部編版二年級語文上冊第24課《風娃娃》教案

24風娃娃（教案）

教學目標

1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“車、得”等9個字，會寫“田野、

風車”等10個詞語。

2.運用多種方法自主識字，交流猜字的方法。

3.能正確、流利地朗讀課文，能根據課后提示講故事。（教學重點）

4.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的

道理。

5.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“車、得、秧、苗、汗、急”6個字。

2.運用多種方法自主識字，交流猜字的方法。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.讀懂故事內容，體會風娃娃的好心。

教具準備字詞卡片、小學課件資源

教學過程

I出示謎語，導入新課

1.課件出示謎語：

看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。

（打一自然物）謎底：風

2.過渡：同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你們的幫助后，別人會對你

們說些什么？（謝謝）對，當我?guī)椭藙e人之后，總會得到他人發(fā)自內心的感謝。

但是，有一個小娃娃，熱心幫別人做了許多事，有些人對他表達了感謝，有些人

卻在責怪他，這讓他感到很委屈，你們想幫幫他嗎？今天，就讓我們去了解一下

關于這個娃娃的故事。（板書：風娃娃）

【設計意圖】謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。

II猜讀生字，交流猜讀方法

1.課件出示要求：

（1）自由朗讀課文，遇到不會的字猜猜它讀什么。

（2）給每個自然段標上序號。

（3）努力把課文讀正確、讀流利。

2.學生讀文，猜讀生字，互相交流。

3.指名說：你是用什么方法猜讀生字的？

預設1:我是借助形聲字的構字規(guī)律來猜讀的，如“嘩、秧”。

預設2:我是聯(lián)系上下文，借助詞語猜讀的，如“使勁、表示”。

預設3:我是借助生活經驗猜讀的。

4.指名朗讀課文，糾正字音。

注意讀準平舌音“栽、責”，翹舌音“助、抽、使、示”，前鼻音“勁、翻”

等。

5.整體感知課文：風娃娃還想請你們幫他回憶一下，在這篇文章中，他做

了哪些好事？又做了哪些壞事呢？請你們以小組為單位合作找出風娃娃做的好

事和壞事。

風娃娃做的好事：轉動風車、吹動大船。

風娃娃做的壞事：吹跑風箏、吹跑衣服、吹折小樹。

6.學生匯報，教師板書。（板書：好事：吹大風車、吹大船壞事：吹跑

風箏、吹跑衣服、吹折小樹）

7.指導讀第1自然段：風媽媽的話要用溫柔慈愛的語氣來讀，節(jié)奏要輕快。

m學習第2~4自然段，了解風娃娃做的好事

過渡：自由讀第2、3自然段，說一說風娃娃做了哪些好事，人們對他有怎

樣的態(tài)度。

1.風娃娃首先來到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹大風車）

風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地

流著。

學習“斷斷續(xù)續(xù)”。

（1）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出

水，告訴學生這就是“斷斷續(xù)續(xù)二

（2）從“斷斷續(xù)續(xù)”一詞中，你讀出了什么？（風車抽出來的水太少了）

“斷斷續(xù)續(xù)”是AABB式詞語，類似的詞語你還能說出幾個嗎？

預設:高高興興、開開心心、明明白白、大大小，】....

（3）看到這個情景，風娃娃做了什么事？

他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

“深深地吸”“使勁”體現(xiàn)了什么？（體現(xiàn)了風娃娃很努力地幫助人們做好

事）

指導朗讀：讀出風的使勁。

（4）風這樣努力地吹，風車發(fā)生了什么變化？

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗

喝足了水，笑著不住地點頭。

這幾句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

預設:這幾句話運用了擬人的修辭手法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，

表現(xiàn)出風娃娃的作用很大。

2.風娃娃接著來到了什么地方？（河邊）做了什么呢？（吹大船）

風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。

（1）船工是怎樣工作的？

他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

①學習擬聲詞“嗨喲嗨喲”，這是船工一起用力拉船時喊的號子，你還知道

哪些類似的擬聲詞？預邃：嘩啦嘩啦、吭哧吭哧、叮當叮當...

②找出船工用力拉船時的動詞，從這幾個詞的連續(xù)使用上，說說有什么好處。

預設:“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船工們拉纖很辛苦。

“可是船卻走得很慢很慢”，說明船工很需要風娃娃的幫助。

（2）風娃娃又是怎么做的？

他急忙跑過去，對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。

（3）得到風娃娃的幫助，船工們是怎樣做的？

船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

仿寫：，一邊，一邊o

3.做了這么多好事后，風娃娃總結出了怎樣的經驗？

風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

這句話在文中起到了什么作用？

預設:這是一個過渡句，是對風娃娃的心理描寫：風娃娃認為只要有力氣就

可以幫助人們做好事，這為下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。

IV觀察交流，學寫生字

課件出示生字：車、得、秧、苗、汗、急。

1.觀察生字的書寫特點，交流。

“苗、急”是上下結構；“得、秧、汗”是左右結構，左窄右寬；“車”是獨

體結構。

2.教師范寫，重點指導書寫“車、苗”。

“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，比第一橫稍短，第三

筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

“苗”上寬下窄，“田”稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎

中線上。

3.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、規(guī)范的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

【設計意圖】指導寫字，先觀察，再跟隨教師的范寫書空，然后練寫。通過

生字書寫指導，訓練學生認真寫字的能力，培養(yǎng)學生的寫字興趣。

4.課堂小結：

學習《風娃娃》一課，我們認識了許多生字、新詞，也認識了風娃娃這個樂

于助人的小朋友。

5.課后作業(yè)：（1）抄寫本課所學的生字。

（2）建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.會寫“場、傷、路”3個字，會寫“田野、風車”等10個詞語。

2.理解課文，能根據課后提示講故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的

道理。

4.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

教具準備字詞卡片、小學課件資源

教學過程

I復習舊知，導入新課

1.復習詞語：課件出示帶有生字的詞語，指名認讀，開火車認讀。

2.朗讀課文：指名朗讀上節(jié)課所學的第1~4自然段。

II學習第5~7自然段，了解風娃娃做了哪些壞事

1.自由讀第5、6自然段：說一說風娃娃做了哪些壞事，人們對他有怎樣的

態(tài)度。

（1）他這么想著，來到一個廣場上。那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃

看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會

兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

①風娃娃又來到了什么地方？（廣場上）做了什么呢？（吹風箏）

②從“趕緊”一詞可以看出什么？結果風箏怎樣了呢？說明了什么？

預設:“趕緊”一詞寫出了風娃娃看見孩子們放風箏后想要幫忙的急切心情。

風箏被吹跑了，孩子們很傷心，這說明風娃娃好心辦了壞事。

（2）就這樣，風娃娃吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……

人們都生氣了，紛紛責怪他。

①對風娃娃的做法，人們有什么樣的反應？（板書：人們責怪他）

②想象一下，省略號可能省略了什么？寫下來。

預設:風娃娃吹起了路邊的風沙，小朋友的眼睛都睜不開了。

（3）風娃娃好心做壞事的原因是什么？

預設:風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做事，沒有思考這樣做是不是

對人們有好處。

2.自由讀第7自然段：說一說風娃娃知道人們責怪他后的想法。

（1）風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著，想著：我?guī)腿藗冏鍪?/p>

情，為什么他們還責怪我呢？

你知道人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃嗎？風娃娃聽到人們的責怪又有何反應？你

從風娃娃身上學到了什么？

預設:風娃娃好心辦了壞事。他很委屈。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，

做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。（板書：他很委屈）

（2）思考：風媽媽知道風娃娃做了那么多錯事后，是怎樣教育他的？

“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”

①你是怎么理解這句話的？

②風娃娃的愿望是什么？（幫人們做事情）風娃娃做的事情，哪些有用，哪

些沒有用？（吹風車、吹大船有用；吹風箏、吹小樹、吹衣服沒有用，還有害處。）

③如果想對人們做有用的事情，風娃娃應該怎么做？（看看是否對人們真的

有幫助）（板書：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用）

【設計意圖】從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并

指導學生有感情地朗讀課文，提高了學生理解課文的能力。

3.聯(lián)系生活體驗，引導學生交流：同學們，你們在生活中是否也有過像風

娃娃一樣好心辦壞事的時候呢？

4.生活中風還能做些什么？

預設:夏天，風能給我們帶來涼爽；風可以曬干糧食、衣物，以便于更好她

保存；風也能帶來禍害：龍卷風、海嘯等，摧毀建筑物，傷人性命。

m根據提示，講講這個故事

i.過渡：風娃娃的故事，我們學習完了，你能用自己的話來講講這個故事

嗎？

2.課后第二題：根據下面的提示講講這個故事。

風娃娃來到田野。風娃娃來到河邊。風娃娃來到廣場。

（1）學生朗讀課文，講一講故事，可以是其中的一個故事，也可以是全部

的故事。

（2）指名讀，師生共同評價。

IV觀察交流，學寫生字

課件出示生字：場、傷、路。

1.觀察生字的書寫特點，交流。

“場、傷、路”都是左右結構的字，而且都是左窄右寬的字。

2.教師范寫，重點指導書寫“場、路”。

“場”左窄右寬，左邊“土”最后一橫變提。右邊第一筆為橫折折折鉤，右

邊的第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

“路”左窄右寬，左短右長，足字旁的第五筆橫寫在橫中線上，右邊橫撇和

捺交叉點在橫中線上。

3.學生練寫，教師巡視指導。

V課堂小結及作業(yè)

1.課堂小結:

從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后該怎么做事了嗎？對,

做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

2.課后作業(yè):

（1）推薦閱讀讀書閣中的相關內容。

（2）建議完成第2課時的練習題。

板書設計

吹大風車

好事

、吹大船做事情光有好的愿望

風娃娃-<r吹跑風箏》還不行，還要看是不是

壞事，吹跑衣服人們責怪他

真的對別人有用

他很委屈

<〔吹折小樹

教學反思

成功之處：

1.在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形等

環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時引導，幫助學生

歸納知識點，理解文中的難點。

2.本課的教學課件十分生動有趣，以動畫的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生

的學習興趣。同時利用多媒體形象直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地

理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”“急忙”等詞語的意思，收到了良好的教學效果。

不足之處：

要關注課堂中的生成性語言。在課堂上，學生隨時會有靈光的閃現(xiàn)，如何抓

住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合起來，這也是我在今后的教學

中需要仔細研究和學習的。

24風娃娃

?教學目標

1.認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、

風車”等11個詞語。

2.讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的

道理。

4.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

A教學重難點

1.讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。

2.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

?教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：生字卡片；“”多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.拓展積累“寒風、涼風、暖風”等詞語。

?教學過程

板塊一出示古詩，導入新課

1.課件出示古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

同學們，猜一猜，這首古詩寫的是什么？（相機板書：風）

2.在生活中，你們見過什么樣的風？（學生自由交流）

3.認讀積累詞語。

課件出示

寒風涼風暖風狂風臺風暴風

和風細雨風和日麗風平浪靜風調雨順

4.揭題：今天，老師特意從風王國里請來了一位新朋友，瞧，他是誰？（相

機出示風娃娃可愛的形象）板書課題：風娃娃。正音：第二個“娃”讀輕聲。

5.過渡：風娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣幫助別人做好事，他做

了哪些事情呢？讓我們一起走進課文讀一讀吧！

【設計意圖】大自然中的風，學生們都習以為常，但缺少對有關風的文字的

接觸。本環(huán)節(jié)設計以古詩《風》猜謎的形式導入，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學

生對風有了更形象的認識。在此基礎上積累有關風的詞語，恰到好處。

板塊二初讀課文，合作識字

1.出示自讀要求。

課件出示

?自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

?把不認識的字圈出來，可以先猜一猜，也可以查字典，還可以問老師或者

旁邊的同學，弄清讀音后，再多讀幾遍。

2.學生自由朗讀課文。

3.重組句子，學習生字新詞。

（1）出示課件。

課件出示

風娃娃想幫助人們，他鼓起腮使勁向風車吹去，水嘩啦嘩啦地向田里的秧苗

流去。

①借助圖片認識秧苗。拓展：禾苗、樹苗、火苗、魚苗等。

指導學生寫“苗”：上寬下窄，“田”稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中

間的豎寫在豎中線上。

②特別注意“助、使”讀翹舌音，“勁”在本課讀前鼻音。練習用“使勁、

幫助”說話。

③積累擬聲詞“嘩啦嘩啦”。文中還有哪些擬聲詞？（船工喊的號子聲“嗨

喲，嗨喲”）聯(lián)系生活實際說一說還有哪些擬聲詞。（教師說場景，學生模擬聲

音）

（2）出示課件。

課件出示

流著汗的船工拉著一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了風娃娃的幫助，他

們紛紛向風娃娃表示感謝。

①學習多音字“得”：走彳尋（de）很慢得（de）到得（dei）虧

②找出文中含“得”字的詞組，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（走）得（很慢很慢）（轉）得（飛快）（吹）得（無影無蹤）

③以生字“汗”和“拉”為代表，相機積累帶有三點水和提手旁的字。

（3）出示課件。

課件出示

風娃娃在廣場上把風箏吹得無影無蹤，把人們晾曬的衣服吹跑了，把路邊新

栽的小樹折斷了，人們紛紛責怪他。

①認識“栽”字，部首是木字旁。比較“載、栽、裁、戴”。

②積累AABB式詞語“搖搖擺擺”，說一說你還知道哪些這樣的詞。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)識字安排學生互動交流，并引導他們再一次在語境中識

字、理解、積累，有效地為讀文掃清了障礙，并激發(fā)了他們識字的興趣。

板塊三再讀課文，整體感知

1.再讀課文，思考：風娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？

2.學生交流。

（1）地方：田野、河邊、廣場。

（2）事情：轉動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、折斷小樹。

3.如果將這幾件事情分類，你會怎么分？為什么？

明確“轉動風車、吹動大船”是同一類，理由是風娃娃確實幫助了別人；后

三件事情是同一類，理由是風娃娃其實幫了倒忙。

【設計意圖】整體感知是閱讀教學的第一步。理清文章的脈絡，感知課文內

容，為后面深入文本的學習打下基礎。

板塊四巧妙指導，規(guī)范書寫

1.出示本課要求會寫的字“得、秧、汗、場、傷、路、車”。

2.按結構給上述字分類。

3.多媒體播放“路、車”的書寫動畫。

教師引導學生觀察：一看結構，二看漢字各部分在田字格中的占位，三看字

的關鍵筆畫。

注意書寫要點：“車”字是獨體字。重點強調書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。

注意觀察橫筆長短的變化?！奥贰弊肿笳覍?，右邊橫撇筆畫穿插到足字旁下。

4.學生描紅，練寫，全班展評。

5.結合所學方法，學生自主嘗試練寫“得、秧、汗、場、傷”5個左窄右

寬的字。

6.展示學生書寫作業(yè)，師生評議。

【設計意圖】寫字之前要充分地引導學生觀察，并且把握觀察的方向，在觀

察中練寫，寫完后對照，在看和寫的實踐中慢慢提高書寫能力。另外，在整個過

程中對學生進行書寫評價是很有必要的。

第2課時

?課時目標

1.深入品讀風娃娃做的事情，讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。

2.明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的

道理。

?教學過程

板塊一復習回顧，導入課文

1.聽寫詞語及句子。

（1）詞語：田野、風車、秧苗、點頭、急忙、飛快、廣場、傷心、路邊、

不住、還要。

（2）句子：①幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。②我?guī)腿藗冏?/p>

事情，為什么他們還責怪我呢？

2.課件出示詞句，學生對照批改聽寫情況。

3.緊扣“幫助”，回顧課文內容：風娃娃去了哪些地方？做了什么？最后

的結果如何?

課件出示

風娃娃

〃來到田野一一幫助風車轉動秧苗喝足了水，風娃娃高興極了

來到河邊一一吹動大船拉船的船工們笑了，向風娃娃表示感謝

<

?f吹跑風箏孩子們傷心極了

I"I吹跑衣服、吹斷小樹人們都生氣了，紛紛責怪風娃娃

4.全班齊讀聽寫的兩個句子，感受這兩句話中包含的情感。（同樣是幫助人,

風娃娃看到秧苗喝足了水，船工們笑了，向他表示感謝，風娃娃高興極了，認為

做好事太容易了。而后面他所做的事情使孩子們傷心極了，人們都生氣了，還紛

紛責怪他，他覺得疑惑、委屈、難過。）

5.過渡：風娃娃為什么會有這兩種截然不同的感受呢？這節(jié)課我們就深入

課文去細細地體會。

【設計意圖】“溫故而知新?！北经h(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，既是對上節(jié)課

內容的回顧，又為本節(jié)課的學習作鋪墊。

板塊二品讀文段，感受心情

1.重點學習第2自然段“轉動風車”部分，感受風娃娃的“喜悅”。

（1）讓學生自由朗讀第2自然段，思考：風娃娃來到田野，看到了什么？

他又做了什么？并用不同的記號標注出來：用橫線畫出風娃娃看到的，用波浪線

畫出風娃娃做的。

（2）學生交流，教師相機指導。

①風娃娃看到的：一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

教師通過演示倒水，引導學生理解“斷斷續(xù)續(xù)”。

②風娃娃如何做：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

引導學生觀察文中插圖，看看風娃娃的表情和動作，理解“使勁”。

指導朗讀，讀出風娃娃的“使勁”。

（3）風車前后發(fā)生了什么樣的變化？男女生對比讀一讀。

男生：風車慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

女生：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

指導學生讀出風車前后的變化。前面語速稍慢，讀出風車艱難、笨重的樣子;

后面語速加快，讀出輕松、愉悅的語氣，二者形成鮮明的對比。

（4）體會心情。秧苗笑著不住地點頭，猜一猜：她會對風娃娃說些什么？

創(chuàng)設情境，請學生當小秧苗，教師現(xiàn)場采訪喝足了水的小秧苗此時的心情及

最想說的話。

（5）生活體驗。生活中，你有沒有幫助過別人，那是一種怎樣的心情？風

娃娃和你的心情一模一樣。帶著這樣的感情朗讀第2自然段。

（6）小結學法。

①明確順序：本自然段是按照“風娃娃來到哪兒看見什么情況，風娃娃做了

什么，結果如何”的順序來寫的。

②歸納方法：抓住關鍵詞句，聯(lián)系生活實際理解、體會，帶著感情朗讀。

（7）學生依照表格口述“風娃娃來到田野轉動風車”的故事內容，師生點

評。

哪里事情看見什么做了什么結果怎么樣

風車轉得飛快！抽

大風車正在慢慢深深地吸了一口上來的水奔跑著

田野轉動風車轉動，抽上來的水氣，鼓起腮使勁向向田里流去，秧苗

斷斷續(xù)續(xù)地流著。風車吹去。喝足了水，笑著不

住地點頭。

2.學法遷移，依照同樣的方法自主學習“吹動大船”部分。

根據學生交流，教師相機點撥。

（1）通過圖片，結合文中句子的描寫，了解船工是如何拉大船的，從“彎

著腰、流著汗、船走得很慢很慢”等詞語想象船工的辛苦與艱難。

（2）朗讀指導，讀出船工的辛苦。關注疊詞“很慢很慢”。

（3）風娃娃急忙跑過去，用力吹了口氣，船為什么就能飛快地跑起來?

①換詞理解“急忙”，從中體會風娃娃的心情。

②用簡筆畫演示，幫助學生理解風對人們的重要性。

（4）想象：船工們收起纖繩，會對風娃娃說哪些感謝的話？

（5）對照板書上的表格，復述“吹動大船”的故事內容。

哪里事情看見什么做了什么結果怎么樣

河邊吹動大船許多船工正拉著對著船帆用力吹船飛快地跑了起

一艘大船，大船了口氣。來，船工們向風

走得很慢很慢。娃娃表示感謝。

3.放手讓學生小組合作學習第5?6自然段，感受風娃娃的“委屈”。

（1）根據課文內容，完成表格填寫。

哪里事情看見什么做了什么結果怎么樣

風車轉得飛快！

抽上來的水奔跑

大風車正在慢慢轉深深地吸了一

著向田里流去，

田野轉動風車動，抽上來的水斷斷口氣，鼓起腮使

秧苗喝足了水，

續(xù)續(xù)地流著。勁向風車吹去。

笑著不住地點

頭。

許多船工正拉著一船K快地跑了起

對著船帆用力

河邊吹動大船艘大船,大船走得很來，船工們向風

吹了口氣。

慢很慢。娃娃表示感謝。

風箏被吹得無影

吹跑風箏幾個孩子在放風箏。用力吹風箏。無蹤，孩子們傷

心極了。

廣場吹跑了人們晾人們都生氣了，

吹跑衣服人們晾曬的衣服。

曬的衣服。紛紛責怪他。

折斷了新栽的人們都生氣了，

吹斷小樹新栽的小樹。

小樹。紛紛責怪他。

（2）指名復述，教師相機指導。

①理解孩子們傷心的原因。

②想象：當風娃娃吹跑了人們晾曬的衣服，吹斷了新栽的小樹，人們會怎樣

責怪他？

③關注省略號：風娃娃僅僅是做這些事而受到人們的責怪嗎？他可能還做了

什么事也受到了人們的責怪？（學生聯(lián)系生活實際說一說）

（3）教師相機補充文段，強化學生的理解。

課件出示

我是風，我進門不用鑰匙，我能駕著烏云飛上塔頂，把橡樹的葉子剝光，把

房頂卷向天空，掀起巨浪把船兒擊沉，我發(fā)起脾氣來極可怕，但平靜的時候，我

卻能幫人們做很多好事。

【設計意圖】“教是為了不教，學是為了更好地學?！北经h(huán)節(jié)注重學法的指

導，在著重理解“吹動風車”這一部分的基礎上，通過扶放結合的方式，引導學

生自主探究，深入文本，感受風娃娃不同的心情。最后巧妙地進行文段補充，為

下一環(huán)節(jié)的理解作鋪墊。

板塊三討論交流，體悟道理

1.究因：高興極了的風娃娃由于幫了倒忙，受到了人們的責備，風媽媽是

怎樣安慰他的呢？

出示：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

2.齊讀，說一說你讀懂了什么。

3.引導學生想想生活中有沒有像風娃娃這樣好心辦壞事的情況，并說一說。

4.小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話后，一定有了新的啟發(fā)和思考。讓我

們也把風媽媽的這句話送給伙伴和自己，在幫助他人之前，想一想自己做的是不

是真的對他人有用。

【設計意圖】在自由交流中讀懂風媽媽的話，并將其中的道理引向生活，引

發(fā)學生新的啟發(fā)和思考。

板塊四運用提示，復述故事

1.學完了《風娃娃》這篇小故事，我們知道了做事情光有好的愿望還不行,

還要看是不是真的對別人有用。（全班背誦風媽媽的話）

2.學著完整地復述故事。

（1）默讀課文第2、3、5、6自然段，讓學生觀察表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

哪里事情看見什么做了什么結果怎么樣

風車轉得飛快！

大風車正在慢慢

深深地吸了一口抽上來的水奔跑

轉動，抽上來的

田野轉動風車氣，鼓起腮使勁著向田里流去，

水斷斷續(xù)續(xù)地流

向風車吹去。秧苗喝足了水，

著。

笑著不住地點

頭。

許多船工正拉著船飛快地跑了起

對著船帆用力吹

河邊吹動大船一艘大船，大船來，船工們向風

了口氣。

走得很慢很慢。娃娃表示感謝。

（續(xù)表）

哪里事情看見什么做了什么結果怎么樣

風箏被吹得無

吹跑風箏幾個孩子在放風箏。用力吹風箏。影無