新教材適用2024-2025學年高中政治第3單元運用辯證思維方法第10課推動認識發(fā)展第2框體會認識發(fā)展的歷程課時作業(yè)部編版選擇性必修3

第三單元第十課其次框一、選擇題1．弗蘭西斯·培根說：“真正的哲學家應當像蜜蜂一樣，從花園里實行原料，消化這些原料，然后釀成香甜的蜜?！边@句話的寓意是(C)A．感性詳細是對現(xiàn)象的相識，思維抽象是對本質(zhì)的相識B．感性詳細和思維抽象都是對事物本質(zhì)、規(guī)律的相識C．思維抽象對事物本質(zhì)、規(guī)律的把握必需既要充分占有感性材料，又要對感性材料進行加工制作D．思維抽象有賴于感性詳細解析：相識是人腦對客觀事物的反映，相識有正確與錯誤之分。要獲得正確的相識，必需占有大量的感性材料，并對之進行加工制作，C符合題意；材料強調(diào)感性詳細和思維抽象的聯(lián)系，而A涉及的是二者的區(qū)分，解除；感性詳細是對詳細事物的相識，思維抽象是對事物本質(zhì)、規(guī)律的相識，B錯誤；材料強調(diào)思維抽象要對感性材料進行加工制作，D不符合題意。2．一位禪師說：“老僧三十年前未參禪時，見山是山，見水是水。及至后來，親見學問，有個入處。見山不是山，見水不是水。而今得個休歇處，依前見山只是山，見水只是水?！毕嘧R事物所經(jīng)驗的“見山是山”“見山不是山”“見山只是山”的過程表明(C)①理性相識比感性相識更正確②感性相識須要上升到理性相識③正確相識總是在與錯誤相識的斗爭中發(fā)展的④思維抽象要上升到思維詳細A．①② B．①③C．②④ D．③④解析：“見山是山”體現(xiàn)的是感性詳細的相識，“見山不是山”體現(xiàn)的是思維抽象的相識，“見山只是山”體現(xiàn)的是思維詳細的相識，從“見山是山”到“見山不是山”再到“見山只是山”體現(xiàn)了思維的上升過程，②④正確；理性相識不肯定都是正確的，①錯誤；③本身正確，但與題意無關(guān)。3．某班學生在學習“體會相識發(fā)展的歷程”一課時，以“極端天氣的出現(xiàn)”為探討對象開展探討性學習，匯總內(nèi)容如下：搜集極端天氣材料2008年我國歷史罕見低溫雨雪冰凍災難肆虐南方；2010年春季我國南部地區(qū)本應是梅雨季節(jié)可是遭受特大干旱；2024年7月河南特大暴雨創(chuàng)大陸小時氣象觀測紀錄……探討緣由和做法主要是人類對自然資源和能源的過度開發(fā)和運用，造成大氣中溫室氣體(主要為二氧化碳)濃度快速增長，進而引發(fā)極端天氣。我們應為低碳生活做貢獻：關(guān)上不必要的耗電產(chǎn)品；用環(huán)保袋購物；洗澡提速5分鐘，盡可能購買運用新能源汽車……明確國家政策導向和貫徹國家“雙碳”戰(zhàn)略中國力爭2030年前實現(xiàn)碳達峰、2060年前實現(xiàn)碳中和目標，并進行系統(tǒng)謀劃、總體部署，堅持穩(wěn)中求進、逐步實現(xiàn)的戰(zhàn)略下列能正確反映同學們探討的思維過程的是(D)①通過感性詳細形成對“雙碳”零散的、片面的相識②通過感性詳細抽取“雙碳”某一方面的本質(zhì)與規(guī)律③獲得對低碳生活方式零散的相識，感性詳細上升到思維抽象④明確國家的“雙碳”目標和戰(zhàn)略，思維抽象上升到思維詳細A．①② B．①④C．②③ D．③④解析：思維抽象是對事物的某一方面、某一部分的本質(zhì)和規(guī)律或某種共性的反映，是對事物零散的、片面的相識，還不是對事物整體的本質(zhì)和規(guī)律的反映，①錯誤；感性詳細的相識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現(xiàn)象和外部聯(lián)系在頭腦中的反映，而不是相識某一方面的本質(zhì)與規(guī)律，②錯誤；由搜集極端天氣材料到探討緣由，再到探究國家政策導向和貫徹國家“雙碳”戰(zhàn)略，這是獲得對低碳生活方式零散的相識，感性詳細上升到思維抽象，再由思維抽象上升到思維詳細，③④符合題意。4．在流體力學中，“志向液體”既不行壓縮又沒有黏滯性。這說明(B)①純粹志向化的狀態(tài)并不存在②志向化有利于人們揭示相識對象的本質(zhì)和規(guī)律③提純能夠在思想中解除那些干擾人們相識的因素④分別無須考慮探討對象與其他對象之間可能存在的各種各樣的聯(lián)系A．①② B．②③C．③④ D．①④解析：①錯誤，在現(xiàn)代科技條件下，人們能夠解除各種干擾，創(chuàng)建出“志向液體”?！爸鞠蛞后w”既是提純的結(jié)果，也是在思維中設想的特別狀態(tài)、志向情形，②③均符合題意，④不符合題意。5．孫子曰：“兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠，遠而示之近。利而誘之，亂而取之，實而備之，強而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之，攻其無備，出其不意。此兵家之勝，不行先傳也?！边@段話說明白(B)A．看問題要堅持一分為二的觀點B．相識要由感性詳細上升到思維抽象C．不同的事物有不同的質(zhì)D．相識是一個在實踐基礎上不斷完善和發(fā)展的過程解析：材料中“能”與“不能”，“用”與“不用”，“近”與“遠”分別是真相與假象，“兵家之勝，不行先傳也”說明僅僅相識現(xiàn)象不行靠，還必需相識本質(zhì)和規(guī)律，即由感性詳細上升到思維抽象，B符合題意；A、C、D本身正確，但與材料不符。6．對玫瑰和百合，有的人認為是愛情和華蜜的象征；有的人認為是治療疾病的良方(玫瑰具有祛斑、養(yǎng)顏、消炎等藥用價值；百合具有潤肺，清火，安神，治療咳嗽、眩暈、夜寐?lián)暮蜐裾畹裙π?；還有的人認為玫瑰和百合可以給自己帶來好運，是祥瑞之花。對上述材料相識正確的是(B)A．分別是思維抽象的起始環(huán)節(jié)B．實踐的須要不同，抽象的目的也就不同C．志向化環(huán)節(jié)有利于人們揭示相識對象的本質(zhì)和規(guī)律D．抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質(zhì)的規(guī)定性，也可以從事物特性中抽取某種共性解析：從材料中可以看出，人們由于實踐的須要不同對玫瑰和百合的相識也就不同，B符合題意，應入選；A、C、D表述都正確，但均與題意不符，應解除。7．黨員干部只有努力加強理論學習，了解各項方針政策，在思想上重視提高相識、駕馭政策的實質(zhì)，才能在實際工作中服務好群眾。提高相識必需發(fā)展到思維詳細，是因為(A)①人們通過思維抽象形成的相識不能把握事物整體的本質(zhì)和規(guī)律②人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的相識③思維抽象的相識只是一種對事物的直觀的整體表象的相識④思維抽象是相識的起點A．①② B．②③C．①④ D．③④解析：①②表述正確；對事物的直觀的整體表象的相識屬于感性詳細的相識，解除③；感性詳細是相識的起點，解除④。8．(2024·山東德州期末)很多外國人最初來中國感受到的就是“中國文化獨特，社會平安，食物多樣，人們熱忱”，對中國形成了一個比較初步的整體印象。其在中國居住多年后，便會從多方面、多角度、多層次了解中國，從而形成一個對中國歷史、現(xiàn)實、政治、經(jīng)濟、文化、生活方式及價值觀的綜合印象。這一思維過程(C)①是從感性詳細到思維詳細，再由思維詳細到思維抽象的過程②是相識逐步深化的過程③第一階段還不能把握事物整體的本質(zhì)和規(guī)律④表明提純是思維詳細的關(guān)鍵環(huán)節(jié)A．①② B．③④C．②③ D．①④解析：外國人對中國的最初印象屬于感性詳細的相識，感性詳細雖然是對事物整體的相識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)，③符合題意；由剛到中國的最初印象到多年后的綜合印象，是一個相識逐步深化的過程，②符合題意；相識的發(fā)展是從感性詳細到思維抽象，再由思維抽象到思維詳細的過程，①說法錯誤，解除；提純是思維抽象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，④說法錯誤，且在材料中未體現(xiàn)，解除。9．從思維抽象發(fā)展到思維詳細，須要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點(B)①往往是某一相識對象的沖突焦點②應當是某一相識領(lǐng)域里最困難、最高級的概念③能以“胚芽”的形式，包含著整個世界的一切沖突④所包含的種種沖突會逐一呈現(xiàn)出來，并成為相識發(fā)展的環(huán)節(jié)A．①② B．①④C．②③ D．③④解析：從思維抽象到思維詳細的上升起點，往往是某一相識對象的沖突焦點。隨著相識的發(fā)展，起點中所包含的種種沖突會逐一呈現(xiàn)出來。這些一一呈現(xiàn)出來的沖突是相識發(fā)展的環(huán)節(jié)，也是思維從抽象逐步走向詳細的橋梁，①④符合題意；②錯誤，這樣的起點應當是某一相識領(lǐng)域里最簡潔、最基本的概念；③錯誤，它能以“胚芽”的形式，包含著探討對象整個發(fā)展過程中的一切沖突，而不是整個世界的一切沖突。10．從感性詳細到思維抽象，再從思維抽象到思維詳細，是同一思維過程中的兩個不同階段，在這一過程中，感性詳細與思維詳細的區(qū)分在于(A)①感性詳細能由人的感官干脆感知；思維詳細須要人的抽象思維去把握②感性詳細是對事物外部形象的相識；思維詳細是對事物整體的本質(zhì)和規(guī)律的相識③感性詳細以整體形象的形式反映客觀對象；思維詳細以概念、推斷、推理的形式反映客觀對象④感性詳細是人腦對事物外在形象的整體反映，是理性的感性相識；思維詳細是人腦對事物內(nèi)在方面(要素、屬性和關(guān)系)的特定反映，是分別性的理性相識A．①② B．③④C．①③ D．②④解析：思維詳細以完整結(jié)論或理論體系的形式反映客觀對象，思維抽象以概念、推斷、推理的形式反映客觀對象，③錯誤；思維詳細是人腦對事物各方面的完整再現(xiàn)，是整體的理性相識，思維抽象是人腦對事物內(nèi)在方面(要素、屬性和關(guān)系)的特定反映，是分別性的理性相識，④錯誤；①②正確。11．人們知道磁鐵吸引鐵屑、有電流通過的導線會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。在試驗中，法拉第發(fā)覺了電磁感應定律，麥克斯韋的探討使電磁理論更加系統(tǒng)。在電磁理論的基礎上，人們制造動身電機、電動機等。上述材料說明(B)①相識的發(fā)展以感性詳細為起點②人們通過思維抽象獲得對事物整體的本質(zhì)和規(guī)律的相識③從感性詳細到思維抽象，從思維抽象到思維詳細這兩個階段相互依靠、不行分割④最終完成的思維抽象是飛躍的終點A．①② B．①③C．②④ D．③④解析：磁鐵吸引鐵屑、有電流通過的導線會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，屬于感性詳細。人們以此為起點，總結(jié)出電磁理論，在此基礎上制造動身電機、電動機等，實現(xiàn)了相識的飛躍，這說明相識的發(fā)展以感性詳細為起點，從感性詳細到思維抽象，從思維抽象到思維詳細這兩個階段相互依靠、不行分割，①③符合題意；思維詳細是指在理性相識的層次上反映事物詳細整體的相識，是人們在思維中把事物各個方面的本質(zhì)規(guī)定根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系綜合起來，形成關(guān)于事物整體的本質(zhì)和規(guī)律的相識，②說法錯誤；最終完成的思維詳細是飛躍的終點，④說法錯誤。12．(2024·山東棗莊三中期中)科學家通過探討蝙蝠用超聲波可以推斷障礙物、食物的位置這一現(xiàn)象，發(fā)覺聲音可以傳遞信息，從而獨創(chuàng)了聲吶，可以探測海洋魚群。這個過程體現(xiàn)了(B)①思維過程以感性詳細為起點②通過思維抽象獲得的相識是對事物整體及其發(fā)展規(guī)律的相識③感性詳細、思維抽象、思維詳細是相互依靠、不行分割的④從抽象到詳細的方法是我們相識事物的唯一方法A．①② B．①③C．②④ D．③④解析：聲吶的獨創(chuàng)是從探討蝙蝠用超聲波可以推斷障礙物、食物的位置這一現(xiàn)象動身的，這說明思維過程以感性詳細為起點，①正確；通過思維詳細獲得的相識是對事物整體及其發(fā)展規(guī)律的相識，②說法錯誤；材料中科學家通過分析詳細現(xiàn)象獨創(chuàng)了聲吶，又通過聲吶探測海洋魚群，說明感性詳細、思維抽象、思維詳細是相互依靠、不行分割的，③說法正確；④錯在“唯一方法”。二、非選擇題13．閱讀材料，完成下列要求。有一天，牛頓坐在蘋果樹下思索問題，一個蘋果從樹上落到了地上，引起了牛頓的思索：蘋果在樹上，哪個方向都可以飛去，為什么偏偏墜向地面，肯定是地面和蘋果相互吸引。由此牛頓發(fā)覺了萬有引力定律。后來，牛頓借助萬有引力定律又描繪了宇宙萬物的運動景象。(1)從蘋果落地到發(fā)覺萬有引力定律是思維的什么階段？從萬有引力定律到描繪宇宙萬物的運動景象又是思維的什么階段？(2)這兩個階段在人們相識世界和改造世界的過程中的關(guān)系怎樣？答案：(1)前者是從感性詳細到思維抽象階段，后者是從思維抽象到思維詳細階段。(2)思維過程中的這兩個階段相互依靠、不行分割。從感性詳細到思維抽象是從思維抽象到思維詳細的基礎，但是人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的相識，還不能把握事物整體的本質(zhì)和規(guī)律。因此相識還不能停留在思維抽象階段，要在思維中再現(xiàn)活生生的內(nèi)容豐富的詳細事物，相識必需發(fā)展到思維詳細。駕馭抽象和詳細之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，正確地運用這種辯證思維方法，對我們獲得對事物全面而詳細的相識具有重要的意義。解析：(1)本題屬于簡答題，學生只要回憶思維的階段，結(jié)合設問作答即可。依據(jù)所學可知，從蘋果落地到發(fā)覺萬有引力定律是從感性詳細到思維抽象階段，從萬有引力定律到描繪宇宙萬物的運動景象是從思維抽象到思維詳細階段。(2)本題考查思維抽象和思維詳細在人們相識世界和改造世界的過程中的關(guān)系，屬于微觀考查，結(jié)合教材學問回答即可。14．閱讀材料，完成要求。20世紀，航母在斗爭中發(fā)揮的巨大作戰(zhàn)實力，讓不少中國人意識到中國須要建立自己的航母。2024年6月17日，我國第三艘航母“福建”艦在江南造船廠勝利下水，它是亞洲第一艘平直通長飛行甲板的電磁彈射航母，也是世界上其次艘采納電磁彈射的航母。“福建”艦航母采納了很多現(xiàn)代化設計。科研人員對平直通長飛行甲板、雙升降機、電磁彈射起飛、電磁攔阻著陸等關(guān)鍵技術(shù)進行了長時間多次試驗，在駕馭了各項技術(shù)的基礎上，也傳承了“山東”艦的成熟技術(shù)，最終完成了對整個第三艘航母的研發(fā)和建立，標記著中國海軍的發(fā)展進入了一個新紀元。結(jié)合材料，運用體會相識發(fā)展的歷程的學問，分析中國航母的發(fā)展過程。答案：①中國航母的發(fā)展過程是從感性詳細到思維抽象，再從思維抽象到思維詳細的過程。②航母在斗爭中發(fā)揮的巨大作戰(zhàn)實力，讓不少中國人意識到中國須要建立自己的航母，蘊含著人們對航母的感性詳細的相識。③科研人員對平直通長飛行甲板、雙升降機、電磁彈射起飛、電磁攔阻著陸等關(guān)鍵技術(shù)進行了長時間多次試驗，通過思維抽象形成對航母本質(zhì)和規(guī)律