教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

分析教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施摘要：教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的任務(wù)和要求，它是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提，要提高教學(xué)的質(zhì)量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我們會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，歸根到底是不知道對(duì)概念、法則、定理等知識(shí)學(xué)生要掌握到什么層次。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的任務(wù)和要求，它是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提，是評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)效性的尺子。要提高教學(xué)的質(zhì)量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，經(jīng)常產(chǎn)生以下問(wèn)題：一、教學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)比如：一位說(shuō)課比賽的老師設(shè)計(jì)《梯形》一課目標(biāo)如下：1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算、推理2、經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推理等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的習(xí)慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法。3、通過(guò)添加輔助線(xiàn)，把梯形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問(wèn)題，體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想．4、通過(guò)探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。5、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)探索。目標(biāo)設(shè)計(jì)包括了知識(shí)技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三個(gè)方面，但她在說(shuō)課過(guò)程中讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的等腰梯形的性質(zhì)，再小組討論一下還有沒(méi)有其他性質(zhì)。我沒(méi)有感受到哪一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生動(dòng)手事實(shí)踐、觀(guān)察、猜想的活動(dòng)，也沒(méi)有感受到哪個(gè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)能力的。整體上她設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容根本沒(méi)有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。改進(jìn)措施：我覺(jué)得她如果讓學(xué)生在一張有平行線(xiàn)的紙上畫(huà)一個(gè)等腰梯形，連接兩條對(duì)角線(xiàn)，觀(guān)察、猜想有哪些相等的線(xiàn)段、相等的角？這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、猜想等活動(dòng)對(duì)等腰梯形性質(zhì)有直觀(guān)感受，再進(jìn)行理性的思考證明就實(shí)現(xiàn)第2個(gè)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)多。即在一節(jié)課上要求掌握多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)、滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)，還要達(dá)到德育目標(biāo)、環(huán)保目標(biāo)等等，使一節(jié)課承載的任務(wù)內(nèi)容過(guò)多，面面俱到，失去重點(diǎn)，難以落實(shí)。如：我在上《梯形》一課時(shí)這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)：1、通過(guò)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析，經(jīng)歷探索梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)的過(guò)程，在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，初步體會(huì)平移、軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí)在研究等腰梯形性質(zhì)中的運(yùn)用；２、通過(guò)思考題的設(shè)置和例題的變式訓(xùn)練，探索并掌握等腰梯形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)，能用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。３、通過(guò)數(shù)學(xué)動(dòng)手探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形問(wèn)題的過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)用化歸思想研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。提高學(xué)生研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力；還有一些教師把“著力點(diǎn)”放在情境的設(shè)置，問(wèn)題的開(kāi)放，注重展開(kāi)知識(shí)的形成過(guò)程，落實(shí)在一般能力的培養(yǎng)上。實(shí)際上概念、法則、定理知識(shí)的形成、歸納與理解、鞏固與應(yīng)用過(guò)程，這三個(gè)方面都需要深層次的落實(shí)。比如概念的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：（1）學(xué)生要了解為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)概念，通過(guò)抽象概念的材料，能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征與規(guī)律。這種發(fā)現(xiàn)性的教學(xué)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的能力，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的外延與內(nèi)涵及其來(lái)龍去脈。（2）能歸納定義，揭示本質(zhì)。概念是對(duì)客觀(guān)事物本質(zhì)屬性的概括和反映，抓住概念的本質(zhì)屬性，用定義的形式反映概念。（3）理解鞏固，加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)重復(fù)、再現(xiàn)等方式對(duì)概念進(jìn)行正面鞏固，容易混淆的概念要通過(guò)比較，辯析異同。對(duì)于數(shù)學(xué)概念可以通過(guò)“去要點(diǎn)”、“換條件”、“拆開(kāi)看”，等手段加深認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)定義中每個(gè)要點(diǎn)或條件在界定概念的外延中起到什么作用。對(duì)于概念用多角度、多形式去表達(dá)。初中教師一定要注意概念的教學(xué)，讓學(xué)生深層次的理解概念。再比如定理的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不僅是理解內(nèi)容，記憶表述方式，會(huì)做一些題目，也要實(shí)現(xiàn)深層次的目標(biāo)：可以先設(shè)置情境，提供背景材料，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、猜想結(jié)論。抓住定理的來(lái)龍去脈，在培養(yǎng)能力上加以落實(shí)。其次在明確知識(shí)，科學(xué)證明，歸納成定理、法則、公式的形式，分清條件與結(jié)論，用分析法探求證明思路，用綜合法書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程。在思路方法、書(shū)寫(xiě)格式上加以落實(shí)。最后再理解鞏固，加深認(rèn)識(shí)對(duì)于每個(gè)知識(shí)的語(yǔ)言表述，內(nèi)容含義，關(guān)鍵文字，數(shù)學(xué)表達(dá)式等必須一一落實(shí)，并通過(guò)正面練習(xí)、判斷正誤等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生切實(shí)掌握。注意成立的條件，明確使用的范圍，并會(huì)初步的應(yīng)用，包括“正應(yīng)用”、“逆應(yīng)用”等，并得到落實(shí)。進(jìn)一步有“變形后的靈活應(yīng)用”、“聯(lián)系相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用”等發(fā)展性應(yīng)用。總之，在初中教學(xué)過(guò)程中，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意以下問(wèn)題：（一）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)方面。（二）