教育理論基礎知識練習題大綜合 (四)

162012教育理論基礎知識練習題大綜合

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（；A重要B基本

C必要；39、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)；的素質(zhì)的

課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)；A重要B必要C首要；40、新課

程教學改革要求我們首先確立起（B）；A、先進的教學觀念；B、與新課程

相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念；C、教師為主導，學生為主體的

教學觀念；D、以課堂教學為中心

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。

A重要B基本C必要

39、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適

應的旨在培養(yǎng)和提高人

的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學改革要求我們首先確立起（B）o

A、先進的教學觀念

B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念

C、教師為主導，學生為主體的教學觀念

D、以課堂教學為中心教學觀念

41、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才

C、促進人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學生

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）o

A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規(guī)定的各學科課

C、教師和學生共同開發(fā)的課程

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類

課程

43、新課程把教學過程看是（A）。

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

C、教師的教與學生的學的過程D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程

44、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動

45、學科教學要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學生的動

手能力

46、課程不是教學的（A）。

A、權(quán)威B、方向C、目標D、計劃

47、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應當強調(diào)（A）o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導

49、教師是學習的（D）o

A、組織者B、引導者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學方

法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)（A）

A時代的要求B教學要求C家長的要求D學校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學大綱B學生發(fā)展特點C國家課程標準D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）

A、國家、自治區(qū)、學校三級課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C、教育部、教育局、教務處三級課程管理D、國家、地方、學校三級

課程管理

58、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）

A、保持距離，建立威嚴B、加強了解，打成一片

C、積極互動，共同發(fā)展D、相互尊重，共同提高

59、下列對教材理解正確的是（B）

A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有關(guān)的教學資源

C、教材就是課程D、教學參考書不屬于教材

60、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A、自主、合作、創(chuàng)新B、自主、合作、探究

C、主動、合作、改革D、提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有

的是次要的。

B、教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情

景下進行評價的。

C、每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)

形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準

D、各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）

A、教學策略即教學方法

B、制定教學策略就是做好教學計劃。

C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D、教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學設計的論述錯誤的是（B）

A、教學設計具有靈活性的特點

B、教學設計的方案一般不能修改

C、在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策

略、教學評價

D、教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開

發(fā)者。

B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成

果推廣者。

C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。

D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的

教師。

65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。

③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知

識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）

A教師對教科書的忠實取向

B、教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C、不需要教師重新學習，并結(jié)合教材與學生實際，引入教學

D、只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）

A、教師完成教學任務B、教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一

C、讓學生學會知識D、師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為依

據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次

機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

70、探究性學習的基本特征不包括（D）

A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）

A.科學、人文融合的理念B.終身學習、教育的理念

C.以學生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、

態(tài)度與價值觀目標

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)

變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取

向出現(xiàn)了哪些變化

（C）

①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、

靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高

③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標準與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的基

本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨

困難

④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個

層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

81.綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個學科，提

出一種新的“四結(jié)合"，即(D)o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否

定的評價和討論，而是

盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指

(A)o

A、頭腦風暴(Brainstorming)B、辯論

C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)

84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，

教師采用這種手段的目的是為了引起學生的(A)

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體

現(xiàn)出的德育方法是(C)

A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育

86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的

意義的成語是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B“三個有利于"標準C解放思想實事求是D和平與發(fā)展

91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學

習的（C）

A小康社會B信息化社會C學習型社會D社會主義社會

92、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學原則D、評價建議

93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理

念是(B)

A、關(guān)注學生對知識的收獲B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗

C、關(guān)注學生的健康成長D、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導的學生觀是(D)

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)

①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生②樹立教育民主思想

③展現(xiàn)教學過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是(D)。

A、尊重學生的自主選擇B、進行雙基教學

C、以學科為主教育D、一切為了每一位學生的發(fā)展

98、我國基礎教育新課程管理的政策是(C)o

A、以國家課程統(tǒng)一使用