要有各種方法來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且努力的使他

們的注意力都集中到聽課上。

對于方法的尋找，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時候，學(xué)生的語言表達(dá)

比較吃力，有的學(xué)生聽別人說完了一遍后，還是不能自己獨立說出方法，對于

學(xué)生的語言表達(dá)能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級的學(xué)生，語言發(fā)展應(yīng)該

更加重視，對于計算的方法，和計算的道理的敘述應(yīng)該加強(qiáng)，特別對學(xué)生的聽

說能力，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。

《買書》

本節(jié)課中，我重點體現(xiàn)以下兩個特點：

1、生活化。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，在學(xué)生生活體驗的

基礎(chǔ)上建構(gòu)。為此，“買書”的生活情境就能很好地讓學(xué)生自己提出問題，解決

問題，同時感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并在探究的基礎(chǔ)上掌握了小數(shù)的知識。

2、主體性。

讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，交流總結(jié)，這是本節(jié)課的一個基本思路。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已能夠熟練計算整數(shù)加減法，并對相同數(shù)位上的數(shù)相加

減已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識，所以對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是可以自主探究解決的，

教學(xué)實踐也證明了這一點。

總之，把課堂的主動權(quán)留給學(xué)生，將帶給老師和學(xué)生們更多的驚喜！

《寄書》教學(xué)反思

《寄書》一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有進(jìn)位的小數(shù)加法和有退位的小數(shù)減法，是在

學(xué)習(xí)了沒有進(jìn)位和退位的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對小數(shù)加減法已經(jīng)

有了初步的了解，所以學(xué)習(xí)起來比較輕松，能自己總結(jié)在進(jìn)行小數(shù)加減運算時

必須注意的問題。但在做練習(xí)時，有一道5—0.3的題目，部分學(xué)生給出的得數(shù)

是3.3,究其原因，應(yīng)該還是孩子們對整數(shù)減小數(shù)的運算方法存在一定的困擾，

也說明他們對兩個數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)不同的加減運算的方法存在困難，我引導(dǎo)

學(xué)生先將整數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)形式，把小數(shù)部分位數(shù)不同的兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化為位數(shù)相

同的形式再進(jìn)行計算，情況有了很大的改觀。

《森林旅游》反思

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)三年級（下冊）第一單元學(xué)完〈元、角、分與

小數(shù)〉后的復(fù)習(xí)課，在設(shè)計本課時，我主要有以下幾點想法：一、利用情

景進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活相接軌，能深入挖掘孩子的生活經(jīng)驗

和知識儲備，創(chuàng)設(shè)去野外旅游，借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動提出問題、

解決問題，這樣體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的……”理念。

二、計算內(nèi)容的實用性：在計算的過程中出現(xiàn)的內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活密切

聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用與現(xiàn)實問題的解決。三、

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與合作在小組合作的過程中學(xué)生各抒己見，把自己的問題呈現(xiàn)

上來，學(xué)生在把問題放在一起，互相討論，這樣起到優(yōu)秀學(xué)生帶學(xué)困生的作用，

并且學(xué)生的聯(lián)系題避免了單調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生聯(lián)系的題量也很多，即符合自己的選

擇也豐富了課堂。上完課后，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)的要求，完成了教學(xué)的任務(wù)。

但我深感覺還有很多的不足，學(xué)生在提出問題的時候，最大一個突出弊病就是,

問題超出教材學(xué)的范圍，有的甚至是小數(shù)計算的內(nèi)容，雖然提出問題者和一部

分學(xué)生能解決問題，但是還有一部分學(xué)生不能把問題很好的理解。因此在今后

的教學(xué)中，我一定把握學(xué)生提出問題的可行性，培養(yǎng)孩子不但善于發(fā)現(xiàn)問題，

還要學(xué)會提出與本節(jié)課知識有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生更好的提出問題的能力。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在

數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興

趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動

手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決

問題的能力，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)時首先讓學(xué)生感知“對稱”，出示例題中的圖片后我安排了一個“你知

道嗎？”及欣賞古今中外建筑的對稱美，讓學(xué)生充分地感受這些美麗的軸對稱

圖形帶來的視覺上的沖擊，感受其美，欣賞其美。然后將對稱物體抽象成圖形,

讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示

出“完全重合”這樣一個概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓

學(xué)生繼續(xù)動手折紙，進(jìn)一步揭示出"軸對稱圖形〃的概念，以及讓學(xué)生初步了解

對稱軸。接著給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”,

同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)

動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)

生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他

要的果實，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋，勇于探索。

學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)

識。這時，就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”，

“猜一猜”，“做一做”這幾個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”

第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩

道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識，能準(zhǔn)確地判斷出一

個圖形是不是軸對稱圖形。“猜一猜”是在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生猜出這個圖形的形狀，能畫出另一半。“做一做”就是讓學(xué)生自己動手

來制作出軸對稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。這樣

由簡到難，層層遞進(jìn)，這既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸

對稱圖形以及對稱軸的認(rèn)識。

本節(jié)課主要特點：

1.突出動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，

先讓學(xué)生折一折天安門、獎杯、飛機(jī)圖形，初步認(rèn)識到“完全重合”就是左右

兩邊“大小、形狀完全一樣”。“試一試”的教學(xué)，通過觀察、實踐、思考、

交流等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“完全重合”含義的理解，同時體會到有些

軸對稱圖形的對稱軸不止一條。2.練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，形式多樣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了找一找、猜一猜、做一做三個有趣的活動，層層遞

進(jìn)，幫助學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓

學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“做”出一些軸對稱圖

形。在這一過程中，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被

深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗到

成功的快樂。

3.借助于多媒體有效提高教學(xué)效率。

利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點，向?qū)W生展示了生活中的對稱現(xiàn)

象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真

切地感受到對稱的美。以多媒體展示學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生辨析軸對稱圖形，效

果佳，效率高。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串

聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角

度體會軸對稱圖形的特征。

《鏡子里的數(shù)學(xué)》

一課結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的

一些特征的過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念。課上，我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具一一鏡

子，展開一系列觀察活動：這些活動為課堂增添了不少氛圍，學(xué)生興致較高，

發(fā)言積極，收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己

的身邊，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教后記

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)

知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動

態(tài)的空間知覺?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，有一個初步的感

受。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再

現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正

確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。本節(jié)課重點難點內(nèi)容，就是讓學(xué)

生會判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運動的變化規(guī)律，發(fā)展

空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于

生活。

首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移

和旋轉(zhuǎn)的運動；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗

平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈

現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指

針的運動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃

厚。

三、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新

理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用

語言表述很難。于是，我用動作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃、肢體演示）

彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分

調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中

學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，

使學(xué)生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移

的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點

難點內(nèi)容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個點的平移動態(tài)

過程，并讓學(xué)生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找一個點平移

以后的對應(yīng)點。接著，對學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一

列小房子的平移過程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應(yīng)的部分。用課件顯示小

房子移動的對應(yīng)點。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動方向

及移動幾格。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同

研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，

這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、注重應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解

數(shù)學(xué)的價值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根

據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對平移的理解。

在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了

的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處,

比如：我在評價學(xué)生的發(fā)言時一，有些單調(diào)，有時不夠確切，激勵性的語言不夠

豐富，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠等，我會

在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，注意提高。

本節(jié)課的教學(xué)存在許多不足的地方，比如因為自己時間上把握不夠好，導(dǎo)

致課后的小結(jié)草草收兵；課堂教學(xué)調(diào)控能力有待進(jìn)一步提高；在處理突發(fā)事情

上，教學(xué)機(jī)智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較好，但是沒有更好的落實。導(dǎo)

致學(xué)生在做練習(xí)過程中，出現(xiàn)了較多的失誤。同時、教學(xué)中如果再增加一些不

同顏色的圖形，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會更有童趣。

《欣賞與設(shè)計》教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生通過欣賞、交流后，我讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，運用平移、旋轉(zhuǎn)

和軸對稱在方格紙上設(shè)計自己喜歡的圖案，并進(jìn)行自評、他評以及互評，選出

最適用、最美觀的圖案。這樣學(xué)生經(jīng)歷了由一個簡單圖形經(jīng)過對稱、平移、旋

轉(zhuǎn)或幾者之間的結(jié)合，制作出復(fù)雜圖形的過程，并且能有條理地表達(dá)出圖形的

平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，這個環(huán)節(jié)不但發(fā)展了學(xué)生的空間觀念；而且培養(yǎng)了他

們共性的審美觀點和個性的審美觀點；讓他們在學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)別人的作品的

同時，大家的創(chuàng)作能力也達(dá)到提高。不足的是如果能在學(xué)生設(shè)計之前加強(qiáng)對他

們設(shè)計方法的指導(dǎo)，相信學(xué)生設(shè)計出來的作品將會更加的漂亮、實用。

《找規(guī)律》教后反思

這節(jié)課，我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點到面，體

現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“轉(zhuǎn)化”的理念。整節(jié)課的設(shè)計安排由乘10一乘幾十一乘幾百，

使學(xué)生在認(rèn)知過程中先掌握基本算理，并提倡計算多樣化，再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

而不是直接讓學(xué)生去尋找，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時也可以看出，我在這節(jié)課中付出了

很大的耐心去等待，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而且重視細(xì)節(jié)問題，避免

了一些可能會出現(xiàn)的錯誤。從學(xué)生的作業(yè)檢測中，計算準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上。

《電影院》教學(xué)反思

本節(jié)課在練習(xí)時出現(xiàn)了一些問題：

1、某一位上加錯得數(shù)。

2、兩數(shù)相乘時結(jié)果算錯，記錯乘法口訣。

3、忘記加進(jìn)位的“1”。

4、抄錯數(shù)。

針對以上學(xué)生存在的問題，我想下節(jié)課應(yīng)進(jìn)行一些一位數(shù)加一位數(shù)、一位

數(shù)加一位數(shù)再加、表內(nèi)乘法的口算練習(xí)。學(xué)生把這些口算能算得準(zhǔn)確熟練，豎

式計算就不會再出現(xiàn)上述錯誤了。

《面積的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

《面積的初步認(rèn)識》教學(xué)反思這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方

形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度

單位到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不

僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以

后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我抓住了以下幾點。

一、結(jié)合實例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義。

面積的概念在本單元是一個重要起始概念，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過看

一看，看圖片的大小，人身高的大??；摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的大小,

數(shù)學(xué)書的封面等；比一比、比手的大小和桌面的大小，黑板和數(shù)學(xué)書的封面大

小比較等方法，最后形成概念。使學(xué)生通過觀察和重疊多種比較活動，獲得感

性的認(rèn)識，抽象出面積的概念。

二、體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

在前面的基礎(chǔ)上，通過實際的操作來認(rèn)識統(tǒng)一面積單位的必要性。出示各

種形狀的玩具和兩張卡片，讓學(xué)生比較這些圖形的面積大小，從而引出統(tǒng)一面

積單位的必要性。使學(xué)生通過實際操作和匯報討論，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),

數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

在本節(jié)課中由于學(xué)生實際操作占用的時間較多，所以在面積單位的確立中

過的不夠扎實，需后面加強(qiáng)指導(dǎo)。

《面積單位》教學(xué)反思

下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中，課

堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數(shù)學(xué)課，尤

其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”、如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自

己要好好的思考。

我想，每一位教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo),

課堂上，多給學(xué)生一些思考的時間，多給學(xué)生一些自主活動的空間，多給學(xué)生

一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學(xué)才是扎實

有效的教學(xué)！

《擺一擺》教學(xué)反思

通過創(chuàng)設(shè)：怎樣測量教室的面積呢？讓學(xué)生在這一現(xiàn)實的情景中，提出疑

問：有沒有比較簡便的方法可以直接求出一個長方形的面積呢？從而，進(jìn)一步

思考：一個長方形的面積和它的什么有關(guān)呢？這樣，讓學(xué)生在現(xiàn)實的生活中產(chǎn)

生數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生主動解決問題的興趣和欲望。學(xué)生通過量一量、擺一

擺、觀察、找規(guī)律的方法，初步得出長方形的面積與它長和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn),

即得出長方形的長＞＜寬=面積的初步結(jié)論。是不是所有的長方形面積都可用它

的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？讓學(xué)生，拿出事先準(zhǔn)備好的

任意長方形，操作、探討、驗證。這一部分放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們

獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)

生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)

習(xí)中的主體作用。

在學(xué)生通過探究得出的結(jié)論后，利用這一結(jié)論來解決生活中的問題。從而

加深對長方形的面積=長乂寬的理解。

從學(xué)生的反饋來看，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)按教參要求完成了，只是在一些細(xì)

節(jié)地方還存在不足，在今后的教學(xué)中需要不斷汲取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)！

《鋪地面》教學(xué)反思（一）

本節(jié)課我不直接告知進(jìn)率，也不直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬的想象，而讓活動

占據(jù)課堂的主要時間，根據(jù)小學(xué)生易于接受直觀性強(qiáng)的事物而抽象能力又比較

差的年齡特點來安排。脫離活動的想象或者是計算都是抽象的、不直觀的，其

感知是模糊的、淺顯的。要建立比較具體的數(shù)學(xué)概念---面積概念，就一定少不

了活動，學(xué)生在活動中體驗生活，在活動中感知才是最深刻的。

《鋪地面》教學(xué)反思（二）

平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率，公頃的認(rèn)識作為活動內(nèi)容都是

可操作的，只有在像“平方千米”這種難以實際操作的教學(xué)中，才退而引導(dǎo)學(xué)

生選擇“想象”的接受方式。因為建立這種大面積單位的表象比較困難，所以

也要以學(xué)生熟悉的場所范圍為依托類比，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境作

具體的描述：如學(xué)校大約是多少公頃等。這樣，學(xué)習(xí)面積單位之間的換算才體

會出它的意義和作用，學(xué)生也因切實體會到是在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”而感受

深刻。

《分一分》教學(xué)反思

這節(jié)課是在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不

易理解，因此，我在設(shè)計時運用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分

數(shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對V2的理解；之后通過操作活

動，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識皿的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù),

教學(xué)中，以“放”為主，讓學(xué)生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的

不同折法，展開對皿本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于分?jǐn)?shù)的讀、寫法,

采取學(xué)生直接介紹、教師補(bǔ)充的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，拓展練

習(xí)的設(shè)計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間，同時滲透后繼知識的學(xué)習(xí)。因

此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操

作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@

節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)一一“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流

中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我體現(xiàn)了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新知識。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動一拍

手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立

在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折

不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的

意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分

數(shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容

的呈現(xiàn)以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開。

2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。這節(jié)課是面向全體學(xué)生

的教學(xué)活動，學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生

都動手折一折，涂一涂，感悟1/2,在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通

過折一折涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)，了解羽，羋,物的意義。在活動中進(jìn)一步感

悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一

個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成

為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合

作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。

3、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被

激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)

生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新

思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手

勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探

究“半個”的表示方法中，學(xué)生用V2來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思

維的設(shè)計意圖，在之后的折一折皿，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式

各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

4強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，

孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，

在明白理論的同時加強(qiáng)實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方

式表示一半時，學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的

說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

《比大小》教學(xué)反思

學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，對用