關(guān)于《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及

他們從國家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。一起來看看將相和的教學(xué)設(shè)計(jì)匯總吧，

總有一款的教學(xué)設(shè)計(jì)適合你。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大

局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“港池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要資料，感受人物形象。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

A案

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著資料

1.導(dǎo)入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮

的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大

名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名

著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故

事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部

偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文資料，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生

上臺(tái)板書。（完璧歸趙淹池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當(dāng)場(chǎng)交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講

“港池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

讀后反饋、明確：第1?10自然段講“完璧歸趙”；第n?14自然段講“涌池

之會(huì)”；第15?18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1?10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不

理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，能夠由教師提問，重點(diǎn)討論：

①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?！?/p>

藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受

辱和生死存亡的重大問題，務(wù)必思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思

索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如''想”了“一會(huì)兒”就有

了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法

是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的

利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，

您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

?聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食

其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

?藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用

秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國,

不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到

秦王手里。）

?讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀

態(tài)？（踏實(shí)、坦然、簡(jiǎn)單、放心、沉著、簡(jiǎn)單、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”構(gòu)成比較，說明不可一世的秦

王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩?/p>

說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個(gè)的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇

于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

⑤朗讀課文第1?10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解資料

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的

資料。

1.學(xué)習(xí)“濯池之會(huì)”的故事。

(1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交

流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？

(2)提問：

①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？(趙國贏占了上風(fēng)。

因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。

再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身

份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。)

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？(搬起石頭砸了自己的腳、自

取其辱……)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

(1)指名讀課文第15至18自然段。

(2)說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？(答案能夠是——廉頗只能說犯

錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。也能夠是

——如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國家的罪人。

(3)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)就改的人，最終還是

以國家利益為重的人。)

(4)透過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？(以國家利益為重，顧全大局，

胸懷寬廣)

(5)有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解''完璧歸趙”“淹池之會(huì)"''負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。

2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家

的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。

全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

(福建省廈門市康樂小學(xué)黃秀婷福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍)

B案

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想明白什么？

“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用畫下來。同時(shí)想一想,

這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（“完璧歸趙”、“港池之

會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每

段的主要意思。

2.交流。

第一段（1?10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段（11?15）自然段，寫藺相如在淹池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立

新功。

第三段（16?18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不

和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠

一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？(廉頗內(nèi)心的不滿……)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國將不

國了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，

老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學(xué)習(xí)提示：

(1)學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一

張嘴，他是有能耐的。

(2)學(xué)習(xí)推薦：推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀,

然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。

(3)友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也能

夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4.學(xué)生自主研讀課文

5.交流

第二課時(shí)

一、感悟體會(huì)

1.說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：

大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上

撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？

我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所

在混池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)？

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”——不畏權(quán)勢(shì)

二、主角體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門

上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一向

被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們

當(dāng)時(shí)說的話還原出來。

4.學(xué)生寫作，交流。

5.想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么？這

件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下

看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生

活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說一說。自由準(zhǔn)

備——同桌互說——指名說。

6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背,

赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句

俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

三、總結(jié)提升，課后延伸

1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文資料，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

2.感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，

趙國也包括在內(nèi)。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.學(xué)習(xí)透過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

1.學(xué)習(xí)透過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一齊的。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)資料：

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)狀況；質(zhì)疑問難。

教學(xué)步驟：

一、解題

1.介紹時(shí)代背景（略）

2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要資料；（3）給文

章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)狀況

(1)注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

(2)組詞

秦璧擊協(xié)溜

泰璧缶脅淹

(3)解詞：

完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯

攻無不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

(4)指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。

(5)概括三個(gè)故事的大意。

(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問難

第二課時(shí)

教學(xué)資料：

講讀課文。

教學(xué)步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡(jiǎn)練的語言概括文章主要資料。

2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎樣說的?從課文中找出廉頗

說的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對(duì)不

對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)資料，透過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，

了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎

樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書：言行品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片一一課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問：畫面上表

現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的資料？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描述藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀

議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地應(yīng)對(duì)秦王，他的理在哪里？

②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他

可能想些什么？

學(xué)生回答，教師板書：“機(jī)智勇敢”

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話,

隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，

爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在遢池會(huì)上又是

怎樣為趙國再立大功的呢？

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法一一抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要資料，透過人物

言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀潛力，強(qiáng)化訓(xùn)

練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行品質(zhì)”的印象。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)資料。（第三自然段）

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要

求…再要求……”"不答應(yīng)……拼了”）。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維

護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴

上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞''和"字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞''將相是怎樣和好的”讀議此段。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

①''秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”

（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“淹池會(huì)見”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍

讓的言行比較，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）

教師板書：“顧全大局”

②“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國”……秦國必然趁機(jī)來打我們。課文中哪個(gè)地

方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書:

英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相比較，看

出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國家的利益，務(wù)必和好。）

4.教師范讀藺相如說的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所

以……利益”。

6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生透過廉頗的動(dòng)作描述，突出他為了

國家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。

教師點(diǎn)撥：

①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，之后又覺得“很不就應(yīng)”，

這是為什么？

②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過？

幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)

學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

五、總結(jié)全文

教師提問：

1.透過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎樣明白的。

教師板書：言行品質(zhì)

教師總結(jié)：我們透過這一課的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利

益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了透過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作

方法。

第三課時(shí)（略）

21.將相和

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完

璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.重點(diǎn)句、段:

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家明白，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲?/p>

有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)

來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。?/p>

（二）潛力訓(xùn)練點(diǎn)

1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)適宜的小標(biāo)題。

2.透過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；

學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要透過默讀分析、討論、交流解

決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)

故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的

辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再到達(dá)水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2.有感情地分主角朗讀課文。

3.復(fù)述課文。

4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

2.初讀課文，了解文章主要資料。

3.再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4.分析第一個(gè)故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，透過“完璧

歸趙”、“港池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和

到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、

氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。這天，我

們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、

秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦

國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王

和趙惠文王時(shí)期。

(2)看到課題，你想明白什么？

(看到課題，我想明白“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣

由和到不和又到和好的。)

3.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

(1)生字：(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組

詞：)

(2)解詞：

無價(jià)之寶：形容物品個(gè)性珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的

是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙

國。這個(gè)成語此刻常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

(3)質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4.初讀課文，學(xué)生自悟。

(1)指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

(2)速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？(“將"指大將軍

廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

②本文主要講了一個(gè)什么故事？

(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)

5.理清脈絡(luò)，概括段意。

(1)本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)適宜的小標(biāo)題概括

每個(gè)小故事的資料。

(2)討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—15)淹池之會(huì)。

第三個(gè)故事(16T8)負(fù)荊請(qǐng)罪。

6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

(1)指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

(起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。)

(2)畫出描述藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我

就把璧交給他;如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。"（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有

毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，

我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！"（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7.看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完

璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)潛力、復(fù)述故事潛力。進(jìn)一步了解藺相如是

個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8.小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以

城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和

秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要資料。

（2）畫出描述人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2.擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，

被趙王封為上大夫，他在涌池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課

下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“淹池之會(huì)”。

(五)課堂練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2.有感情地朗讀課文。

3.根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.復(fù)習(xí)檢查。

(1)“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？

是由哪幾個(gè)小故事組成的？

(2)分主角朗讀課文。

(3)根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在混池之會(huì)上，藺相

如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

(1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描述藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a.畫出人物言行。

（語言：”請(qǐng)您為趙王擊缶。"；“您跟我此刻只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就

跟您拼了！”

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為

什么“不敢拿趙王怎樣樣”？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，

貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊

嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的

高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵

御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過渡：在淹池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，

以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、

趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如

只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)

矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動(dòng)：

（語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們

趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕

緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚

品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家明白，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲?/p>

有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來

打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么狀況下說的？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的狀況下說的。）

b.這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的

利益。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安;

將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣

的品質(zhì)。）

C.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得

對(duì)嗎？文中什么地方證明他說的話是對(duì)的？

（說得對(duì)。從潢池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做

好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語言、行動(dòng)：

①畫出人物的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,

就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪

的情景。（學(xué)生能夠展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話，明白了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是

以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不就應(yīng)，于是向藺

相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1.透過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？

你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)

人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人

的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

2.思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因

果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2.回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分主角朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品

質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國家利益為重，顧大局、

識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊

揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾

能夠歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾;

廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前

分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；

對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故

事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有漫池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生:

前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“遢池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉

頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是

因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)

故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、淹池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)

罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他

們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2.回顧全文，歸納中心。

（本文透過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)

智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家

利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文透過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使

讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一

步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1.形近字組詞：

2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾?/p>

學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們必須會(huì)把

國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，透

過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文

中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“港池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事

組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解

當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的狀況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、

“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)

故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文資料，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好

品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書課題：11將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有。那里應(yīng)讀，“將”指的是。

(2)“相”的讀音有。那里應(yīng)讀，“相”指的是。

(3)“和”的讀音有。那里應(yīng)讀。既然講“和”，說明他們?cè)取?/p>

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘?/p>

么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討

論完成填空：

將相不“和”的原因是，之后“和”了，“和”的原因是。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙淹池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1一一10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？(以城換璧、秦

國騙璧.....）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的資料用四字加以概括。教師依據(jù)

學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里能夠看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？.....

2、藺相如識(shí)破了秦國的騙局，他是怎樣做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣

的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮.....）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人

物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。）,神態(tài)（理直氣壯、大大方方），

語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，

由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的

性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，

從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“淹池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種狀況之下年，秦王約趙王

在濯池相會(huì)。淹池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎樣呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜

★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)

的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我此刻只

有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說說理由。（突出藺相如

為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán)，國家的利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)

于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體

會(huì)藺相如的為人。（為了國家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國

滅亡了？

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后

果。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

教學(xué)要求：

1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友

胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入，整體感知

1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡?你明白的歷史故事有哪些呢?這

天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事一板書：將相和

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預(yù)習(xí)）透過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個(gè)小故

事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了

哪些問題？

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業(yè)

選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里

不好，為什么？

四、總結(jié)

1.透過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、

“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思。

（三）按不同故事資料給文章分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事資料給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。

教師能夠先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想明白什么呢？

設(shè)計(jì)這個(gè)問題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我

想明白“將”和“相"是誰；我想明白他們之間發(fā)生了什么事；我想明白他們?yōu)槭?/p>

么和好等；教師能夠適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想明白的答

案。

（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同

學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生個(gè)

性容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮：

2.指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的

方法掌握字形。如''璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，

所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價(jià)寶，所以下面是“玉”。如

“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師必須要

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。

3.理解詞意。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師能夠

提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價(jià)之寶一一形容物品個(gè)性珍貴，用多少錢

也買不到。完璧歸趙一一璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏

璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完

好地送回趙國。這個(gè)成語此刻常用來表示物歸原主。理屈一一理虧。絕口不提一

一因回避而不說。示弱一一表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭一一謙讓不干。抵

御一一抵擋，抵抗。理直氣壯一一理由充分，說話有氣勢(shì)。能耐一一技能，本領(lǐng)。

攻無不克一一攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝一一形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必

勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪一一負(fù)。背著。荊，

荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)

用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力一一協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

※詳細(xì)歷史背景

（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用一.畫下來，同時(shí)想一想，

這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題：“將”指的是廉

頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：能夠用“完璧歸

趙”來概括。第二個(gè)：能夠用“遢池之會(huì)”來概括。第三個(gè)：能夠用“將相和好”

來概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文能夠分成三段。第一段（I?10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，

保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11?15）自然段，寫藺相如在港池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，

維護(hù)國威，又立新功。第三段（16?18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

（六）布置作業(yè)。

1.熟讀課文，抄寫字詞。

2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)

友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

（二）在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2.再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎樣分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？透過讀書,

學(xué)生立刻明白這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)十分重要。

因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師必須要讓學(xué)生理解它的重要性。

2.之后請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過怎

樣？結(jié)果又如何呢?透過默讀，學(xué)生明白：起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的

寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏

強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？思考這個(gè)問題的

時(shí)候，教師必須要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”

是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱，十分專橫。然后

再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接

介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地明白秦王以城換璧是假的，只但是想把

無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把

15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王

信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是

因?yàn)槿绱?，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

(2)正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。

請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么狀況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們明白藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹?/p>

都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

(3)應(yīng)對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎樣說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說

的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓

住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，

而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。之后讓同學(xué)反復(fù)讀

一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可

能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、”如果不肯……必須……送

回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得十分透

徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。"必須''一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)

“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國

不能出兵，也使趙國由此刻這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地

方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙

的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎樣做的，怎樣說的，表現(xiàn)了他什

么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，教師必須要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣

喜歡和氏璧的。透過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生立刻會(huì)找出“雙手捧”、

“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王

都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再

體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)

身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表

現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是

“上前一步”，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充

分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺

相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、

“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。之后再讀藺相如的話，

先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，

機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎樣做的呢？讀了

第8自然段最后幾句話我們就明白了，他要求舉行個(gè)隆

重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對(duì)第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、

思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他

機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明

原因，說明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其

機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對(duì)

上文有了較深的理解，同學(xué)們立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)?/p>

前面講過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱

子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的

造成這種聲勢(shì)，讓世人都明白秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人

把寶及時(shí)送回國透過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③應(yīng)對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想

讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。學(xué)生

來回答這個(gè)問題時(shí)，教師可幫忙歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，

把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶

送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

(5)這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)立刻回答出：“完璧歸

趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語，讓同學(xué)結(jié)合課文資料說說是什么意思。

(6)教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的呢？

我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后透過讀、畫、找的方法，抓

住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故

事。

(四)學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來。事情的起

因是：趙王赴秦王之約，去港池相會(huì)，并帶相如一齊赴約。事情的經(jīng)過是：涌池

會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利回到趙國，趙王封相如為上卿。

3.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

(1)秦王約趙王涌池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什

么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的

目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們立刻能夠想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國的便

宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無策,

決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，

藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們能夠看出藺相

如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如

欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

(2)漫池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？

藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點(diǎn)詞句。從這能夠看出他的什么品質(zhì)？淹池

會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭?！巴妻o”的意

思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件

事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王能夠憑借

自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國當(dāng)然是個(gè)奇恥大

辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針

鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分資料的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描述藺相如的句

子，透過反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓

住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，

抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。

這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，

表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他明白廉頗已經(jīng)在邊

境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

(3)潢池之會(huì)的結(jié)果怎樣?廉頗起了什么作用？涌池之會(huì)。趙國又占了上風(fēng)，藺

相如又立新功，封為上卿，這是港池之會(huì)的結(jié)果。那里藺相如當(dāng)然起了決定作用,

但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英

勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去,

還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么狀況，廉頗會(huì)拼力殺

過來，保護(hù)趙王的，