《阿Q正傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《阿Q正傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析《阿Q正傳（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)的經(jīng)典篇目。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：分析魯迅筆下的阿Q形象，探討其典型性格特征及其社會(huì)寓意；理解小說(shuō)的諷刺手法和批判精神；掌握作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)魯迅的其他作品，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和時(shí)代背景有初步了解。此外，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的基本要素和文學(xué)分析技巧有所掌握，為深入剖析《阿Q正傳（節(jié)選）》打下基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，具體包括：文學(xué)理解與鑒賞、文化理解與傳承、思維發(fā)展與創(chuàng)新、語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)。通過(guò)《阿Q正傳（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)理解與鑒賞：學(xué)生能夠深入剖析魯迅筆下的阿Q形象，理解其典型性格特征及其社會(huì)寓意，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。

2.文化理解與傳承：學(xué)生了解《阿Q正傳》所反映的民國(guó)時(shí)期社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到魯迅作品中傳承的民族精神，增強(qiáng)文化自信。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過(guò)分析小說(shuō)的諷刺手法和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

4.語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)文學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)作品的理解和分析，提高語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在使學(xué)生在掌握文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，提升綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）阿Q形象的分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是對(duì)阿Q這一典型人物形象的分析。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注阿Q的性格特征，如自卑與自大、屈辱與報(bào)復(fù)、狹隘與保守等，以及這些特征所反映的社會(huì)心理和時(shí)代背景。

舉例：阿Q的“精神勝利法”是其典型性格的體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析，理解這一心理機(jī)制如何反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的無(wú)奈與掙扎。

（2）小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用：分析魯迅在《阿Q正傳》中運(yùn)用的諷刺手法，如夸張、對(duì)比、反諷等，強(qiáng)調(diào)這些手法對(duì)批判現(xiàn)實(shí)、揭示社會(huì)矛盾的作用。

舉例：阿Q在遭受欺凌后，反而用“兒子打老子”的方式來(lái)安慰自己，這種諷刺手法揭示了阿Q的愚昧與社會(huì)的黑暗。

（3）作品時(shí)代背景與作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：了解《阿Q正傳》所處的時(shí)代背景，探討魯迅為何創(chuàng)作這部作品，以及作品所傳達(dá)的深刻寓意。

舉例：教師可引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命前后中國(guó)社會(huì)的變遷，以及魯迅如何通過(guò)阿Q這一形象表達(dá)對(duì)國(guó)民性的反思。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）對(duì)阿Q復(fù)雜性格的理解：學(xué)生對(duì)阿Q的性格特征及其社會(huì)寓意可能難以全面把握，特別是如何從心理、社會(huì)等多維度進(jìn)行深入分析。

突破方法：教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討阿Q的性格特點(diǎn)，如組織小組討論、進(jìn)行角色扮演等。

（2）小說(shuō)諷刺手法的識(shí)別與理解：諷刺手法的運(yùn)用可能導(dǎo)致學(xué)生閱讀困難，難以準(zhǔn)確把握作者的批判意圖。

突破方法：教師可結(jié)合具體文本，對(duì)比不同諷刺手法的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)識(shí)別和分析。

（3）作品時(shí)代背景與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的聯(lián)系：學(xué)生可能對(duì)魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》的動(dòng)機(jī)及其與時(shí)代背景的關(guān)系理解不深。

突破方法：教師可引入相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解作品背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而更好地理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材，以便于課堂上查閱《阿Q正傳（節(jié)選）》的原文。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的注釋資料，幫助學(xué)生理解生僻詞匯和句式。

2.輔助材料：

-收集與魯迅及《阿Q正傳》相關(guān)的背景資料，包括魯迅的生平介紹、作品創(chuàng)作背景、時(shí)代特征等，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-準(zhǔn)備反映小說(shuō)情節(jié)的插圖、圖表，如阿Q的性格變化、故事情節(jié)發(fā)展等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

-搜集與《阿Q正傳》相關(guān)的影視作品片段，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生更直觀地感受小說(shuō)中的場(chǎng)景和人物形象。

-準(zhǔn)備一些關(guān)于小說(shuō)諷刺手法的案例分析，以幫助學(xué)生理解魯迅在作品中的諷刺藝術(shù)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課無(wú)需進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但若有需要模擬或演示小說(shuō)中的某些情節(jié)，如角色扮演等，應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的道具或教具。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室劃分為不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等。

-閱讀區(qū)：為學(xué)生提供舒適的閱讀環(huán)境，確保學(xué)生能夠集中精力閱讀課文。

-討論區(qū)：將學(xué)生分組，每組配備一張桌子和椅子，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。

-展示區(qū)：設(shè)置一個(gè)可供學(xué)生展示成果的區(qū)域，如角色扮演、分析報(bào)告等，以便學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳《阿Q正傳（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料、預(yù)習(xí)思考題等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解魯迅及其作品。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《阿Q正傳》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“阿Q的性格特點(diǎn)有哪些？”和“這些特點(diǎn)如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象？”以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，初步理解小說(shuō)的內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的理解和新產(chǎn)生的疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題列表等提交至在線平臺(tái)，與教師和同學(xué)分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與《阿Q正傳》相關(guān)的視頻片段，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解阿Q的形象特征、小說(shuō)的諷刺手法等，結(jié)合具體文本分析幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討阿Q形象的社會(huì)意義；進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)小說(shuō)中的情節(jié)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)，給予及時(shí)的解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇于提問(wèn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行深入的討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握小說(shuō)的分析方法和文學(xué)技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演和小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解小說(shuō)的內(nèi)涵，掌握分析文學(xué)作品的技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫(xiě)作或分析作業(yè)，如要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于阿Q形象的分析小論文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與魯迅其他作品相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，給予具體的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行更深入的閱讀和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我認(rèn)知和自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高文化素養(yǎng)。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他著名作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以深入了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論：提供一些關(guān)于魯迅及其作品的文學(xué)評(píng)論，讓學(xué)生從不同角度了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

-近現(xiàn)代文學(xué)史：推薦一些關(guān)于近現(xiàn)代文學(xué)史的書(shū)籍，讓學(xué)生了解魯迅作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入研究魯迅：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究魯迅的生平、思想及其文學(xué)創(chuàng)作，撰寫(xiě)研究性論文或報(bào)告。

-分析其他文學(xué)形象：讓學(xué)生選擇其他文學(xué)作品中的典型人物形象進(jìn)行分析，比較不同作者對(duì)人物塑造的異同。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說(shuō)，模仿魯迅的諷刺手法和批判精神，表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。反思改進(jìn)措施-情境教學(xué)：通過(guò)視頻、圖片等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。

-互動(dòng)討論：設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、分享，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。

2.存在主要問(wèn)題：

-教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前主要依賴考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，缺乏全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

-學(xué)生參與度不均：部分學(xué)生課堂參與度不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.改進(jìn)措施：

-多元化評(píng)價(jià)方式：引入課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多維度評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

-個(gè)性化教學(xué)策略：針對(duì)參與度不高的學(xué)生，設(shè)計(jì)更多激發(fā)興趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高其學(xué)習(xí)積極性。板書(shū)設(shè)計(jì)-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：阿Q的性格特點(diǎn)（自卑與自大、屈辱與報(bào)復(fù)、狹隘與保守等）

-重點(diǎn)詞句：精神勝利法、兒子打老子

2.小說(shuō)諷刺手法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：諷刺手法（夸張、對(duì)比、反諷等）

-重點(diǎn)詞句：阿Q在遭受欺凌后的反應(yīng)

3.時(shí)代背景與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：時(shí)代背景（辛亥革命前后的中國(guó)社會(huì)）

-重點(diǎn)詞句：魯迅對(duì)國(guó)民性的反思課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-魯迅其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他著名作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以深入了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論：提供一些關(guān)于魯迅及其作品的文學(xué)評(píng)論，讓學(xué)生從不同角度了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

-近現(xiàn)代文學(xué)史：推薦一些關(guān)于近現(xiàn)代文學(xué)史的書(shū)籍，讓學(xué)生了解魯迅作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。

2.拓展要求：

-深入研究魯迅：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究魯迅的生平、思想及其文學(xué)創(chuàng)作，撰寫(xiě)研究性論文或報(bào)告。

-分析其他文學(xué)形象：讓學(xué)生選擇其他文學(xué)作品中的典型人物形象進(jìn)行分析，比較不同作者對(duì)人物塑造的異同。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說(shuō)，模仿魯迅的諷刺手法和批判精神，表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等，以促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-分析阿Q形象：要求學(xué)生分析阿Q的性格特點(diǎn)，并探討其典型性格特征及其社會(huì)寓意，鞏固對(duì)小說(shuō)人物的理解。

-諷刺手法練習(xí)：布置學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)中的諷刺手法，創(chuàng)作一篇短文，以加深對(duì)諷刺手法的理解和運(yùn)用。

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