紙的特性教案5篇

第第頁紙的特性教案5篇紙的特性教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1.在動(dòng)手操作和察看比較的活動(dòng)中，經(jīng)過認(rèn)得三角形的過程，概括三角形概念，知道三角形的特點(diǎn)，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。2.在游戲活動(dòng)中，感受三角形的唯一性，從而體會(huì)三角形的穩(wěn)定性，理解三角形的基本特性。3.知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義、把握三角形的特征和三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)畫出三角形的高。教學(xué)流程：一、聯(lián)系生活，圖片引入。1．多媒體出示主題圖，初步感知三角形。2.出示三角形這一單元的結(jié)構(gòu)圖，使同學(xué)了解本單元將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，后指出本節(jié)課重點(diǎn)討論三角形的特性。（板書課題）。二、理解三角形的概念和特征。1.研學(xué)活動(dòng)：（1）圖片中描出三角形。（2）用直尺畫出三角形。（3）交流概括三角形概念。2.展學(xué)展學(xué)預(yù)設(shè)（1）一描：線段、首尾相連。（2）一畫：每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連（3）概括：結(jié)合描和畫三角形的過程，總結(jié)：由3條線段圍成的圖形是三角形。3.追問：說一說三角形有幾條邊，幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)。4.舉例：用字母a、b、c分別表示三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形就叫做△abc。給三角形起名字。三、把握三角形高和底得概念，會(huì)畫三角形高。出示研學(xué)提示，借助研學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。1.研學(xué)提示（1）讀一讀、圈一圈：打開書60頁，抓關(guān)鍵詞理解三角形高和底的概念。（2）畫一畫、說一說：試驗(yàn)給自身畫出的三角形作一條高，和同桌說你的畫法。（3）想一想一個(gè)三角形可以畫幾條高？2.展學(xué)展學(xué)預(yù)設(shè)（1）關(guān)鍵詞：頂點(diǎn)對邊垂線垂線段（2）注意畫高是要用虛線，標(biāo)清垂直符號相應(yīng)的高和底。（3）不同底邊對應(yīng)的高也不一樣，三角形的底和高是相對的。（4）當(dāng)三角形中有一個(gè)直角時(shí)，以一條直角邊為底，這條底邊上的高恰好是另一條直角邊。四、三角形的穩(wěn)定性1.游戲研學(xué)（1）每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有若干長度相同的小棒，在單雙兩號組之間打開比賽。比賽規(guī)定：單號組的同學(xué)用3根小棒擺三角形，雙號組的同學(xué)用4根小棒擺四邊形，哪一組擺出不同形狀的圖形多，哪個(gè)小組就獲勝。（2）請單雙兩號各出一組展學(xué)匯報(bào)。2.展學(xué)（1）展學(xué)預(yù)設(shè)：雙號組，能拼出好多不同形狀的四邊形。由于四邊形易變形。（2）單號組，三邊長度確定，三角形的形狀大小就都確定了。通過三角形唯一性體會(huì)其穩(wěn)定性的特性。呈現(xiàn)生活中的三角形圖象：電線桿、腳踏車。你還知道那些地方也用到了三角形的穩(wěn)定性？板書設(shè)計(jì)：三角形的特性紙的特性教案篇2教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四班級下冊第80、81頁，練習(xí)十四第1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：1.通過動(dòng)手操作和察看比較，使同學(xué)認(rèn)得三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。2.通過試驗(yàn)，使同學(xué)知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3.培育同學(xué)察看、操作的本領(lǐng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性，在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影。學(xué)具準(zhǔn)備：師生分別準(zhǔn)備木條（或硬紙條）釘成的三角形，平行四邊形框架、小棒。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入1.師:同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請你認(rèn)真察看一下，這些物體有什么相同的地方？（課件出示流動(dòng)紅旗、建筑框架、吊車、筆筒）（同學(xué)回答指出都有三角形）2.導(dǎo)入課題：同學(xué)們的視力可真好，對，這些物體中都有三角形（同時(shí)點(diǎn)擊課件，抽出三角形）可見三角形在生活中運(yùn)用特別廣泛，那它到底有什么特點(diǎn)？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形，來討論三角形的特性。（板書課題）二、操作感知，理解概念1.發(fā)覺三角形的特征。師：大家看，在這幾個(gè)形狀不同的三角形中，你能找出他們的共同點(diǎn)嗎？（分小組討論）集體討論評價(jià)，得出：三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。師：大家同意嗎？（同意）是的。剛才同學(xué)們所發(fā)覺的三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)這就是三角形的特征。（板書：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)）你能在自身的練習(xí)紙上畫一個(gè)三角形嗎？并試驗(yàn)標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。利用實(shí)物投影儀交流三角形各部分的名稱。2.概括三角形的定義。引導(dǎo)：大家對三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自身的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？同學(xué)的回答可能有下面幾種情況：（1）有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；（2）有三條邊、三個(gè)角的圖形叫三角形；（3）有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；（4）由三條邊構(gòu)成的圖形叫三角形；（5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。請同學(xué)們對比剛才幾個(gè)同學(xué)的說法，判定一下：下面的圖形是不是三角形？同學(xué)判定并說明理由。師：現(xiàn)在你覺得哪種說法更精準(zhǔn)？課件出示完整定義。（齊讀三角形的定義）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最緊要？為什么？組織同學(xué)在討論中理解“三條線段”“圍成”。（此處可點(diǎn)一點(diǎn)“圍成”就是首尾相接，兩個(gè)條件缺一不可）師：我們每個(gè)人都有自身的名字，三角形也有自身的名字。為了表達(dá)便利，我們習(xí)慣用連續(xù)的大寫字母a、b、c，分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，上面的三角形就可以表示成三角形abc。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示三角形abc。）.師：假如換上不同的字母，怎么叫呢？（指名說說）師：讓我們用最快的速度畫一個(gè)三角形abc。（同時(shí)，老師在黑板上也畫一個(gè)三角形abc）三、試驗(yàn)解疑，探究特性師：在我們生活中，用到三角形的地方很多，你們看（課件出示：腳踏車、籃球架、電線桿），你發(fā)覺了什么？那你們知道為什么要把這些部分做成三角形呢？（同學(xué)各抒己見）師：同學(xué)們的說法都有道理。現(xiàn)在讓我們來做一個(gè)試驗(yàn)看。老師拉動(dòng)四邊形，你發(fā)覺了什么？這是一個(gè)三角形，我請兩個(gè)同學(xué)來拉拉看，（指名）感覺怎樣？（拉不動(dòng)）拉不動(dòng)說明三角形具有怎樣的特性？（穩(wěn)定性并板書）師：正是由于三角形的這一特性，所以在生活中的用處很廣泛，你能舉個(gè)例子嗎？（房頂做成三角形的，臺(tái)歷、斜拉橋、吊車）師：剛才我們發(fā)覺四邊形簡單變形，你能想方法讓這個(gè)四邊形也拉不動(dòng)嗎？（指名說）為什么？（老師演示）師：知道了三角形具有穩(wěn)定性，你能來運(yùn)用嗎？巧手實(shí)踐。（1）學(xué)校的椅子壞了，有點(diǎn)搖搖擺晃，誰能利用我們今日學(xué)的學(xué)問，想個(gè)方法把它修好？（2）路邊的小樹被風(fēng)刮倒了，要把小樹固定住，可是路邊只有一根木棍，怎么辦呢？四、教學(xué)三角形的高師：我們知道三角形具有穩(wěn)定性，所以人們常常把很多物體設(shè)計(jì)成三角形。（出示圖片：斜拉橋。）師：在這座斜拉橋上你看到了什么？要想知道這座斜拉橋從橋面到頂端的高度你準(zhǔn)備怎么測量？在同學(xué)們的桌子上也有一幅這樣的圖，先想一想，四人小組討論，可以在練習(xí)紙上操作。集體討論交流。師：同學(xué)們都想到了從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線，這頂點(diǎn)和垂足之間的線段我們叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。師：請你想一想，該怎樣作高，試著在剛才畫好的三角形abc內(nèi)作出一條高，并標(biāo)出它所對應(yīng)的底，比一比，誰作的高最規(guī)范、最美麗。（同學(xué)試驗(yàn)作高，老師巡察，了解情況）交流作高的過程。老師示范畫出一條高。（一邊演示，一邊講解：畫三角形的高，其實(shí)就是過直線外一點(diǎn)畫直線的垂線段。）師：請你認(rèn)真察看這個(gè)三角形的底和高，它們的位置有什么特點(diǎn)嗎？（同學(xué)發(fā)覺底和高是相互垂直的，三角形的高就是過一個(gè)頂點(diǎn)作對邊的垂線段。）老師小結(jié)：對，三角形的底和高是相互垂直的一組線段。師：出示教材第81頁上的三角形。提問：這是三角形的一組底和高嗎？在這個(gè)三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎？同學(xué)在書上操作，然后評議交流。三角形有幾條高？小結(jié)：無論什么樣的三角形都有三條高，只是他們的高各不相同。你能給這兩個(gè)三角形畫高嗎？（練習(xí)紙上畫高）五、總結(jié)評價(jià)，質(zhì)疑問難這節(jié)課你獲得了什么學(xué)問？你對三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)得？紙的特性教案篇3【設(shè)計(jì)理念】本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓同學(xué)通過直觀感受和探究體驗(yàn)諳習(xí)聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)同學(xué)自動(dòng)參加、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對同學(xué)而言比較陌生，為合理分化難度，在新學(xué)問的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計(jì)都特別突出幾個(gè)環(huán)節(jié)：豐富感性認(rèn)得→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認(rèn)得偏差→小結(jié)學(xué)問要點(diǎn)，以便讓同學(xué)更好地理解學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程。在教學(xué)過程中，重視接受試驗(yàn)、察看、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，偏重培育同學(xué)的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的喜好和求知欲，使每個(gè)同學(xué)都能感受到獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的歡快，從而得到不同的進(jìn)展?！窘滩姆治觥?、通過體驗(yàn)、探究等方式引導(dǎo)同學(xué)了解聲音的三個(gè)要素。2、通過聲音的速度估測加強(qiáng)同學(xué)對聲速的感性認(rèn)得，諳習(xí)速度的測量?！緦W(xué)情分析】1、同學(xué)有猛烈的活動(dòng)探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不足成熟。2、同學(xué)對聲音較為諳習(xí)，而對其特征、規(guī)律缺乏認(rèn)得。3、同學(xué)的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音質(zhì)等的抽象思維不足。【教學(xué)目標(biāo)】1、借助生活閱歷了解聲音的三個(gè)要素和聲速。2、借助探究活動(dòng)加強(qiáng)體驗(yàn)，培育本領(lǐng)、學(xué)會(huì)思維與合作。3、通過過程感受激發(fā)想象本領(lǐng)和民族精神。【教學(xué)過程】一、引入新課：（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求1、播放音樂（千差萬別的聲音）2、這些聲音有何不同？（生）：聽音樂、描述感受二、活動(dòng)1：探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？（師）：創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：（以打鼓為例）1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？2、怎樣能顯示出鼓面的振動(dòng)？3、要使鼓聲更響些，你會(huì)怎樣做？4、鼓聲的強(qiáng)弱可能與什么因素有關(guān)？5、怎樣做能顯示出鼓面振動(dòng)幅度的大小？（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理充足思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強(qiáng)弱三、活動(dòng)2：探究決議聲音高處與低處的因素（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)同學(xué)自我發(fā)覺，努力探求過程和方法體驗(yàn)問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：1、你能發(fā)出高處與低處不同的聲音嗎？2、用一張硬紙片撥動(dòng)梳子，怎樣做可以發(fā)出高處與低處不同的聲音？3、聲音的高處與低處不同時(shí)，梳齒的振動(dòng)情況有何不同？4、料想：聲音的高處與低處可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？5、怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牧舷?？（生）：感受過程，抽象思維，體驗(yàn)學(xué)問發(fā)生思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高處與低處、弦樂器的音調(diào)（生）：閱讀課本（信息快遞），認(rèn)知概念。四、活動(dòng)3：判別聲音（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)同學(xué)發(fā)音，其余同學(xué)閉目靜聽、識別）1、判別不同樂器的聲音2、判別不同人的聲音（生）：閱讀課本：（1）體驗(yàn)聲音的另一特征──音質(zhì)（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。（3）生活、物理、社會(huì)五、階段小結(jié)（師）：引導(dǎo)歸納（生）：自主回顧，感受成功1、聲音的強(qiáng)弱叫做響度，聲源振動(dòng)的幅度稱為振幅。2、聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。3、聲音的高處與低處叫做音調(diào)，聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。4、聲音音調(diào)的高處與低處決議于聲源振動(dòng)的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。5、聲音的三要素：響度、音調(diào)、音質(zhì)。六、想一想，議一議（師）：問題設(shè)置（生）：練習(xí)、交流、矯正1、聲音的三要素是指____、____、____。2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。3、男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？4、聽起來感覺不同的兩個(gè)聲音，可能有哪些方面的不同？七、活動(dòng)4：估測聲音傳播的快慢（師）：問題設(shè)置：1、光的傳播有多快？2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實(shí)依據(jù)？3、要測作聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個(gè)公式？要測出哪些物理量？4、給你一把發(fā)令槍和一個(gè)秒表，怎樣測作聲音在空氣中的傳播速度？nbsp；（生）：思考、表述、討論、閱讀（師）：問題設(shè)置、引導(dǎo)想象1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判定火車離你的遠(yuǎn)近程度？2、假如你駕駛著一架超音速飛機(jī)，且能聽到外面聲音，這時(shí)你會(huì)感覺到什么異樣的情景？3、假如聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的`世界會(huì)有什么變更？（生）：自由想象，合理敘述，獲得深層心理勸慰想象、思考、討論、表述、八、課堂回顧（生）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述（師）：播放結(jié)束曲九、布置作業(yè)：課本p36：1、2、5、6教后反思：在寬松而又熱誠的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著，美妙的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。？聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過試驗(yàn)，讓同學(xué)在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素；通過聲音的速度估測加強(qiáng)同學(xué)對聲速的感性認(rèn)得，諳習(xí)聲速的測量方法。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充足的準(zhǔn)備，通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺效果不錯(cuò)。成功之處約莫有如下幾點(diǎn)：第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受，漸漸從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。第二，以生活為背景，引導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)、察看、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培育合作本領(lǐng)和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識。第三，以媒體為依托，通過細(xì)心備課，理順各學(xué)問點(diǎn)的連接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，老師都是同學(xué)的學(xué)習(xí)合、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第四，以問題為平臺(tái)，通過解疑過程導(dǎo)引同學(xué)的思維，循序漸進(jìn)、重視發(fā)散，層層推動(dòng)；在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面對全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)同學(xué)在學(xué)問技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在實(shí)在教學(xué)中，也發(fā)覺一些問題：1、同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)不足強(qiáng)，一方面是由于對物理概念的把握不足精準(zhǔn)、嫻熟，更緊要的還在于平常的自我要求不高，缺乏對語言表達(dá)本領(lǐng)的重視和訓(xùn)練。2、同學(xué)的日常生活中察看和思考不足，缺乏對物理現(xiàn)象察看的針對性和敏銳性，這也說明同學(xué)物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一情形的更改同樣需要平常的日積月累。在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，還要長期堅(jiān)持不懈的努力。紙的特性教案篇4聲現(xiàn)象貼近生活，同學(xué)對此并不陌生，且較有喜好，但對響度、音調(diào)、音質(zhì)三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)得。響度這個(gè)概念，同學(xué)簡單理解，但由于同學(xué)對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高處與低處”區(qū)分。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓同學(xué)正確區(qū)分聲音的“大小”和“高處與低處”顯得尤為緊要。針對以上問題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我認(rèn)真回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)得和體會(huì)。一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課應(yīng)以試驗(yàn)探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決議”打開?；顒?dòng)前，同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，我對同學(xué)的試驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)試驗(yàn)需要察看的現(xiàn)象?；顒?dòng)中，同學(xué)分小組利用身邊順手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行試驗(yàn)。然后，讓小組派同學(xué)代表對所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)同學(xué)對“響度由什么因素決議”和“音調(diào)由什么因素決議”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高處與低處”的`區(qū)分，共同得出“振幅決議響度，頻率決議音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過程中，同學(xué)通過“問題情境——定向探究——試驗(yàn)察看——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。二、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)、察看、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決議響度，頻率決議音調(diào)”的結(jié)論。培育了同學(xué)相互協(xié)作和試驗(yàn)探究的本領(lǐng)。但在實(shí)在教學(xué)中，也發(fā)覺了一些問題：1.同學(xué)對于日常生活的關(guān)注不足多，物理聯(lián)系生活的本領(lǐng)較弱。2.在活動(dòng)進(jìn)行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參加到活動(dòng)中來，只是看其他同學(xué)做。3.讓小組派同學(xué)代表對所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)同學(xué)參加到活動(dòng)中來，不利于同學(xué)協(xié)作本領(lǐng)的培育。4.當(dāng)同學(xué)碰到問題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不足從容。三、改進(jìn)措施在以后的活動(dòng)中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互搭配，使每一個(gè)人都能參加探究的全過程。在演示試驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以試驗(yàn)小組為單位對所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行演示，讓更多的人參加進(jìn)來。在同學(xué)碰到問題的時(shí)候，應(yīng)給其充足多獨(dú)立思考的時(shí)間，而且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)及同學(xué)的主體地位。紙的特性教案篇5一、教材分析（一）教材特點(diǎn)“聲音的特性”是人教版的物理試驗(yàn)教材八班級上冊第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來認(rèn)得聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中特別緊要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音質(zhì)等概念貼近生活，同學(xué)對此并不陌生，而且較感喜好，但缺乏較理性的認(rèn)得，在實(shí)踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導(dǎo)同學(xué)有效有趣味味地學(xué)習(xí)，教材突出了以下幾個(gè)思路：（1）突出同學(xué)探究活動(dòng)。本節(jié)布置兩個(gè)難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決議，充足給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)。（2）重視聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材順手可得，使同學(xué)感覺物理就在身邊，生活即是物理。（3）重視中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的珍寶，使同學(xué)在了解學(xué)問的同時(shí)，更感受到了祖國文化的博大精深。（二）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能（1）了解聲音的三個(gè)特征：（2）知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音質(zhì)不同。2、過程與方法通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的試驗(yàn)和響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)討論物理學(xué)的方法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加酷愛世界，酷愛科學(xué)，酷愛祖國文化。（三）教學(xué)重點(diǎn)探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？（四）教學(xué)難點(diǎn)了解音調(diào)、響度、音質(zhì)的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。二、學(xué)情分析同學(xué)在生活中、小學(xué)階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大多數(shù)停留在感性認(rèn)得基礎(chǔ)上，缺乏更深一層的較為理性的認(rèn)得。他們有進(jìn)一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎(chǔ)概念的不足和探究方法不諳習(xí)，迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)。三、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法引導(dǎo)自動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的緊要特征。依據(jù)教材要求和同學(xué)特點(diǎn)，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時(shí)，接受老師引導(dǎo)下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中老師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)同學(xué)的問題意識，并引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，幫助同學(xué)歸納、理解，使剛剛接觸物理的同學(xué)既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析接受試驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段。另外，同學(xué)可通過討論、閱讀、試驗(yàn)等手段來自動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)過程，解決基本問題，并能簡單應(yīng)用。在此過程中，漸漸培育同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個(gè)超脫于學(xué)問載體以外的緊要素養(yǎng)。四、教學(xué)用具多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（試驗(yàn)演示察看，設(shè)置情境引入。）物理問題來源于對生活現(xiàn)象的察看和體驗(yàn)，為了讓同學(xué)更真實(shí)地感知聲音的豐富性，可設(shè)置下列情境引入。演示：我們四周充足著很多有趣味味的聲音，大家能判別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動(dòng)物聲音和火車等聲音。）（同學(xué)一一判別）追問：你是依據(jù)什么來判別這些聲音的？（聲音的高處與低處、音質(zhì)甚至長短等。）引入：這說明聲音有各種不同的特性。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)課題。（投影課題）（二）音調(diào)（播放一段含有女高音和男低音的音像。）提問：女高音和男低音唱歌家演唱的聲音各有什么特點(diǎn)？在上述基礎(chǔ)上歸納聲音的高處與低處叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓同學(xué)辨析音調(diào)高處與低處。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。（師生試驗(yàn)探究，啟發(fā)深入理解。）由于剛接觸物理的初二同學(xué)探究基礎(chǔ)較低，不易料想音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，這里接受問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列實(shí)在問題，讓同學(xué)在解決系列小問題的同時(shí)不知不覺完成探究過程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？同學(xué)紛紛試驗(yàn)。請兩名同學(xué)上臺(tái)演示。（2）你們發(fā)覺鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)？（同學(xué)很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關(guān)系，老師這時(shí)應(yīng)充足確定同學(xué)，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。）（3）連續(xù)認(rèn)真察看鋼皮尺伸出部分的長度變更時(shí)，尺的振動(dòng)情況有何不同？同學(xué)在老師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。老師應(yīng)趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結(jié)論：音調(diào)由振動(dòng)頻率決議，頻率越高，音調(diào)越高。體驗(yàn)規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”“2”“3”“4”“5”……感覺聲帶振動(dòng)頻率的高處與低處和音調(diào)高處與低處之間的關(guān)系。（多媒體輔佑襄助教學(xué)，應(yīng)用拓展學(xué)問。）啟發(fā)：（單手前后甩動(dòng)，問同學(xué)聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進(jìn)有可能聽獲得揮動(dòng)發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須充足確定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動(dòng)物的聽覺范圍。同學(xué)帶著問題有目的地閱讀而且了解超聲波和次聲波的含義。為了拓展視野，體現(xiàn)自動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)精神，可以布置一個(gè)交流討論：說說你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的學(xué)問。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到厭煩的蚊子聲？“察看”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你信任我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，察看其聲音的波形，再將男女同學(xué)聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）由于示波器上波形停留時(shí)間短，不簡單進(jìn)行比較，可以接受試驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進(jìn)行比較。這部分教學(xué)活動(dòng)通過自學(xué)、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的學(xué)問，開闊了眼界（尤其是示波器對同學(xué)來講很新奇），而且激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的喜好，使他們覺得物理很有趣味味，很有用，也很奇妙。（三）響度引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過老師引導(dǎo)下的系列問題進(jìn)行啟發(fā)式探究。）（1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）（2）用肉眼直接察看簡單看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎？（3）給你一個(gè)乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會(huì)同學(xué)察看微量變更的方法）（4）做上述試驗(yàn)，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)覺？投影結(jié)論