部編版三年級語文下冊全冊完整教學(xué)反思

部編版人教版

三年級語文下冊

全冊完整

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義務(wù)教育教科書窿文

三年級

下冊

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13花葉...................4822殘幻寺妙的#界..........M

14亶峰--------------5123海底世界........89

15,小環(huán)------------5424火爆云..................91

習(xí)作：我做了一“小實(shí)觥…56口沿史得：地說-......-93

福文園地----------------57習(xí)作：國寶大MIU-------------a

討義因地.......-.......95

16小真的關(guān)頭發(fā).......60八甲jc.....-........—..........V7

17我段戒.T一桃樹--------6325慢性干蠹林和息徑于扁零一出

習(xí)作例文：26,力悟千店................102

一支第吆的瞥等一..6727漏11()5

尾巴它有一只??….....682H,疊位...............4(冷

習(xí)伸1奇妙的想象.....-70口語文際：哀味故事會?…112

習(xí)作：這樣想象真有趣一113

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O習(xí)作：

身拉鄱堡有樣點(diǎn)的人.82

請文園地.......；?.......833"的是暗送調(diào)女

目

第一單元14.蜜蜂

1.古詩三番15.，卜蝦

絕句習(xí)作：我做了一項小實(shí)驗

恚崇春江曉景語文團(tuán)地

三曲道中第五單元

2.燕子16.小真的長頭發(fā)

3.荷花17.我變成了一棵樹

4.兆蟲備總裝習(xí)作例文

口語文近：春天缶?哪兒玩一支鉛筆的夢想

習(xí)作：戲的植物朋友尾巴它有一只榴

語文園地習(xí)作：奇妙的想象

第二單元翳六單元

5,守株待兔18.童年的水墨畫

6.陶罐用鐵攤19,剃頭大師

7.獅子而展20.肥皂泡

8.池子與河流21.我不胞失信

口語文除：習(xí)作：身邊那些有忖.盤的人

該不該實(shí)行班干部輪流制語文園地

習(xí)作；看圖畫，寫作文第七單元

語文園地22.我們弄妙的世界

快樂讀書吧23.海底世界

第三單元24.火燒云

9.古詩三首口語文除：勸說

元日習(xí)作：@寶大修錯

清明語文園地

九月九日憶山東兄弟第八單元

10.M的發(fā)明25.慢性子裁，縫加急性子顧客

11.趙州橋26.方帽子店

12.一幅名揚(yáng)中外的畫27.涌

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日28.本核

語文園地口語之際：援味故事會

第四單■元習(xí)作：這祥想象真有麴

13.花骨語文國地

1.《古詩三首》教學(xué)反思

我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，

自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的

畫面。2抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。3適當(dāng)拓展賞析，一方面

增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致

使整個課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

講完《惠崇春江曉景》這首詩時，我有以下兩點(diǎn)反思。

首先是正講課時，有個學(xué)生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知

呢？"我當(dāng)時一怔，有點(diǎn)措手不及，不過表揚(yáng)了她之后，解釋道：魚在深水中，水里的溫度

變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚(yáng)這位提問的同學(xué)時，也提出：對啊，

同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一

來就把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從一時一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實(shí)現(xiàn)綜合

性學(xué)習(xí)。學(xué)生探索的意識與質(zhì)疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得超升?？梢娭挥虚_

闊視野，才會讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動。其次，《惠崇春江晚

景》這首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的

寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，

以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“簍蒿滿地”、“蘆芽短”

的意思。從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的

學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到

的效果。

由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生就能調(diào)動他們的積極性，

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《三衢道中》將這首古詩的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：學(xué)生能夠運(yùn)用注釋、字典自己理解古詩意

思并能體會古詩所表達(dá)的思想感情。課前，我把這首古詩寫在了黑板上，并把個別特別難理

解的字（古今意義不附）的意思寫在了黑板上。一上課，我就把這首古詩拋了出來。范讀了

之后，告訴他們，黑板上的意思，剛才范讀時候的讀音，是我在課前研究的結(jié)果。至于這首

詩的意思，我也不知道。需要他們研究之后，告訴我。這時，馬上就有一個學(xué)生叫道：“怎

么研究？”不等我答話，就有另外一個學(xué)生答到：“這不有字典嗎？一個字一個字的查唄！”

我笑著說：“對！字典是我們最好的老師，有什么問題，就去請教她吧！"我給了他們15

分鐘的時間，前十分鐘，自己思考，可以找同桌幫忙。目的是讓他們能夠有一個屬于自己的

思考過程。為后五分鐘的小組交流、共解疑難做準(zhǔn)備。研究開始了，他們一個個就像古文字

學(xué)家一樣，搬著工具書，一臉的神圣，一個字一個字的查著。時不時的還會露出勝利的微笑。

有的學(xué)生有實(shí)在弄不懂得問題，但是有急切的想要解決，終于舉起了小手，請我?guī)兔ΑＮ乙?/p>

沒有直截了當(dāng)?shù)酶嬖V他們答案，上去第一句話就是:“我也不是很清楚，咱們一起來看一看。”

然后就同他們一起，去尋找問題的答案。每當(dāng)解決了一個問題，讀通了一個詩句之后，學(xué)生

的那種興奮是不能用言語來表達(dá)的。甚至有的學(xué)生會突然高興的蹦了起來。15分鐘之后，

由兩個小組的同學(xué)順利的完成了任務(wù)、有三個小組將古詩的意思完整的翻譯了出來，有一個

小組由于在討論的過程中出現(xiàn)了一些問題，所以，沒有完成任務(wù)。在對各小組的討論情況進(jìn)

行了總結(jié)，提出了今后的努力方向后，開始了古詩的的交流。第四小組的代表首先發(fā)言，他

就像在國際學(xué)術(shù)會議上作報告的專家一樣，信心十足的說了自己的研究成果一古詩的詩意。

2.《燕子》教學(xué)反思

本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都

一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，

促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀看后都

不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕

子飛行的輕快和休息時的悠閑。2、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課

教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體、學(xué)習(xí)、

自主參與的機(jī)會。3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。如：課文

結(jié)尾，作者由燕子停在電線上展開了富有詩意的聯(lián)想，生活中你看到過或聯(lián)想到過這樣的畫

面嗎？學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了小燕子停歇時具有一種音樂美的感覺。我還

讓學(xué)生試著說說自已看到的場景而聯(lián)想到事情，激發(fā)學(xué)生對語言的興趣。

3.《荷花》教學(xué)反思

在設(shè)計教學(xué)過程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學(xué)

生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、聞著荷香，走進(jìn)課文

課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信

息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺享

受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花,，，，學(xué)生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的，

仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。

但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識比較貧乏，也沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息，因此還

是有一部分學(xué)生沒有進(jìn)行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍。但是，在配樂欣賞完荷花之后，

學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài)，也緩解了之前的尷尬。

二、賞著荷花，心靈旅行

葉圣陶筆下的荷花千姿百態(tài)，各有各有的風(fēng)采。當(dāng)講到“白荷花在這些大圓盤之間冒出

來”時，由于已經(jīng)理解了荷葉碧綠如圓盤，因此，對于“冒”字的理解，學(xué)生們各抒已見：

“冒”字把荷花當(dāng)作人來寫了，真形象；在那么多荷葉中白荷花'’冒"出來，真是特別,，，，

一個'‘冒"字，學(xué)生們已經(jīng)讀出了荷花的美麗，讀出了自己的味道。

文中描寫各種荷花開放時的姿態(tài)采用了“有的,，，，有的,，，，還有的“，，”句式，使學(xué)生

體會到了不同荷花綻放時的狀態(tài)，既形象又生動。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)

呢？于是，我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生們也學(xué)著課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態(tài)，

由于欣賞圖片時有了一定的印象，因此交流的時候，學(xué)生們也有內(nèi)容可說。

三、想著荷花，流連忘返

我們說，語文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，

感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢？于

是，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊，今天我們領(lǐng)略的

是荷花的別樣美，此時此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢？下節(jié)課,

就請你來談?wù)勀愕母惺馨桑　白寣W(xué)生們帶著一種對下節(jié)課的期待走出課堂，走出這一池荷花，

但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。

另外，在學(xué)生們談到自己的感受時，語言較為貧乏，而我也沒有做到及時點(diǎn)評，使得教

學(xué)過程流于形式，而且沒有把握好時間。

4.《昆蟲備忘錄》教學(xué)反思

從三個角度來教學(xué)。

(D抓住法布爾觀察昆蟲時的動作：如“蹲下來靜靜地”、“裝——放——裝”簡單的幾

個動詞，學(xué)生就能夠談得很深，結(jié)合自己的生活實(shí)際，能夠體會出法布爾對于昆蟲的喜愛。

(2)通過法布爾對于父母對話，反復(fù)品味雙方的心里感受，通過角色扮演，分角色朗讀，

從側(cè)面反襯法布爾對于昆蟲的喜愛。(3)通過對昆蟲細(xì)微觀察，文章細(xì)致的描述，再一

次從側(cè)面看出法布爾對于昆蟲的喜愛。

基于這樣的課堂思路，學(xué)生在課堂上的思路也非常的清晰，所以整個課堂上學(xué)生的思維能夠

被一步步引領(lǐng)著深入課文中。同時能夠潛移默化地讓學(xué)生體會到，在以后的寫作中可以模仿

以上三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行作文思路構(gòu)造。

由于班級電腦不能正常使用，不能讓學(xué)生直觀地觀看相關(guān)視頻，更深刻地感受文中描寫的場

景，頗為遺憾。

《口語交際?春天去哪兒玩》教學(xué)反思

本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。

一、聆聽歌曲，詞中找春天。課始，我打開班班通，讓學(xué)生們聆聽《春天在哪里》這首歌曲。

然后問：“好聽嗎？”“好聽！”“那么再聽一次，說說歌詞中的春天在哪里？”歌聲在同

學(xué)們專注的聆聽中結(jié)束，緊接著引用歌詞中的詩句——“春天在那青翠的山林里，這里有紅

花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鵬"、“春天在那湖水的倒影里，映出紅的花呀，

映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鷗”把春天在哪里說得具體生動。

二、看圖片，說春天。在學(xué)生們找完歌曲中的春天后，我出示有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生一邊

看圖片，一邊用我們學(xué)過的好詞好句說一說。在同學(xué)們的交流中，每一幅圖的細(xì)微之處，學(xué)

生們觀察得很認(rèn)真，并學(xué)會在自己學(xué)到的好詞好句中找一個來表達(dá)。如：一幅楊柳發(fā)芽，桃

花盛開圖，孩子們馬上用到“柳綠花紅”一詞，還有的用“春天來了，柳樹的頭發(fā)變綠了”，

還有的用“一朵朵粉紅色的桃花就像一個個害羞的小姑娘"””這對于一年級的孩子來說是

一個挑戰(zhàn)，一半的學(xué)生居然做到了，從而讓我感到震驚。在震驚之余，孩子們還不知不覺中

運(yùn)用了比喻和擬人的修飾手法?？磥韺W(xué)生們“口語交際”不光光是課堂的文本教學(xué)，更多在

于孩子們平時的課外閱讀的積累。

三、走出教室，感悟春天。賞完圖片，再帶孩子們走出教室真正體會春天的不同。在走出教

室之前，老師要出示要求：4人一組，一個說你看到的春天，一個說你聽到的春天，一個說

你聞到的春天，一個說你觸到的春天。同學(xué)們來到校園中尋找春天的足跡。他們以小組的形

式一邊觀察，一邊在小組長的引導(dǎo)下說出他們看到的春天、聽到的春天、聞到的春天、觸到

的春天。有的同學(xué)一邊唱著歌，一邊看著多彩的春天，有的同學(xué)還在花園旁追組打鬧，玩得

不亦樂乎，有的同學(xué)脫去衣服，走進(jìn)花園感悟春天,，”當(dāng)結(jié)束游覽春天時，同學(xué)們發(fā)出遺撼

聲?；氐浇淌遥餍〗M對剛才看到的、聽到的、聞到的、觸到的相關(guān)資料進(jìn)行整理。

四、展示交流，修改提升。小組整理后，進(jìn)行小組展示。個個小組在展示中說出他們小組看

到的春天，部分同學(xué)說話不完整的，老師要求小組成員給他補(bǔ)充完整，最后讓這個同學(xué)完整

的把這句話說完整。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力，

對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)。

總之《口語交際》是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高口語交際能力，為寫話打好基礎(chǔ)?！犊?/p>

語交際》是在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事

求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。不管教師采取什么樣的教學(xué)模式，只要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上

盡量的發(fā)揮出他們的光芒，這樣才能展現(xiàn)學(xué)生的魅力與潛力。

《習(xí)作?我的植物朋友》教學(xué)反思

改完學(xué)生的作文，我的心終于放下來了，學(xué)生寫出來的作文告訴我，開學(xué)這一個月我進(jìn)

行的兩次習(xí)作指導(dǎo)是成功的。

本次習(xí)作是寫自己喜愛的植物。全班學(xué)生雖然都能按簡妙作文的方法把作文分成三大段,

能在作文中運(yùn)用本單元所學(xué)的對比方法來寫，但還是有幾名學(xué)生存在不足之處：

首先，不會觀察。他們不會從植物的枝、干、莖、葉、花、果等方面觀察，更不會在觀

察的同時，展開豐富的想象。因此，就感受不到這些植物色彩繽紛、姿態(tài)變化的美，表達(dá)起

來，要么是無話可說，要么是言不由衷，泛泛而談。其次，不會表達(dá)。受閱讀和積累的制

約，因此，在描繪某種植物時，學(xué)生常常言之無序，辭不達(dá)意，枯燥無味。

由此，在今后習(xí)作指導(dǎo)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體課件以其豐富多采

的畫面刺激學(xué)生感觀，培養(yǎng)學(xué)生對生活的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美感，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，

同時，還可以提供大量的生活和文字素材，豐富學(xué)生表象，增強(qiáng)學(xué)生積累，提高學(xué)生表達(dá)能

力。

《語文園地一》教學(xué)反思

在教學(xué)中我讓學(xué)生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以

激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，再請學(xué)生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務(wù)，說事情的時候，可

讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情，在說收獲和感受的時候，可以結(jié)合具體的

事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使

自己的課余生活更有意義，學(xué)會了如何安排課余生活、學(xué)會了一些記錄課余生活的方式方法,

可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，可以說自己今后課余生活的打

算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃，總

之，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說，提醒他們拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。

交際的方式也得多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓經(jīng)常一起玩耍的

同學(xué)一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價，我也參與其中，作出一些需要的引導(dǎo)。

最后，就這次口語交際的活動做個總結(jié)，并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。這次的習(xí)作也是學(xué)生第一次寫

作文，重要的是調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信

心。因此，我的要求就不太高，學(xué)生只要能用自己的話，表達(dá)一個較為完整的意思就可以了，

對習(xí)作的評改也以鼓勵表揚(yáng)為主。

這次習(xí)作訓(xùn)練依然是本組綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫

自己的課余生活。習(xí)作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫。教學(xué)時可先讓學(xué)

生讀一讀習(xí)作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準(zhǔn)備寫哪方面的內(nèi)容，并和

同學(xué)交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后，可組織學(xué)生交流自己的

習(xí)作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。

5.《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生，不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓

孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

為此我做了一下設(shè)計：

1、以圖畫導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。

2、圖畫導(dǎo)入語言故事守，向?qū)W生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。

3、老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入

題時，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學(xué)生理解題目大^的意思。

4、聽老師讀文，讓學(xué)生找出文中最能解釋題目的句子，讓學(xué)生有更好的概括能里。同時隨

文識字，找出句子中的生字，對個別字進(jìn)行拓展。

5、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，用“竄”理解野兔跑出來的速度之快，并加以想象野兔跑得快的原

因。

6、教學(xué)過程中，我在兩個地方進(jìn)行了想象說話，想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂

氣氛。

7、品讀詞語“白撿”、“樂滋滋”，用詞語來過渡都下一個環(huán)節(jié)。

8、深度課文時，運(yùn)用的大量的導(dǎo)讀。

9、通過板書的詞語，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

10、故事拓展，讓學(xué)生讀讀《守株待兔》故事的古文，這一系列的設(shè)計都是想讓學(xué)生更

好的理解課文，在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗。

但是在教學(xué)實(shí)踐中突顯了許多問題：

1、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。

2、當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上，老師驚慌不知道怎么辦，問題兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)都回不來，下個教學(xué)環(huán)

節(jié)斷節(jié)。

3、課堂調(diào)控能力較差，學(xué)生開小猜，發(fā)呆從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備

課，讀透教材，學(xué)生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細(xì)致。

在今后的教學(xué)中我要做到：

1、教師在可以一定要認(rèn)真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。2、熟悉教材，吃透教

材。

3、今后在上每一節(jié)時，先要管理好班級的紀(jì)律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，

好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識。

4、教室要多多訓(xùn)練邏輯性的導(dǎo)讀。

5、問題出現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生解決，把要學(xué)生回答不到位，就說出答案。由此可見，教學(xué)中只

有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果

的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多

動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課

堂氣氛活躍起來。

6.《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，

陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，

要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶

罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道

理是教學(xué)的難點(diǎn)。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作

適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語

氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，

你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪?/p>

這樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生

自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？讓學(xué)生

找出對話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀

為本”的思想，確保讀書人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，首先采取男、女生分組朗讀

競賽，再次是師生品評。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話拖

長一點(diǎn)，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給

人以謙虛樸實(shí)之感。通過品讀、比較、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶

罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體臉、揣摩角色的性格特點(diǎn)，

提高思想認(rèn)識，為理解寓意作鋪墊。

不足：1、練習(xí)對話的方式單一，對學(xué)生對話的指導(dǎo)不足，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓

學(xué)生讀，學(xué)生評，學(xué)生再讀這樣一個過程去提升情感。2、評價語單一。

7.《獅子和鹿》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時，我將這節(jié)課分成了四個環(huán)節(jié)，一是字詞教學(xué)，認(rèn)讀一些難讀的容易讀

錯的詞語，了解幾個多音字，并能記住他們的讀音。二是概括課文主要內(nèi)容，三是朗讀課文，

感悟鹿角的美麗和腿的難看，及感悟鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。四是感悟寓意。第三個環(huán)節(jié)也是本

節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對于鹿角的美麗，我抓住了“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別

致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進(jìn)行重點(diǎn)感悟。對于語氣詞“唉”和句式“多么,，，，

多么”，，”，讓學(xué)生通過朗讀來體會。體會鹿腿的難看時，我抓住了這一句：鹿忽然看到了

自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：”這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生將此句中的反問句改為陳述句，并進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生明白反問句與陳

述句表達(dá)意思相同，但比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。使學(xué)生體會到小鹿對于自己的鹿腿一點(diǎn)

兒都不喜歡。在獅口逃生這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，小鹿對鹿角和鹿腿的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

我將“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話再次出

示，讓學(xué)生感受到“美麗的角——差點(diǎn)送命難看的腿——獅口逃生“這樣強(qiáng)烈的正反對

比。

為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說，兩只

美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。這時，鹿會對它的角和腿說

什么呢？，請你們寫一寫，然后再交流，學(xué)生通過寫話訓(xùn)練，將物各有所長，各有所短這個

道理融入其中。通過這樣的對比，對錯誤的或不好的事物予以否定，對正確的或美好的事物

予以肯定。課堂最后，我讓學(xué)生說說學(xué)了這個故事，你明白了什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參

與。他們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談了課文中引發(fā)的道理。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋澗、靈魂的塑造和精神的引

領(lǐng)。讓學(xué)生喜歡語文，并能愛上語文課。這是我的追求，也是我的夢想。我的愿望是美好的，

但是實(shí)際操作起來卻不是完美的，可以說是有許多的漏洞吧！我希望在坐的每個老師都能給

我提出寶貴的意見，讓我能在這條道路上越走越寬。

8.《池子與河流》教學(xué)反思

文章主要講了這樣一個故事：在池子與河流對話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的

輪船，一會兒又要負(fù)起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時候才能

拋開這樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動

才能保持新鮮，但池子不流動就不會保持新鮮，這樣遲早會被人遺忘的。最后，河流的說法

果然應(yīng)驗了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，整個池子

積滿了青苔，長滿了蘆葦，最后，完全干涸了。

通過池子與河流的對話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠(yuǎn)見，不怕艱辛，勤加磨

礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪

自己，最后導(dǎo)致才能干涸的人。生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個特別聰明的同學(xué)，

但他們的聰明都不用在學(xué)習(xí)上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績都很差。因此，我要

做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。

通過讀這篇文章，使我明白了一個道理：天才不利用是要磨滅的，它會一天天地衰萎下

去。當(dāng)它被怠惰所支配的時候，它的事業(yè)就無法恢復(fù)起來。所以做人應(yīng)該像河流那樣勤快,

不怕艱辛；不應(yīng)像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

《口語交際?該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)反思

班干部輪流制，確實(shí)應(yīng)該加以推廣利用。但如何操作，卻是值得思考的問題，觀察班級

的實(shí)行情況，大體有如下癥結(jié)：一、完任務(wù)式。一部分教師對于班級輪流制的好處認(rèn)識不到

位，只是出于完成工作任務(wù)，這樣的工作狀態(tài)直接形成了這樣的結(jié)果:班內(nèi)所有學(xué)生都輪變，

但沒有效果。二、班委會的頻繁改組不利于班級“政局”的穩(wěn)定；“政權(quán)”交接前夕，即將

卸任的班委往往放松對班級的管理，使有不良習(xí)慣的學(xué)生乘機(jī)違紀(jì)而沒有受到應(yīng)有的懲罰，

這無形中削弱了班規(guī)在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán),使班規(guī)的監(jiān)督和約束功能得不到很好地發(fā)

揮；三、班委會執(zhí)政時間太短，學(xué)生剛剛進(jìn)入“班干部”的角色就面臨下崗，不利于他們能

力的鍛煉，也使他們?nèi)菀纵p視自己的工作，對工作敷衍了事；四、個別學(xué)生尚不具備班干部

的基本素質(zhì)，存在嚴(yán)重的私心雜念，利用手中的權(quán)力，打擊報復(fù)那些以前使他們的違紀(jì)行為

曝光的前任班委，為不良風(fēng)氣的滋長、蔓延提供了溫床，不利于班級正氣的形成；五、個別

班委的形象直接損害整個班委會的形象，導(dǎo)致一些學(xué)生不配合班委的工作；六、職務(wù)的分配

還不夠科學(xué)、合理，還沒能做到“人盡其才，才盡其用”；七、較多的學(xué)生在當(dāng)班干部時，

能夠做到嚴(yán)格要求自己，不當(dāng)?shù)臅r候就放松了對自己的要求，依然我行我素。

《習(xí)作2看圖畫，寫作文》教學(xué)反思

一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。

直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖

或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下

或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、

地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點(diǎn)？有幾個人？是什么人？

他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人

物的思想、活動和當(dāng)時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論

的能力。

二、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。

教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計思考

性的問題，并把好的問題用投影機(jī)或大屏幕出示，讓學(xué)生一過看圖，

一邊討論，如教《秋天的圖畫》的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設(shè)計以下問題：1、圖上

畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？2、根據(jù)圖意聯(lián)想，秋天有什么特點(diǎn)？3、小朋友拿著什

么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來思考構(gòu)思

成一段話，《三年級看圖作文》。最后引導(dǎo)學(xué)生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成

有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”：把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風(fēng)吹

過，稻田等會發(fā)生什么變化？三、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有

關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來。

在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運(yùn)用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。

具體分三個步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題

邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、

糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中

下生這里去活動，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這

個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，通過老師的

點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

《語文園地二》教學(xué)反思

［：對于從寓言故事所演化而來的成語，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)

節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們

的知識面，提升語文素養(yǎng)?！?/p>

《快樂讀書吧：小故事大道理》教學(xué)反思

把''喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)

閱讀興趣開始。布魯納說過：''學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。''于是在教學(xué)中，我注重將圖片

觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目（圖畫書和拼

音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當(dāng)推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學(xué)活

動，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動

中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

9.古詩三首》教學(xué)反思

反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學(xué)生質(zhì)疑，

元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識，

學(xué)生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，

然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾

個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過

是人們盼望有個好兆頭罷了"。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課

堂上，還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識拓展，有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓

學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，如：從這些

流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)

民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學(xué)生的

語言表達(dá)是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因為這是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上

營造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計成一封信的

形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會帶著思考，

讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。

10.《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

我還每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了

然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污

染也非常大”的內(nèi)容也帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到節(jié)約用紙不僅保護(hù)大樹，也保

護(hù)空氣和水資源，乃至保護(hù)我們的整個生存環(huán)境。

本節(jié)課中我也有許多不足之處：

首先，在學(xué)生匯報實(shí)驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進(jìn)行了

統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。

其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會表達(dá)，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒

有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。

然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生

的思維、語言表達(dá)能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。

最后，雖然首次接觸對比試臉，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來

想想，作為新知識還是應(yīng)該稍作強(qiáng)調(diào)一些，控制好難度就醒了。

11.《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文

語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要

通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教

材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之

情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，

而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的

特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作

者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動學(xué)

生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對

趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。-設(shè)計簡單的教學(xué)程序我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，突出以

簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn)：“雄偉、

堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，二用多

媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，

它雄偉，堅固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，

特別是“有的龍前爪互相抵著，有的相互纏繞''這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、

“纏繞”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。

一學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點(diǎn)，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充

滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情

此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)

和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。遺憾之處：沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。

最后我想說：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長，因

為“最美的教育是和孩子一起成長”。

12.《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)反思

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文怎么教，長期以來，一直是許多老師

心中的困惑。放手與不放手，怎樣放手，掌握內(nèi)容與鍛煉能力，一直存在一定的爭議。在這

節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣認(rèn)為的：

略讀課文怎樣放手，怎樣訓(xùn)練能力要考慮到學(xué)段、學(xué)情，要考慮教材的內(nèi)容與類型。像

這一篇《一幅名揚(yáng)中外的畫》，介紹的是中國古代的名畫，如果全面放手，以我們班現(xiàn)在學(xué)

生的條件與能力，比如搜集資料的能力，他們的理解與感悟就會蜻蜒點(diǎn)水，流于隨便與膚淺，

更不要說由此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情，感受傳統(tǒng)文化的魅力了。所以我采用幫學(xué)

結(jié)合，能自己達(dá)到的自己達(dá)到，達(dá)不到的老師進(jìn)行一定的點(diǎn)撥與指引，并通過一定的課件與

插圖，達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生真正感到《清明上河圖》是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，八百年前

的作者已具有高超的畫技，達(dá)到傳神的境界。由此，自豪的情感油然而生，對中華傳統(tǒng)文化

的熱愛與仰慕可謂是水到渠成。這一篇在本單元中的位置，不僅是精讀方法的運(yùn)用與訓(xùn)練的

腳本，也是全單元訓(xùn)練重點(diǎn)的總結(jié)與升華。

《綜合性學(xué)習(xí).中國傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課，要以中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。教師可以以小題目研究為基本形式，

讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題，在活動中采用

查找資料、調(diào)查采訪、動手實(shí)踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活

動，通過傳統(tǒng)節(jié)日這個窗口，來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，

拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)

習(xí)、不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的民族人文素養(yǎng)。

本課要求識記的生字很多，教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字?？梢苑中〗M學(xué)習(xí)，

然后集體匯吉艮，全班交流識字方法。

13.《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇以觀察發(fā)現(xiàn)為主的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不

同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種

特點(diǎn)制作了有趣的花鐘結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”一一學(xué)會

本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解''欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解''為什么不

同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信

息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言，初步掌握

作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美

的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。一、品味

和發(fā)展語言能力

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)反思

中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自

讀圈點(diǎn)，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、

仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引

領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，

體會漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對比，

學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)

生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。

同樣是寫''花開了"，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語

言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又

富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。二、合理利用信息技術(shù)手段

語文課有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如

其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美輪美奐的語文

課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接

指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境一一“花的開放”；將學(xué)生在

第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這

樣的教學(xué)反思，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交

融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是通過課

堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”，可以

根據(jù)興趣愛好自由選擇''喜歡哪句就說哪句"；老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。

學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得

了自由的學(xué)習(xí)空間。四、不足之處

教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如''舒展”一詞的理解還不到位。在

學(xué)習(xí)第二段課文時，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接

就會更好。

14.《蜜蜂》教學(xué)反思

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)反思為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)

到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出

發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開

始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,

并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,

允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)

斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同

學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

二、讓每一個學(xué)生都有自我展示的機(jī)會

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己

是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品

嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的

素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個學(xué)生

都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機(jī)會。

三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課

文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，

更多的體會，同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。

四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)

大學(xué)生的知識面。

教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，

努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固

知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教

學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會"到“會學(xué)"O

15.《小蝦》教學(xué)反思

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出

小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的

喜愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時的教學(xué)

中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。在

第二課時的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在

教學(xué)“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小

蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接

著再碰一下，又后退，直到