《囚綠記》教案設(shè)計

《囚綠記》教案

《囚綠記》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是

教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是我整理的《囚綠

記》教案，希望能夠幫助到大家。

《囚綠記》教案1

知識與能力

1.了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點，以及"言在此而意在

彼"的表現(xiàn)手法。

2.體會表達的深刻的思想內(nèi)涵。

3.了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。

過程與方法

1,介紹本文的寫作背景，即當時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準確、快

速地理解本文的內(nèi)涵。

2.組織學(xué)生分組討論對"綠"的認識、感受和理解。

3.設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生對"綠"的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文對"綠"的感

受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。

4.結(jié)合的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。

情感、態(tài)度與價值觀

1.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不

氣餒的民族精神。

2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。

教學(xué)重，難點及突破

。重點

1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。

2.體會散文"形散神聚"、"言在此而意在彼"的寫作特點，理解托物言志

的象征寫作手法。

3.體會在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點1.理解

"綠"的在本文中的象征意義及賦予"綠"的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合贊美"綠"

的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。教學(xué)突破1,發(fā)揮學(xué)生的想象力，分

組討論“我心中的綠"。2.通過講解，引導(dǎo)學(xué)生感受"言在此而意在彼"的散文

寫作手法。

教學(xué)準備

教師準備

1.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，

并將本文與之進行比較；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。

2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進行比較。

學(xué)生準備

1.練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與的認識進行比較；

標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時

體會的寫作手法。

教學(xué)步驟

（第1課時）

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動

1.以人們對綠的認識導(dǎo)入新課。2.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

3.組織學(xué)生探究的用詞技巧。

4.提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

學(xué)生活動1.進入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3.探究的用詞技

巧。4.體會的感情變化，并思考原因。

一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入

新課（約分鐘）

教師活動

1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生回答。

2.總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導(dǎo)入

新課。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷

史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)

生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4.給學(xué)生3-4分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。

學(xué)生活動1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問。

2.積極發(fā)表自己對綠的認識和看法，如有的說"綠象征聲睨"，有的說"綠

象征希望"，等等。

3.結(jié)合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當時人們的生活狀況

和精神狀態(tài)，交流自己對當時社會歷史狀況的認識；注意課文中生字的讀音及朗

讀技巧。

4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究（約

分鐘）

教師活動

1,提出問題："這朝東的房間令人感到炎熱"，為什么還選擇"這朝東的房

間"？

2.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析是如何贊美綠的，又如何形容其

對綠色的渴望的。

3.提問："我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險

家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜"各自說明了綠色給人什么的感覺？

4.引導(dǎo)：是如此的爰綠，以致"忽然有了一種自私的念頭"。為什么要"囚

綠"？請同學(xué)們思考。

5.提問："囚綠"后，常春藤的生長狀況如何?有什么新的感受？

的一片"善意"，為什么感覺"它損害了我的自尊心"，甚至惱怒它的固執(zhí)"？

學(xué)生活動1.思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定

這房間的。

2.把文中贊美綠的句子找出來："綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希

望，它是慰安，它是快樂……”從中感受對綠的喜爰和深情。

3.回答教師的提問，結(jié)合"人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色"，更

深地體會綠色給人的感覺。

4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法："讓綠色和我更接近，更親密"，

“我要借綠色來比喻蔥蘢的爰和幸福"，太爰綠了，以致于想占有它。

5.用課文中的語言回答："他的尖端總朝著窗外的方向"，"它不了解我對它

的愛撫"，”它漸漸失去了清蒼的顏色"，"好像病了的孩子"。

三、組織討論.分析的感情變化（約分鐘）

教師活動

"善意有時候是具有危險和破壞性的"。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會，談?wù)?/p>

對這句話的看法。

學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對"善意有時是具有危險

性和破壞性的"的看法，如父母的溺爰，等等。

教學(xué)步驟

（第2課時）

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時教學(xué)內(nèi)容，進入新課。

2.分析對綠的感情的變化及變化的原因。3.分析"永不屈服于黑暗的囚

人”的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。

學(xué)生活動1.復(fù)習(xí)上課時所學(xué)知識，進入新課。

2.聽講，理解對綠的感情變化及其原因，了解"言在此而意在彼"的寫作

手法。

3.聽講，把握文章的主旨。4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文

各自的寫作特點。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新的學(xué)習(xí)（約分鐘）

教師活動

1.通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，以適當?shù)墓?jié)奏讀散文，回

顧上節(jié)課的知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考對綠的感情變化由爰到囚的過程及其原因。學(xué)生活動1.認

真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

2.暢所欲言，結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

二、組織學(xué)生討論.分析課文（約

分鐘）

教師活動

1.提問：為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿

它繁茂蒼綠”？

2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)對綠的感情變化，即由愛

到囚再到釋放并祝福的原因。

3.通過分析"永不屈服于黑暗的囚人"，說明"綠囚”的象征意義。（可組

織學(xué)生討論）

4.提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了“我"怎樣的思

想感情？

學(xué)生活動1.展開討論，回答：要走了；太愛綠了；被它的不屈服感動了。

2.通過教師的分析，進一步了解思想變化的過程，感受其變化的原因。

3.討論“綠囚”的象征意義，如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民

的抗爭精神。（也被這種精神所折服）

4.討論在本文中表現(xiàn)的思想感情，進一步理解"言在此而意在彼"的寫作

手法。

三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文（約分鐘）

教師活動

1.分析本文的語言特點，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進行分析說明。

2.總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點進行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進

行比較，使學(xué)生了解其區(qū)別。

學(xué)生活動1.結(jié)合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。

2.把本文與以前學(xué)的散文進行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語

言特點和表現(xiàn)手法的理解。

本節(jié)總結(jié)

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫在上海"孤島"時期，懷念在北京的生

活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這"囚進"屋里的綠

藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗

戰(zhàn)爆發(fā)，被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人"釋放，并真誠祝福它繁

茂蒼綠。

課文寫的是"囚綠"的故事，實際上是贊美"永不屈服于黑暗”的精神，歌

頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲

光明的內(nèi)心的表露。

采用"言在此而意在彼"的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人

尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向

一個高尚的精神境界。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)

的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高

學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在散文教學(xué)中，教師要堅持朗讀、品味、

思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。補充資料陸蠡

(1908-1942),我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原,幼時有“神

童"之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪

名集》),于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。

三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊藉而秀美。

陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力量,

更有希望和鼓舞"。

《囚綠記》教案2

教學(xué)目標

1、能用生動的語言再現(xiàn)與綠藤的故事片段

2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注

教學(xué)重點、難點

1、用生動的語言再現(xiàn)與綠藤的故事片段

2、批注課前準備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料

教學(xué)過程

教學(xué)情境教師組織學(xué)生活動備注

第一塊：與陸蠡相識組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價學(xué)

生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生談完后，教師強調(diào)本文中所蘊藏的濃厚的爰國主義

情感。根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重

復(fù)別人說過的內(nèi)容。學(xué)生可以帶有關(guān)的資料

第二塊：講述與綠藤的故事1、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)

與綠藤相處的情景。邀請兩三位學(xué)生上臺講。情境導(dǎo)入語：悲歡離合往往是人

與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。《囚綠記》

中，和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書

本）來向大家講述一下與綠藤的故事。2、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點內(nèi)

容安排上的共同點。3、提升學(xué)生的認識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤

的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？1、

學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習(xí)幾分鐘后，爭取上臺向

全班同學(xué)講。語言要生動，表達要連貫。2、抓住共同點思考分析。結(jié)論提示：

對綠藤的執(zhí)著的描寫；對綠藤的感情。針對三個問題，可以查資料，可以與同桌

討論分析。為增強效果，可以用錄音機為部分同學(xué)配樂。

第三塊：再當評論家1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。2、

組織交流批注。1、認真寫批注。2、大膽發(fā)言，積極交流。要求學(xué)生批注要做

得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)。

《囚綠記》教案3

三維目標1、知識與能力：

把握情感脈絡(luò)，進而分析文章主旨。

2、過程與方法：

通過誦讀來把握情感脈絡(luò)。

通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及學(xué)生開放性的思維能力。

教學(xué)重點通過朗讀體會情感的變化。教學(xué)難點分析文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)

生分析它的現(xiàn)實意義。教學(xué)方法誦讀法和點撥法相結(jié)合。教具、實驗情況多

媒體。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課前導(dǎo)入

1、引用顧城的《一代人》。

2、調(diào)動學(xué)生想象題目"囚綠”的含義。一、課前準備

1、想象題目"囚綠"的含義，為課文學(xué)習(xí)做準備。引用《一代人》創(chuàng)設(shè)

美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二、閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達情感的語句。二、閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)情感的語句。

讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思。三.合作探究

1、學(xué)生探究喜歡綠色的原因，重點研習(xí)課文第五至七段，并通過朗讀體會

的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析對"綠"的情感變化，重點研習(xí)課文第八至十二段，并朗

讀體會。

（教師點撥學(xué)生分析具體語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（展示課件。）三、合作探究

1、明確：喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂，綠色寶貴??！

示例："我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!”這句話寫出了焦急的盼

等著綠的心情，而綠對來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。

（學(xué)生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀。）

2、明確：因為喜爰綠所以想要"囚綠"，但"囚綠”帶來的并不是歡喜，

而是惱怒。

示例："我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。"

這些語句中我們可以體會到內(nèi)心的矛盾痛苦，"損害了我的自尊心”說明這綠的

執(zhí)著深深刺傷了，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。

（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評。）培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個性閱讀。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進而體會的情感變化。

通過朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。四、擴展延伸

通過分析囚綠的過程，進而探究其中包含的現(xiàn)實意義。四、擴展延伸

學(xué)生談啟發(fā)。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。

"囚綠"并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅。充分調(diào)動

學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。五、主旨探究

聯(lián)系背景，想要通過"囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習(xí)文章最后兩

段。

（教師點撥學(xué)生分析重點語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（課件展示。）五、主旨探究

明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了"，因此本文寫作的大背景是

在中華民族存亡的危機關(guān)頭。"囚綠"之"綠"其實寓意深刻，它象征了不屈服

于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。

（學(xué)生朗讀最后兩段。）在擴展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總

結(jié)全文

通過這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中

可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。

站在21世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力

所在。而70年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前

行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。【

《囚綠記》教案4

教學(xué)目標：

1、從解讀題目入手，理清的感情線索。

2、概括筆下綠的特點，理解綠的象征意義。

3、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)重難點：

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)方法：

誦讀感知、讀寫品悟

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

顧城有詩云："黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。"今天就讓我

們帶著一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進陸蠡的《囚綠記》。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：

請大家在中找出下列字詞，并注音：

陸蠡（IT）涸轍（zhe）淅瀝（xi）猗郁（i）移徙（XI）婆

娑（su。）瞥見（pie）蕈菌（xun）攜苗助長（a）

三、初讀課文，整體感知：

1、本文題目為《囚綠記》，"綠"是指什么？"囚綠"是怎么回事？為什么

“囚綠"？

明確："綠"指常春藤。

“囚綠”是把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的

書桌上，以便時時欣賞。

"囚綠”是因為喜爰。

2.課文哪幾段是直接寫"囚綠"的？囚綠之前、之后寫了什么？請用與"囚

綠"形式相同的短語概括。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

四、細讀課文，品味情感：

1.找出文中對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出對綠的情感前

后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。（提示：運用圈點批注符號）

賞綠綠影喜悅滿足歡喜留戀

囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒

釋綠綠囚珍重祝福

念綠綠友懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子，并標上序號，品味筆下綠的特點。

（1）囚禁前，是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的

特點？（生命力旺盛蓬勃無拘無束）

（2）囚禁后，又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時的它又有什么特

八占、、？?

（柔弱而蓬勃向陽固執(zhí)）

在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可爰，充滿朝氣；而囚禁后

成了“病孩子"，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強烈的反差，

如此鮮明的對比，僅僅是為了寫“常春藤”嗎？

五、感知，深化主題：

1、知人論世

陸蠡：1908-1942,原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動

大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余

從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋

戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于

1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘

遭殺害，時年34歲。聯(lián)系簡介，試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子。

明確：13段

2、齊讀13段：盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最

后寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動你的是哪一句話？

（"臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人"）

我們回看課題，"囚綠"在這里發(fā)生變化了。

變成了——“囚人"

什么人？（中國人。）

中國人有沒有被屈服呢？（沒有）

請看這"綠"和"中國人"之間，是如何將二者聯(lián)系起來的？

（運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。）

蓬勃--------希望、生命

綠象征（托物言志）

向陽--------自由、光明

固執(zhí)--------堅貞不屈的抗敵精神

（物）（志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱爰，更賦予綠以時代

需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。這種寫作方法就是我們常說

的托物言志。

3、歸納主題：

借贊美常春藤"永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌

揚了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對自由和光明的向往之情。并借"有一天"重

見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

六、再讀課文，發(fā)散思維：

本文給你什么深刻的人生啟示？

（提示：從常春藤的身上和對綠的態(tài)度和方式上去思考。）

1、困境中要堅強，沖破阻力才能成功。

2、爰不一定要占有，真爰就應(yīng)學(xué)會放手。

3、世間的一切生命其實都是平等的，我們應(yīng)該尊重生命。

七、布置作業(yè)，課后練筆：

"綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。"在寂

寞中，常春藤不離不棄地陪伴著，這綠色的常春藤在的眼中已不是一株植物，而

是一個老友，也許常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾

個部分中任選一部分，設(shè)計一組與常春藤的對話。

要求：

1、對話要符合在每個時段的心情。

2、能體現(xiàn)綠的象征意義。

3、語言要求生動形象。

《囚綠記》教案5

教學(xué)目的：

1、體會本文詠物抒情的寫法，了解借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。

3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀

中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

2、結(jié)合時代背景和生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

教具準備：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（教師展示一常春藤盆栽。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,

老師喜歡它的原因

有兩點,我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,

是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一

起來學(xué)習(xí)一位喜爰綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和名字。教師給名正音。

3、簡介有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面解釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題："囚綠"就是把綠色囚禁起來。

為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕

聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞。或結(jié)合課后解釋，或同學(xué)相互討

論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、為什么要囚綠？（因為他爰綠）

2、他把綠"囚"牢了嗎?（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀"戀綠”的部分（第1—7小節(jié)\

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會

的思想感

情。教師適當引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，

在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是，要直接抒發(fā)對綠的喜爰之情，與綠直接"對話"，

要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話"綠色是多寶貴的啊……也視同至寶"為例，變

換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜爰之情。

五、研讀"囚綠"部分。（第8-11小節(jié)）

1、因為爰綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中

有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向

著陽光方向生長的

外形特點，揭示喜爰它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：得到"綠"

了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。

《囚綠記》知識點整理

1、對"囚綠"這個行為你是如何理解的？

那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱爰，對光明的向往"旦是另一方面,

這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。

2、對被囚的“綠友"的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示?

常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真

的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……

3、如何理解文中的"生的歡喜”含義?

不僅寫出了"綠的枝條"當時的生長情況，"比在外邊長得更快"，而且還寫

出了"我"有"綠友"為我做伴之后的心情，孤獨的"我"，"并不感到孤獨"，

是綠藤，滋潤了一顆等焦的心。

4、為什么說常春藤"固執(zhí)"？這表現(xiàn)了常春藤什么精神品質(zhì)？

固執(zhí)指"尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一壟卷須，都朝原來的

方向。"或者說"向著陽光、對光明的向往，執(zhí)著的追求，不屈不撓的精神。

5、一方面說自己"不能原諒自己的過失"，另一方面卻又稱“魔念在我心中

生長"，這是怎樣的一種矛盾的心情？請你寫出來。

"不能原諒自己的過失"是因為為了更好的親近綠，引綠入室，但卻傷了綠。

在綠藤身上看到了生命的力量，覺得自己隱隱然做錯了。但另一方面卻仍然執(zhí)著

一念存著“魔念"，囚禁著綠，對綠藤對光明自由的追求沒有能夠有真正的理解。

（能夠明確的說出內(nèi)心的矛盾意思對即可。）

6、文中出現(xiàn)了"綠影"、"綠友"、"綠囚"，用詞不同，含義有何不同?

“綠影"指太陽照過常春藤的枝葉形成的影子「‘綠友"指"我"囚禁的常

春藤的兩枝柔條「‘綠囚"指不屈服于黑暗的頑強抗爭的人。

7、聯(lián)系文中交待的歷史背景，說一說課文表達了“我"怎樣的思想感情？

當時正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期，日本帝國主義.中國的野心已經(jīng)昭然若揭，全

國人民需要緊密地團結(jié)起來，反抗日本的侵略。本文通過對“綠囚"的贊美，表

現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗爭精神。

8、聯(lián)系上下文，說說下面句子中"珍重"詞語的深刻含義。"臨行時我珍重

地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。"

"珍重"一詞隱含了對頑強抗爭精神的敬重和對光明與自由的珍惜與向往。

9、綠枝條日見憔損，"我"卻不愿意開釋它，如何理解這種"魔念"？

文章寫出了綠枝條的憔損過程："它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變

成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。"寫得非常細致逼真。同

時也寫了"我"的"魔念"："我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，

無親熱，我仍舊不放走它。"即使是一個普通人，也會對生命(包括植物生命)

懷有憐惜之情，而"我"卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心。"魔念"反映了"我"

的一種自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理，也是

有限度的，"我"最后還是開釋了綠枝條。

10、結(jié)合語境，品味下列語句含義：

(1)如何理解說的"我懷念著綠色把我的心等焦了"。

喜歡綠，把綠看作是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征。說"在這古

城中我是孤獨而陌生"，他需要有陪伴，而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他

的惟一的“朋友"，因而他說“我懷念著綠色把我的心等焦了"。

(2)我要借綠色來比喻蔥蘢的爰和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

這兩句話點明了綠色的象征意義和對綠色的摯愛。的贊美、歌頌之情蘊含其

中。

(3)臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

綠枝條與一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。把綠枝條當作人來贊美、歌頌，

其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求。"不屈服于黑暗”是對綠枝條

的稱贊，也是自己心靈的寫照。

(4)"我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅。"

"我"把綠色拖進"我"的房間，它伸展得更長，長得更快，它的頑強、執(zhí)

著，生命力旺盛，讓"我"看到了"生的歡喜"，也隱含了"我"對自由、光明

的向往。故此，它又超過了任何種的喜悅。

(5)"有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？"

表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫了對綠色的

思念，其實該句還含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛

《囚綠記》教學(xué)反思

課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主

要的載體。課堂教學(xué)花費了大量的時間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，語文素養(yǎng)

低下，尤其是文章閱讀能力不強，這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系其

主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們在很大程度上沒有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進文本。

我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀?；蛘咴诤芏鄷r候,

我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點水式的閱讀，而把更多

的精力放在了所謂的“拓展"上。

因此設(shè)計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入,

環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的

幾個層次，可以有一個問題統(tǒng)領(lǐng)：為什么要囚綠？分三個層次。喜歡綠是綠自身

的原因；和的處境有關(guān)系；還和當時的社會環(huán)境有關(guān)系。第三是為什么要放綠？

揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。

旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會語言運用之妙。

從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對一些語句的理解，

超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)達32次。課下有的學(xué)生

還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。

這堂課的教學(xué)實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手，讀懂了這篇優(yōu)

美的散文，感受到那黃金般的心。由此可見，我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦

是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點,

明確象征意義。

教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單，還需要加強自身的語言修養(yǎng)，提

高業(yè)務(wù)能力。

《囚綠記》教案6

教學(xué)目標：

1、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。

3、品味本文純樸清理的語言。

教學(xué)重點以及難點：

理解"托物言志”的寫作方法。

教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)這篇課文，可以采用半扶半放的方法，讓學(xué)生讀書動筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

本課的課題為《囚綠記》,根據(jù)事先你對課文的預(yù)習(xí)，你能解釋一下課題的

意思嗎？(學(xué)生回答，教師總結(jié))，文題是文章的眼睛。

二、初讀課文，理清文脈。請同學(xué)們快速的瀏覽課文，理清文章脈絡(luò)。

()——()——囚綠——()——()

(教師舉例：比如我從第8小節(jié)的"我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它

為我作無聲的歌唱。"中概括出"囚綠、)

三、研讀課文，品味語言，揭示主旨。

過渡：在這過程中始終表達了怎樣的感情？(愛綠)

1."愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯，尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠都是出自

于對綠的爰。文章對"爰”的描寫花了相當?shù)墓P墨。請同學(xué)們再次跳讀課文，用

波浪線劃出抒發(fā)愛綠的句子，關(guān)鍵詞語用”圈出，并選出你最喜歡的一處，讀

一讀，在書的空白處寫下你的感悟。

(1)教師舉例："愛"的句子：第8小節(jié)"我拿綠色來裝飾我這簡陋的房

間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的爰和幸福，我要借綠色來

比喻猗郁的年華。"

我的感悟：兩個"裝飾”的含義不同，第一個"裝飾”有點綴、裝點的意思，

第二個"裝飾”是指排遣的意思，兩個比喻表現(xiàn)了對生命中一切美好事物的追求

和向往。

(2)友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進行賞析。

(3)教師點撥：我認為不爰綠，文章第10小節(jié)："植物是多固執(zhí)??！它不

了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因

為它損害了我的自尊心。"中的"不快”表現(xiàn)了并不爰綠，對嗎？

("不快"是因為爰綠而剝奪了常春藤向往陽光的自由，他的"不快”和所

謂的自尊心被"損害”是咎由自取，反襯出了他對綠的喜爰。)

2.筆下的綠究竟有何魅力讓如此喜愛癡迷呢？請你用括號標出寫綠的句子,

并歸納一下"綠"有何品質(zhì)？

("綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。""我

懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!”"我快活地坐在我的窗前。度過了一個

月，兩個月，我留戀于這片綠色。""我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至

寶。"……)

3.寫這篇文章僅僅是為了表達對這綠色常春藤的熱爰與贊美嗎？還有更深

層次的目的嗎？請同學(xué)們先從文下解釋中去了解一下，并從課文中去尋找一下反

映時代背景的句子。

學(xué)生介紹，教師補充，然后填空。

通過寫在孤島生涯中"囚綠"的故事，借贊美常春藤"永不屈服于黑暗”的

精神，贊美了，采用了的寫作方法。

（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)，采用了托物言志的寫作方法。）

4.再次強調(diào)“托物言志"，明確其含義?？梢砸浴栋讞疃Y贊》為例。

5.總結(jié)：文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息，《囚綠

記》就是這樣的文章，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們

都能養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

《囚綠記》教案7

《囚綠記》課文原文

這是去年夏間的事情。

我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的

地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，

這在南方是少見的。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨5點鐘左右太陽便照進我的小屋,

把可畏的光線射個滿室，直到11點半才退出，令人感到炎熱。這公寓里還有幾

間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿

足的心情占有它，那是有一個小小理由的。

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一

塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。

圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一

片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當公寓里的伙計替我提了隨身小

提箱，領(lǐng)我到這房間來的時候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地

決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著

綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天

空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心

情即使一枝這綠也視同至寶。當我在這小房呂安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下,

讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是

孤獨而陌生。但釘并不感到孤獨。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然

無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

我快活地坐在我的窗前，度過一個月，兩個月。我留戀于這片綠色。我開始

了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的

莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它

的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊嫩葉，漸漸變青，我以握苗助長的心情，

巴不得它長得快，長得茂盛。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口促出手去，把兩枝漿液豐

富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親

密。我拿綠色來裝飾釘過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的爰和幸福，我

要借綠色來比喻猗郁年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的

歌唱。

綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在

外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種"生的歡喜"，超過了任何種的喜悅。從前我

有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床

下茁出嫩綠的、芽苗。蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊

說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。

可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友"時，它的尖端總朝著窗外的

方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)?。∷涣?/p>

解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為

它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，

好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑

的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不

放走它，魔念在我心中生長了。

我原是打算七月尾就回南方去的，我計算著我的歸期，計算這"綠囚"出牢

的日子。在我離開的時候，便是它恢復(fù)自由的時候。

盧溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃；

在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得

留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于

黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂

蒼綠。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時

候，會和我面生么？

《囚綠記》語文教案

一、教學(xué)目標

（-1知識和能力目標

1、有感情的朗讀課文，把握的感情變化。

2、理解綠的象征意義，了解其象征手法。

3、明確托物言志的手法，并且聯(lián)系時代背景，把握課文的主旨，樹立正確

的價值觀和審美觀。

（二、過程與方法目標

1、運用點撥法，整體感知課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)習(xí)從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散

文。

（二、情感態(tài)度價值觀目標

從品讀文章語言當中得到審美的享受，理解中華民族和一切進步勢力不屈服

于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

二、教學(xué)重點與難點

（-1教學(xué)重點

通過對課文的學(xué)習(xí)，體會由"愛綠"到"囚綠"再到"釋綠”的情感變化。

了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。

（二I教學(xué)難點

讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，拓展延伸理

解"釋綠"時人們思想上達到一種升華。

從圈點、朗讀的方法品味感情體驗和理性思考的語句，通過學(xué)生互助合作把

握本文的主旨，提高其感悟能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

有人說綠是自然色中生命意義的色調(diào)，提到綠人們就會聯(lián)想到生命和希望。

當一抹綠出現(xiàn)在沙漠中時，當綠芽沖破險綻放綠意時，當無邊的綠色鋪面而來時,

不知道大家具有一種怎樣的感受，現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下我國現(xiàn)代作家陸蠡

的一篇作品《囚綠記》。

（二、簡介

陸蠡（1908—1942）,原名陸考原，學(xué)名陸圣原，他從小就天資聰慧，具

有"神童"之稱，是我國現(xiàn)代的散文家、翻譯家，1942年，他堅貞不屈而死于

日寇的之下，當時他才34歲。他的代表作品有散文《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。

（三、寫作背景

本文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，國難當頭，人民貧困，這一切使這個擁有遠大抱負

的爰國青年感到焦灼不安與痛苦，因此讓他發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明

的吶喊。

（四1整體感知、理清思路

（1\《囚綠記》中的標題能給我們帶來哪些信息？

——"囚"的意思是關(guān)起來，如囚徒、囚犯。"囚綠"說明把綠色囚禁起來。

"記"說明這是一篇記敘性散文。

（21同學(xué)們，接下來我們一起來朗讀欣賞一下這篇課文，并思考一下為什

么要"囚綠”呢?

——綠是窗前的一株常春藤，"囚綠”是把長春藤的兩條柔枝從窗子的破洞

中牽進房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞，這樣做都是因為對綠的喜

愛。

（31劃分段落大意，用一個詞來概括出課文的內(nèi)容和層次：

兩種分法：

①方法一，將文章分為五個層次：

尋綠（1—4）一觀綠（5—7）一囚綠（8—12）一放綠（13）一懷綠（14）

②方法二，將文章分為四個層次：

（41通過對課文的理解，對"綠"的情感有何變化，請討論并概括。

―情感變化：渴望T喜爰T獨占T放手T留戀

（五）品味精彩語段

同學(xué)們，讀了這篇課文，你們認為寫得精彩的句子有哪些呢？并作簡要分析。

------下幾句為參考

（1\我懷念著綠色把我的心等焦了。（第五段）

——此句前面說："綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是慰安，它是快樂。"

把綠色當作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了"

說明了有觀綠、親綠的愿望，也說明境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正

需要綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外，這句話還對后面寫與綠枝

條的“親密交往"起鋪墊作用。

（2\我要借綠色來比喻蔥蘢的爰與幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

（第八段）

?這兩句話點明了綠色的象征意義和對綠色的摯愛。的贊美、歌頌之情

蘊含其中。

（31臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。（第十三段）

——綠枝條與一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。把綠枝條當作人來贊美、

歌頌，其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求。"不屈服于黑暗”是對

綠枝條的稱贊，也是自己心靈的寫照。

（六\合作探究，深化感悟

（11為什么對綠——對一株常春藤那么的喜愛呢？

——因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光、固執(zhí)、堅持己見；

因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的以精神的激勵，所以他深深地爰綠愛常春藤。

（21筆下的綠具有什么樣的特點，請