貴州省部分高中學校高二上學期第二次聯(lián)考語文試題（含解析）

貴州省部分高中學校高二上學期第二次聯(lián)考語文試題（含解析）貴州省部分高中學校2023-2024學年高二上學期第二次聯(lián)考

語文試題

考生注意：

1．本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2．請將各題答案填寫在答題卡上。

3．本試卷主要考試內容：部編版選擇性必修上冊。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：中華經(jīng)典詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，積淀著豐富的情感和智慧，是中華民族重要的精神標識，也是推動文化創(chuàng)新發(fā)展的寶貴資源。

一部中華經(jīng)典詩文的歷史，就是承載、展示中華民族情感與智慧的歷史，貫穿其中的是禮樂精神?！岸Y"規(guī)范著人們的言語行為，也規(guī)范著人們的心理情感；“樂”則通過內在情感的交流，達到群體和諧的目的。在經(jīng)典詩文中，自然的情緒升華為人際的和諧情感，自然的感官升華為充滿溫情的藝術感受，其目的是陶冶和塑造“發(fā)乎情止乎禮"的性情。中華民族特有的情感趣味、美學傳統(tǒng)與人生智慧就是這一理想的外化形態(tài)。其中，古代經(jīng)典詩文最為精準、細膩、全面地呈現(xiàn)了對社會與人群的心靈滋養(yǎng)和智慧熏陶。這里既有個體強烈的情感抒發(fā)，又有社會理性的自覺遵循；這里蘊藏著難以言盡的思辨與智慧，蘊藏著個體對自然、人生、宇宙的深情與追問。它們共同沉淀在含蓄蘊藉、溫柔敦厚的文學文本中，對中華民族的情感培育、性格養(yǎng)成發(fā)揮了重要作用。

因此，在經(jīng)典詩文中，在文學家的精神世界里，才有壯懷激烈的人生奮進，才有飄逸灑脫的超越追求，這使他們的詩文迸發(fā)出既雄闊壯美又清俊超然的萬千氣象，而這正是中華經(jīng)典詩文生命智慧的特有魅力。生命是短暫的，時間是永恒的，人生由此開啟了生命之思。在經(jīng)典詩文中，時間被賦予情感的厚度，情感被賦予時間的長度，對生命的憂思煥發(fā)為激昂的青春，轉換成藝術之美，生命也因此更加燦爛。

這就是傳統(tǒng)文化、經(jīng)典詩文的力量。事實證明，只要我們真正講透、講懂傳統(tǒng)文化里的哪怕一聯(lián)詩、一個場景、一段故事，人們就會記住一輩子，甚至受用一生。對許多人來說，中國文化的象征非常具象，可能就是“天行健，君子以自強不息”這樣的話，就是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"這樣的詩，就是“鄭和七下西洋”這樣的故事。中華文明幾千年來綿延不絕，生機勃發(fā)，離不開天下為公、四海一家、孝悌忠信、協(xié)和萬邦等一系列理想觀念、價值追求。這些精神內涵深深埋藏在詩句中，成為刻印在每個中國人內心深處的文化基因。推動文化傳承與發(fā)展，就是要以通俗化、大眾化、藝術化等人民群眾喜聞樂見的話語方式，激活每個人心中的中華文化基因，讓人們從中獲取知識、汲取營養(yǎng)、吸取智慧，不斷增強中華文明的生機與活力。

（摘編自康震《用中華詩文滋潤心田》）

材料二：在傳統(tǒng)文化融入當下生活方面，詩詞有它的獨特優(yōu)勢。其一是廣泛的接受人群。在參加《中國詩詞大會》并取得冠軍的過程中，我們找到了許多詩詞同好，發(fā)現(xiàn)古典詩詞直到今天依然具有廣泛的群眾基礎和深厚的接受土壤。其二是親切的接受形式。閱讀詩詞不需要正襟危坐，也不需要黃卷青燈，許多詩詞小巧玲瓏，平易近人，如同伴你左右的溫暖燈光，是日常生活中親切可人的一抹亮色。尤其當我們放下仰望的姿態(tài)，用平視的心態(tài)對話陶淵明、李白、杜甫、蘇軾等古代詩人，會發(fā)現(xiàn)他們就像你身邊的某個朋友，有血、有肉、可愛、可親。讀之越深，越能發(fā)現(xiàn)清詞麗句背后一個個天高海闊的世界。詩人們和我們一樣有煩惱有挫折，卻不改挺拔之姿，葆有向上之心，彰顯韌性之骨，難怪千載而下，其詩句還讓我們如此追慕，如此著迷。

詩詞中蘊含的文化能量極為豐贍，需要我們去深入開掘，去重新編碼，以更多元更新穎的方式將其傳播輸出。如果說詩詞文化如水般無所不達，那么當下傳承發(fā)展詩詞文化的關鍵就是找到恰當?shù)妮d體“隨物賦形"，呈現(xiàn)其萬千色彩，釋放其無盡能量。

近年來，國家層面重視推動詩詞傳承，古典詩詞持續(xù)升溫，展現(xiàn)出旺盛的生命力和時代活力。中小學語文教材里古詩文比重顯著增加，少年兒童浸潤在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美世界中，汲取受用一生的成長養(yǎng)分?！吨袊娫~大會》《中華好詩詞》《詩意中國》等文化類電視節(jié)目，成為吸引幾代觀眾收看的“合家歡”內容，踴躍的社會參與彰顯詩詞給平凡人生帶來的光彩。電影《滿江紅》《長安三萬里》引發(fā)觀影熱潮，影片里的詩詞名篇讓觀眾不由自主地跟著誦讀，在抑揚頓挫間體會跨越時空的精神力量。

古典詩詞寶庫也激發(fā)著今人的創(chuàng)造熱情。風靡青年群體的古風歌曲，或改編自古典詩詞，或學習借鑒古典詩詞的意境營造，含蓄蘊藉，雅致悠遠。短視頻平臺上，視頻博主以生動活潑的形式讀解詩詞，成為許多人的“云端"良師益友。他們在讀解中注重結合現(xiàn)實，探究古典詩詞與當下生活的骨肉聯(lián)系，是解讀亦是陪伴，是薪火傳承亦是創(chuàng)新發(fā)展。在當下的詩歌創(chuàng)作中，以古典詩詞的語感和意境去寫現(xiàn)代詩，已是非常成熟的創(chuàng)作模式。無論想象力、審美風格、文本范式還是結構能力，當代詩歌都從古典詩詞中汲取了大量養(yǎng)分，許多作品甚至和古典詩詞存在強烈的互文性。古典詩詞已經(jīng)成為現(xiàn)代詩的重要靈感來源和文化背景。

當然，不可否認，我們對詩詞文化的傳承轉化仍主要集中于少數(shù)詩人，功利化解讀和過度闡釋的情況仍然存在，對詩詞文化豐富性的認知和對詩詞內涵的深入挖掘都有待加強。在把古典詩詞從傳統(tǒng)寶庫里“請出來”、融入我們日常生活的同時，更應當積極主動地“走進去"，深入那個豐盈開闊的世界，讓更多資源得到有效開掘，讓詩詞成為文化創(chuàng)新創(chuàng)造的源頭活水。

（摘編自彭敏《讓古典詩詞活在當下》）

1．下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．中華經(jīng)典的任何一篇詩文，都貫穿著“禮”和“樂"的精神，承載著中華民族的情感與智慧。

B．為了陶冶和塑造“發(fā)乎情止乎禮”的性情，經(jīng)典詩文將自然感官升華為充滿溫情的藝術感受。

C．古代經(jīng)典詩文文本含蓄蘊藉，溫柔敦厚，全面地呈現(xiàn)了對社會與人群的心靈滋養(yǎng)和智慧熏陶。

D．刻在中國人內心深處的文化基因包含天下為公、四海一家、孝悌忠信、協(xié)和萬邦等精神內涵。

2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A．通俗化、大眾化、藝術化等人民群眾喜聞樂見的話語方式，能更好地推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

B．中華文明的一系列理想觀念和價值追求是中華文明幾千年來綿延不絕、生機勃發(fā)的重要原因。

C．詩人們都很偉大，是因為他們雖和我們一樣有煩惱和挫折，卻能永葆向上之心，彰顯韌性之骨。

D．古典詩詞在想象力、審美風格、文本范式和結構能力等方面，給予了現(xiàn)代詩歌以借鑒學習之處。

3．下列選項，不能體現(xiàn)古典詩詞具有廣泛的接受人群的特點的一項是（）（3分）

A．各行各業(yè)的詩詞愛好者涌現(xiàn)在《中國詩詞大會》的舞臺上。

B．休閑廣場上不同年齡段的人們在玩詩詞猜謎游戲。

C．中秋月夜，家庭成員開展“詩詞接龍"活動。

D．中小學語文教材里古詩文比重顯著增加。

4．請簡要梳理材料二的行文脈絡。（4分）

5．某中學團委將舉辦“中華經(jīng)典詩文誦讀大賽”，作為主持人的你，如何向大家闡釋中華經(jīng)典詩文的力量？請根據(jù)材料一擬寫提綱。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

奧斯加要知道[美國]邁克·奎恩[注]

方加斯·芬克巴頓先生舒舒服服地在一張他喜歡的椅子上坐下來，戴上眼鏡，打開了當天的晚報。

“爸爸，"小奧斯加說，“機會是什么意思？”

“玩你的小電車去，不要來打擾我。"方加斯說。

“回答孩子啊，”芬克巴頓太太說，“他是你的兒子，是你的繼承人，你不能這樣對他說話呀。"

“你干嗎給他穿成這副樣兒？”方加斯先生說，“我一看見他就心煩。"

奧斯加穿著一套小福特萊勞公爵裝，一對斜視眼，戴上副大眼鏡。

“可是，他穿上這套衣服，看起來就和別人家的小孩大不相同了?！狈铱税皖D太太說，“你應該為他感到驕傲才對呢。"

“爸爸，”奧斯加又說，“機會是什么呀？"

“機會就是賺錢的機運，好了，玩球去吧?！狈郊铀瓜壬f。

“爸爸，你是怎樣賺錢的？"奧斯加又問。

“回答他啊，”芬克巴頓太太說，“孩子想知道呢。"

“我靠做生意來賺錢?！狈郊铀瓜壬幻嬲f一面還想繼續(xù)看報。

“爸爸，是不是誰都可以做生意？"

“當然誰都可以?！?/p>

“如果人人都做生意，他們都會當老板嗎？"

“是的，兒子，如果他們都做生意，他們就都是老板。”

“那么誰去做工呢，爸爸？"

“看在老天爺?shù)姆萆?，艾米里婭，叫孩子去玩他的象吧，我想看一下杜威的演說?！?/p>

“回答他呀，"芬克巴頓太太說，“他想知道呢?！?/p>

“那么誰去做工呢，爸爸？"奧斯加又問。

“總不能人人都做生意，”方加斯說，“這是不可能的。"

“但是你說了可以的?！眾W斯加一個勁兒地堅持。

“我沒有說過這種話。"方加斯說。

“你說過的，”芬克巴頓太太說，“答復孩子呀。"

“好了，好了，那么他們不能?！?/p>

“為什么不能呢，爸爸？"

“因為他們沒有錢?！?/p>

“如果他們有錢，他們能不能呢？"

“當然能啦。”

“那么，如果他們都有錢，他們全都做生意，是不是他們都能當老板呢？"

“是的，他們都能當老板?！?/p>

“艾米里婭，如果你再不把這孩子叫去騎小腳踏車，我就要淹死他啦！"

“回答他吧，方加斯，他在渴求知識呢?！?/p>

“誰做工呢，爸爸？"奧斯加問。

“他們不能夠全都做老板?！狈郊铀股鷼獾卣f。

“就是他們有錢也不行嗎？"奧斯加問。

“就是有錢也不行?！狈郊铀拐f，“總得有人做工，而且能夠做的生意也是有限的。"

“有多少人能做老板呢，爸爸？”

“唔，也許一千或五百人中間有這么一兩個吧。要知道，孩子，如果你沒有工人，你就不能當老板，所以每個老板都有十個到一百個或者一千個工人。"

“你有多少工人，爸爸？”

“嗯，我們的是一個大公司，奧斯加，我們有一萬個工人。"

“那么大多數(shù)人都沒有機會了，是吧，爸爸？”

“你在說些什么呀！在美國人人都有均等的機會。"

“但是，爸爸，如果只有少數(shù)人能當老板，其余的人怎么辦呢？”

“如果他們有創(chuàng)業(yè)的才能，他們也可以當老板的。"

“但是你說過，只有少數(shù)人可以，大多數(shù)人都得做工人?！?/p>

“好了，好了，不談了，孩子，去看好玩的書吧。"

“那么大多數(shù)的人是工人，而且老是做工人，這樣就是他們想做老板也不行，是嗎，爸爸？”

“但是他們自然能夠……不，我想他們不能。你這些想法是從哪兒來的，孩子？"

“那么，如果大多數(shù)人都是工人，而且老是做工人的話，那他們永遠都不可能賺錢了，是不是？”

“嗯，如果他們掙到足夠的工錢……如果……艾米里婭，是孩子睡覺的時候了吧？"

“如果大多數(shù)人是工人，而且老是做工人的話，那他們賺錢的辦法只有一個，就是掙到高一點的工錢，對不對呀，爸爸？”奧斯加問。

“艾米里婭，"方加斯說，“我不愿相信——，就是說，我不想說——他是個孩子。他簡直是個夢魘，如果他是我的兒子，好……”

“回答他的問題呀，"芬克巴頓太太說，“孩子要知道，他在渴求知識呢。”

（有刪改）

[注]邁克·奎恩，美共產(chǎn)黨員。自二十世紀三十年代起，經(jīng)常在進步報刊上發(fā)表諷刺小品、政論、詩和廣播稿。著有《危險的思想》《大罷工》等短篇集。

6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A．“奧斯加要知道"一連串事情，他接連提問，父親方加斯不斷地回答，故事情節(jié)在提問、作答、勸說中推進。

B．奧斯加提出了“機會”“賺錢"“生意”“工錢"這些社會問題，身為老板的父親既不愿回答，也很難說得清。

C．艾米里婭頻頻勸方加斯回答兒子的提問，方加斯卻厭煩奧斯加，甚至一度打算淹死他，可見方加斯不愛兒子。

D．方加斯擁有一家大公司，他賺錢的機會遠高于普通工人，“在美國人人都有均等的機會”只能是一句空話。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．小說的標題富有懸念感，其適度的留白促使讀者去思考探求“奧斯加要知道什么"，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

B．小說以家庭日常對話來反映社會現(xiàn)實，大量人物對話既推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也完成了人物性格的刻畫。

C．小說結尾處多次使用省略號，表現(xiàn)了方加斯說話時的遲疑和語塞，顯示出他自相矛盾，難以自圓其說的窘態(tài)。

D．小說中三人的語言多寡不同，兒子說話最多，性格展現(xiàn)最早，母親只有少量話語，所以其性格在結尾處才顯現(xiàn)。

8．請簡要概括小說中三個人物的性格特點。（4分）

9．這篇小說具有較為明顯的戲劇化特征，請結合作品進行探究。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

皇曾孫生數(shù)月，遭巫蠱事，亦坐收系郡邸獄。故廷尉監(jiān)魯國丙吉受詔治巫蠱獄，吉心知太子無事實，重哀皇曾孫無辜，擇謹厚女徒謂城胡組、淮陽郭征卿，令乳養(yǎng)曾孫，置閑燥處。吉日再省視。巫蠱事連歲不決，武帝疾，來往長楊、五柞宮，望氣者言長安獄中有天子氣，于是武帝遣使者分條中都官，詔獄系者無輕重，一切皆殺之。內謁者令郭穰夜到郡邸獄，吉閉門拒使者不內，曰：“皇曾孫在。他人無辜死者猶不可，況親曾孫乎！”相守至天明，不得入。穰還，以聞，因劾奏吉。武帝亦寤，曰：“天使之也。"因赦天下。郡邸獄系者，獨賴吉得生。既而吉謂守丞誰如：“皇孫不當在官?！笔拐l如移書京兆尹，遣與胡組俱送；京兆尹不受，復還。及組日滿當去皇孫思慕吉以私錢雇組令留與郭征卿并養(yǎng)，養(yǎng)月，乃遣組去。后少內嗇夫白吉曰：“食皇孫無詔令。"時吉得食米、肉，月月以給皇曾孫。曾孫病，幾不全者數(shù)焉，吉數(shù)敕保養(yǎng)乳母加致醫(yī)藥，視遇甚有恩惠。吉聞史良娣有母貞君及兄恭，乃載皇曾孫以付之。貞君年老，見孫孤，甚哀之，自養(yǎng)視焉。后有詔掖庭養(yǎng)視，上屬籍宗正。及昌邑王廢，霍光與張安世諸大臣議所立，未定。丙吉奏記光曰：“遺詔所養(yǎng)武帝曾孫名病已在掖庭、外家者，吉前使居郡邸時，見其幼少；至今十八九矣，通經(jīng)術，有美材，行安而節(jié)和。愿將軍詳大義，參以蓍龜豈宜，褒顯先使入侍，令天下昭然知之，然后決定大策，天下幸甚！”杜延年亦知曾孫德美，勸光、安世立焉。……庚申，入未央宮，見皇太后，封為陽武侯。已而群臣奏上璽綬，即皇帝位，謁高廟；尊皇太后為太皇太后。

（選自《資治通鑒》，有刪改）

10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

及組日滿A當去B皇孫C思慕D吉E以私錢雇F組令留G與郭征卿H并養(yǎng)

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．詔獄，由皇帝直接掌管的監(jiān)獄，此監(jiān)獄的罪犯一般由皇帝親自下詔書定罪。

B．內，接納，和“見不賢而內自省也"（《論語·里仁》）中的“內”字含義不同。

C．“復還"與“復眾人之所過”（《〈老子〉四章》）中的“復"字含義不同。

D．“令天下昭然知之”與“若火之始然"（《人皆有不忍人之心》）中的“然”字含義相同。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A．丙吉同情在巫蠱之禍中無辜遭難的劉病已，對劉病已格外照顧，并挑選兩個謹慎厚道的女囚徒，讓她們哺養(yǎng)劉病已。

B．劉病已患了疾病，有好幾次幾乎性命不保，丙吉總是督促養(yǎng)育劉病已的乳母去請醫(yī)喂藥，丙吉對劉病已恩惠很深。

C．丙吉認為皇曾孫不應住在監(jiān)獄之中，希望京兆尹接受劉病已卻遭到拒絕，又把他交給史家撫養(yǎng)，后交由掖庭令撫養(yǎng)。

D．霍光與張安世上書朝廷，認為劉病已通曉儒家經(jīng)術，很有才干，舉止安詳，性格平和，可立為皇位繼承人，后劉病已被封為陽武侯。

13．把文中畫橫線的句子及課文中的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）貞君年老，見孫孤，甚哀之，自養(yǎng)視焉。（4分）

（2）其在道也，曰余食贅行，物或惡之，故有道者不處。（4分）

14．丙吉對劉病已有何恩情？請結合文本簡要分析。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成15~16題。

喜雨楊萬里

欲知一雨愜群情，聽取溪流動地聲。

風亂萬疇青錦褥，云摩千嶂翠瑤屏。

行人隔水遙相語，立鷺摧枝忽自驚。

歲歲只愁炊與釀，今愁無甑更無瓶。

15．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．首聯(lián)運用夸張的手法，突出了雨后河水流動發(fā)出震天動地的聲音。

B．頷聯(lián)運用比喻，將萬畝禾苗比作青色錦被，層層山峰比作千座玉屏。

C．頸聯(lián)一“遙"字，表現(xiàn)了雨后因水漲而河寬，兩岸相距更為遙遠。

D．頸聯(lián)運用鏡頭式描寫，描繪了鷺因人們大聲說話、驚懼而飛的情形。

16．這首詩是如何表現(xiàn)喜悅之情的？請結合詩句簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語·學而》中，“_____________，”兩句闡釋君子應勤勉做事而謹慎言談，并向有道德的人學習以匡正自己。

（2）李白《將進酒》中，“_____________，"兩句用比興手法顯示黃河的宏偉氣魄和浩大聲勢。

（3）蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中，“_____________，”兩句與“此時無聲勝有聲"的意境相契合。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18~19題。

在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個氣泡，這個氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉，歡快地扭動著，不對，那不是“蚌蛛"，而是豉蟲們在開舞會。離這兒不遠的地方，有一隊池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

在池塘的底下，躺著許多沉靜又穩(wěn)重的貝殼動物。有時候，小小的田螺們會沿著池底輕輕地、緩緩地爬到岸邊，①地慢慢張開它們沉沉的蓋子，眨巴著眼睛，好奇地打量著這個美麗的水中樂園，同時又盡情地呼吸一些陸上空氣；水蛭們伏在它們的征服物上，不停地扭動著它們的身軀，一副②的樣子。

18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2分）

19．文中畫波浪線的句子如改成：“在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的豉蟲們在打著轉，它們扭動著，聚在一起。”二者語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？（5分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20~22題。

你有這樣一種體驗？當你在安靜的教室里考試時，最近聽過的一首歌或一段旋律糾結著你的大腦，從而影響你的注意力。這種現(xiàn)象被稱為耳蟲，感覺音樂①，術語叫“不由自主的音樂意象"。

研究表明，一首歌，如果你最近聽過而且聽得多還跟著唱，那么它②。不過，聯(lián)想、記憶和心情，比如聽到了幾個其中的音符、看到了與之相關的詞語以及感到了它曾喚起的情緒同樣可以促使形成耳蟲。

此外，最常被提到的誘因是“認知負荷”（在工作記憶中使用的心理努力的總量）。一方面，如果認知負荷過低，比如刷牙、愉快騎車或者百無聊賴時，耳蟲就會常來，甚至睡著的時候，也會形成耳蟲。另一方面，③，比如做難題、答考卷、臨陣磨槍、拖拖拉拉看文獻想寫論文又想不出來怎么寫的時候，壓力會變大，也會形成耳蟲。

20．請根據(jù)上文的主要內容，寫出三個關鍵詞，每個關鍵詞不超過4個字。（3分）

21．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）

22．文中畫波浪線的句子有語病，請修改?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

300多年前，英國偉大詩人約翰·彌爾頓雙目失明后，他發(fā)現(xiàn)了一個真理：“思想運用以及思想本身能將地獄變?yōu)樘焯茫驅⑻焯米優(yōu)榈鬲z。"拿破侖擁有了一般人夢寐以求的一切——榮耀、權力、財富等后，卻說：“在我的一生中，從來沒有過快樂的日子?！焙悺P勒是個又盲又聾又啞的殘疾人，可她說：“生活是多么美好??！"

對此你有何看法？請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

高二年級聯(lián)考語文參考答案

1．A【解析】本題考查理解和分析文章內容的能力。A項偷換概念，原文是“一部中華經(jīng)典詩文的歷史，就是承載、展示中華民族情感與智慧的歷史，貫穿其中的是禮樂精神”。

2．C【解析】本題考查理解作者的觀點態(tài)度的能力。C項強加因果關系，原文與之相關的內容為“詩人們和我們一樣有煩惱有挫折，卻不改挺拔之姿，葆有向上之心，彰顯韌性之骨，難怪千載而下，其詩句還讓我們如此追慕，如此著迷"；“詩人們都很偉大”于文無據(jù)。

3．D【解析】本題考查分析文章內容特點的能力。D項體現(xiàn)了國家層面對推動詩詞傳承的重視。

4．材料首先闡述了在傳統(tǒng)文化融入當下生活方面古典詩詞的獨特優(yōu)勢，（1分）接著從總體上概述古典詩詞需要傳承與發(fā)展，（1分）然后分別從古典詩詞的傳承、發(fā)展進行闡述，（1分）最后提出了對古典詩詞文化進行傳承轉化的正確做法。（1分）（意思答對即可）【解析】本題考查梳理文章行文脈絡的能力。

5．①中華經(jīng)典詩文蘊藏著思辨與智慧，以及個體對自然、人生、宇宙的深情與追問，對中華民族的情感培育、性格養(yǎng)成發(fā)揮了重要作用。②中華經(jīng)典詩文賦予時間以情感的厚度，賦予情感以時間的長度，對生命的憂思煥發(fā)為激昂的青春，轉換成藝術之美，使短暫的生命更加燦爛。（每點3分，意思答對即可。如有其他答案，言之成理的也可得分）【解析】本題考查結合情境概括文章內容的能力。

6．C【解析】本題考查理解小說相關內容的能力?！耙欢却蛩阊退浪?“方加斯不愛兒子”的說法違背文意。方加斯說“如果你再不把這孩子叫去騎小腳踏車，我就要淹死他啦"，這只是一句生氣的話，并非有這個打算。由方加斯的厭煩，并不能得出方加斯不愛兒子的結論。

7．D【解析】本題考查分析鑒賞小說藝術特色的能力?！靶≌f中三人的語言多寡不同”并不能說明性格展現(xiàn)的早與遲。小說中三人的語言相互穿插，交叉描寫，平行展開，人物形象的塑造同步實現(xiàn)。

8．①奧斯加：天真無邪、渴求知識、機靈而倔強。②方加斯：虛偽、奸猾。③芬克巴頓太太：溫順善良、一心望子成龍。（答對一點1分，兩點2分，三點滿分，意思對即可）

【解析】本題考查概括小說人物性格特點的能力。

9．①場景集中于特定時空。故事被設置于晚餐后的客廳，具有戲劇場景高度集中的特征。②人物語言成為情節(jié)主體。通篇以戲劇化的對白塑造人物，揭示心理，表現(xiàn)矛盾沖突。③以鏡頭式視角展示故事。小說盡量避開講述者主觀感受的滲入，形成戲劇般直觀真實的現(xiàn)場感。（每點2分，意思對即可）

【解析】本題考查探究小說寫作特征的能力。

10．BDG【解析】本題考查文言文斷句的能力。（原文標點）及組日滿當去，皇孫思慕，吉以私錢雇組令留，與郭征卿并養(yǎng)。

11．D【解析】本題考查了解并掌握古代文化常識和文言實詞、虛詞的能力?！傲钐煜抡讶恢?中的“然”是“的樣子"的意思；“若火之始然”中的“然"同“燃”，是“燃燒"的意思。

12．D【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力?！盎艄馀c張安世上書朝廷，認為劉病已……”錯誤，不是“霍光與張安世"，應是丙吉。

13．（1）貞君年紀已老，見（女兒的）孫子如此孤苦無依，極為哀憐，便親自撫養(yǎng)。（得分點：“孤”“哀"“養(yǎng)視”各1分，句意1分）

（2）用道的觀點來看，就叫作剩飯、贅瘤，人們常常厭惡它們，所以有道的人不這樣做。（得分點：“余食贅行"“惡”“處"各1分，句意1分）【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。

14．①保護、養(yǎng)育之恩。丙吉讓胡組、郭征卿哺養(yǎng)他；用自己的俸祿供養(yǎng)他；將他送給祖母史良娣的母親貞君和兄長史恭撫養(yǎng)。②救命之恩?；实垡幩谰┲兴性谘悍溉?，丙吉冒死救下劉病已。③擁立之功。丙吉向霍光、張安世推薦劉病已，讓他最終坐上皇位。（每點1分，意思對即可）

【解析】本題考查概括相關內容要點的能力。

【參考譯文】

皇曾孫生下幾個月，就趕上巫蠱之禍，也因連坐被關入大鴻臚所屬的郡邸獄。原廷尉監(jiān)魯國人丙吉受漢武帝詔命，負責審理巫蠱案，丙吉心里知道太子并無犯罪事實，對皇曾孫無辜受到連累深為哀憐，便選擇謹慎忠厚的女囚犯渭城人胡組、淮陽人郭征卿，命她們住在寬敞干爽的地方哺養(yǎng)皇曾孫（劉病已）。丙吉每日前往探視兩次。巫蠱案連年不能結束，漢武帝患病，往來于長楊、五柞兩宮，望氣的方士說，長安監(jiān)獄中有一股天子之氣，于是漢武帝下詔命使臣分別通知京中各官府，凡各監(jiān)獄在押的犯人，無論罪行輕重，一律處死。內謁者令郭穰于夜晚來到郡邸獄傳達漢武帝詔令，丙吉關閉大門，不讓郭穰進去，說道：“皇曾孫在此。一般人尚且不應無辜被殺，何況是皇上的親曾孫呢！”雙方僵持到天明，郭穰未能進去。郭穰返回，將此事奏明漢武帝，并彈劾丙吉。漢武帝也已醒悟，說道：“是上天讓丙吉這樣做的。"于是下詔大赦天下。被關在郡邸獄的囚犯，靠丙吉得以保住了性命。不久，丙吉對獄官誰如說：“皇曾孫不應住在監(jiān)獄之中。”派誰如寫信給京兆尹，將皇曾孫與胡組一起送去；京兆尹不肯接受，皇曾孫與胡組又回到獄中。等到胡組服刑期滿，應當離去時，皇曾孫對她甚為依戀，于是丙吉自己出錢雇胡組留下，讓她與郭征卿一起撫養(yǎng)皇曾孫，又過了幾個月，才放胡組離去。后少內嗇夫稟告丙吉說：“沒有得到皇上的詔令，不能供給皇曾孫飲食。"當時丙吉的俸祿里有米和肉，便按月供給皇曾孫。皇曾孫患病，好幾次幾乎性命不保，丙吉總是督促養(yǎng)育皇曾孫的乳母請醫(yī)喂藥，對皇曾孫恩惠很深。丙吉聽說皇曾孫的祖母史良娣的母親貞君和兄長史恭尚在，便用車將皇曾孫送去給他們撫養(yǎng)。貞君年紀已老，見（女兒的）孫子如此孤苦無依，極為哀憐，便親自撫養(yǎng)。后漢武帝下詔，命掖庭撫養(yǎng)皇曾孫，并命宗正為其登記皇族屬籍。等昌邑王劉賀被廢黜之后，霍光與張安世及各位大臣商議重新確定皇位繼承人，但一時未能決定。丙吉上書霍光說：“奉遺詔養(yǎng)育在掖庭及其外曾祖史家的孝武皇帝曾孫劉病已，我以前在郡邸獄時，見他年紀幼??；如今已有十八九歲了，通曉儒家經(jīng)術，很有才干，舉止安詳，性格平和。希望將軍詳加考察（劉病已的）主要方面，再參考占卜的結果（看讓他承繼帝位）是否合適，可先讓他入宮侍奉太后，以顯示對他的褒崇宣揚，使天下人都知道他，然后再決定大計，若能如此，（是）天下人之福。”杜延年也知道皇曾孫劉病已品德美好，勸霍光、張安世立他為皇位繼承人?！辏ǘ迦眨?，劉病已進入未央宮，見皇太后，被封為陽武侯。隨即，由群臣奉上皇帝玉璽、綬帶，劉病已正式即皇位，拜謁漢高祖祭廟；尊皇太后為太皇太后。

15．D【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言、表達技巧等的能力。“描繪了鷺因人們大聲說話、驚懼而飛的情形"錯誤，生動描繪了雨后樹枝積水很多，而鷺卻習慣性立于其上，終至樹枝折斷，鷺驚懼而飛的情形。

16．①借景抒情。詩的頷聯(lián)描寫了雨中（雨后）萬頃田地的莊稼郁郁蔥蔥、風吹過時綠浪翻滾的生機勃勃的畫面，表達了詩人內心的喜悅之