教育理論基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題大綜合 (四)

162012教育理論基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題大綜合

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（；A重要B基本

C必要；39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)；的素質(zhì)的

課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)；A重要B必要C首要；40、新課

程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）；A、先進(jìn)的教學(xué)觀念；B、與新課程

相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念；C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的

教學(xué)觀念；D、以課堂教學(xué)為中心

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適

應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人

的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）o

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）o

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類

課程

43、新課程把教學(xué)過程看是（A）。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。

A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動(dòng)

手能力

46、課程不是教學(xué)的（A）。

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計(jì)劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（D）o

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方

法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）

A、針對(duì)性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）

A、國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理

C、教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)

課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）

A、保持距離，建立威嚴(yán)B、加強(qiáng)了解，打成一片

C、積極互動(dòng)，共同發(fā)展D、相互尊重，共同提高

59、下列對(duì)教材理解正確的是（B）

A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C、教材就是課程D、教學(xué)參考書不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A、自主、合作、創(chuàng)新B、自主、合作、探究

C、主動(dòng)、合作、改革D、提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有

的是次要的。

B、教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情

景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

C、每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)

形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D、各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）

A、教學(xué)策略即教學(xué)方法

B、制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D、教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策

略、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開

發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成

果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的

教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知

識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）

A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向

B、教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C、不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

D、只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A、教師完成教學(xué)任務(wù)B、教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D、師生的交往互動(dòng)

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依

據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次

機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念

C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、

態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)

變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取

向出現(xiàn)了哪些變化

（C）

①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、

靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基

本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨

困難

④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)

層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提

出一種新的“四結(jié)合"，即(D)o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否

定的評(píng)價(jià)和討論，而是

盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指

(A)o

A、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)B、辯論

C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，

教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(A)

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體

現(xiàn)出的德育方法是(C)

A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育

86、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的

意義的成語(yǔ)是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語(yǔ)D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對(duì)性發(fā)展性綜合性D、針對(duì)性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B“三個(gè)有利于"標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是D和平與發(fā)展

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)

習(xí)的（C）

A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評(píng)價(jià)建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理

念是(B)

A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)

①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想

③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是(D)。

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)

C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是(C)o

A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用