幼兒園幼兒發(fā)展評價(jià)方案

第第頁幼兒園幼兒進(jìn)展評價(jià)方案幼兒園幼兒進(jìn)展評估方案20**.09―20**.12幼兒的進(jìn)展是整體的、全面的，幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決議了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞的全面進(jìn)展。同時(shí)，我們需要定期對幼兒進(jìn)行進(jìn)展水平進(jìn)行測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體和諧的進(jìn)展。定期對幼兒進(jìn)行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體進(jìn)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒進(jìn)展進(jìn)程”作為幼兒進(jìn)展水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期地對幼兒的身體進(jìn)展、認(rèn)知進(jìn)展、社會(huì)性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平進(jìn)行測評。實(shí)在實(shí)施的原則及要求：一、明確評價(jià)目的，全面了解幼兒的進(jìn)展情形我們應(yīng)明確幼兒進(jìn)展評價(jià)的目的“是為了了解幼兒的進(jìn)展需要，以便供應(yīng)更加適合的幫助和引導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評估每個(gè)孩子的進(jìn)展情形及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要躲避只重學(xué)問和技能，疏忽情感、社會(huì)性和實(shí)際本領(lǐng)的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時(shí)察看、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括本領(lǐng)、學(xué)習(xí)遷移本領(lǐng)的呈現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的喜好、注意力和本領(lǐng)程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為緊要，這樣的評價(jià)可從確定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、制造本領(lǐng)等進(jìn)展情形。而這些恰恰是素養(yǎng)教育目標(biāo)的緊要方面。二、察看、評價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。老師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去察看、發(fā)覺，在游戲過程中評價(jià)正是評價(jià)回歸孩子自然生活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中，諳習(xí)的料子和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價(jià)，能夠防止專門性評價(jià)引起幼兒的緊張心理，以保證評價(jià)的信度和效度。隨著社會(huì)的進(jìn)展我們已經(jīng)認(rèn)得到個(gè)人氣力的單薄性和有限性，很多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才略完成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代評價(jià)的權(quán)重之一、三、進(jìn)展評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。1.答案或問題解決方法的多元化。我們應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評價(jià)過程中，應(yīng)與日常生活中碰到問題時(shí)一樣，激勵(lì)幼兒找尋不同的、制造性的解決問題的方法。2.表達(dá)形式的多元化。素養(yǎng)教育精神提倡現(xiàn)代教育要培育有制造意識(shí)、情感和相應(yīng)本領(lǐng)的人?，F(xiàn)代評價(jià)體系理應(yīng)遵奉并服從這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適合的方式呈現(xiàn)或表達(dá)。3.評價(jià)方式的多元化。評價(jià)一般可運(yùn)用日常察看（自然察看法、情境察看法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。激勵(lì)評價(jià)者有所創(chuàng)新。四、幼兒進(jìn)展的評價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評價(jià)老師可以以個(gè)案察看記錄、事件察看記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的進(jìn)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個(gè)性、特質(zhì)幼兒進(jìn)展評估方案幼兒進(jìn)展評估方案。幼兒進(jìn)展評價(jià)要求在日常察看記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對幼兒進(jìn)行一～兩次的結(jié)束性評價(jià)。緊要是對日常搜集的評價(jià)信息進(jìn)行匯總，并對日常難以察看到的項(xiàng)目進(jìn)行專門性的察看或測查，最后將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合，形成價(jià)值判定。目的是使班內(nèi)老師更全面、真切地了解本班幼兒的實(shí)際進(jìn)展情況，以便訂立切實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略，適時(shí)調(diào)整環(huán)境和料子的適合性，更有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無需了解每個(gè)幼兒在總體中的位置。幼兒的進(jìn)展受很多實(shí)在因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個(gè)群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種進(jìn)展特點(diǎn)，而在每一種進(jìn)展的背后，都存在著獨(dú)特的原因和不同的進(jìn)展態(tài)勢。評價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀，找尋原因。因此，在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，依據(jù)評價(jià)結(jié)果給幼兒排隊(duì)，對于促進(jìn)幼兒個(gè)體進(jìn)展沒有任何實(shí)質(zhì)性意義。對每一個(gè)處于生命早期的幼兒，無論在“隊(duì)伍”中處于何種位置，都不能決議他將來的可能進(jìn)展。我們供應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對某一年齡幼兒所應(yīng)實(shí)現(xiàn)程度的要求，它供應(yīng)給老師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有實(shí)現(xiàn)一般標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)和幫助。實(shí)在措施：1.建立幼兒個(gè)體成長檔案。2.老師在日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中擅長察看，適時(shí)捕捉幼兒的進(jìn)展點(diǎn)，結(jié)合圖片、活動(dòng)資料等并對幼兒的進(jìn)展進(jìn)行描述性的評價(jià)，做好相關(guān)的察看記錄。收集、整理幼兒的各項(xiàng)進(jìn)展性資料，進(jìn)一步完善、豐富幼兒的個(gè)體成長檔案。3.對新入園的幼兒先要進(jìn)行進(jìn)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。4.每學(xué)年定期的對幼兒基本動(dòng)作技能、行為習(xí)慣、語言及藝術(shù)進(jìn)展、情緒情感及社會(huì)性進(jìn)展水平進(jìn)行評估測評和統(tǒng)計(jì)分析，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合進(jìn)展。5.各班每學(xué)期末對幼兒的進(jìn)展水平進(jìn)行綜合性測評，為每一位孩子撰寫評語，填寫素養(yǎng)報(bào)告書。6.各班每學(xué)年對幼兒的進(jìn)展水平進(jìn)行一次整體性評價(jià)，填好《幼兒在園評價(jià)量表》。7.為幼兒定期的開展專項(xiàng)活動(dòng)，以考察幼兒的進(jìn)展本領(lǐng)，進(jìn)一步提高幼兒的活動(dòng)本領(lǐng)，促進(jìn)幼兒的健康進(jìn)展。篇2:幼兒園小班幼兒進(jìn)展學(xué)期評價(jià)（上學(xué)期）課件幼兒園小班幼兒進(jìn)展學(xué)期評價(jià)（上期）項(xiàng)目價(jià)2、會(huì)正確使用小勺獨(dú)立、歡樂地進(jìn)餐。3、能安靜就寢。4、能按音樂節(jié)奏做仿照操。5、會(huì)進(jìn)行穿、揀、搓等操作活動(dòng)。6、在老師引導(dǎo)下會(huì)相互滾接球。7、在老師激勵(lì)下，歡樂參加各類活動(dòng)。8、在眾人面前表現(xiàn)大方。2、愛好老師和同伴。3、對人有禮貌，會(huì)正確使用“請”“感謝”禮貌用語。4、在老師提示下會(huì)遵守日常生活常規(guī)和簡單的游戲規(guī)定。5、珍惜玩具，會(huì)輕拿輕放，用后放回原處。6、愛好和同伴一起玩，不爭搶玩具。認(rèn)知領(lǐng)域1、能感知秋季、冬季的明顯特征。2、能認(rèn)得自身的幼兒園。3、在老師引導(dǎo)下，對常見自然物感喜好。4、能依據(jù)物體的某一明顯特征進(jìn)行分類。5、能比較判定物體數(shù)量的多少、一樣多。6、能區(qū)分物體的上下、左右空間方位。7、能歡樂參加簡單的操作活動(dòng)。2、能理解成人的要求，并按要求去做。3、能用一般話與承認(rèn)作簡單的交談。4、能理解常用的名詞、動(dòng)詞、量詞。5、在成人的引導(dǎo)下漸漸發(fā)準(zhǔn)易錯(cuò)或感到困難的字。6、愛好看圖書。2、能判別四種顏色，感受多種顏色的美。3、愛好唱歌，能獨(dú)立唱完一首歌。4、能隨音樂進(jìn)行簡單律動(dòng)、舞蹈。5、能運(yùn)用圈涂、擺涂的方法按確定方向涂染、繪畫。6、能進(jìn)行簡單的粘貼、撕貼活動(dòng)。正視孩子的游戲有的家長認(rèn)為游戲就是玩，是無意義地?fù)]霍時(shí)間。其實(shí)，孩子正是在游戲、玩耍的過程中認(rèn)得四周的環(huán)境，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)生活、把握學(xué)問、強(qiáng)健體魄，加強(qiáng)智力。在豐富多才的游戲中，幼兒的各種本領(lǐng)都會(huì)得到快速地進(jìn)展。角色游戲可以使幼兒體察人生，學(xué)習(xí)合作和交往的方式，進(jìn)展想象力；結(jié)構(gòu)游戲可以培育幼兒喜好、察看力、想象力和細(xì)心的態(tài)度；活動(dòng)性游戲可以活動(dòng)四肢，開動(dòng)大腦，磨練體格。因此，游戲是幼兒的幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)也是對幼兒進(jìn)行早期教育的緊要途徑。問：您常和孩子一起游戲嗎？（請?jiān)谂c您的行為相符的序號上打“”）。答：1、從未有過2、偶然3、常常老師簽字：……本學(xué)期幼兒上學(xué)至*x年1月25日止，26日正式放假。本學(xué)期放寒假時(shí)間：*x年1月26日―2月5日下學(xué)期幼兒入園時(shí)間：*x年2月6日1、寒假期間，請家長和幼兒一起做好水、火、電、行車等安全工作。2、請家長合理布置幼兒寒假作息時(shí)間和寒假生活。課件篇3:對幼兒進(jìn)展的察看與評價(jià)文章來源課件對幼兒進(jìn)展的察看與評價(jià)寫給父親媽媽的話（九月）幼兒在園情況新的學(xué)期開始了，曉鈺在各方面的本領(lǐng)比在小班時(shí)有了明顯的提高，膽子也大了，能高快樂興地來園，什么事情都能自身做，需要老師幫助時(shí)能自動(dòng)地用禮貌用語懇求老師的幫助，在幼兒園還有幾個(gè)要好的玩伴呢！給父親媽媽的建議多喝水，勤洗手，盡量不去人員密集的場合。祝全家國慶節(jié)及中秋節(jié)歡快！寫給父親媽媽的話（十月）幼兒在園情況本月曉鈺表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)本領(lǐng)有了明顯的提高，本月主題是“給你一封信”幼兒學(xué)會(huì)了簡單的寫信方法，知道父親媽媽愛自身，自身也愛父親媽媽，變得更懂事了。給父親媽媽建議讓孩子自身練習(xí)把秋衣放進(jìn)秋褲里，不露小肚皮，躲避著涼。寫給父親媽媽的話（十一月）幼兒在園情況曉鈺在集體生活中情緒安靖、歡樂，愛好參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)快捷，愛好聽故事，看圖書，能清楚地說出自身想說的事，和小伙伴們相處地特別歡樂。給父親媽媽的建議既要高度重視和充足幼兒受保護(hù)受照料的需要，又要敬重和充足她不絕增長的獨(dú)立要求，躲避過度保護(hù)和承攬代勞，激勵(lì)并引導(dǎo)幼兒自理、獨(dú)立的試驗(yàn)。寫給父親媽媽的話（十二月）幼兒在園情況曉鈺本月表現(xiàn)很好，愛好自動(dòng)與老師和小伙伴交流，表達(dá)自身的感受。在本月的主題活動(dòng)《好忙的市場》中，曉鈺體驗(yàn)到了購物過程并感受到了購物的樂趣，還學(xué)到了很多相關(guān)的學(xué)問。在排練新年節(jié)目《歡快中國年》中，曉鈺與小伙伴一起積極練習(xí)，不怕累，樂觀向上，精神可嘉！給父親媽媽的建議激勵(lì)并知道孩子自理，獨(dú)立的試驗(yàn)，為掛念父母老師，樂意為集體和大家做力所能及的事情奠定本領(lǐng)基礎(chǔ)。寫給父親媽媽的話（一月）幼兒在園情況本月我們把本學(xué)期主題活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)、數(shù)學(xué)、英語進(jìn)行了全面的總復(fù)習(xí)，曉鈺對各門學(xué)問點(diǎn)基本上能夠把握，并得到了很多小印章，希望下個(gè)學(xué)期曉鈺在學(xué)習(xí)方面再有所提高，加油！在體能磨練方面，曉鈺各項(xiàng)成績也符合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別棒！給父親媽媽的建議教材已連續(xù)發(fā)回，讓孩子再為家長敘述一遍，即鞏固所學(xué)學(xué)問，又磨練孩子的語言表達(dá)本領(lǐng)。孩子的閃光點(diǎn)（軼事記錄）曉鈺在排練新年舞蹈期間，聚精會(huì)神，每個(gè)動(dòng)作都認(rèn)真到位，每一遍練習(xí)都不偷懶很值得其他小伙伴學(xué)習(xí)，也令老師難忘。期末幼兒進(jìn)展分析1、本學(xué)期內(nèi)有明顯進(jìn)步的方面：認(rèn)知本領(lǐng)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步2、需要加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)的方面：交流，表達(dá)3、影響因素分析：性格內(nèi)向，倚靠成人自動(dòng)4、個(gè)別引導(dǎo)計(jì)劃：培育其交流表達(dá)本領(lǐng)二、父母對孩子進(jìn)展的察看與評價(jià)寫給老師的話（九月）孩子在家情況在家的孩子和在幼兒園是不一樣的，園里的規(guī)定能守，可家里的規(guī)定她一樣都守不了。不過，孩子明顯地變更是有的，言語詞匯豐富，有時(shí)候真的能讓人感到不可思議，一樣地感到欣慰。在家的曉鈺有時(shí)候還是個(gè)暴君，脾氣大的很，最大的不足就是不愛說。給老師的建議激勵(lì)曉鈺多說，多做！寫給老師的話（十月）孩子在家情況懂事，講道理，懂禮貌是近來曉鈺最大的更改，雖然有時(shí)候還會(huì)任性。總是愛好看電視，對于動(dòng)手動(dòng)腦的事情總是沒有耐性。給老師的建議多磨練她動(dòng)手動(dòng)腦，培育耐性。寫給老師的話（十一月）孩子在家情況漸漸地開始認(rèn)真學(xué)一些東西，譬如：寫字，沒人理他的時(shí)候，自身爬在桌子上，能寫好幾張所謂的“字”，但更多的時(shí)候總是在實(shí)現(xiàn)自身的理想――看光盤，吃零食！給老師的建議多說多做，能夠擅長表現(xiàn)自身，近來發(fā)覺曉鈺的自動(dòng)性很差，不管是做、說和學(xué)都缺乏自動(dòng)性。寫給老師的話（十二月）孩子在家情況曉鈺在家感覺一直都是很活潑好動(dòng)，話多的孩子，可只要一出去，明顯地能看到她會(huì)有一種怯怯的神色，有很多時(shí)候還會(huì)讓人感覺她的無所適從，畏首畏尾。對于幼兒園的活動(dòng)，曉鈺一直都是很積極，很積極，在她的“教育”下《歡快中國年》的舞蹈我也學(xué)的差不多了哦，呵呵！給老師的建議有時(shí)候我也發(fā)覺，曉鈺缺乏掛念讓的意識(shí)，呵呵，共同努力吧！寫給老師的話（一月）孩子在家情況拿回家的新書，每一本的好多內(nèi)容都是曉鈺先給我們講，然后有不諳習(xí)的，再來讓我告知她。曉鈺最愛玩的游戲是：買賣東西或者飾演服務(wù)員和食客，往往樂此不彼！給老師的建議多磨練曉鈺動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口！孩子的閃光點(diǎn)（軼事記錄）禮拜天，在相近的小區(qū)給曉鈺報(bào)了個(gè)業(yè)余班，不擅長和陌生人交往的她，第一和第二次我都陪著在教室里，經(jīng)過老師的激勵(lì)第三次的時(shí)候她竟自動(dòng)要求我在外面等，老師夸她有進(jìn)步。有一次，我很忙，于是就和她商討，讓父親送她過去，自身在哪兒學(xué)，等時(shí)間到了我再去接，沒想到她竟然答應(yīng)了，等我去接的時(shí)候，看到的是一個(gè)充足自信的小臉！學(xué)期評價(jià)半年來，孩子明顯地變更：愛跳，愛唱，有自身的主意和小脾氣，也有了自身的小喜好！需要連續(xù)努力的方面：在家活潑好動(dòng)，在外面羞怯怕羞，希望能變得大方，活潑，放得開！激勵(lì)與期望希望曉鈺健康歡快每一天！媽媽還希望曉鈺能在**年，變成一個(gè)長大的且多才多藝的小姑娘！文章來源課件篇4:幼兒進(jìn)展性評價(jià)工作新收獲課件關(guān)于幼兒進(jìn)展性評價(jià)工作的新收獲這兩年，我們對評價(jià)有了新的認(rèn)得：評價(jià)是自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，老師們從真實(shí)情景中、從活動(dòng)中、從直接接觸中取得信息，今日大家在實(shí)在實(shí)踐中又有了新的困惑，于是有了這次會(huì)議，由于源于我的需要，所以有很多收獲?；仡櫼幌?，本學(xué)期進(jìn)展性評價(jià)工作開展過程中，我重溫了很多相關(guān)的理論資料：《捕捉兒童的敏感期》《上海學(xué)前課程指南》《幼兒園教育評價(jià)》《課程與教學(xué)的基本原理》中“如何評估學(xué)習(xí)閱歷的有效性”一章、《銀河幼兒園幼兒進(jìn)展性評價(jià)指標(biāo)》《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》中《幼兒園教育評價(jià)的觀念與操作》一文等等。參會(huì)前，我了解了本級組內(nèi)老師實(shí)施中的困惑并反思自身在本次進(jìn)展性評價(jià)工作中的行為，帶來了一些思考困惑一：如何理解評價(jià)的全面性，在單次察看記錄中是否需要取得全部信息并分析，還是依據(jù)自身本次分析預(yù)設(shè)的目的而有選擇的取得信息并分析。譬如美術(shù)活動(dòng)中幼兒在交流，是否還需要分析幼兒的語言進(jìn)展。困惑二：先記錄再用文本對應(yīng)相關(guān)指標(biāo)，還是先定評價(jià)指標(biāo)再重點(diǎn)察看記錄。困惑三：“幼兒進(jìn)展性評價(jià)是指對幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的進(jìn)展所進(jìn)行的價(jià)值判定，并努力增值的活動(dòng)?！狈治觯▋?yōu)勢與不足）后如何“揚(yáng)長補(bǔ)短”，進(jìn)行增值？跟進(jìn)進(jìn)展？帶著困惑參加討論，收獲如下：明晰了行動(dòng)路徑:信息手記――對比指標(biāo)――分析幼兒優(yōu)勢與不足――確立幼兒進(jìn)展需要――供應(yīng)有效措施（1）“信息手記”中可以接受多種方式，不局限于原表格中的“現(xiàn)場實(shí)錄”。依據(jù)確定標(biāo)準(zhǔn)收集資料，標(biāo)準(zhǔn)在前，目的要先明。察看記錄、對話交流、作品分析都是很好的方法通過察看后的交流，可以在關(guān)注外顯行為后，更多地關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所進(jìn)行的思考、假設(shè)、選擇、推理過程，關(guān)注幼兒在解決問題中努力的過程。這樣的評價(jià)可以從確定程度上揭示幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情感和制造力等方面的情況，在幼兒進(jìn)展評價(jià)中，了解幼兒的答案或行為結(jié)果是否正確當(dāng)然緊要，但了解幼兒如何獲得答案、如何解決問題則更為緊要。（2）在對比指標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)參考《銀河幼兒園幼兒進(jìn)展性評價(jià)指標(biāo)》《綱要》鑒于目前老師的水平，看――看到――看懂，該情境中所涉及到的指標(biāo)都可做分析。（3）分析幼兒優(yōu)勢與不足心中有指標(biāo)，分析時(shí)防止片面性，要重視學(xué)習(xí)品質(zhì)。要引導(dǎo)幼兒利用優(yōu)勢的閱歷來進(jìn)行其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以及彌補(bǔ)在某些領(lǐng)域進(jìn)展的不足。（4）確立該幼兒的進(jìn)展需要評價(jià)的目的是了解幼兒的進(jìn)展需要，以便供應(yīng)跟進(jìn)適合的幫助和引導(dǎo)?！靶枰笔鞘裁茨?？對需要的判定應(yīng)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是現(xiàn)狀與常模之間比較所得的差距。（5）供應(yīng)有效措施明確了幼兒進(jìn)展的優(yōu)勢與不足，判定其進(jìn)展需要后，跟進(jìn)措施的指向性就更明確了，目前可以參考《綱要》中的引導(dǎo)要點(diǎn)，參考他人教育教學(xué)閱歷。對園進(jìn)展性評價(jià)指標(biāo)的完善之路漫漫，這份工作要耐得住性子，抗得住誘惑，靜得下心靈（原版是09年訂立，中途未修訂）強(qiáng)調(diào)個(gè)案討論的緊要性，通過文字描述的方式呈現(xiàn)定性討論的結(jié)果。需要學(xué)期中大量的抽樣支撐。想想這進(jìn)展性評價(jià)和醫(yī)院看病的流程有點(diǎn)象，醫(yī)生通過很多途徑手記信息，拍片也好，X光也好，與病人交流也罷，了解以往病史，然后依據(jù)信息來判定病因在哪里，為了躲避閱歷主義的主觀錯(cuò)誤，所以醫(yī)院里很多時(shí)候小病也要查半天，然后給方子，有的毛病不治自愈，有的毛病要立刻根除，有的毛病會(huì)變成大毛病，所以開方子時(shí)價(jià)值判定也很緊要。若是碰到庸醫(yī)，很是無奈。若是碰到庸師，判定錯(cuò)了，也是同學(xué)的悲痛。會(huì)議中同步在想下學(xué)期可以怎么做1、“活動(dòng)是幼兒認(rèn)得外界的中介，也是幼兒進(jìn)展的源泉和基礎(chǔ)，因此，考察和評判個(gè)體的進(jìn)展水平，不能僅僅關(guān)注一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注活動(dòng)，而活動(dòng)是連續(xù)性，過去的，現(xiàn)在的和將來的活動(dòng)，游戲活動(dòng)，語言活動(dòng)和音樂活動(dòng)等都是相互聯(lián)系的，關(guān)注活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)活動(dòng)的相互聯(lián)系與動(dòng)態(tài)進(jìn)展”評價(jià)應(yīng)自然地跟隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行,我們可以將備課與上課中的預(yù)設(shè)