校長在班主任會(huì)議上的講話

校長在班主任會(huì)議上的講話篇一：班主任（演講稿）

班主任演講稿

我們都是班主任，都知道班主任工作千頭萬緒，瑣碎繁雜。每天除了既定的教學(xué)工作外，又多了班級(jí)管理的各種瑣事：像組建班委、培育小助手、看管課間操、督促值日生、處理同學(xué)間的糾紛、關(guān)注同學(xué)的身心健康一樁樁一件件一茬茬，接連不斷萬千雜事，我已應(yīng)付自如。唯有一件事，讓我感覺沉重，久久都不能釋懷，那就是“師生沖突”。當(dāng)了幾年班主任，與同學(xué)沖突的事時(shí)有發(fā)生?；貞洰?dāng)年的處理方式，有的欠考慮，有的失才智。這一路走來，教訓(xùn)在吸取，閱歷在沉淀。下面我就這個(gè)問題和大家探討分析，同時(shí)共享我的一點(diǎn)心得。

我覺得，引起師生沖突的第一個(gè)緣由就是傳統(tǒng)的師生觀作祟。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，假如同學(xué)是一粒種子，老師就是一棵大樹。老師要求同學(xué)朝著自己指引的方向前進(jìn)，規(guī)范同學(xué)的成長。做了老師，好像就有一種“天賦師權(quán)”在我的頭腦里，很少去思索，自己究竟有沒有資格讓同學(xué)根據(jù)自己的教育前進(jìn)，是否仔細(xì)端詳過自己要求同學(xué)做的事情是否正確?，F(xiàn)在的孩子，經(jīng)受視野都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從前的同學(xué)，他們共性鮮亮，見識(shí)廣博，怎么可能乖乖的做教育的溫存兒呢？再有現(xiàn)代媒介的沖擊，早已在新時(shí)代孩子的意識(shí)里消解了老師的崇高，拉近了老師的真實(shí)。他們還會(huì)像以前一樣去崇拜老師，聽從老師嗎？不會(huì)！在客觀地思索，老師是不能做大樹的，假如孩子是豐富多彩的種子，老師應(yīng)當(dāng)是給不同種子供應(yīng)不同養(yǎng)分的土地，給孩子成長的舞臺(tái)，

然后“化作春泥更護(hù)花”，給他們成長的動(dòng)力。我發(fā)覺，當(dāng)我俯下身姿，而不是高高在上，以真理和正確的代言人自居時(shí)，孩子會(huì)因我給的土地而生長，會(huì)因我給的動(dòng)力而蓬勃，會(huì)因我給的土地和動(dòng)力而心存感謝。

歸結(jié)其次個(gè)緣由，就是我對(duì)待錯(cuò)誤的意識(shí)有問題。

其實(shí)，有些問題可以忽視。比如我們班的魏廣森，英語課文背不出來，聽寫單詞不及格，接連幾次，說過不起作用，我生氣，讓他叫家長。其次天，不見他家長的影子，他倒早早的跑到辦公室給我流利的背了一遍，課堂又聽寫單詞，20多個(gè)幾乎全對(duì)！那這家長還用叫嗎？我還有必要再較這個(gè)真嗎？后來，我也熟悉到，孩子是在錯(cuò)誤中不斷成長的。正是一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤一次次碰壁才成就了他們的成長！這時(shí)，錯(cuò)誤恰恰成了孩子們的勛章！于是，我破除對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤的焦慮，轉(zhuǎn)為理解和寬容。

第三個(gè)緣由，就是處理問題不夠才智。

例如孩子不交作業(yè)，我以前都是把這樣的同學(xué)叫到辦公室訓(xùn)斥一頓，然后停別的課或利用課間，讓他在辦公室補(bǔ)寫；再有就是請家長或?qū)憴z討?；蛟S是我們班同學(xué)“好欺侮”，結(jié)果都是我獲勝。后來我想，假如遇到“不好惹”的同學(xué)，對(duì)我甩袖而去或者大喊一聲“我就是不寫你怎么著吧！”我怎么辦？找校長？這是解決問題還是在火上澆油？這樣做只能讓同學(xué)更厭煩我，更厭煩我教的這門學(xué)科，這和我的教育初衷不是背道而馳嗎？當(dāng)我在央視財(cái)經(jīng)頻道《滔滔不絕》欄目中，聽竇文濤敘述一個(gè)孩子因老師逼寫檢討而跳樓自殺的事時(shí)，我頓

悟：教育要迂回，不能硬碰硬。于是，我和同學(xué)有了一個(gè)書面溝通的小本本。假如誰不完成作業(yè)，就在溝通本上留“怎么不見你的作業(yè)呀？忘了還是偷懶？這次原諒你，下次不許喲！”或者說“以后不帶這么關(guān)懷老師，老師不怕批作業(yè)累，對(duì)我狠點(diǎn)，快把作業(yè)補(bǔ)上！”這種方法很管用，不用我催其次遍，孩子自會(huì)把作業(yè)補(bǔ)上。

誠然，全部的問題歸結(jié)究竟還是我的“自我”意識(shí)在作怪，是傳統(tǒng)的觀念給我的教育認(rèn)知在作怪。假如俯下身子，做孩子成長的土地，給孩子成長的動(dòng)力，那問題也不再是問題了。

“上善若水”，由于水把自己放到最低，他

發(fā)現(xiàn)的是萬物的正能量，于是，化育萬物而不爭。假如老師把自己放到最低，

發(fā)現(xiàn)全部孩子的正能量，就會(huì)有得天下孩子而教之的幸福，怎么可能再產(chǎn)生沖突呢？

逼迫我們思考，促使我們進(jìn)步，成就我們成長的正是這些“沖突”，讓我們生活更精彩紛呈，回味無窮的，也正是那些用才智化解的“沖突”。

許多時(shí)候，我們需要等待。即使孩子在學(xué)校沒有太大改觀，只要他能感受到老

師對(duì)他的關(guān)懷，對(duì)他們的愛，熟悉到我們言之有理，他的心里就會(huì)埋下一顆善的種子，單等時(shí)機(jī)到來，就會(huì)發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果······

與孩子們在一起，你永久想不到他們下一刻會(huì)為老師出什么難題，惹出什么亂子。這一路盡管走得跌跌撞撞，其中不僅有脈脈溫情，還有閃電雷鳴，但以“愛”作底色，肯定能抒寫曲折而又有價(jià)值的班級(jí)故事。我堅(jiān)信，多學(xué)習(xí)多觀看，多傾聽多思索，肯定會(huì)不斷進(jìn)步，

不斷成熟的。在此，我想引用屈原的話與大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

最終，誠心地祝福每一位班主任能在各種壓力下保持一顆安靜的心，能從瑣事堆里露出絢爛的笑容，能在“無疆的職責(zé)”里不迷失自我，依舊從容、優(yōu)雅、幸?！ぁぁぁぁぁ?/p>

感謝大家！

篇二：在全體班主任會(huì)議上的講話(校長)

眾所周知，班主任是學(xué)校工作的骨干，是教育教學(xué)的主力軍，一所學(xué)校，假如有一支保障有力的班主任隊(duì)伍，那這所學(xué)校必定是一所好學(xué)校。

我校的班主任老師平常工作都很踏實(shí)，也很務(wù)實(shí)，大家為了學(xué)校整體工作識(shí)大體，顧大局，不計(jì)較個(gè)人得失與榮譽(yù)，表現(xiàn)出了高人一等的思想境界。在此，我向全體班主任無私的付出表示誠心感謝

今日，在這里召開的全校班主任會(huì)議，應(yīng)當(dāng)說是新學(xué)期的一次重要而有意義的會(huì)議，此次會(huì)議主要是圍繞本學(xué)期德育上如何開展工作？如何做好開學(xué)工作？提高德育工作的實(shí)效性。下面從學(xué)校的角度，從培訓(xùn)的角度，我想講幾點(diǎn)（意見）：

一、肯定要充分熟悉班主任工作的重要性

1、班主任是班集體的組織者和教育者。

班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位。幾十個(gè)來自不同家庭、不同學(xué)校的年齡相當(dāng)、身心進(jìn)展水平相近的同學(xué)編成的一個(gè)班級(jí)，沒有班主任通過大量的工作，有目的、有方案地組織、培育和建設(shè)就不能成為一個(gè)真正的集體。

2、班主任是同學(xué)全面進(jìn)展的指導(dǎo)者。

中同學(xué)身心的進(jìn)展，身體、學(xué)問、生活和工作的力量的增長，需要班主任在德、智、體諸方面特地指導(dǎo)。心理學(xué)家討論表明，人在經(jīng)過訓(xùn)練之后，其制造力可以提高好幾倍。班主任的工作就是要不斷開發(fā)同學(xué)的潛能，使同學(xué)的制造力得到充分進(jìn)展。班主任對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展起著重要的作用。

3、班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課老師的紐帶。

一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)的成果不是靠哪位老師單獨(dú)制造出來的，而是老師集體長期共同勞動(dòng)的結(jié)果。班主任的作用就是使各位老師相互協(xié)作，步調(diào)全都，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增加教育的整體效應(yīng)。學(xué)校中各種同學(xué)組織及其開展的豐富多彩的活動(dòng)也在對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行全面進(jìn)展教育的過程中起著重要的作用。這也需要班主任把課堂教學(xué)和各種教育活動(dòng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、妥當(dāng)支配，以發(fā)揮良好的教育作用。

4、班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。

同學(xué)處在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是根據(jù)國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對(duì)同學(xué)的影響，在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的過程中起著橋梁作用。

5、班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育（工作方案）的得力助手和骨干力氣。

學(xué)校的教學(xué)教育工作通過班級(jí)來開展的。國家教育目的的貫徹落實(shí)，學(xué)校工作方案的實(shí)施，各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及同學(xué)的成長都取決于班級(jí)工作的開展，取決于班主任工作的質(zhì)量。因此，班主任在學(xué)校工作中有著特別的地位和作用。與其他老師相比，班主任與同學(xué)接觸最多，對(duì)同學(xué)影響最大，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的順當(dāng)進(jìn)行和對(duì)同學(xué)的共性形成與進(jìn)展起著更重要的作用。學(xué)校選派擔(dān)當(dāng)班主任的老師往往都是比較優(yōu)秀的老師。

二、學(xué)校對(duì)班主任重視的體現(xiàn)

班主任工作光榮而艱難，辛苦而欣慰。班主任是教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力氣，是學(xué)校形象的重要體現(xiàn)者、制造者和代表，學(xué)校歷來重視班主任工作，重視不是僅停留在口頭上，而是通過多種途徑在精神和物質(zhì)上都得到體現(xiàn)。學(xué)校首先從政策上傾斜班主任，兌現(xiàn)班主任津貼；此外，在組織參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中都盡量給班主任拿出肯定補(bǔ)助；如運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)、班主任技能大賽、其他大型活動(dòng)等；在學(xué)校其他事務(wù)上如：評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱的評(píng)定、辦公條件的改善等，在同等條件下也優(yōu)先考慮班主任?？傊痪湓?，學(xué)校爭取從各方面傾斜班主任，支持和重視班主任工作和個(gè)人。今后，學(xué)校還將不斷通過各種方式，制造條件給班主任在物質(zhì)和精神上以體現(xiàn)！讓重要而辛勤的班主任有較好的回報(bào)，有幸福感！

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高班主任工作藝術(shù)

任何時(shí)候，一支高素養(yǎng)的班主任隊(duì)伍都是我們學(xué)校事業(yè)興盛發(fā)達(dá)的有力保證。經(jīng)過多年的培育和熬煉，我校的大多數(shù)班主任同志已成為我校教育教學(xué)的精英。去年的班主任技能大賽，充分展現(xiàn)了我校班主任隊(duì)伍良好的素養(yǎng)和技能。但也毋庸諱言，在班主任隊(duì)伍中還存在諸如：對(duì)班級(jí)管理工作如何開展，一些人可能心中很多。為此，必需把“學(xué)習(xí)”放在班主任工作的首要位置。政教處要加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的多途徑培訓(xùn)，每位同志也要爭做“學(xué)習(xí)型”的班主任。對(duì)于班主任工作，我提出幾個(gè)盼望，盼望同志們努力實(shí)踐：

1、要做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的班主任

20世紀(jì)70年月，國際教育進(jìn)展委員會(huì)的專家們在《學(xué)會(huì)生存—

—教育世界的今日和明天》一書中特殊強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)基本觀念，“終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)”。他們認(rèn)為：“每個(gè)人必需終身連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基石”。這本書被譽(yù)為當(dāng)代教育思想進(jìn)展的里程碑著作。學(xué)習(xí)，這一人類的基本行為被給予了嶄新的時(shí)代意義。終身學(xué)習(xí)也是時(shí)代進(jìn)展對(duì)我們老師提出的必定要求。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課程的改革，也促使我們必需轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念。老師要當(dāng)教育家，班主任要當(dāng)教育家。為此，學(xué)校號(hào)召全體班主任要仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校上學(xué)期發(fā)放的有關(guān)書籍及國家的法律、法規(guī)、不斷提高自身的理論水平。

教育家和教書匠，一個(gè)最大的區(qū)分，就在于教育家有一種追求卓越、不重復(fù)自己、不斷探究的精神和不斷創(chuàng)新的精神。離開學(xué)習(xí)，一切都成為無源之水、無本之木。做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，思想是先導(dǎo)，比之于學(xué)問的老化，觀念的老化更為危急。作為班主任，要樹立正確的現(xiàn)代教育師生觀、素養(yǎng)教育觀、人才觀和管理觀。要成為同學(xué)的良師益友，就應(yīng)當(dāng)具有良好的素養(yǎng)和深厚的學(xué)問。只有學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，作為班主任，要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，培育出一代代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，以制造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，在制造性的勞動(dòng)中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡快。

2、要做一個(gè)“才智型”的班主任

首先我想大家請教一個(gè)問題，假如你在校內(nèi)里

發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)拿磚頭砸同學(xué)，你怎么處理這件事？在這里我想向大家介紹陶行知的四塊

糖：陶先生任育才學(xué)校校長時(shí)，有一天發(fā)覺一名同學(xué)用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即制止，并讓他放學(xué)后到校長辦公室。放學(xué)后陶先生來到校長辦公室，見該生已經(jīng)等在門口。陶先生馬上掏出了一塊糖果送給他：‘這是獎(jiǎng)給你的，由于你是個(gè)守時(shí)的孩子。’當(dāng)孩子懷疑地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：‘這也是獎(jiǎng)給你的，由于當(dāng)我不讓你再打人時(shí)，你馬上就住手了，這說明你很敬重我?！招兄痔统龅谌龎K糖果塞進(jìn)他手里：‘我調(diào)查過了，你砸他們，是由于他們欺侮女同學(xué)，說明你很有正義感?！@時(shí)，這個(gè)孩子哭了：‘您打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀！’陶先生滿足地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：‘為你正確地熟悉錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果！我就知道，你是個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子！’”，這個(gè)孩子的問題后來怎么樣就可想而知啦。

其實(shí)我們平常做的都是這樣不起眼的小事，但這些小事關(guān)系人的進(jìn)展，關(guān)系人的成長，甚至關(guān)系人的一生，所以，我們做的每一件事都不是小事，都是有意義的事。學(xué)校無小事，事事都育人；老師無小節(jié)，到處顯人格。從這些點(diǎn)滴的小事情中可以看出，教育是一種大才智，教育是以心育心，以德育德，以共性影響共性，以精神塑造精神，以人格培育人格的藝術(shù)過程。我們的班主任往