2019年春八年級物理下冊滬科版教案：10.4

教案：10.4電流的熱效應一、教學內(nèi)容1.電流的熱效應：電流通過導體時會產(chǎn)生熱量，這種現(xiàn)象稱為電流的熱效應。2.焦耳定律：電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電流的平方、電阻和通電時間成正比，可以用公式Q=I^2Rt表示。3.電流的熱效應的應用：電暖器、電烙鐵、電飯鍋等電器都是利用電流的熱效應工作的。二、教學目標1.理解電流的熱效應，知道電流通過導體時會產(chǎn)生熱量。2.掌握焦耳定律，能夠計算電流通過導體產(chǎn)生的熱量。3.了解電流的熱效應的應用，能夠舉例說明電流的熱效應在生活中的應用。三、教學難點與重點重點：電流的熱效應及其應用。難點：焦耳定律的理解和應用。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、實驗器材（電流表、電壓表、電阻絲、燈泡等）。學具：課本、練習冊。五、教學過程1.實踐情景引入：上課開始，教師可以提出一個問題：“你們在生活中有沒有遇到過用電池給金屬物體加熱的情況？這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？”讓學生思考并回答，從而引出電流的熱效應。2.知識講解：（1）電流的熱效應：電流通過導體時會產(chǎn)生熱量。（2）焦耳定律：電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電流的平方、電阻和通電時間成正比，公式為Q=I^2Rt。（3）電流的熱效應的應用：電暖器、電烙鐵、電飯鍋等電器都是利用電流的熱效應工作的。3.例題講解：教師可以出示一道例題，如：“一個電流為2A的電路，通過一個電阻為10Ω的電阻絲，通電時間為1分鐘，求電阻絲產(chǎn)生的熱量?！币龑W生運用焦耳定律進行計算。4.隨堂練習：教師可以出示幾道隨堂練習題，讓學生獨立完成，檢查學生對焦耳定律的掌握情況。5.板書設計：電流的熱效應電流通過導體時會產(chǎn)生熱量焦耳定律：Q=I^2Rt電流的熱效應的應用六、作業(yè)設計（1）一個電流為3A的電路，通過一個電阻為15Ω的電阻絲，通電時間為2分鐘，求電阻絲產(chǎn)生的熱量。答案：Q=（3A）^2×15Ω×2分鐘=270J（2）一個電流為4A的電路，通過一個電阻為20Ω的電阻絲，通電時間為3分鐘，求電阻絲產(chǎn)生的熱量。答案：Q=（4A）^2×20Ω×3分鐘=960J2.請舉例說明電流的熱效應在生活中的應用。答案：如電暖器、電烙鐵、電飯鍋等電器都是利用電流的熱效應工作的。七、課后反思及拓展延伸拓展延伸：教師可以引導學生進一步研究電流的熱效應在其他領域的應用，如電子設備、交通工具等。同時，可以讓學生探討如何減小電流的熱效應帶來的能量損失，提高能源利用效率。重點和難點解析在上述教案中，我們需要重點關注的教學難點是“焦耳定律的理解和應用”。這個難點之所以重要，是因為焦耳定律是電流熱效應的核心內(nèi)容，理解好這一定律對于學生掌握電流熱效應的本質(zhì)和應用至關重要。下面將對這一難點進行詳細的補充和說明。我們需要明確焦耳定律的數(shù)學表達式：\[Q=I^2\cdotR\cdott\]其中：\(Q\)代表電流產(chǎn)生的熱量（單位：焦耳J）；\(I\)代表電流的強度（單位：安培A）；\(R\)代表導體的電阻（單位：歐姆Ω）；\(t\)代表電流流動的時間（單位：秒s）。1.定律的發(fā)現(xiàn)和命名焦耳定律是由英國物理學家詹姆斯·焦耳在19世紀初期通過實驗發(fā)現(xiàn)的。他發(fā)現(xiàn)，電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電流的強度、導體的電阻和時間有關。為了紀念他的貢獻，后來將這一定律命名為焦耳定律。2.定律的物理意義焦耳定律揭示了電流熱效應的基本規(guī)律，即電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比，與導體的電阻和通電時間成正比。這意味著，電流越大，電阻越大，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量就越多。3.定律的應用焦耳定律在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用。例如，在設計電器時，需要考慮電流通過電器產(chǎn)生的熱量，以避免電器過熱造成損壞。在電力系統(tǒng)中，也需要根據(jù)焦耳定律來計算線路損耗，以確保電力傳輸?shù)男省?.定律的實驗驗證為了幫助學生更好地理解焦耳定律，教師可以設計實驗讓學生親自動手操作。實驗可以設置成測量電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量，然后與理論計算值進行比較。實驗中，學生需要測量電流強度、電阻值和通電時間，然后根據(jù)焦耳定律計算出的熱量與實際測量值進行對比。5.定律的擴展研究在學生掌握了焦耳定律的基礎上，可以引導學生進一步研究電流熱效應的其他方面，如如何減少熱損耗，提高能源利用率。這可以通過研究新型材料、改進電器設計等方式進行。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解焦耳定律時，教師應注意語言的準確性，避免使用模糊不清或容易引起誤解的表述。同時，語調(diào)要適中，既不要過于平淡，也不要過于激昂，以免影響學生的注意力。2.時間分配：本節(jié)課的教學內(nèi)容較為繁雜，教師應合理分配時間，確保每個知識點都有足夠的講解和討論時間。可以考慮將課堂時間分為幾個部分，如知識講解、例題講解、隨堂練習等，每部分時間控制在1015分鐘內(nèi)。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提問，引導學生思考和參與。提問可以針對知識點本身，也可以聯(lián)系生活實際，讓學生舉例說明電流的熱效應的應用。這樣有助于提高學生的積極性和思維能力。4.情景導入：在課程開始時，教師可以利用情景導入的方法，提出與電流熱效應相關的問題或現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣。例如，可以講述一個關于電流熱效應在生活中的應用實例，如電烙鐵的制作原理，然后引導學生思考電流熱效應是如何產(chǎn)生的。5.舉例講解：在講解焦耳定律時，教師可以結合生活中的實例進行講解，讓學生更加直觀地理解電流熱效應。例如，可以通過講述電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量實驗，讓學生了解電流熱效應的產(chǎn)生原因和影響因素。6.板書設計：在講解過程中，教師應注意板書的布局和條理性，將焦耳定律的公式、物理意義和相關