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文檔簡介
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思集共5篇
篇一:高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
以前上課時(shí),我經(jīng)常只顧自己的想法,覺得講的題目越
多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上
課聽得懂,自己做卻不會(huì),可怕的是,到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信
心也沒有了。我一直很困惑……
自從20XX年后,有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我,那就是
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一一知識(shí)不是通過教師傳授獲得的,是學(xué)
習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助于其他人(包括
教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義
建構(gòu)的方式獲得的。后來意識(shí)到,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新
課程理念就是來之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓
開。.所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為本,以學(xué)生
的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)
發(fā)展的新路。
基于對(duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí),經(jīng)過實(shí)踐,我得到以下
幾點(diǎn)教學(xué)感悟:
1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,淡化課堂筆記。
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),給學(xué)生一
個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較
高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生
而言,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)
課的知識(shí)。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們
失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,
由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、
迎難而上的磨練!
至于淡化課堂筆記,是源于一種現(xiàn)象一一我發(fā)現(xiàn)筆記記
得好的學(xué)生,他們的成績不一定好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情
況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生,當(dāng)老師讓他們思考下一道
題的時(shí)候,他們往往還在做前面一道題的記錄。……這樣的
學(xué)習(xí),怎能談得上思維的發(fā)展呢?
2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接
受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,同時(shí)注重學(xué)生情感、
態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威,變以前
的“教師中心”為“學(xué)生中心”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和
能動(dòng)性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞:“使學(xué)生……”,
體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo):知識(shí)與技能一一過程與方法一一情感、態(tài)度
與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生,從學(xué)生的角
度去設(shè)計(jì)問題,選擇例題,成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指
導(dǎo)者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的積極的情感與態(tài)度,形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。
因此在教學(xué)中,我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法:上課時(shí)老師盡量
少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,讓學(xué)生更主動(dòng)、
更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的
參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高
效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我
們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說:教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在
課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,等等。但問題是我
們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真
的成為了學(xué)習(xí)的主體?
3反思教學(xué)勢(shì)在必行
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,關(guān)鍵在于教師觀念、
教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說,這是一個(gè)相當(dāng)痛苦,
又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐
心與勇氣,跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),不
斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),即教
師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)中所做出的
行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是教
師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過
程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)
有力的途徑。
4學(xué)生也要反思
如果說老師去反思是為了更好的教,那么學(xué)生去反思是
為了更好的學(xué),并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。那
么,高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問
題,思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)
慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從
前人、專家哪里吸取精華,特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思
給了我許多零星的想法,不斷的思考,不斷的實(shí)驗(yàn),不斷的
否定與修改,逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。
4.1反思什么?
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體
上可分為:首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思,
其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及
形成過程進(jìn)行反思,對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再
次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題
思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最后還要求
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反
思,即把自己的解題過程作為自己研究思考的對(duì)象,并從中
得出某個(gè)結(jié)論。
4.2怎樣反思?
有些學(xué)生,一上完課,就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)于上課內(nèi)
容沒有整體把握或沒真正理解透,做起題來只會(huì)模仿,照搬
照抄,不是漏洞百出,就是解題思路受阻,方法欠優(yōu)等。極
易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而,學(xué)生應(yīng)作解題前
的反思。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思,如自己的身
體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅(jiān)持嗎?碰到難、繁題能靜下
心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是
否有類似問題?哪些知識(shí)、技能還需回顧、請(qǐng)教等;其次要
不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)
解題結(jié)果,回顧解題過程、解題思路、解題方法,還需對(duì)涉
及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。
4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成
要提高學(xué)生的反思效果,除了以上這些,還必須講究科
學(xué)的方式,提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種
不錯(cuò)的形式:
首先,每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,使學(xué)生超
越認(rèn)知層面,對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知,促使學(xué)生形成反思
習(xí)慣,檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問題,
不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解,通過筆記可以彌
補(bǔ),做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作,完善認(rèn)知結(jié)
構(gòu),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
其次,寫反思日記是一回事,怎樣達(dá)到更好的效果又是
一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,認(rèn)識(shí)到寫反思
日記的重要性,注重隨時(shí)翻閱,最好每天抽5—10分鐘瀏覽
一下。一個(gè)階段后,老師應(yīng)做好督查工作,當(dāng)作一份作業(yè),
了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),同時(shí)對(duì)學(xué)生的反
思工作起到監(jiān)督的作用,直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
總之,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,不斷
探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。
篇二:高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念
的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)
的思想,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界:用數(shù)學(xué)的精神
來學(xué)習(xí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看
數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)
能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問
題,解決新的問題。因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯
的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例:
?從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、
對(duì)應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)
稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函
數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
?從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著
種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的
聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對(duì)應(yīng)
的橫坐標(biāo)的集合;
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自
己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)
入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛
好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他
們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”
一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是
在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使
他們解決問題的思維過程暴露出來。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)反思
從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下,
如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣,提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,這對(duì)于剛剛
接觸高中教學(xué)的我來說,是一個(gè)很重要的課題。要把握以下
幾點(diǎn):①要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),這樣才
能將知識(shí)系統(tǒng)化,注意知識(shí)前后的聯(lián)系,形成知識(shí)框架;②
要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),了解學(xué)生此階段的知識(shí)水
平,以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生
的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高
中新課程教學(xué)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素
質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智
力,發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓
學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自學(xué),并在此基礎(chǔ)之
上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在
課堂上,不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課
堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)
任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作
技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、
方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,
但又不拘泥于教材,靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過
師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想
品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著教
學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),
教師在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫
出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教
學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、
投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,
適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大
腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新
知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí),例題最好是呈階梯
式展現(xiàn),我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),通常是將一節(jié)或一章的題目先
做完,再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)
題目,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體
教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特
點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來40
分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的
工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;
三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)
生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和
小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間
躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在
課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾
何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用
題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借
助于投影儀來完成??赡艿脑?,教學(xué)可以自編電腦課件,借
助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦
曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演
/Jso
四、根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)
有法,但無定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)
象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)
的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳
授新知識(shí)。而在立體幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來向
學(xué)生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何
之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,觀察
其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,各條棱與正方體對(duì)角線之
間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間
兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),就可以通過這些幾何模型,直
觀地加以說明。此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用
談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,
有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法,貴要得法”。
只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助
于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都
是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)
高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂
上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì),并處理好課堂
的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要隨
時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,
讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)
生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問,
讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)
進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教
學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主
動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
在一堂課中,教師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦操作,
剛畢業(yè)那會(huì),每次上課,看到學(xué)生一道題目往往要思考很久
才能探究出答案,我就有點(diǎn)心急,每次都忍不住在他們即將
做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師
的依賴,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。
學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫,學(xué)生往往會(huì)想出我意想不
到的好方法來。
7、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),
不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通
過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基
本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推
證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)
生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和
規(guī)律,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,
就讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某
些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解浮淺,
記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬
硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中
過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在
考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往
往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于
基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低??梢?,在切
實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法
的培養(yǎng)。
8、滲透教學(xué)思想方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想,類比歸納與類比
聯(lián)想的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、
換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散
地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,教
師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透
基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而達(dá)到
傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用
和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之,在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生
在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該
多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高
自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
篇三:高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課,還要
對(duì)教材進(jìn)行加工,對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因
為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如
何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看:一是從教學(xué)目標(biāo)來
看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目
標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí);二是從
學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要
問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí),
通過選擇,利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的,
極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,
這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.以下就是我結(jié)合
高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些情況對(duì)教學(xué)的
一些反思.。
一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)
的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對(duì)于教師來說,他還要從
〃教〃的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能〃做〃,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別
人去〃做〃,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,歷史
的,關(guān)系的等方面去展開.
以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定
義,表示方法,通向公式,分類,以及幾個(gè)特殊的數(shù)列,結(jié)
合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說,它在某種程度上說,數(shù)列也是一
類函數(shù),當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),但不是全部.從關(guān)系
的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的
聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也
就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說,他們的頭腦并不是一
張白紙一一對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們
看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里
“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知
識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很
大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常
是不一樣的。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說要因材施
教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求
每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣
難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能
力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁
進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三
道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有
困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求.布置作
業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,
對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練
總之,在上好一堂的同時(shí),結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行
相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平,從而更好的
服務(wù)于學(xué)生。
篇四:高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、
發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)
鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于
開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)
設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核
心目標(biāo)的背景知識(shí),通過選擇、利用這些背景知識(shí)組成指向
本節(jié)課知識(shí)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉
出本節(jié)課的研究主題,那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和
水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。
一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整
合。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合
學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特
點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好
地結(jié)合起來,是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)
通過現(xiàn)狀調(diào)查,看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、
有意識(shí),具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、
認(rèn)識(shí)問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的,要
有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到:(1)
明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)一一會(huì)學(xué)
創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極
探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教
學(xué)方法。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說要因材施教??蓪?shí)
際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位
學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的
作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都
不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。
平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道
有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有
困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置
作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家
做,對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。
篇五:高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,教學(xué)反思會(huì)促使教師
形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,通過反思去進(jìn)一步
理解新課程,提高實(shí)施新課程的效果和水平。
在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,做為教師,哪些是教學(xué)反思內(nèi)容
呢?我認(rèn)為可以從以下三種水平界定教師反思的內(nèi)容:
水平一:側(cè)重于教師對(duì)日常教學(xué)行為、過程、事件及學(xué)
生的反思。
(1)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的
反思體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)方面。如:教學(xué)目標(biāo)的制定
是否合理,是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)能力
及情感的全面發(fā)展;教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生需要及實(shí)際教學(xué)
情境,教學(xué)策略和課程實(shí)施方案
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