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日月潭教案15篇日月潭教案15篇日月潭教案1教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo):學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》,培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。知識(shí)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。能力目標(biāo):能用自己的話講這個(gè)傳說(shuō)故事。教學(xué)重點(diǎn):1.在朗讀中明白道理,體會(huì)情感。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡旅游嗎?出外旅游好處多多,可以鍛煉身體,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門,照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础6?、出示課件,介紹日月潭。配樂(lè)展示日月潭美麗的景色,相機(jī)介紹:湖中的.光華島把湖分成了兩部分,北部像太陽(yáng),南部像上弦月,所以叫日月潭。三、學(xué)習(xí)課文。1.小黑板出示自學(xué)提示:(1)故事的起因是什么?(2)為了找回太陽(yáng)和月亮,大尖和水社做了哪些努力?(3)結(jié)果怎樣?(4)你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么?2.學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。3.遇到生字新詞,先自己拼讀識(shí)記,有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難,以便求教。四、檢查、交流自學(xué)情況。1.學(xué)習(xí)生字。(1)學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。社,示字旁,注意與“衤”區(qū)別。頓,組詞“頓時(shí)”,形容時(shí)間短。斧,形聲字,上聲下形。(2)學(xué)寫6個(gè)字:搖、頓、惡、阿、斧、剪。2.學(xué)習(xí)1至4自然段,解決自學(xué)提示:故事的起因是什么?3.指名朗讀1至4自然段。了解故事起因:太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(指名讀——小組讀——齊讀)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣?五、存疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。1.太陽(yáng)月亮到底去了哪里?2.如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì)怎么做?六、作業(yè)。朗讀課文,繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書(shū)報(bào)上收集相關(guān)資料。第二課時(shí)一、開(kāi)門見(jiàn)山,引入新授。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》。二、回顧舊知。1.故事的起因是什么?2.學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。過(guò)渡:我們知道,世界不能沒(méi)有光明,人類不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的孩子們,我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1.小黑板出示:(1)為了找回太陽(yáng)和月亮,大尖和水社做了哪些努力?(2)結(jié)果怎樣?2.師生交流自學(xué)所得(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮):首先,他們點(diǎn)起火把,翻山越嶺,歷盡艱險(xiǎn),來(lái)到一座大山前;然后,他們一口氣跑到阿里山,挖出山底下的金斧子,金剪子,又回到水潭邊;接下來(lái),大尖用金斧子劈開(kāi)公龍的腦袋,水社用金剪子剪下母龍的腦袋,讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái);最后,大尖拔了棵棕櫚樹(shù)把太陽(yáng)頂上了天,水社拔了棵棕櫚樹(shù)把月亮也頂上了天。3.在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:棕櫚樹(shù);理解并示范動(dòng)作:拋。4.品讀重點(diǎn)段落或詞句,體會(huì)情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)比朗讀,讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后,句子內(nèi)容就很空洞,讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體,沒(méi)有生氣。(投影片出示。)①大尖把太陽(yáng)拋向空中,又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋,也把月亮送上了天。后來(lái),人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。②大尖抱起太陽(yáng),拋向空中,又拔起一棵棕櫚樹(shù),把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮,往天上一拋,也拔起一棵棕櫚樹(shù),把月亮頂上了天。后來(lái),人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。四、作業(yè)。1.有感情地朗讀全文。2.把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。日月潭教案2一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字,會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字,2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分3、能掌握課文出現(xiàn)的成語(yǔ),有積累好詞好句的習(xí)慣。4、體會(huì)祖國(guó)山河的壯美,有熱愛(ài)祖國(guó)的情感。二、情感目標(biāo)有熱愛(ài)祖國(guó),為自己是一名中國(guó)人而自豪的情感。三、教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字,會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字,四、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入:臺(tái)灣的日月潭、山清水秀,風(fēng)景如畫(huà)。新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果飄香。首都北京,車如水,人如潮,繁華而熱鬧。我們的祖國(guó)多么可愛(ài)!小朋友們,你們?cè)敢夂屠蠋熢俳觼?lái)的這些日子,一起去看看祖國(guó)的美麗河山嗎?那今天,老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫(huà)的日月潭。出示課題《日月潭》齊讀。二、新課教學(xué):1、打開(kāi)課本翻到39頁(yè),輕聲的讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),2、小朋友都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,老師手上有些生詞卡,哪組的小朋友可以來(lái)開(kāi)火車讀讀,(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧,仙境)3、小朋友們,你們可以把這些詞從課文中找出來(lái)嗎,比比誰(shuí)找得快,4、同桌互讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得好5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思?環(huán)繞:圍繞(造句)茂盛:(植物)長(zhǎng)得多而且茁壯隱隱約約:看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚,感覺(jué)不很明顯建筑:建筑物,(舉例說(shuō))清晰:清楚朦朧:不清楚(說(shuō)出反義詞:清晰,清楚)仙境:神仙居住的地方,多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說(shuō)哪里是仙境呢?)6、日月潭如同一個(gè)神話中的仙境,那一定是非常美麗,那小朋友,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)讀讀課文,感受一下美麗的日月潭嗎嗎?7、齊讀課文。8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們,它名字的由來(lái)?9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀?10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀和他比一比?11、齊讀。三、指導(dǎo)書(shū)寫。四、小結(jié)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、課前我們來(lái)個(gè)搶答賽,小朋友想?yún)⒓訂?日月潭在哪里?日月潭中美麗的小島叫什么?日月潭的名字是怎么來(lái)的?課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色?二、新課教學(xué):1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色,小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的'日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)2、教學(xué)第三自然段:a、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第三自然段b、清晨的日月潭給你的感覺(jué)是怎樣的呢?c、你們覺(jué)得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來(lái)?(輕聲,舒緩)d、4組比賽那組讀得棒3、教學(xué)第四自然段a、教師朗讀,同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色b、說(shuō)說(shuō)自己的感受c、指名讀本段d、學(xué)生評(píng)4、日月潭美嗎?小朋友想不想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)日月潭呢?5、指名介紹自己的畫(huà)6、四人小組交流自己的畫(huà)三、指導(dǎo)書(shū)寫。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、老師手里有一些生詞卡,小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)2、這些詞的意思你們知道嗎?3、交流4、小朋友你們自己再讀讀課文,找找這篇課文里有沒(méi)有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?二、新課教學(xué)1、朋友你們自己先讀讀課文,看看有什么問(wèn)題想問(wèn)的?2、交流3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來(lái)嗎4、自由背誦5、除了日月潭,你們還知道臺(tái)灣有哪些好地方嗎?6、交流介紹7、介紹收集材料的方法。教學(xué)反思《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期學(xué)過(guò)《看雪》,對(duì)臺(tái)灣有一些了解,但是,他們很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。因此,課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟。一、借助插圖,感悟美景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出,借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,課堂上,我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如:理解日月潭周圍的環(huán)境時(shí),學(xué)生對(duì)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的理解,我結(jié)合文中的插圖,給學(xué)生直觀的印象;認(rèn)識(shí)日月潭的位置、形狀時(shí),也是圖文結(jié)合,感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語(yǔ)意思,了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景,利用直觀的畫(huà)面,圖文結(jié)合,幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ),并在欣賞畫(huà)面中感受日月潭的美景。這樣,既避免了教師枯燥的講解,又避免了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),而是學(xué)生自主地去感悟,真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂。二、同位合作、調(diào)動(dòng)積極性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!痹谡n堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)同位互幫互助,共同學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。比如,認(rèn)讀生詞時(shí),讓同位互讀一遍,既能起到互相檢查的作用,同時(shí)又能起到互相監(jiān)督的作用,還調(diào)動(dòng)同位的積極性,幫助同位讀正確,充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí),學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,我又讓同位合作讀中午的景色,又一次給同位一個(gè)互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。并請(qǐng)同位上臺(tái)展示朗讀,因此,同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。三、抓住機(jī)會(huì),訓(xùn)練交際《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?!痹趯W(xué)習(xí)第二段時(shí),我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話要有依據(jù),比如,為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過(guò)讀課文,然后在交流時(shí),要將依據(jù)說(shuō)清楚,我讓學(xué)生上臺(tái)看著圖片說(shuō),學(xué)生有了閱讀,有了老師的提示,大多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)得有理有據(jù),我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。課堂是一門不完美的藝術(shù),我的課堂還有很多不足之處。如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時(shí),我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)不多,更沒(méi)有給學(xué)生留足充分的想像的時(shí)間,感覺(jué)課堂不夠生動(dòng),形式有些單調(diào),應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見(jiàn)解,敢于把課堂還給學(xué)生,才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正朝著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方向發(fā)展。日月潭教案3教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。3、產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。教學(xué)難點(diǎn):產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光:這是什么地方?(如果學(xué)生不知道,教師就直接告訴學(xué)生,這里就是中國(guó)寶島臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)日月潭)(板書(shū)課題)你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下?2、談話質(zhì)疑。師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?(學(xué)生暢所欲言)今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。(板書(shū)課題)師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。師:看到課題,你們有哪些疑問(wèn)?(根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)二、初步感知。1、輕聲讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)記。2、同桌互相檢查讀文,沒(méi)讀好的句子多讀幾遍,再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。三、識(shí)字。1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。2、組內(nèi)自主識(shí)字交流:這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?3、教師采用多種形式檢查字詞:奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜四、讀議。1、默讀課文,思考:自己提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲,教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。)五、交流。(一)日月潭的位置。1、指名讀第一自然段,練習(xí)說(shuō)話:日月潭在______________(第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省,第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的`高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。)2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。(二)日月潭名字的由來(lái)。1、默讀第二自然段,劃出寫名字由來(lái)的句子,反復(fù)多讀幾遍。2、結(jié)合朗讀,教師畫(huà)出日月潭的平面圖,學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空:湖的北邊像(),叫();湖的南邊像(),叫()。3、比較感知,指導(dǎo)朗讀。(1)北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。(2)北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。(“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽(yáng)雖然不會(huì)變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng),讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處)讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書(shū)背誦)2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。3、抄寫本課生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片:猜詞卡──以打擂的形式搶讀。2、分組讀課文的一、二自然段。二、交流。1、默讀三、四自然段,劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。2、交流自己喜歡的句子,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。三、朗讀。1、指導(dǎo)讀文:第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀四、閱讀并思考。1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。2、根據(jù)教師的提問(wèn),學(xué)生讀最后一句話:①什么吸引了游人?(突出“風(fēng)光秀麗”)②日月潭吸引了誰(shuí)?(突出“中外游人”)③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“許許多多”)3、配樂(lè)朗讀全文。五、實(shí)踐。1、交流日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。2、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的展。把搜集來(lái)的配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明,辦個(gè)小展覽。日月潭教案4一、說(shuō)教材(一)教材分析《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的.深厚感情。因此,要體會(huì)文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。(二)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,并積累詞語(yǔ)。2、能正確、流利地讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。(三)教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課主要以識(shí)字、讀文為主,在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,運(yùn)用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖,讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。(二)初讀課文,識(shí)記生字本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,為學(xué)生讀課文做好鋪墊,完成識(shí)字任務(wù)。(三)學(xué)寫3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”教師出示生字,學(xué)生觀察,先分析字形“應(yīng)如何寫好?”,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立書(shū)寫能力,并在分析過(guò)程中識(shí)記生字。(四)讀課文,理解課文大意“把字送回課文,你還認(rèn)識(shí)嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段,學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái),讀出句子,并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同,教師指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段,整體感知日月潭的美。(五)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題:1、日月潭很美,臺(tái)灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺(tái)灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系,引導(dǎo)同學(xué)們:為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望,讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。日月潭教案5教學(xué)要求:1學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。2用自己的話復(fù)述課文。3收集有關(guān)日月潭的資料教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事,學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)權(quán),舍己為人的精神。學(xué)生交流資料。二、初讀課文,整體感知。1學(xué)生讀課文。2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)?學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)3讀了課文,你有什么感受?請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。三、學(xué)習(xí)課文生字詞。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的.識(shí)字方法自學(xué)生字。小組學(xué)習(xí),互幫互學(xué)。種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個(gè)天字,第一筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。咔(ka)嚓(cha):象聲詞。學(xué)生書(shū)寫生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容1讀課文2課文講了一件什么事?二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分第三自然段大尖和水社走啊走,歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難,歷盡那些辛苦地走?第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山,在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下,找到了金斧頭和金剪刀。課文沒(méi)有具體寫出來(lái);第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的,課文也沒(méi)具體寫出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料,把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。三、思考:1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次:大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮?他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的?找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了?3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。四、思考交流可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料,日月潭教案6語(yǔ)文姓語(yǔ),語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將部分片段回顧如下:讓學(xué)生充分地讀起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》,真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié),這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請(qǐng)看:師:剛才大家讀了第三節(jié),第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好?(學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀,齊讀。)師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié),相信一定能讀得更好了。(學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò),特別是〖LL〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”,老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。)師:聯(lián)系剛才的問(wèn)號(hào),誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思?生:就是剛才的問(wèn)題,想不出辦法來(lái)解決。生:這里指的就是找不到水性特別好的人,也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。師:請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。(學(xué)生讀完后,教師板書(shū)“挺身而出”。)師:大尖和水社“挺身而出”,會(huì)說(shuō)些什么呢?生:他們挺身而出會(huì)說(shuō):“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,為大家除害?!鄙核麄兺ι矶稣f(shuō):“鄉(xiāng)親們,我們水性好,我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀,去降伏惡龍,讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的.生活!”(教師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。)師:現(xiàn)在,大家再讀最后一節(jié),一定能讀得更好!這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練:師:第四小節(jié)是傳說(shuō)寫得最精彩的地方,也是最難讀的地方,請(qǐng)大家自己一練,看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。(學(xué)生自由讀后,再指名讀,教師作了充分的肯定后——)師:其實(shí),這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話,就能更上一層樓。(出示這兩句話:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。)(學(xué)生反復(fù)練讀,指名交流讀后——)師:要讀好這二句話,關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟,讀得很有味道。師:現(xiàn)在,大家一起來(lái)讀這段話,一定會(huì)很精彩!有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好,好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段,使學(xué)生讀得興趣盎然,而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到,朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后,我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容,預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo),譬如,第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的,而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。讓學(xué)生充分地用起來(lái)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》,我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)踐語(yǔ)言,一是“說(shuō)”,讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象,講這個(gè)故事:師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)?(生有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng),有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng),有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……)師:為了使大家能把這個(gè)故事講好,講得生動(dòng),吸引人,我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作,練一練。(學(xué)生練習(xí)講故事。)師:你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)?生:我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。師:那老師當(dāng)你的妹妹(大家聽(tīng)了都笑了),在講之前大家想提醒她什么?生:聲音要響亮些!生:不要緊張,要有順序,講清楚。師:我們開(kāi)始,你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì),如果她遇到什么困難大家需要幫助,大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。(學(xué)生講故事時(shí),聲音比較響亮,大概有些緊張,稍微有點(diǎn)停頓,講完后,同學(xué)們鼓掌?。┻@里的講故事,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng),聽(tīng)得有趣,在這樣生動(dòng)活潑的形式下,學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化,特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ),學(xué)生在講故事時(shí),都作了運(yùn)用。這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫,請(qǐng)看:(師出示最后兩節(jié),學(xué)生齊讀后——。)師:大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗,最后化作了青山。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒(méi)有遺憾?生:犧牲得太可惜了。生:好人應(yīng)該有好報(bào)?。煟捍蠹蚁氲枚嗪冒?,老師從中看到了你們善良的心靈,可怎么辦呢?生:我們把結(jié)尾改掉。師:大家愿意嗎?生(齊):愿意!師:老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐,把兩座山命名為大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭”,可以先討論一下,怎樣使大尖哥不犧牲,又要有二座山,然后再寫,看誰(shuí)寫得結(jié)尾既合情合理,又不像原來(lái)的那么凄涼。(附學(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂,敲起鑼,打起鼓,載歌載舞,給兩位英雄舉行了慶功宴,大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了,大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪,就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌?。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社姐,把這個(gè)潭叫做日月潭。)師:你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾,還是喜歡書(shū)上的結(jié)尾。生:喜歡新結(jié)尾。師:我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求!這個(gè)“寫”的設(shè)計(jì),是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣,閱讀教學(xué)中“寫”的介入,也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開(kāi)。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。日月潭教案7教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造?!钡仍~語(yǔ)的意思。3.能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn):1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。2.能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程:一、美讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)舊知1.齊讀課題2.學(xué)生“闖關(guān)”,舊知反饋漆黑一團(tuán)一籌莫展挺身而出千辛萬(wàn)苦為民造福個(gè)別讀、齊讀3.讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì)讓我們想起兩個(gè)人。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)?!驹O(shè)計(jì)理念:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),剛由集中識(shí)字后初接觸段落,水平有限,而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分,出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事,給學(xué)生降低了難度,經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程?!慷?、板塊教學(xué),分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))(一)補(bǔ)白渲染,感受漆黑1.故事要有起因,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節(jié)2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,人間會(huì)是怎樣的景象呢?句式訓(xùn)練:天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮,一團(tuán)漆黑,人們看不見(jiàn),看不見(jiàn),看不見(jiàn)。這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們。(填一籌莫展,并利用此處的情境理解一籌莫展。)【設(shè)計(jì)理念:此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對(duì)人們生活的影響,為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)?!?二)突出重點(diǎn),感受形象1.出示第三小節(jié),詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示問(wèn):究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?2.指名交流:①惡龍躲在潭底,只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。②惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?出示:可哪里去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的`句子?3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候,大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出,要去——降伏惡龍。(板書(shū):挺身而出)(1)問(wèn):為什么其他人沒(méi)有挺身而出?句式訓(xùn)練:天地間漆黑一團(tuán),去找金斧頭和金剪刀困難重重,人們怕人們怕人們怕(利用這地方的補(bǔ)白,進(jìn)行三個(gè)層次的朗讀。)【設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決,進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思,展開(kāi)想像:“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握,上貫下聯(lián),使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,加深對(duì)中心的體會(huì)?!?2)明明知道危險(xiǎn)重重,他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出?!驹O(shè)計(jì)理念:學(xué)生對(duì)于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋,本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語(yǔ)】(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為,救百姓于危難之中,我想現(xiàn)在大家再讀最后一句,一定能讀得更好!齊讀4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì)吃盡千辛萬(wàn)苦。板書(shū):千辛萬(wàn)苦。現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段,邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子。(出示:第4自然段)生默讀課文,圈劃詞句,師巡視指導(dǎo)。(1)交流第一處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”指名讀?!胺皆綆X”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會(huì)把他們?cè)鯓?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘,從這個(gè)詞你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話?A讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面:1、他倆手握砍刀,行進(jìn)在布滿荊棘的山林中,2、山中天氣變化無(wú)常,剛剛還是赤日炎炎,一會(huì)兒就大雨滂沱,可又過(guò)了一會(huì)兒,氣溫驟降,大雪紛飛,3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,白天,晚上。4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn),有一次,是呀,這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們?cè)僮x這句話。(2)交流第二處:如果你是他們,拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì)怎么想?事不宜遲,他們“回到潭邊,他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?!盇面對(duì)兇猛的惡龍,你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?B惡龍向他們撲來(lái),他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)惡龍把他們抓傷了,他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)一天一夜過(guò)去了,他們還在與惡龍—激戰(zhàn)兩天兩夜過(guò)去了,他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)三天三夜過(guò)去了,他們終于打敗了惡龍C誰(shuí)再來(lái)讀這句話?【設(shè)計(jì)理念:十二個(gè)字“翻山越嶺,披荊斬棘,千辛萬(wàn)苦”寫得太簡(jiǎn)略了,留給學(xué)生想象的空間太大了:他們是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境,想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難,他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程,也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活,循文明象,讀出畫(huà)面。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受,在說(shuō)、想的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”,獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想?!?3)引讀:終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們,水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了——太陽(yáng)和月亮,人們——重又見(jiàn)到了光明?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書(shū):為民造福。齊讀第四自然段。【設(shè)計(jì)理念:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體回顧體會(huì)文章的中心內(nèi)容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體,我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時(shí),不能忘記要由整體到部分,最后還要回歸整體。】(4)師動(dòng)情朗讀——然而,大尖哥和水社姐由于又累又餓,便用龍肉來(lái)充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后,身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。師:此時(shí)重獲光明的人們,內(nèi)心在深情地呼喚這兩個(gè)名字:大尖哥和水社姐此時(shí)重獲光明的人們,內(nèi)心在吶喊:(即想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)三、總結(jié)課文、深化情感1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄,就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---2.正因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì)想起誰(shuí)?腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?3.總結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人:大尖哥水社姐看到了兩座山:大尖山水社山見(jiàn)到了一個(gè)潭:日月潭傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō):日月潭的傳說(shuō)(冒號(hào)后面的部分讓生齊說(shuō))日月潭教案8《日月潭》課文原文日月潭是中國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名勝古跡。日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客?!度赵绿丁方贪笇W(xué)習(xí)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。3.背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)用具:教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)言引入課題:從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,這組課文是圍繞祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。我們知道我們的祖國(guó)歷史悠久,山河壯美?,F(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳?guó)的第一寶島臺(tái)灣,臺(tái)灣地理位置優(yōu)越,物產(chǎn)豐富,同學(xué)們請(qǐng)看圖:這就是臺(tái)灣的日月潭。板書(shū)課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?二、師范讀課文,生看圖欣賞:1.了解潭的意思?2.聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)?三、自主初讀,識(shí)記生字。1.自由讀課文,圈出本課的生字,注意要讀準(zhǔn)字音。2.師生交流,檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語(yǔ),鞏固生字。例:群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧建筑仙境4.變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ),找出生字:花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)朦、朧、境。6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字:壞--環(huán)鏡--境整體感知:你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美?四、朗讀感悟:1.自讀感悟,可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。(1)日月潭的名字是怎么來(lái)的?讀讀有關(guān)段落。(2)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。(3)讀課文,想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?2.合作交流,給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落,背背自己喜歡的語(yǔ)句。五、寫字指導(dǎo):1.鞏固讀音:要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律:同結(jié)構(gòu):六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),三個(gè)上下結(jié)構(gòu),三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。同偏旁:紗繞約新舊聯(lián)系:島--鳥(niǎo)紗--沙繞--燒、澆偏旁比較:建--邁迷跡追3.示范講解,提示易寫錯(cuò)的字。隱茂展省六、實(shí)踐活動(dòng):查找日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句?!度赵绿丁方虒W(xué)反思《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。在教學(xué)過(guò)程中,我大膽創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。一、整體感知,發(fā)現(xiàn)美課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”要達(dá)到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地讀,反復(fù)地讀,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的`技巧。在整體感知全文后,我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語(yǔ)句,和同學(xué)讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,對(duì)他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),從而初步感知日月潭的美景。二、層層深入,感悟美《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖,再來(lái)體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生的心真正融入文章之中,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景,進(jìn)一步感悟到日月潭的秀麗風(fēng)光。三、拓展延伸,歌頌美《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“晴天的時(shí)候日月潭的景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周圍朦朦朧朧,像人間仙境,很美?!薄藭r(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,學(xué)生紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說(shuō)“日月潭真美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人,美不勝收!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗,好像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和情感得以釋放的同時(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。日月潭教案9【教學(xué)要求】1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。2.有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】積累詞語(yǔ),說(shuō)話訓(xùn)練?!菊n時(shí)安排】二課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。(板書(shū)課題:10日月潭)齊讀課題。2.同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰(shuí)引來(lái)了(出示生字詞)多種形式讀。二.識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。課件出示要求:(1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;(3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;(4)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。(1)出示生字各自拼讀,找出翹舌音“勝展”,前鼻音“展、現(xiàn)”,后鼻音“名、勝、央”。指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。(2)出示新詞日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引開(kāi)展讀詞游戲。開(kāi)火車讀,再讀。小老師領(lǐng)讀,齊讀。理解、記憶。(3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來(lái)讀好課文。①分自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。②開(kāi)火車讀,看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。3.整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。日月潭被光華島分成哪兩個(gè)部分?(北邊是日潭,南邊是月潭。)本文介紹了日月潭什么時(shí)間的景色?(清晨、中午。)(板書(shū):清晨中午)三.生字書(shū)寫出示生字:名勝跡央麗華展現(xiàn)披1.記生字:開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn),然后教師總結(jié):(1)加一加:“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”,“亦”加“辶”是“跡”,“化+十”是“華”,“王+見(jiàn)”是“現(xiàn)”,“扌+皮”為“披”。(2)減一減:“英”減“艸”是“央”。(3)數(shù)筆畫(huà):“展”和“麗”。2.組詞語(yǔ):給生字找朋友,用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字:(1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“展、麗、披”并講述:(板書(shū):展麗披)“展、麗、披”田字格課件“展”:第八筆是豎提,不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長(zhǎng)些,遮住下面的部分。“麗”:第一筆橫要長(zhǎng)一些,下面的兩個(gè)部分一樣大,不要寫得一大一小,一胖一瘦。“披”:第四筆是橫鉤,第五筆是豎。(2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢(shì)。)(3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫要點(diǎn)。(4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),提出要求??礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。(5)展示學(xué)生寫字作品,講評(píng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四.總結(jié)交流小朋友們,我們的祖國(guó)山河秀麗,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,領(lǐng)略了美麗的日月潭風(fēng)光。下節(jié)課我們接著學(xué)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。2.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。3.積累詞語(yǔ),說(shuō)話訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:1.上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《日月潭》,再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎?日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭》。(板書(shū):日月潭)二、自學(xué)課文,明白名字的.由來(lái)。1.自由讀課文。讀書(shū)建議:(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。(2)邊讀邊思考:這個(gè)地方為什么叫日月潭?2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么?北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。過(guò)渡:原來(lái)日月潭的名字是這么由來(lái)的,老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段,一定會(huì)有更多收獲的。三、精讀課文,朗讀感悟。學(xué)習(xí)課文第一部分(一、二自然段):1.第一段。讀通課文第一段。要求:讀通順、流利。2.提問(wèn):日月潭在哪里?那里的環(huán)境怎樣?在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(yǔ)(群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡)進(jìn)行理解,讀好句子。(板書(shū):群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡)拓展介紹名勝古跡:潭北山腰有座文武廟,從廟前遠(yuǎn)眺,潭內(nèi)景色,盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。3.提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。(1)正確、流利地朗讀第二段。(2)播放課件,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)復(fù)述。(3)看畫(huà)面復(fù)述日月潭名稱的由來(lái):小組內(nèi)復(fù)述,教師深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述,選擇復(fù)述好的在全班展示,并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。朗讀感悟第二部分(三、四自然段)4.自主朗讀第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求:流利、有感情。(1)自由讀。(2)在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。(3)讀自己認(rèn)為難讀的段落,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀。選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)。(板書(shū):隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)(4)說(shuō)一說(shuō),你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象,美在何處?(課件出示14、15、16)日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。(聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)文章的理解)請(qǐng)朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示,引導(dǎo)全班讀好。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣:清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)要讀得輕柔;太陽(yáng)高照時(shí)要讀得響亮、明朗。)四、整體朗讀,日積月累日月潭的景色這么美,請(qǐng)你通過(guò)朗讀把它介紹給大家。在音樂(lè)聲中自由讀文,可以自己讀,或小組成員輪讀、齊讀,練習(xí)有感情地朗讀課文。小組內(nèi)進(jìn)行賽讀,以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。找出課文里自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。把會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái),記住,存入“詞語(yǔ)寶庫(kù)”。五、實(shí)踐活動(dòng)可以回家把日月潭名字的由來(lái)講給父母聽(tīng),可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì):10日月潭群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境日月潭教案10教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)13生字會(huì)寫8個(gè)字。2、能夠正確地流利地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。3、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人,關(guān)心家人,心中充滿愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)13生字,會(huì)寫8個(gè)字。2、通過(guò)讀課文,感受大自然的美好和陽(yáng)光的可愛(ài)。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一段奶奶的話的意思。教具準(zhǔn)備:掛圖生字卡教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入師:我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的`陽(yáng)光。而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文。二、初讀課文,感知內(nèi)容1、自由讀課文。2、畫(huà)出生字。3、了解課文大致內(nèi)容。4、學(xué)生匯報(bào)。三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。2、出示帶有生字的句子測(cè)讀。3、書(shū)寫生字出示生字。組詞。4、講識(shí)記要訣。5、學(xué)生書(shū)寫。學(xué)生在"田"字格內(nèi)書(shū)寫。6、評(píng)比。出示好的示范、不夠好的講評(píng),指正。四、正確,流利地朗讀課文。1、自由讀。2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀。3、全班齊讀。五、作業(yè)1、認(rèn)讀,抄寫生字。2、朗讀課文。日月潭教案11日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。(《日月潭》第二段)1.結(jié)合朗讀,練習(xí)填空。學(xué)生默讀這一段,找出寫日月潭名字來(lái)歷的這三句話,并齊讀。然后我出示下列填空題(括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容):湖的北邊像(圓圓的太陽(yáng)),叫(日潭);湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)。通過(guò)這個(gè)練習(xí),學(xué)生對(duì)日月潭的形狀就有了清楚的了解。2.詞語(yǔ)增刪,指導(dǎo)朗讀。師:把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的。那么,能不能刪去呢?為什么?生:“彎彎的”不能刪,因?yàn)樵铝劣袝r(shí)候是圓的,有時(shí)候是彎的,如果刪去“彎彎的.”,就不知道月亮是彎的還是圓的了。師:說(shuō)得有道理。可是太陽(yáng)總是圓的,為什么還要講“圓圓的太陽(yáng)”呢?你聽(tīng)老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀,你比較一下,哪句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切?生:有“圓圓的”這句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切。師:而且,用上“圓圓的”,還能和“彎彎的”對(duì)應(yīng),讀起來(lái)好聽(tīng)。下面同學(xué)們齊讀這一段時(shí),“圓圓的”“彎彎的”要讀重音,最后一句(第4句)中的“日月潭”也要讀重音。3.結(jié)合習(xí)題,進(jìn)行聽(tīng)寫。課文的“思考·練習(xí)”第3題要求聽(tīng)寫本段第2、第3句。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上,我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)寫訓(xùn)練。這樣學(xué)生剛學(xué)過(guò)的有關(guān)日月潭形狀的文字就得到了鞏固,同時(shí)日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象,便于下一步指導(dǎo)背誦。此外,課后作業(yè)在課堂上完成,又減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。4.利用簡(jiǎn)筆畫(huà),指導(dǎo)背誦。為了幫助學(xué)生背誦這一段,我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出了日月潭的平面圖,然后讓學(xué)生看著圖,我再用本段4句話中的一些詞語(yǔ)給學(xué)生以提示,這樣學(xué)生很快就記住了這一段的內(nèi)容和文字,把課文流利地背了出來(lái)。日月潭教案12《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)兩種不同要求。在人教版低年級(jí)教材中,大量的生字出現(xiàn)在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的《日月潭》一課為例,要求學(xué)生在本課中會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè),分別是:環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境;要求會(huì)寫的字有12個(gè),分別是:島、展、建、紗、省、勝,還有可以組成詞語(yǔ)的環(huán)繞隱約和茂盛(其中含有4個(gè)認(rèn)讀字:環(huán)、繞、茂和隱)。在一節(jié)課有限的40分鐘時(shí)間里,要讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記、理解、書(shū)寫生字,并初步感知課文內(nèi)容,如果僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù),機(jī)械記憶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求,這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。所謂語(yǔ)境識(shí)字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,快快樂(lè)樂(lè)寫字。在《日月潭》一課的識(shí)字教學(xué)中,就力圖體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。一、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率(一)教學(xué)片段實(shí)錄教師:(出示中午時(shí)的日月潭圖片)剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景,請(qǐng)你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭?學(xué)生答后師追問(wèn):你怎么知道的?學(xué)生:因?yàn)閳D中陽(yáng)光燦爛,景物清晰教師:在圖片下方出示詞語(yǔ)──清晰,學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子:中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。(師生合作讀句子)教師:中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都怎樣了──(學(xué)生跟讀)教師:中午,什么變得清晰了?(學(xué)生練讀句子)教師:(出示雨中日月潭的圖片)雨中的日月潭更有一種特別的美,對(duì)比晴天時(shí)的景色,你有什么感受?出示兩幅圖片對(duì)比:如果說(shuō)晴天的日月潭景色清晰可見(jiàn),那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語(yǔ):清晰──朦朧,再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生:它們是一組反義詞。教師:朦朧還可以換一個(gè)詞就是──隱約(生答);這是一組──近義詞(生答)。誰(shuí)來(lái)為我們解說(shuō)雨中的日月潭?在圖片下方出示句子:要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就好像童話中的仙境。學(xué)生讀句子。教師出示詞語(yǔ):仙境,學(xué)生練讀詞語(yǔ)。教師:聯(lián)系你聽(tīng)過(guò)的傳說(shuō)、看過(guò)的故事,說(shuō)說(shuō)什么是仙境?學(xué)生:傳說(shuō)中神仙住的地方。(二)點(diǎn)評(píng)教學(xué)中,教師將文中要求會(huì)認(rèn)的生字隱筑晰境朦朧等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式,為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),生字不再是孤立的個(gè)體,而是在一定的語(yǔ)境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識(shí)字的難度。字不離詞,詞不離句,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法,提高了識(shí)字的效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。二、運(yùn)用多種方法巧記字形(一)教學(xué)片段實(shí)錄教師:課前,同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片,想不想欣賞欣賞?教師:(出示日月潭風(fēng)光的圖片)你都看到了什么?學(xué)生:小島;茂盛的樹(shù);環(huán)繞的群山。在圖片下方出示詞語(yǔ):群山環(huán)繞,學(xué)生讀詞語(yǔ)。教師:什么是環(huán)?出示圓環(huán)圖片,學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)環(huán)的意思。這就是環(huán)(中空的圓形的東西)你有什么好辦法記住這個(gè)字?學(xué)生1:我用熟字加偏旁的方法記,王字旁加上不字。學(xué)生2:我用熟字換偏旁的方法記,把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。教師:生活中還在哪兒用到過(guò)環(huán)字?(二環(huán)路、奧運(yùn)五環(huán))教師:(出示日月潭風(fēng)光圖片),課文里出現(xiàn)的詞語(yǔ)是──環(huán)繞,你能結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)什么是環(huán)繞?學(xué)生:圍繞的意思。教師:繞字怎樣記呢?學(xué)生1:我用熟字換偏旁的方法記,把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。學(xué)生2:把澆字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是繞字。學(xué)生3:把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。教師:(板書(shū)燒澆曉),這幾個(gè)字都是──形近字(生答)。教師:(指圖)除了環(huán)繞的群山,在日月潭的周圍還有許多──樹(shù)木(生答),出示詞語(yǔ):樹(shù)木茂盛(男女生分別練讀)。教師:怎樣記住這兩個(gè)字?學(xué)生:可以用猜字謎的方法記:森林里藏著一座舊城堡。教師:能說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)的意思嗎?學(xué)生:舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤,森林就是艸。教師:很有意思!學(xué)生:我能用熟字加偏旁的方法記住盛,成加上皿字底就是盛。教師:我們一起讀一讀文中的句子(出示句子)。學(xué)生齊讀──指名讀,那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名勝古跡。教師:生活中,你還見(jiàn)過(guò)什么是茂盛的?學(xué)生:花草茂盛。教師:結(jié)合圖片想想,能把環(huán)繞茂盛分別換個(gè)詞語(yǔ)再讀這句話嗎?學(xué)生:圍繞環(huán)抱;茂密(二)點(diǎn)評(píng)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在本課的教學(xué)中,教師借助圓環(huán)的彩色圖片,直觀形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思,為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片,教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運(yùn)用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形,并通過(guò)熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來(lái)識(shí)記生字茂,既富童趣,又生動(dòng)形象,直觀易記,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,教師請(qǐng)學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換,借助語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。三、變換語(yǔ)言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)(一)教學(xué)片段實(shí)錄教師:沒(méi)有了拼音,離開(kāi)了圖片,這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞語(yǔ):附近環(huán)繞茂盛隱隱約約清晰建筑朦朧仙境(學(xué)生多種方式練讀詞語(yǔ):順讀、抽讀、齊讀、指名讀)教師:這些生字又回到課文中去了,誰(shuí)愿意為大家讀讀課文,注意把語(yǔ)句讀通順。(指名分自然段朗讀課文)教師:我們班許多同學(xué)都利用寒假的時(shí)間游覽祖國(guó)的大好河山,×××同學(xué)就來(lái)到了日月潭旅游,她還寫下了一篇游記,愿意為同學(xué)讀一讀嗎?大屏幕出示:一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,我來(lái)到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周,雄偉的群山,茂密的樹(shù)林,數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前,真像一幅美麗的圖畫(huà)。突然,下起蒙蒙細(xì)雨,空中就像垂著輕紗,遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的,水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來(lái)到了傳說(shuō)中的仙境,變成了一個(gè)美麗的小仙女(全班同學(xué)自己小聲練讀)。(二)點(diǎn)評(píng)教學(xué)中,教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。之后,將生字回歸到文本,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文讀準(zhǔn)字音,又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記,復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字,復(fù)現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,又使學(xué)生很有新鮮感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語(yǔ)言環(huán)境多次識(shí)記生字,既是對(duì)學(xué)生識(shí)字效果的檢查,也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書(shū)寫(一)教學(xué)片段實(shí)錄教師:觀察要寫的字,它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點(diǎn)?學(xué)生:島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu);紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu);省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。教師:不同字形結(jié)構(gòu)的.字在書(shū)寫時(shí)要注意什么?學(xué)生:半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些;左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。教師:再觀察一下生字的偏旁,哪些字有共同點(diǎn)?學(xué)生:紗、繞、約都有纟。教師:這三個(gè)字中,哪個(gè)字不容易寫好?學(xué)生先觀察田字格中的范字,再看教師板演范字:繞:左右結(jié)構(gòu),纟在格中占位略窄,右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn),右下是兀,不是元。教師:還有哪個(gè)字書(shū)寫起來(lái)有困難。板演:建:半包圍結(jié)構(gòu),這個(gè)字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書(shū)寫時(shí)先寫右上部分,再寫建之旁。注意在田字格中要做到:上留天,下留地,左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫(huà)是豎。教師:請(qǐng)你們認(rèn)真觀察范字,選擇合適的字把田字格補(bǔ)充完整。(學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書(shū)寫,教師巡視并提示書(shū)寫姿勢(shì))。投影展示學(xué)生的書(shū)寫練習(xí),師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二)點(diǎn)評(píng)書(shū)寫生字是識(shí)字教學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo),也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書(shū)寫的環(huán)節(jié)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對(duì)本課要求會(huì)寫的所有字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行整體把握,并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)回憶了書(shū)寫時(shí)要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對(duì)于少數(shù)不易寫好的字,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書(shū),并提示學(xué)生易寫錯(cuò)的筆畫(huà)。這樣從宏觀到微觀的指導(dǎo),教給了學(xué)生習(xí)字時(shí)觀察的方法,培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師還改變了以往在獨(dú)立的田字格中進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)的模式,把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中,讓學(xué)生對(duì)照拼音找到相應(yīng)的位置再練習(xí)書(shū)寫,又一次創(chuàng)造了條件,使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字、寫字、用字,既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣,又是一次生字的復(fù)現(xiàn),提高了學(xué)習(xí)的效率,可以說(shuō)也是一種積極的嘗試。日月潭教案13教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。2、弄懂課后思考、練習(xí)。3、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。4、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品句子邊想象那里的美麗景色。5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。6、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們,我們都知道,咱們祖國(guó)山川秀麗,景色迷人。有甲天下的`桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國(guó)可真美呀!你們不為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家里而感到自豪,感到驕傲嗎?2、這些景點(diǎn)都在中國(guó)大陸地區(qū),我還聽(tīng)說(shuō)島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個(gè)地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題,讀題)(二)情境體驗(yàn),整體感知1、各位小旅客們請(qǐng)大家觀看大屏幕,聽(tīng)我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫(huà)面及音樂(lè),師朗讀)2、同學(xué)們,剛才聽(tīng)了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)(三)細(xì)細(xì)品讀,理解課文品讀第一段1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?2、指名交流:(1)體會(huì)1、2句。(板書(shū):大湖高山)(2)體會(huì)第3句。聯(lián)系畫(huà)面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)3、指導(dǎo)朗讀。品讀第二段1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地朗讀課文。3、全班交流,并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。)4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán),向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)的。)品讀第三段此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)1、讀課文,這段介紹的是什么時(shí)候的景色?(清晨)2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片:說(shuō)說(shuō)清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說(shuō)話)3、明確“隱隱約約”的意思。4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺(jué)?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)5、挑戰(zhàn)讀課文。品讀第四段1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色?2、中午的時(shí)候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說(shuō)一說(shuō),可以同桌或鄰近伙伴交流一下。(2)找出這段話中的一對(duì)反義詞。(3)指導(dǎo)朗讀。品讀第五段1、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段講的是什么?2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)(四)我當(dāng)導(dǎo)游,回味課文日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。(五)抒發(fā)感受,啟發(fā)愛(ài)國(guó)1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?2、由于歷史的原因,臺(tái)和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí),你想對(duì)臺(tái)的小朋友說(shuō)些什么?(六)結(jié)束:快樂(lè)的旅程到此結(jié)束。日月潭教案14教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué),基本能自主識(shí)字了,朗讀對(duì)他們就不是難事了。臺(tái)灣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,但他們對(duì)臺(tái)灣的了解并不多,教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟日月潭秀麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。教學(xué)過(guò)程一、傾聽(tīng)故事,走進(jìn)文本。(5分鐘)師:同學(xué)們,老師今天要帶給一個(gè)故事——關(guān)于“日月潭”。1、板書(shū)課題:日月潭(指導(dǎo)“潭”的書(shū)寫。)2、教師講《日月潭的傳說(shuō)》很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,天地間漆黑一團(tuán)。為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說(shuō):“惡龍躲在潭底,只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”還有人說(shuō):“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服?!笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?;氐教哆?他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了太陽(yáng)和月亮,人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭。二、聽(tīng)讀課文,整體感知。(6分鐘)師:聽(tīng)完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游,我們先聽(tīng)聽(tīng)她的講解吧!學(xué)生聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊賞。課件出示:(聽(tīng)讀要求)仔細(xì)聽(tīng),找出文中的好詞佳句,并圈畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)完后,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?2、交流自學(xué)成果。三、走進(jìn)課文,入境悟情。(22分鐘)師:同學(xué)們,我們知道了日月潭在臺(tái)灣,“臺(tái)灣”在哪兒?離我們到底有多遠(yuǎn)呢?讓我們來(lái)看看地圖,了解一下。(一)學(xué)第一段(日月潭的位置)1、課件出示:中國(guó)地圖2、臺(tái)灣、日月潭究竟在哪兒呢?

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