幼兒園入職培訓(xùn)總結(jié)

第第頁幼兒園入職培訓(xùn)總結(jié)幼兒園入職培訓(xùn)總結(jié)1為全面提升老師隊(duì)伍的整體進(jìn)展，提高新入職老師理論素養(yǎng)和實(shí)踐本領(lǐng)，日前，雙臺子區(qū)對20xx年幼兒園新老師開展了入職培訓(xùn)。依據(jù)教育部頒布的《幼兒園新入職老師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施指南》要求，依照《20xx年雙臺子區(qū)新入職幼兒園老師培訓(xùn)方案》，圍繞“師德修養(yǎng)與職業(yè)信念、幼兒討論與支持、幼兒保育與教育、教育討論與專業(yè)進(jìn)展”4個模塊，雙臺子區(qū)將對新入職的66名新老師進(jìn)行為期一年共計(jì)120學(xué)時的培訓(xùn)。采納教練式、師徒制、園本式等方式，分“跟崗浸潤”“集中培訓(xùn)”“返崗實(shí)踐”三步進(jìn)行培訓(xùn)。8月27日—8月28日，雙臺子區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校舉辦“20xx年雙臺子區(qū)新老師崗前培訓(xùn)開班典禮”和“20xx年雙臺子區(qū)新老師崗前培訓(xùn)”。培訓(xùn)以幼兒園新老師需求為導(dǎo)向，以提升為目標(biāo)，分別從師德修養(yǎng)、專業(yè)本領(lǐng)、教育活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用等方面進(jìn)行專題培訓(xùn)。隨后，通過建立師徒制，以“老帶新”到所在幼兒園跟崗了解一日工作生活，幫助新老師更快、更好地融入老師角色，縮短轉(zhuǎn)換期。崗前集中培訓(xùn)既是專題學(xué)習(xí)的結(jié)束，也是新征程的開始。通過本次培訓(xùn)，讓新老師們在最短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，以飽滿的`熱誠、積極的心態(tài)面對工作，為雙臺子區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)新氣力。幼兒園入職培訓(xùn)總結(jié)220xx年7月4日7月7日為期四天的幼兒園園長培訓(xùn)結(jié)束了，特別有幸參加這次培訓(xùn)在這四天時間里，我們聽取了市二幼的園長兼書記鐵艷紅、東城區(qū)二幼的園長李巖、立新幼兒園的園長歷春香、槐柏幼兒園園長申桂紅、三里屯幼兒園園長顏磊、西城區(qū)三教寺幼兒園園長王嵐七位專家的精彩講座，使我受益匪淺。我的體會有以下幾點(diǎn)：一、幼兒園制度文化的建設(shè)在聽了市二幼的園長兼書記鐵艷紅老師的《以規(guī)范的制度建設(shè)，保障園所可連續(xù)進(jìn)展》和東城區(qū)二幼的園長李巖老師的《人文管理提升幸福指數(shù)》的講座后，令我思緒萬千，我認(rèn)為：由此課題可以提升到幼兒園制度文化的建設(shè)。（一）幼兒園制度文化的建設(shè)首先表現(xiàn)在各種規(guī)章制度上。幼兒園制度文化首先表現(xiàn)為書面式的各種規(guī)章制度，這樣的制度既有國家頒布的，也有教育主管部門訂立的，還有幼兒園結(jié)合自身實(shí)際而訂立的各項(xiàng)規(guī)章制度。這些全部的規(guī)章制度就是幼兒園中要求大家共同遵守的做事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，它是幼兒園制度文化中緊要的物質(zhì)財(cái)富。其次，幼兒園的制度文化也由每個老師的自身素養(yǎng)，變更為自身思想觀念上的、道德認(rèn)得水平上的、價值觀上的、內(nèi)隱的“規(guī)章制度”。它是幼兒園緊要的精神財(cái)富。第三，幼兒園制度文化同樣可遵從政策性、可行性、可操作性和教育性原則。其一，幼兒園制度文化遵從政策性，它符合黨和國家的政策法規(guī)、符合黨的教育方針；其二，幼兒園制度文化遵從可行性，由于它的訂立符合本園實(shí)際；其三，幼兒園制度文化遵從可操作性，幼兒園制度的實(shí)施主體是老師，服務(wù)的對象是幼兒，有了限制，老師這個“領(lǐng)導(dǎo)者”對幼兒可以用人性化教育，酷愛幼兒，對幼兒面帶微笑，使幼兒在快樂和諧之中歡樂成長。（二）幼兒園的文化制度的建設(shè)可以體現(xiàn)現(xiàn)在人文管理之上。首先，幼兒園的每位管理者和老師都應(yīng)當(dāng)對幼兒園的進(jìn)展有一個目標(biāo)或者是模式，只有這樣幼兒園的每位老師才可以本著對這種理想的憧憬來實(shí)現(xiàn)幼兒園的和諧建設(shè)。其次幼兒園的文化制度建設(shè)是體現(xiàn)在以人為本的基礎(chǔ)之上的。所謂人文管理，見著不同人的不同需求，有序的進(jìn)行不同層次的管理，以促進(jìn)人的全面進(jìn)展。人文管理的精髓是人文精神，他要求激發(fā)個體的創(chuàng)新和制造本領(lǐng)，這是他的內(nèi)核。要營造一種適合的人文環(huán)境，這樣對幼兒園的文化制度的建設(shè)也制造了氛圍。環(huán)境是無聲隱形的教育者，我們作為老師既是環(huán)境的營造著，也是環(huán)境的制約對象。作為園長的我，我的選擇是從我做起，讓自身具有人文精神，融入自身的言談舉止、一言一行之中，只有這樣才可以起到很好的帶頭作用，把人文精神擴(kuò)大到全園的老師隊(duì)伍當(dāng)中，是整個幼兒園都具有人文環(huán)境，對幼兒園具有人文精神的管理才會自然而然。（三）幼兒園的文化制度的建設(shè)也可以體現(xiàn)在：讓制度建設(shè)具有人文精神。制度的建設(shè)設(shè)幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保證，文化制度的建設(shè)是幼兒園更上一層樓的先決條件。因此制度的建設(shè)對于幼兒園的建設(shè)和進(jìn)展來說特別緊要。制度是剛性的，人文管理是柔嫩的，兩者在表現(xiàn)形式上截然不同的，但并不沖突。好的制度是建立是人文管理更有利的保證，人文管理更有利于制度的實(shí)施。作為一個幼兒園的園長，更要合理的把握兩者間的關(guān)系，讓二者相融，這樣在幼兒園的文化制度建設(shè)上會有肯定成效的。第一，制度建設(shè)的起點(diǎn)是人文關(guān)懷，沒有規(guī)定不成方圓，制度的建設(shè)是對每個人的保護(hù)。第二，制度的建設(shè)滲透著人文關(guān)懷：剛性的制度同樣可以具有柔性的溫度，制度的執(zhí)行過程中就可以體現(xiàn)人文的隨機(jī)應(yīng)變了。第三，人文的管理同樣要抱我一個尺度：為人謙和，但不放縱；領(lǐng)導(dǎo)帶頭，但不強(qiáng)求；因人施教但不隨波逐流。作為一個好的領(lǐng)導(dǎo)著，只有是文化制度的建設(shè)和人文管理有效和諧的融為一體，那么在幼兒園的建設(shè)和管理上那就得心應(yīng)手了。二、探究張雪門的'幼兒教育思想研讀幼兒園室內(nèi)美的裝飾在聽取了立新幼兒園的園長歷春香老師的《研讀張雪門教育思想，構(gòu)建原來生活課程》后，回想起曾經(jīng)看過張雪門先生寫的關(guān)于幼兒教育思想的書籍，給我印象深刻，也曾經(jīng)看過一位同盟伙伴寫的《張雪門幼兒教育思想，探究中國幼兒教育平民化路途》，給我印象很深，感受頗深。也看過張雪門先生的《幼兒園室內(nèi)美的裝飾》，寫得很美，同時我也有很多關(guān)于此類的看法。張雪門先生認(rèn)為一個人對自身周邊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好像自身人格、品性的名片，而幼兒老師正是通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來迸發(fā)出自身對教育事業(yè)的熱忱與否。環(huán)境所積藏的教育價值無限，環(huán)境帶給孩子的仿佛空氣般浸潤，可見美的裝飾、美的環(huán)境直接影響孩子們能否健康、歡樂地成長!這句話是恰到好處的，幼兒園的室內(nèi)裝飾好與壞直接影響到幼兒的身心進(jìn)展和一天的學(xué)習(xí)生活氛圍。張雪門先生認(rèn)為在幼兒園的環(huán)境裝飾中講究四件事：第一“活用”，第二“單純”，第三“變更”，第四“調(diào)和”。第一，裝飾上第一件事在于“活用”。幼兒園的每間教室都是真是給不同年里階段的幼兒，那么室內(nèi)的裝飾也應(yīng)當(dāng)是截然不同的，再有每個人的觀點(diǎn)也會不同，這就要因地制宜，因人而宜的來裝飾教室，體現(xiàn)出了“活用”。第二，裝飾上的第二件事在于“單純“。課室中須有舒適的氣象，這是極明白的事情。在裝飾教室時，講究的是簡單明白，幼兒是特別的群體，他們有著簡單而又單純的思維，假如在教室的裝飾上繁亂而又冗雜，那么幼兒對教室的愛好就會大大減弱，教室的裝飾只有單純明白了，幼兒易懂又舒適那么效果自然而然就不同了。第三，裝飾上第三件事在于“變更“。小孩好新而厭舊，所以裝飾須不時改換。無論怎樣精致的雕刻品，假如永久擱在一處地方，非但視若無睹，且感到怪膩得生厭。何況有些裝飾品，其質(zhì)地上自有更換的必須。墻飾也一樣，要依據(jù)季節(jié)的變更和課程的變更適時更改，那樣幼兒的愛好就不會減弱，會起到應(yīng)定的效果。第四，裝飾上第四件事在于“調(diào)和”。裝飾最忌諱顏色單一，幼兒喜愛生活在五彩繽紛的世界里，假如生活的環(huán)境只是單一的顏色，他們會感到枯燥無味。教室的裝飾肯定要顏色搭配好，要明麗，同時不亂，不雜，能夠吸引幼兒的眼球，給人以舒適感。三、重視情感投入，掛念敬重老師在聽取東城區(qū)二幼的園長李巖老師的《人文管理提升幸福指數(shù)》后，由此想到，在幼兒園的人文管理上重視情感投入，掛念敬重老師。幼兒園是一個“各處充足愛心、時刻努力探求進(jìn)步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統(tǒng)籌布置、決策決議、勞心勞力的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。作為一名園長，我覺得，抓好老師隊(duì)伍建設(shè)，才略促進(jìn)幼兒園良性的健康的成長。其中抓好老師隊(duì)伍建設(shè)的緊要一點(diǎn)就是敬重的需要，在交往中渴望別人的認(rèn)可，不但敬重自己，而且也期望別人敬重。幼兒園老師是由女性構(gòu)成的特別群體，感情細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，自信敬重自己是共同的特點(diǎn)。在工作當(dāng)中，我們把自身定位在與其他教職工公平的位置上，以愛換心，真心實(shí)意地去敬重每位老師，掛念和幫助她們解決工作和生活上的問題。如每年“三八”節(jié)和“老師節(jié)”，為全園教職員工慶祝集體生日，在每個教職員工生日當(dāng)天，送上一幼兒園的一份禮物，讓她們感受到大家庭的暖和。有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要掛念，掛念要真心。”這種真誠的掛念，真誠的情感投入，不但增長了與老師們的友情，同時極大地調(diào)動了她們?yōu)榻逃聵I(yè)進(jìn)展制造的積極性。這次培訓(xùn)的感受頗豐，特別感謝上級為我們供給了一個這么好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，讓我能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的學(xué)問，不絕拓寬自身的學(xué)問面。我肯定以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，好好反思自身的教育管理行為，把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際工作中去，使幼兒園的各項(xiàng)工作不絕邁上新臺階!幼兒園入職培訓(xùn)總結(jié)320xx年xx月xx日，兩天參加了在鄂旗民族綜合職業(yè)中學(xué)舉辦的鄂旗中小學(xué)、幼兒園公共安全教育培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)，進(jìn)行了理論講座和實(shí)踐相結(jié)合的方式，給與會人員上了一堂生動形象的公共安全教育課。12日，由旗教育局邀請到的教育學(xué)博士、現(xiàn)代西方警察科學(xué)的引進(jìn)者之一，防備犯罪侵害專家。中國人民公安大學(xué)教授、知名青少年安全教育專家王大偉老師做專題講座。王教授結(jié)合當(dāng)前各地發(fā)生公共安全事件，運(yùn)用小的形式介紹了如何來防備及削減公共安全事件的發(fā)生。下午，王大偉教授重要剖析了學(xué)校安全預(yù)案的訂立及實(shí)施，各校主管領(lǐng)導(dǎo)及班主任對安全預(yù)案有了更深的理解，訂立時也有了方向。13日上午，在民族綜合職業(yè)中學(xué)教學(xué)樓和操場進(jìn)行了防火、防震演練，消防隊(duì)員認(rèn)真的.講解并演示了碰到各種類型火災(zāi)時急救方法，各位參訓(xùn)學(xué)員參加到活動中來，真正體驗(yàn)了消防隊(duì)員工作強(qiáng)