師麗娟低數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計探究

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計探究逸夫小學(xué)師麗娟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)部分非常多，新授課中有練習(xí)，復(fù)習(xí)課中更是以練習(xí)為主，可以這樣說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一半以上全是練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排“練習(xí)”是有它的原因的，小學(xué)生由于自身的心理特征及思維水平使得他們不可能在很短的時間內(nèi)真正理解教師所講的新知識，哪怕是通過互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能做到能熟練運用,練習(xí)是小學(xué)生鞏固知識、消化知識的必由之路，習(xí)題的設(shè)計則是這條路暢通與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在日常教學(xué)中根據(jù)新課程改革的理念精神，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往教學(xué)中練習(xí)課就是做習(xí)題、做作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，全面促進學(xué)生的發(fā)展。作為一線教師的我們要巧設(shè)習(xí)題，是枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，燃起學(xué)生的興趣之火，點燃學(xué)生主動探索的求知欲，要讓學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)在包括數(shù)學(xué)本身在內(nèi)的各個方面都得到提升與鞏固。我通過自己的教學(xué)實踐和反思，總結(jié)出練習(xí)設(shè)計中應(yīng)注重以下幾個方面：一、

注重趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者。“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛往往是從興趣開始的，由興趣到喜歡，由喜歡到樂學(xué)，由樂學(xué)到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得快樂有趣。在教學(xué)《比較數(shù)的大小》這節(jié)課快結(jié)束時，我模仿‘幸運52’的‘猜價格’環(huán)節(jié)進行了‘猜數(shù)字’的游戲：先叫一位同學(xué)到前面，然后我拿出課前準備的數(shù)字卡片面向其他同學(xué)，只告訴這位同學(xué)卡片上數(shù)的大致范圍，前面的同學(xué)大聲猜數(shù)字，講臺下的同學(xué)們告訴他猜大了還是猜小了，課堂氣氛異?；钴S。還有類似的在教學(xué)《三角形的分類》時，我將不同類型的三角形用一張紙擋住，只露出一個角，讓學(xué)生根據(jù)露出的角，猜測被紙覆蓋的三角形是什么形狀。通過猜測結(jié)果與實際三角形對照，大家一起得出結(jié)論：任何三角形至少具有兩個銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。二、

注重生活性，讓學(xué)生成為知識的實踐者荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)是為了鞏固數(shù)學(xué)知識，在某一現(xiàn)實問題的原型上經(jīng)過高度加工而成，這樣就拉大了問題與現(xiàn)實生活之間的距離，造成設(shè)計的問題離學(xué)生太遠，因此，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己的身邊的就可以發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣并認識到生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個應(yīng)用知識的實踐者。如教學(xué)《乘