第一單元《語文園地》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

部編版語文三年級上冊第一單元《語文園地》教案教案一、教學目標1.

讓學生通過交流平臺，分享在閱讀時體會新鮮感的詞句，培養(yǎng)閱讀時關注有新鮮感詞句的習慣。2.

引導學生在詞句段運用中，通過比較句子，學習把事物寫具體的方法。3.

指導學生能仿照例句，用“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等詞語寫句子，提升語言運用能力。4.

通過書寫提示，讓學生了解漢字硬筆書寫時撇和捺要寫得舒展的特點，規(guī)范書寫。5.

積累古詩《所見》，感受古詩中的童真童趣。二、教學重難點1.

教學重點-培養(yǎng)學生在閱讀中積累有新鮮感詞句的習慣。-掌握把事物寫具體的方法，能正確仿寫句子。-正確、規(guī)范地書寫漢字，注意撇和捺的舒展。-理解并背誦古詩《所見》。2.

教學難點-引導學生體會有新鮮感詞句的表達效果，并能在自己的習作中運用。-讓學生在仿寫句子時，能根據(jù)詞語的特點，靈活運用，寫出富有創(chuàng)意的句子。三、教學方法講授法、討論法、練習法、誦讀法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）交流平臺1.

導入-（展示一些有趣的詞句）同學們，看這些詞句，是不是覺得很特別、很有趣？在我們平時的閱讀中，也常常會遇到這樣讓我們眼前一亮、感覺新鮮的詞句。今天，咱們就一起來聊聊這些有新鮮感的詞句。2.

回顧課文，分享詞句-請同學們打開課本，快速回顧一下本單元的課文《大青樹下的小學》《花的學?！贰恫欢鸵獑枴?，想一想，你在閱讀的時候，哪些詞句讓你覺得有新鮮感？把它們找出來，和同桌說一說。-學生同桌交流，教師巡視并參與部分小組的討論，了解學生的想法。3.

小組討論-現(xiàn)在，請同學們在小組內分享自己找到的有新鮮感的詞句，并說一說為什么覺得它們新鮮。每個小組推選一兩位代表，準備向全班匯報。-小組展開熱烈討論，教師巡視各小組，傾聽學生的發(fā)言，適時給予指導和鼓勵。4.

全班交流-請各小組代表依次發(fā)言，分享小組討論的結果。-（學生代表1）我們小組覺得“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手”這句話很有新鮮感，它把樹枝、綠葉和雷云當作人來寫，特別生動。-（教師）非常好，這種把事物當作人來寫的方法叫做擬人，能讓句子更加生動有趣。還有其他小組的分享嗎？-（學生代表2）我們組覺得“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。”這句話新鮮，花會跳舞、狂歡，這是我們平時想不到的。-（教師）很棒，這也是運用了擬人的修辭手法。那同學們想想，這樣有新鮮感的詞句在表達上有什么效果呢？-（學生）能讓我們更清楚地想象出畫面，感覺很有趣。-教師總結：有新鮮感的詞句可能是因為運用了獨特的修辭手法，或者使用了不常見的詞語、表達方式。希望同學們在今后的閱讀中，多留意這樣的詞句，把它們積累下來。（二）詞句段運用1.

出示句子，對比閱讀-（出示第一組句子）同學們，先來讀一讀這兩組句子，看看它們有什么不同。-（學生朗讀）“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”“下課了，大家在大青樹下活動?！?（提問）哪一句讓你感覺更具體、更生動？為什么？-（學生）第一句，因為寫出了具體的活動，讓人能想象出當時的場景。-教師引導：對，第一句詳細地描寫了同學們的活動，讓我們仿佛看到了熱鬧的場面。2.

深入體會-再看第二組句子：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”“孫中山想：這樣背，有什么用呢？”說一說哪一句更好。-（學生）第一句，“糊里糊涂”更能體現(xiàn)孫中山的困惑。-教師：沒錯，“糊里糊涂”這個詞讓孫中山的思考更具體、更深入。3.

仿寫練習-出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等詞語，讓同學們觀察這些詞語的特點。-（提問）這些詞語都是描寫什么的？-（學生）人的動作或狀態(tài)。-教師舉例：“他搖頭晃腦地讀著書，樣子十分陶醉?！闭埻瑢W們仿照這個句子，用這些詞語寫句子。-學生開始寫作，教師巡視，個別指導。4.

展示與評價-選擇幾位同學的作品，通過投影儀展示。-（同學1）她披頭散發(fā)地跑過來，看起來很著急。-（教師）這個句子寫出了她著急的樣子，很不錯。-（同學2）弟弟搖頭晃腦地唱著歌，逗得大家哈哈大笑。-（教師）形象生動，繼續(xù)保持。（三）書寫提示1.

出示漢字-（在黑板上寫出“床、居、左、右”等漢字）同學們，仔細觀察這些字，看看它們在筆畫上有什么共同特點。-（學生觀察）都有撇和捺。2.

教師示范-看老師來寫一寫“床”字，注意撇和捺要寫得舒展，撇要有尖，捺要有腳。-邊寫邊講解書寫要點，如起筆、行筆、收筆的位置和力度。3.

學生練習-同學們在練習本上練習書寫這些字，每個字寫幾遍，注意書寫姿勢和筆畫順序。-教師巡視，糾正學生的坐姿和握筆姿勢，對個別學生進行指導。4.

展示與點評-挑選幾本學生的練習本，展示寫得好的和需要改進的地方。-（對寫得好的）這位同學的撇和捺寫得很舒展，整個字看起來很美觀。-（對需要改進的）這個字的捺可以再寫長一點，這樣會更好看。（四）日積月累1.

古詩導入-（播放一段與田園風光相關的視頻）同學們，在這樣美麗的田園里，常常會發(fā)生有趣的故事。今天我們要學習的古詩《所見》就描繪了這樣的場景。2.

初讀古詩-教師范讀古詩，學生跟讀，注意字音和節(jié)奏。-學生自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。3.

理解詩意-（借助圖片和注釋）同學們，結合圖片和注釋，想一想這首詩講了什么。-（學生發(fā)言）詩里說一個牧童騎著黃牛，唱著歌，想要捕捉樹上的蟬。-教師講解重點詞句，幫助學生深入理解古詩。4.

體會意境-分組討論：詩中描繪的畫面給你什么樣的感受？-（學生）感覺很悠閑、很快樂。-教師：對，這首詩充滿了童真童趣，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美好。5.

朗讀背誦-同學們帶著感情再讀一讀這首詩，試著背誦下來。-采用多種方式朗讀，如個別讀、小組讀、全班讀，幫助學生記憶。（五）課堂總結1.

今天我們在“交流平臺”中學會了關注有新鮮感的詞句，在“詞句段運用”里學會了把事物寫具體和仿寫句子，還知道了書寫時撇和捺要舒展，積累了古詩《所見》。希望同學們在今后的學習中，能夠運用所學，不斷提高自己的語文能力。2.

布置作業(yè)：把今天學到的有新鮮感的詞句摘抄下來；用“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等詞語再寫幾個句子；背誦并默寫《所見》。五、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種形式的活動和引導，學生在交流平臺中能夠積極分享有新鮮感的詞句，并初步體會到其獨特的表達效果；在詞句段運用中，大部分學生能掌握把事物寫具體的方法，并能進行一定的仿寫；