人教版初三歷史教學(xué)資源

人教版初三歷史教學(xué)資源一、教學(xué)內(nèi)容本課為人教版初三歷史第九課《凡爾賽——華盛頓體系》，主要內(nèi)容有：1.巴黎和會的召開及《凡爾賽和約》的簽訂；2.華盛頓會議的召開及九國公約的簽訂；3.凡爾賽——華盛頓體系的特點(diǎn)及其影響。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解巴黎和會、華盛頓會議的過程及成果，掌握《凡爾賽和約》和九國公約的主要內(nèi)容；2.分析凡爾賽——華盛頓體系的特點(diǎn)，認(rèn)識其對當(dāng)時(shí)世界政治格局的影響；3.培養(yǎng)學(xué)生的史實(shí)分析能力，提高歷史思維水平。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：巴黎和會、華盛頓會議的召開背景、過程及影響；2.教學(xué)重點(diǎn)：《凡爾賽和約》和九國公約的主要內(nèi)容，凡爾賽——華盛頓體系的特點(diǎn)及其影響。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、地圖、歷史圖片；2.學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過展示第一次世界大戰(zhàn)后的世界形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考和平解決的途徑；2.巴黎和會：介紹巴黎和會的召開背景、過程及成果，重點(diǎn)講解《凡爾賽和約》的簽訂；3.華盛頓會議：介紹華盛頓會議的召開背景、過程及成果，重點(diǎn)講解九國公約的簽訂；4.凡爾賽——華盛頓體系：分析體系的特點(diǎn)，討論其對當(dāng)時(shí)世界政治格局的影響；5.隨堂練習(xí)：針對本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，檢查學(xué)生掌握情況；6.課后作業(yè)：布置作業(yè)題目，要求學(xué)生課后思考和復(fù)習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)1.巴黎和會：《凡爾賽和約》2.華盛頓會議：九國公約3.凡爾賽——華盛頓體系：特點(diǎn)、影響七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）簡述巴黎和會的召開背景、過程及成果；（2）簡述華盛頓會議的召開背景、過程及成果；（3）分析凡爾賽——華盛頓體系的特點(diǎn)，論述其對當(dāng)時(shí)世界政治格局的影響。2.答案：（1）巴黎和會的召開背景：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，為了重建世界秩序，1919年召開了巴黎和會。過程：各國就戰(zhàn)爭賠款、領(lǐng)土變動(dòng)、殖民地分配等問題展開激烈爭論。成果：《凡爾賽和約》的簽訂，確立了戰(zhàn)后世界的新秩序。（2）華盛頓會議的召開背景：為了解決太平洋地區(qū)的緊張局勢，1921年至1922年召開了華盛頓會議。過程：九國代表就海軍軍備限制、中國在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的利益等問題進(jìn)行討論。成果：九國公約的簽訂，維護(hù)了太平洋地區(qū)的和平與穩(wěn)定。（3）凡爾賽——華盛頓體系的特點(diǎn)：暫時(shí)緩和了帝國主義之間的矛盾，形成了一戰(zhàn)后的世界新格局。影響：為戰(zhàn)后十多年的相對和平創(chuàng)造了條件，但未能根本解決帝國主義之間的矛盾，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了禍根。八、課后反思及拓展延伸1.反思：本課教學(xué)過程中，學(xué)生對巴黎和會、華盛頓會議的過程及成果掌握較為扎實(shí)，但對凡爾賽——華盛頓體系的影響及其對當(dāng)時(shí)世界政治格局的認(rèn)識有待提高；2.拓展延伸：討論凡爾賽——華盛頓體系在歷史發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)后世界政治格局的演變。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、巴黎和會的召開背景、過程及成果1.召開背景：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，為了重建世界秩序，1919年召開了巴黎和會。這場戰(zhàn)爭對各國造成了巨大損失，迫切需要建立一個(gè)新的國際秩序，以維護(hù)戰(zhàn)后的和平與穩(wěn)定。2.過程：巴黎和會主要圍繞戰(zhàn)爭賠款、領(lǐng)土變動(dòng)、殖民地分配等問題展開激烈爭論。各國代表之間的分歧很大，特別是在德國問題上，法國主張嚴(yán)厲懲罰德國，而美國則傾向于對德國實(shí)行寬松政策。3.成果：《凡爾賽和約》的簽訂，確立了戰(zhàn)后世界的新秩序。和約對德國的領(lǐng)土、軍事、政治、賠款等方面做出了具體規(guī)定，同時(shí)還設(shè)立了國際聯(lián)盟，以維護(hù)國際和平與安全。二、華盛頓會議的召開背景、過程及成果1.召開背景：為了解決太平洋地區(qū)的緊張局勢，1921年至1922年召開了華盛頓會議。當(dāng)時(shí)，美國、英國、日本等國的矛盾日益加劇，特別是在海軍軍備限制問題上，各國之間的競爭愈發(fā)激烈。2.過程：華盛頓會議主要討論了海軍軍備限制、中國在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的利益等問題。經(jīng)過激烈的爭論，各國最終達(dá)成了一定程度的共識。3.成果：九國公約的簽訂，維護(hù)了太平洋地區(qū)的和平與穩(wěn)定。公約規(guī)定，各國海軍的戰(zhàn)斗力比例為5:5:3，即美國、英國、日本三國的海軍戰(zhàn)斗力比例限制在一定范圍內(nèi)。公約還確認(rèn)了中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，保證了各國在中國的商務(wù)機(jī)會均等。三、凡爾賽——華盛頓體系的特點(diǎn)及其影響1.特點(diǎn)：凡爾賽——華盛頓體系暫時(shí)緩和了帝國主義之間的矛盾，形成了一戰(zhàn)后的世界新格局。這一體系通過對戰(zhàn)敗國的懲罰和戰(zhàn)勝國的利益分配，確立了一個(gè)新的國際秩序。2.影響：凡爾賽——華盛頓體系為戰(zhàn)后十多年的相對和平創(chuàng)造了條件。通過巴黎和會和華盛頓會議的召開，各國在領(lǐng)土、軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等方面達(dá)成了一定程度的共識，減少了戰(zhàn)爭的可能性。然而，這一體系并未根本解決帝國主義之間的矛盾，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了禍根。特別是在德國問題上，和約對德國的嚴(yán)厲懲罰導(dǎo)致了德國民族主義情緒的崛起，為納粹黨的上臺和二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解巴黎和會、華盛頓會議以及凡爾賽——華盛頓體系的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學(xué)生的注意力。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以適當(dāng)放慢語速，加強(qiáng)語氣，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解巴黎和會時(shí)，可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為《凡爾賽和約》對德國的懲罰是否過于嚴(yán)厲？”在講解華盛頓會議時(shí)，可以提問學(xué)生：“九國公約對太平洋地區(qū)的和平有何影響？”4.情景導(dǎo)入：在課程開始時(shí)，教師可以運(yùn)用圖片、地圖等教具，結(jié)合生動(dòng)的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的歷史情景。例如，可以通過展示第一次世界大戰(zhàn)后的世界形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考和平解決的途徑，從而引出巴黎和會的背景和意義。教案反思：1.在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言的生動(dòng)性和形象性，通過適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，提高了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我也注意到了時(shí)間分配的合理性，確保了每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。3.在教學(xué)過程中，我注重了對重點(diǎn)和難點(diǎn)的解析，通過詳細(xì)的內(nèi)容補(bǔ)充和說明，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。然而，我也意識到在講解過程中，可能對某些學(xué)生的理解程度有所忽視，今后需要更加關(guān)注學(xué)生的掌握情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。4.總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生對巴黎和會、華盛頓