高中政治課題研究報告

高中政治課題研究報告《新課程下思想政治課課堂教學有效性的研究》結(jié)題報告

課堂是教師生命價值的舞臺，是學生汲取知識、升華思想的殿堂。教學改革的核心是課堂教學，新一輪的基礎教育課程改革，引發(fā)課堂的深刻變化，隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學成為廣大教師追求的共同目標，課堂教學是課程改革主陣地，課堂教學的有效性將成為教育教學研究的重點和核心。有效教學也是為了提高教師的工作效益，強化課程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，基于這種認識和思考，我們確定了“新課程下思想政治課課堂教學有效性的研究”為研究課題，并于XX年10月成為莆田市立項課題。

1、教學有效性的特點：①關(guān)注學生的進步與發(fā)展;②關(guān)注教學效益;③關(guān)注可測性或量化，如教學目標盡可能明確;④需要教師具備一種反思的意識;⑤是一套準備、實施與評價的策略。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

2、教學有效性的具體標準：

(1)引導學生自主、合作、探究學習;

(2)教師與學生、學生與學生之間平等多向互動;

(3)為學生的主動建構(gòu)提供學習材料、時間以及空間上的保障;

(4)使學習者形成對知識真正的理解;

(5)關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思;

(6)讓學生獲得對學習的積極的情感體驗。

(7)全面提高學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

3、有效課堂教學模式的基本原則：三個要素——教師引導是關(guān)鍵、把課堂的主角真正讓給學生、教師和學生都得到發(fā)展;五個理念——讓課堂成為學生快樂學習的地方、讓學生在參與中學習、讓學生在主動探索中學習、引導學生在學會學習中學習、讓學生帶著目標有目的地學習;對教師的四方面要求——問題引導要抓住知識點的關(guān)鍵和核心，學生能講的教師固定不講、學生能做的教師絕不代替，以多種形式開啟學生的智慧、經(jīng)常改變教學方法，對學生在課堂上的成功多給予鼓勵、學生學習中的錯誤讓同學幫助改正;對學生的四方面把握——讓學生自主學習但有宏觀把握、讓學生主動參與但不違背規(guī)則、讓學生展示自己但不放縱自己、讓學生體驗樂趣但又參與競爭。

1、課題研究的目標：

總體目標：落實新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，通過對課堂教學有效性的探索和實踐，更有效地落實新課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進每一位學生的發(fā)展;樹立現(xiàn)代的學生觀、教師觀、課程觀。

具體目標：

(1)明確“以學生為主體”的新課程教學理念，構(gòu)建有效的教學課堂模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)展。

(2)明確教師的“角色”的轉(zhuǎn)變。由知識傳授者成為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者成為學生的引導者，拋棄“權(quán)威”角色，成為與學生共同探究問題的合作者。

(3)明確學生學習方式的變化，變被動接受為主動接受，實現(xiàn)從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學習，從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。

2、課題研究的內(nèi)容和方法：

主要從以下幾個方面開展研究：有效的課堂教學目標、有效的課堂教學模式及操作策略的研究、教師有效教學和學生有效學習方式。注重理論和實踐相結(jié)合。以課堂教學實踐研究為主，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻借鑒法、行動研究法、個案研究法、問卷調(diào)查法等。

第一階段：課題準備階段(XX年3月-XX年10月)

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課題組成員通過對課堂教學現(xiàn)狀的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前部分思想政治課教師對新課程理念的理解、領會不到位，缺乏應變新課改必要的經(jīng)驗和能力，使課堂教學改革出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，課堂上為討論而討論，為活動而活動，教師教得辛苦，學生學得痛苦，以學生為本得不到落實，教學實效性不高是普遍存在的問題。為此，課題組成員在反復認真學習“課標”之后，集思廣益，群策群力，針對教師如何有效教，學生如何有效學，將課題定位在“課堂有效教學”的研究上。課題組成員專門召開了課題理論研討會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，初步形成《新課程下有效的課堂交流活