初中社會(huì)備課筆記

課題：社會(huì)伴我長(zhǎng)大

對(duì)應(yīng)課標(biāo)

7-1面對(duì)同一個(gè)事物，思考我們的認(rèn)識(shí)同小時(shí)候的差異，體察生活閱歷對(duì)

個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

7-2歸納自己同長(zhǎng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.從人們的生活離不開(kāi)社會(huì)的事例和狼孩的故事中，體會(huì)個(gè)人與社會(huì)緊密相

連的關(guān)系，進(jìn)而理解什么是社會(huì)。

2.通過(guò)課文案例和自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)自己所接觸的不同社會(huì)類(lèi)型，感受

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解個(gè)人的生活與社會(huì)的關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)利用社會(huì)鏡子促使自己健康成長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

春節(jié)期間，小明隨父母走親訪(fǎng)友，忙得不亦樂(lè)乎。

小明有些不解：這有必要嗎？

講授新課

一、社會(huì)伴我成長(zhǎng)

在上學(xué)期間，學(xué)校——家庭，是我們生活的主要鐘擺。在春節(jié)期間，我們走親訪(fǎng)

友，我們感受到暖暖的親情和友情，心情很愉快。

這說(shuō)明什么？

1.人生活在社會(huì)中

親朋好友是一個(gè)社會(huì)群體，你還能說(shuō)出哪些群體組織？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀第5頁(yè)圖5-2社會(huì)中的不同群體。

每個(gè)人從生到死，都生活在在一定的社會(huì)群體之中。

春節(jié)期間，我們向老人拜年，讓老人們享受著天倫之樂(lè)。

“?；丶铱纯础背闪松鐣?huì)的心聲。這說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第5頁(yè)內(nèi)容，找到答案。

大年初二，小明游戲玩得正起勁，爸爸叫他到舅舅家去拜年。小明很不情愿地退

出游戲，嘴里嘟噥了句：有什么好去的，還是玩游戲好。

你將怎樣勸小明？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀卡“狼孩的故事”，回答下列問(wèn)題：

（1）在狼群中生活的狼孩勞拉，為什么還不能和正常人一樣用雙腳走路而是用

四肢爬行、不能用人的語(yǔ)言與人正常交往？

學(xué)生回答：從小生活在狼群里的勞拉，沒(méi)有與人類(lèi)接觸，沒(méi)掌握最基本在的在人

類(lèi)社會(huì)生存、交流的技能。

（2）經(jīng)過(guò)18個(gè)年頭的艱苦學(xué)習(xí)，勞拉是通過(guò)什么途徑恢復(fù)了人性？

學(xué)生回答：勞拉接受了教育。

（3）從這則故事中，我們可以看出人類(lèi)勝過(guò)動(dòng)物的主要優(yōu)點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答：我們生活在人類(lèi)社會(huì)之中。

（4）社會(huì)對(duì)我們成長(zhǎng)提供了哪些方面的幫助？

學(xué)生回答：衣食住行等物質(zhì)生活方面，知識(shí)傳承方面等。

（5）這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？

學(xué)生回答：人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)。

社會(huì)為我們提供了豐富的物質(zhì)和精神產(chǎn)品，在人類(lèi)社會(huì)中人們才能學(xué)會(huì)和掌握生

活技能、語(yǔ)言等交往能力。我們?cè)谏鐣?huì)中應(yīng)如何健康成長(zhǎng)呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀第6頁(yè)王麗的故事及圖5-3o

（1）是誰(shuí)照出了王麗在家在校兩樣表現(xiàn)？

學(xué)校、家庭等社會(huì)這面鏡子。

（2）我們應(yīng)該如何借助社會(huì)鏡子使自己健康成長(zhǎng)呢？

學(xué)生回答：借助社會(huì)鏡子，不斷彌補(bǔ)不足，看到自己的進(jìn)步，選擇自己的未來(lái)。

（3）我們主要通過(guò)什么方式認(rèn)識(shí)到自己的不足的？

學(xué)生回答：與別人比較。

在學(xué)校里，我們通過(guò)同學(xué)比較，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況；通過(guò)各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己

的各項(xiàng)技能；我們從同學(xué)、老師對(duì)自己的各種各樣的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的自我。

2.在社會(huì)中成長(zhǎng)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第7頁(yè)埃及的象形文字及圖5—4。

（1）為什么用畫(huà)著大眼睛的臉來(lái)表示“我”呢？

學(xué)生討論。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們通過(guò)眼睛與社會(huì)進(jìn)行交流，通過(guò)眼睛觀察社會(huì)、了解社

會(huì)，通過(guò)社會(huì)鏡子了解自己。

（2）當(dāng)來(lái)自周?chē)鷮?duì)你的評(píng)價(jià)與你的自我的看法不一致時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生討論。

要對(duì)自己的有一個(gè)比較全面的了解，正確認(rèn)識(shí)自己，就得以全面的觀點(diǎn)辨證地看

待來(lái)自周?chē)膶?duì)自己的評(píng)價(jià)。我們要以“有則改之，無(wú)者加勉”的心態(tài)，正確對(duì)

待這些評(píng)價(jià)，既不因此而驕傲自滿(mǎn)，也不因此而自卑和沮喪，這樣，才會(huì)不斷進(jìn)

止

/J/O

課堂小結(jié)

社會(huì)是由人組成的，而人的成長(zhǎng)又離不開(kāi)社會(huì)，我們要善于利用社會(huì)鏡子，

促使自己健康成長(zhǎng)。

初稿：杜建平

課題：學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

對(duì)應(yīng)課標(biāo)

本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”部分中的“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)

和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)”；

“我與他人的關(guān)系”中“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的

道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善”；

“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”部分

中的“正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

（1）懂得調(diào)控好情緒對(duì)于個(gè)人生活和學(xué)習(xí)的重要性；

（2）學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)；

（3）學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

能力目標(biāo)

掌握情緒調(diào)控的有效方法，能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。

知識(shí)目標(biāo)

（1）了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)，不穩(wěn)定等特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)

控的道理。

（2）掌握情緒調(diào)控的三種有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握情緒調(diào)控的三種有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

教學(xué)方法與教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)，合作與探究式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

課前準(zhǔn)備好兩張小紙條，在每張小紙條上寫(xiě)上一個(gè)描述情緒的成語(yǔ)，兩位學(xué)生上

臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)猜這兩個(gè)成語(yǔ)。

教師過(guò)渡：大家想不想知道一個(gè)人的情緒和什么存在緊密聯(lián)系呢？讓我們一起來(lái)

探究一下吧。

講授新課

圖片設(shè)疑，巧得結(jié)論：根據(jù)教材的64頁(yè)圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出情緒與個(gè)人看

事情的角度和態(tài)度（兩者歸納為看事情的想法）是緊密相連的。

教師過(guò)渡：那下面的兩件事情，你能通過(guò)改變自己的想法從而調(diào)控自己的情緒

嗎？

換換想法，調(diào)調(diào)情緒：展示兩種生活情境，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)遇到此類(lèi)情況你會(huì)有

什么想法，這種想法會(huì)帶給你怎樣的情緒反應(yīng)？再問(wèn)學(xué)生能否換一種想法，情緒

又會(huì)有怎樣的變化。

教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的例子，我們知道了，在日常生活中，當(dāng)不良情緒產(chǎn)生時(shí)，

我們可以通過(guò)改變自己的想法來(lái)控制情緒，如果我們?nèi)尾涣记榫w肆虐，就有可能

釀成惡果，這兒有一個(gè)真實(shí)的故事。

花季怎變成花祭

只因老師的一句話(huà)，西寧市李先生的兒子一剛滿(mǎn)17歲的少年李暉結(jié)束了

自己如花的生命。

在一張舊掛歷的背面，兒子留下了簡(jiǎn)單的幾句話(huà)：“爸爸媽媽?zhuān)何易吡?，?/p>

一個(gè)美麗而沒(méi)有煩惱的地方。你們不要為我傷心?！?/p>

事情的真相：

當(dāng)時(shí)學(xué)校正在舉行期中考試。11月8日，也就是李暉自殺的頭一天，在上

午政治課的考試中，監(jiān)考老師說(shuō)李暉作弊了。李暉說(shuō)自己沒(méi)有作弊，但被老師駁

回。下午，同學(xué)們便發(fā)現(xiàn)李暉沒(méi)有來(lái)參加考試。悲劇就這樣發(fā)生了！

師生互動(dòng)，剖析案例：

（1）從心理角度分析,導(dǎo)致李暉自殺最主要的原因是什么？（沒(méi)有調(diào)控好自己的情

緒）

⑵從本案例中可以看出李暉的情緒表現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn)？（易沖動(dòng)、不穩(wěn)定、自

控能力差）

⑶這樣的情緒需要調(diào)控嗎？（需要）

⑶如果事情可以假設(shè),當(dāng)時(shí)的李暉該怎樣調(diào)控情緒才能防止悲劇的發(fā)生呢？（鼓

勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，總結(jié)出調(diào)控情緒的三種主要方法,

板書(shū)于黑板）

教師過(guò)渡：下面請(qǐng)大家用剛剛學(xué)到的這些方法來(lái)幫幫下面的二位同學(xué)。

設(shè)置情境，學(xué)以致用：

第一位：考試前焦慮、緊張（以漫畫(huà)形式展示）

第二位：自卑，覺(jué)得自己處處不如別人。（以漫畫(huà)形式展示）

學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

教師過(guò)渡：幫助別人調(diào)控情緒，使別人擁有一個(gè)好心情，你感到快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）

這說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論）

情緒具有相通性和感染性，一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周?chē)娜恕?/p>

展示一個(gè)例子，這樣表達(dá)情緒行嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論）

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合，用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。

教師過(guò)渡：下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

敞開(kāi)心扉，心靈互動(dòng)：

請(qǐng)說(shuō)出曾經(jīng)讓自己情緒不佳或現(xiàn)在正困擾著你的心緒,讓自己不開(kāi)心的一兩

件事。你曾經(jīng)用哪種方法排解了你心中的不快？學(xué)了本節(jié)課后，你打算用哪種方

法調(diào)節(jié)你心中的不良情緒？可以介紹給老師同學(xué)們。如果有困難，也可以在本班

找一位你信得過(guò)的同學(xué)來(lái)做你