高中英語教師教學(xué)方法

高中英語教師教學(xué)方法

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語教師教學(xué)方法》的內(nèi)

容，具體內(nèi)容：高中英語教師，如何改善自己的教學(xué)方法?下面是我給大

家整理的，供大家參閱！一、注意高一年級與初中的銜接過渡高一新學(xué)期

伊始，我們應(yīng)該通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及.??

高中英語教師，如何改善自己的教學(xué)方法？下面是我給大家整理的，供

大家參閱！

一、注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，我們應(yīng)該通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)

生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型

等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法有:

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并

鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另

外，課后還要加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、徹交語言際性原則

語言是為了交際，因此我們要始終貫徹交際性的原則?！ㄗ層斡菊叩剿?/p>

中去?！ㄟ@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把

教學(xué)活化為實際，可以采用的方法有：

1.建立〃課前五分鐘會話〃，培養(yǎng)課堂交際氛圍

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后

進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕晚會。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生

第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且

能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，

才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。學(xué)生的自學(xué)能力包括：培養(yǎng)

學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)

知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，

高一就應(yīng)該要求學(xué)生人人購買英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。在

英語教學(xué)中。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的進(jìn)行自主學(xué)的最大因素是沒有形

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的計

劃性。對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的好奇心。很少有學(xué)生在老師沒有要求的情況

下自己去探索書本內(nèi)外的知識；學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后又沒有及時去鞏固。針

對這些問題，我覺得英語課堂教學(xué)首先要讓學(xué)生做到有計劃、有目的去學(xué)；

有來目的，有了目標(biāo)，教師就可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)

生自我約束、自我規(guī)劃、自我發(fā)展：讓學(xué)生做到有的放矢，〃放〃不是放任

自由，漫無目標(biāo)，而是放之有〃度〃，放之有〃目〃，放之有〃綱這要求教

師要熟悉教材，鉆研教材：確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。教師要想方設(shè)法讓

學(xué)生去聽、去模仿、去思考;讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：聽課前

先預(yù)習(xí)的習(xí)慣;做作業(yè)前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣：記憶前先理解的習(xí)慣;訓(xùn)練能力前

先掌握基礎(chǔ)的習(xí)慣。學(xué)生如果能在老師的指導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶

著任務(wù)去預(yù)習(xí).帶著問題去聽課，帶著目標(biāo)去做作業(yè)，自學(xué)能力就會增強,

思維品質(zhì)得以優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生想學(xué)叉會學(xué)的時候，他們的發(fā)展就快;讓學(xué)生

在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取知識;體會學(xué)有所獲的喜悅。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)

中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目

的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需

要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動如：圣誕晚會就能極大的拉近了老師和學(xué)生

的距離，也同時極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。.讓〃雙差生〃學(xué)英語

是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而〃雙差生〃缺乏

的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果

只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這

些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。興趣是開

發(fā)學(xué)生智力的原動力的催化劑.也是學(xué)好語言的關(guān)鍵。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的：如用教學(xué)的藝術(shù)和手段把

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引向英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域;如在教學(xué)中教單詞時使用具體事

物、圖片、簡筆畫，教學(xué)時態(tài)〃一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、

過去完成時〃時使用數(shù)軸來表示時間的先后發(fā)生的關(guān)系：教學(xué)對話時采用

形體語言、表演等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段：開展板報競賽、卡片制

作等活動，使其興趣得到很好的發(fā)展;教師的教學(xué)觀念的更新、角色的轉(zhuǎn)

變才能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣能

激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，吸引學(xué)生的注意力。使他們在輕松愉快

的環(huán)境中學(xué)到知識。學(xué)習(xí)的興趣能極大的調(diào)動了他們說英語的欲望，使他

們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)中增強自主學(xué)習(xí)英語的意識。如果我們能注

意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動

地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵一一厭煩情緒.

使英語學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動力，相信學(xué)生在英語學(xué)習(xí)

方面一定會有突出的表現(xiàn)。總之，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，高中英語新

課程教學(xué)要充分考慮學(xué)生的特點，一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);

要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，才能取得好的效果

淺談高中英語教學(xué)方法的新思路

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的根

本。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)

化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功

感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何搞好高中階段英

語教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當(dāng)前高中英

語教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合自身實際對新課改下高中英語教學(xué)

思路作如下探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，完善教學(xué)理念

實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執(zhí)

行力，即對新課程的理解和實踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不

斷強化教師自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語課程改革，

才能將〃一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切〃的人本主義理念

落到實處。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的〃傳授知識〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤òl(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造

能力〃，將〃教學(xué)生學(xué)會〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤ń虒W(xué)生會學(xué)〃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激

發(fā)他們的主體意識，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英

語教學(xué)過程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走

到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營

造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣：教師

在師生關(guān)系中的地位是〃平等中的首席〃。

同時教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活而又創(chuàng)

造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷?/p>

調(diào)整。適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，展示相關(guān)的知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨

立探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)

問題和解決問題的能力。我們必須要做到〃授人以魚〃，更要做好〃授之以

漁〃。埃德加富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟的指出：未來的文盲，不再

是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?？梢娭笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方

法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、豐富課外活動

課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。推薦采用以情景導(dǎo)入方式，輔

助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動,

拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力;選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或

趣聞典故作為開場導(dǎo)入新課內(nèi)容;通過復(fù)習(xí)舊知識，拓寬舊知識，引導(dǎo)學(xué)

生把已經(jīng)掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學(xué)生人人參與課堂教

學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助

者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供

表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺，也有利于他們長時間保持學(xué)習(xí)興趣。同時教

師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是放縱他們

的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。

第二課堂是英語課堂教學(xué)必要的延伸。組織形式多樣的課外活動，如鼓

勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志、寫對話日記;學(xué)唱英語歌曲、編演英語短劇;舉辦英語

故事會、英語晚會；聽英語廣播、看英語新聞、英文電影；閱讀英文書報；

設(shè)立班級英語角；定期舉行英語學(xué)習(xí)交流會;設(shè)計英語海報、分組出版英語

班報;進(jìn)行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利

用的知識載體、設(shè)備器材，以主動進(jìn)取的精神去獨立攝取知識，探索知識，

以開放合作方式去學(xué)習(xí)新知識，運用新知識，為學(xué)生體現(xiàn)自主能力、組織

能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)評價能力等提供平臺。

三、變〃單邊教學(xué)、雙邊互動〃為〃多變互動〃

以往評課時參照的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是〃雙邊活動開展得好〃，這里的雙邊活

動指的就是師生之間的課堂對話。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師設(shè)計了許多課堂

提問，教學(xué)便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進(jìn)行。久而久之，師

生間達(dá)成了許多默契，如教師講解時，學(xué)生必定認(rèn)真聽，不得打斷教師的

講述;只要教師稍有停頓，學(xué)生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往

往用諸如〃好不好“對不對“正確不正確〃〃生動不生動〃之類的淺層提問

來引發(fā)學(xué)生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達(dá)到

〃雙邊活動〃的生動性，教師課前進(jìn)行策劃，誰答哪道題，誰提什么問題，

都作了明確安排。公開課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。

四、建立科學(xué)合理的考評機制，促進(jìn)英語教學(xué)良性發(fā)展

合理的考評機制應(yīng)該為教師的自我價值實現(xiàn)服務(wù)。而教師的自我價值源

于對教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教師評價方式主要體

現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生，評價

的方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，而不注重過程。

這樣導(dǎo)致評價固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按

照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反

思，建立以教師個人自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長共同參與的

評價制度，使教師從多渠道獲取，不斷提高教學(xué)水平。基于此建議教育主

管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標(biāo)

準(zhǔn)，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的

改進(jìn)要點。

為促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能

多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機會，組織一些有推動力和影響力的教育教學(xué)活

動來促進(jìn)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，同時建立為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建

立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們

成為探索新課改下英語教學(xué)思路的先鋒隊。

高中英語閱讀教學(xué)方法

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中〃聽〃、〃說〃、〃讀〃、〃寫〃四要素之一，其意義和

重要性不言而喻，而英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個重點和難點，如

何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，而且在高考中也

有很突出的體現(xiàn)，成功的閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。本文

試就高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，影響學(xué)生閱讀的原因和如何加強英語閱讀教學(xué)

提出自己的看法，

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師是教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中起重要的引導(dǎo)作用。一個優(yōu)秀的教

師不僅僅給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但長期以來，很

多的老師不注重理論學(xué)習(xí)，按照習(xí)慣性的思維方法，或者是為了學(xué)生在高

考中取得好的成績，過多的加強對詞匯和語法的解釋，停留在對材料的表

面理解上，學(xué)生成績的提高僅僅靠〃題海〃戰(zhàn)術(shù)，無法體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。

具體而言，老師在英語閱讀教學(xué)中主要存在以下的問題：

首先，過多強調(diào)語言知識傳授。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言

知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若

干個零散的語言知識點傳授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。

其次，采用單一閱讀教學(xué)模式，很多教師在閱讀教學(xué)中，更多地采用灌

輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也只是教師設(shè)計提問，

學(xué)生被動回答，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極能動性大為降低。

再次，缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)。很多教師缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)，致使

學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙

他們做出正確的推理判斷。同時在教學(xué)中，老師實行純粹的閱讀教學(xué)也對

學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的種種現(xiàn)象只是高中英語教

學(xué)中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影

響，老師和學(xué)生僅僅注重眼前的考試成績，不注重能力的提高和終身學(xué)習(xí)

的培養(yǎng);另一方面是對英語學(xué)習(xí)的誤解，不能很正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針

對上面的各種現(xiàn)象，筆者試就英語閱讀教學(xué)提出自己的見解和看法，以有

利于探索行之有效的教學(xué)方法。

二、高中英語教學(xué)的對策

1.老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過

體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須

改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本

的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努

力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。

首先，老師應(yīng)該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進(jìn)者和合作者。新

的教學(xué)理念要求把教師從〃知識權(quán)威〃的神壇上拉下來。教師不再是知識的

傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動的有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)

學(xué)生探究活動的需要而提供有力的幫助。

其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識。新

的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對科學(xué)、知識等的本質(zhì)

有清楚的了

解，對科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動有力的促

進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對的不僅僅是依靠本門

學(xué)科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富

而淵博的知識，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，

引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該

明白學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點。

2.新的教學(xué)方法的運用

新的時代，新的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過去一成

不變的教學(xué)理念，不斷的加強學(xué)習(xí)。改變過去的傳統(tǒng)的看法。新的，適合

不同主體的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半。

(D發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的使用。從閱讀學(xué)的角度來看，積極思考是積極的

閱讀必然具備的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動中極大地調(diào)動學(xué)生思考

的積極主動性，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把握文章

所傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生對文章有一個全