22偉大的悲劇2023-2024學年七年級下冊語文同步評價作業(yè)教師用書配套教學設(shè)計

22偉大的悲劇2023-2024學年七年級下冊語文同步評價作業(yè)教師用書配套教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22偉大的悲劇2023-2024學年七年級下冊語文同步評價作業(yè)教師用書配套教學設(shè)計教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年七年級下冊語文同步評價作業(yè)教師用書配套教學設(shè)計，主要涉及《偉大的悲劇》這一課時的內(nèi)容。本課時的教材章節(jié)為七年級下冊第三單元第13課，文章記敘了20世紀初英國探險家斯科特和挪威探險家阿蒙森為爭奪南極探險之最的激烈競爭，最終兩極探險均告失敗，但兩人表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)卻贏得了世人的尊敬。文章通過記敘兩極探險的悲壯故事，展現(xiàn)了斯科特和阿蒙森勇于探索、百折不撓、關(guān)愛隊友、尊重對手的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者對探險者的敬佩之情。

本節(jié)課的教學目標有三個：一是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，二是理解課文內(nèi)容，體會斯科特和阿蒙森的優(yōu)秀品質(zhì)，三是掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

在教學過程中，我將引導學生通過自主學習、合作探討等方式，深入理解課文內(nèi)容，感悟斯科特和阿蒙森的優(yōu)秀品質(zhì)，同時注重培養(yǎng)學生的朗讀能力和閱讀技巧。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于語文學科的四大核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《偉大的悲劇》，學生能夠提升自己的語言運用能力，運用文本中的語言描繪和評價探險家的行為；發(fā)展批判性思維，分析探險家的行為和品質(zhì)；提高審美鑒賞能力，欣賞和評價文本中的情感和形象；增強文化理解力，認識到探險精神的文化價值，并將其內(nèi)化為自己的行為準則。學情分析針對2023-2024學年七年級下冊的學生群體，他們在語文學科方面的知識基礎(chǔ)已有了一定的積累，對于記敘文、說明文、議論文等文體的基本特征和閱讀方法有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學生已具備初步的獨立閱讀能力，能夠理解并概括文章的大意，分析文章的結(jié)構(gòu)和手法。

然而，學生在深度閱讀和批判性思維方面存在一定的局限性。對于《偉大的悲劇》這篇文章，他們可能僅僅停留在故事表面的理解，難以挖掘出文章背后的深層含義和探險家的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在教學過程中，需要引導學生進行深度閱讀，啟發(fā)他們從多角度審視問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

此外，學生的學習動機、興趣和行為習慣對課程學習產(chǎn)生直接影響。針對這一學情，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計豐富多樣的教學活動，讓他們在課堂上充分參與、主動探究。同時，教師還需關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш完P(guān)愛，讓他們在課堂上都能得到鍛煉和提升。

在語文素養(yǎng)方面，學生的寫作能力、口語表達能力、文化素養(yǎng)等方面還有待提高。因此，教師應(yīng)將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，設(shè)計貼近學生生活的教學活動，讓他們在實踐中提高語文素養(yǎng)。同時，教師還需注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如認真聽講、主動提問、勤于筆記等，幫助他們形成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教學光盤、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群、語文學科教學資源庫等。

3.信息化資源：與《偉大的悲劇》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、視頻資料、圖片等。

4.教學手段：講授法、提問法、討論法、小組合作法、案例分析法、情境教學法等。

5.教輔材料：教師用書、學生用書、同步練習冊、閱讀材料等。

6.評價工具：課堂問答評價、小組討論評價、課后作業(yè)評價、學生自評互評等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《偉大的悲劇》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解《偉大的悲劇》知識點。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《偉大的悲劇》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《偉大的悲劇》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《偉大的悲劇》知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀和分析技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀和分析技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《偉大的悲劇》知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀和分析技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《偉大的悲劇》知識點，掌握閱讀和分析技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《偉大的悲劇》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《偉大的悲劇》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《偉大的悲劇》知識點和閱讀分析技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

《偉大的悲劇》是關(guān)于20世紀初南極探險的故事，為了讓學生更全面地了解這一歷史事件，可以推薦以下拓展資源：

-《南極探險史》：介紹南極探險的歷史背景和發(fā)展，讓學生了解探險家們的生活和挑戰(zhàn)。

-《斯科特和阿蒙森的南極探險日記》：提供斯科特和阿蒙森的探險日記原文，讓學生閱讀原著，感受探險家的內(nèi)心世界。

-《南極洲的野生動物》：介紹南極洲特有的野生動物，如企鵝、海豹等，讓學生了解南極洲的自然環(huán)境。

-《南極探險電影集合》：推薦一些與南極探險相關(guān)的電影，如《極地探險》、《南極英雄》等，讓學生在視覺上感受南極的壯麗景色和探險家的勇氣。

2.拓展建議

為了幫助學生更深入地學習和理解《偉大的悲劇》的相關(guān)知識點，可以提出以下拓展建議：

-組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演斯科特、阿蒙森等探險家，再現(xiàn)南極探險的場景，增強學生的情感體驗。

-引導學生進行延伸閱讀，找尋其他探險家的故事，如沙克爾頓、伯德等，對比他們的探險經(jīng)歷和品質(zhì)，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

-邀請南極研究專家或有相關(guān)經(jīng)歷的嘉賓到校進行講座，分享南極探險的真實經(jīng)歷和見聞，增加學生對南極探險的了解。

-組織學生進行小組討論，讓學生探討探險精神在當代社會的意義，如何將探險精神應(yīng)用到學習和生活中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。教學反思與改進每堂課后，我都會進行教學反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。在《偉大的悲劇》這節(jié)課中，我覺得整體的教學設(shè)計還是合理的，學生們的參與度也較高。

首先，課前的自主探索部分，學生們通過閱讀資料和思考問題，對南極探險的歷史背景有了初步的了解。但在監(jiān)控學生的預(yù)習進度方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用并不充分，下一步我打算讓學生提交預(yù)習報告，以督促他們更加認真地完成預(yù)習任務(wù)。

其次，課中的強化技能部分，我通過講故事、展示圖片等方式激發(fā)了學生的學習興趣，大多數(shù)學生都能積極地參與到課堂活動中來。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論問題時，表達不夠清晰，邏輯不夠嚴密。針對這一點，我計劃在未來的教學中加強對學生思維能力的訓練，引導學生學會如何更加準確地表達自己的觀點。

再次，課后的拓展應(yīng)用部分，我給學生推薦了一些拓展資源，但發(fā)現(xiàn)部分學生對拓展學習的熱情并不高。為了提高學生的拓展學習興趣，我打算在未來的教學中，將拓展資源與課堂教學內(nèi)容更加緊密地結(jié)合起來，讓學生感受到拓展學習的重要性。

1.對于課前的自主探索，我會增加學生提交預(yù)習報告的要求，以確保他們充分完成預(yù)習任務(wù)。

2.對于課中的強化技能，我會加強對學生思維能力的訓練，引導學生學會如何更加準確地表達自己的觀點。

3.對于課后的拓展應(yīng)用，我會更加注重拓展學習與課堂教學內(nèi)容的結(jié)合，讓學生感受到拓展學習的重要性。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學效果會越來越好，學生們也能在語文學習上取得更好的成績。板書設(shè)計①課文標題：偉大的悲劇

②人物介紹：

-羅伯特·斯科特

-歐內(nèi)斯特·沙克爾頓

-羅納德·阿蒙森

③探險歷程：

-準備階段

-探險過程

-遭遇困境

-悲劇結(jié)局

④探險精神