教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷5（共387題）

教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷5（共9套）（共387題）教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人多次表示，西藏事務(wù)完全是中國(guó)內(nèi)政?！拔鞑貑栴}”的實(shí)質(zhì)是A、民族問題B、人權(quán)問題C、宗教問題D、主權(quán)問題標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：西藏事務(wù)是中國(guó)內(nèi)政，屬于主權(quán)問題。2、（）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。A、夸關(guān)紐斯的《大教學(xué)論》B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C、杜威的《民主主義與教育》D、凱洛夫的《教育學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》(1806)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。3、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)最早的現(xiàn)代學(xué)制是1902年頒布的“壬寅學(xué)制”。它以日本學(xué)制為藍(lán)本，雖然正式公布，但是并未實(shí)行。4、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹撛娋淇梢杂脕硇稳輨?chuàng)造性思維形成中的（）A、準(zhǔn)備期B、豁朗期C、醞釀期D、驗(yàn)證期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過長(zhǎng)期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問題豁然開朗。5、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、大力開展素質(zhì)教育C、提高教育質(zhì)量D、注重人的個(gè)}生、興趣的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思主義指出，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。6、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的是（）A、公雞報(bào)曉B、黃鶯歌唱C、病癥引起的行為改變D、幼兒模仿成人動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：公雞報(bào)曉、黃鶯唱歌都是動(dòng)物本能行為，病癥引起的行為改變會(huì)隨著病癥的消失而消失。7、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧教育的是（）A、柏拉圖B、昆體良C、皮亞杰D、亞里士多德標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德最早注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。8、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生施以相應(yīng)的教育，如教小學(xué)生講衛(wèi)生懂禮貌，給中學(xué)生講異性交往。這遵循了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)學(xué)生所處年齡階段的不同，施以相應(yīng)的教育，這反映了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。9、間接的、無意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)和非計(jì)劃特點(diǎn)的課程稱為（）A、活動(dòng)課程B、顯性課程C、隱性課程D、綜合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：隱眭課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。”間接的、無意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)和非計(jì)劃”都是隱性課程的特點(diǎn)。10、如果學(xué)生已有了“植物”的概念，再學(xué)習(xí)“松樹”這種植物，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、概念學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：松樹屬于植物的一種，這種可以把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)種原有觀念的某一部分并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)，稱之為下位學(xué)習(xí)。11、研究教育對(duì)象，既要看到他們的過去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來，即要堅(jiān)持（）A、發(fā)展觀點(diǎn)B、全面觀點(diǎn)C、矛盾觀點(diǎn)D、可教育觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然總是最遲完成作業(yè)，但他們的正確率是非常高的，則這類學(xué)生的認(rèn)知方式屬于（）A、沉思型B、沖動(dòng)型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：沉思型的學(xué)生在解決問題時(shí)，總是很謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案，所以耗時(shí)多、準(zhǔn)確率高。13、有的老師怕影響總體成績(jī)，不讓成績(jī)差的學(xué)生參加考試，這種做法侵犯了學(xué)生的（）A、受教育權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、隱私權(quán)D、人身安全權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《教育法》規(guī)定，受教育者享有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)”的權(quán)利。這是學(xué)生在學(xué)校中享有的最基本的權(quán)利。14、卡特爾將基于先天稟賦，與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)的智力稱為（）A、情緒智力B、晶體智力C、流體智力D、空間智力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：卡特爾將人的智力分為晶體智力和流體智力兩種不同的形態(tài)。他認(rèn)為流體智力是個(gè)體生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，依賴于個(gè)體先天的稟賦。15、《中華人民共和圉教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：參見《教育法》第七十三條。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、下列屬于馬斯洛需要層次理論中的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次，分別是：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。17、下列選項(xiàng)中，屬于情緒狀態(tài)的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種。18、教育目的的確定要符合（）的需要。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。20、下列課程屬于綜合實(shí)踐課程的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》第五條規(guī)定，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。三、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、課堂氣氛標(biāo)準(zhǔn)答案：課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、教育法律救濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)25、十一五期間，我國(guó)基礎(chǔ)教育要把辦好一批職業(yè)技術(shù)名校擺在一個(gè)重要的位置。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、宋代時(shí)，八股文被規(guī)定為科舉考試的固定格式。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：八股文成為科舉考試的固定格式的時(shí)間是在明代。27、馮特建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)心理學(xué)由此誕生，因此由馮特創(chuàng)建的構(gòu)造主義是心理學(xué)“第一勢(shì)力”。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)“第一勢(shì)力”是行為主義，而不是構(gòu)造主義。28、教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中只起加速或延緩作用，而不起決定作用。29、關(guān)鍵期是個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。錯(cuò)過某個(gè)特定行為發(fā)展的關(guān)鍵期，它將不再發(fā)展。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)鍵期并非是絕對(duì)的，錯(cuò)過關(guān)鍵期之后，經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)仍有可能得到發(fā)展，只是難度要大些。30、廣義的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才的總的要求。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化。國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才的總的要求是狹義的教育目的。31、教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。所以說教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的活動(dòng)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。32、與女孩相比，男孩在動(dòng)作技能方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：男孩在動(dòng)作技能方面的優(yōu)勢(shì)到青春期以后才逐漸顯露出來，之前非常微弱。33、教學(xué)有法，但無定法。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程有一定的規(guī)律，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)這些規(guī)律。但是教學(xué)情境是不斷變化的，所以要靈活選用教學(xué)方法，而不能以不變應(yīng)萬變。34、桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說抹殺了人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，忽視了認(rèn)知、理解、情感等在人類學(xué)習(xí)中的作用，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。35、德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查德育目標(biāo)的地位。36、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是我國(guó)最早頒布的一部教育法律。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新中國(guó)成立后頒布的第一部教育法律是1981年實(shí)施的《學(xué)位條例》。五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試述一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的前提；為人師表，教師在言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。(2)知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)，教師為了搞好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，教師的知識(shí)不僅要“?！?，而且要“博”，教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。必備的教育科學(xué)知識(shí)，教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握這些知識(shí)。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。(3)能知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、論述影響人格形成與發(fā)展的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)生物遺傳因索。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異；③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。(2)社會(huì)文化因素。①社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征；②社會(huì)文化對(duì)個(gè)人的影響力因文化的強(qiáng)弱而異，這要看社會(huì)對(duì)順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，其影響力越大；③社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭因素。強(qiáng)調(diào)人格的家庭成因，重點(diǎn)在于探討家庭間的差異和不同的知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、教育寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)39、我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丐尊先生在《愛的教育》一書中說：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！睈坌臉?gòu)筑真誠(chéng)，愛心孕育希望，愛心激發(fā)愛心。沒有愛心的教育將是貧乏的、干枯的、冷漠的。請(qǐng)你以“沒有愛就沒有教育”為題作文。文體不限，不少于800字。標(biāo)準(zhǔn)答案：寫作思路：考生要意識(shí)到此文是對(duì)熱愛學(xué)生這一教師基本職業(yè)道德的重要性的再認(rèn)識(shí)。首先，考生要從教師職業(yè)道德的多樣性人手，探討教師職業(yè)道德最重要的含義，以引出“熱愛學(xué)生”這一觀點(diǎn)。其次，點(diǎn)出“沒有愛，就沒有教育”就是對(duì)“熱愛學(xué)生”這一教師職業(yè)道德的最優(yōu)闡述，以印證師愛在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用和不可或缺的地位?？忌梢杂靡粌蓚€(gè)具體事例來論證“沒有愛，就沒有教育”這一論點(diǎn)，這可以讓文章更富生動(dòng)性和吸引力。最后，考生應(yīng)以師愛的作用結(jié)論，從而達(dá)到首尾呼應(yīng)的目的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共21題，每題1.0分，共21分。)1、決定教育目的的是（）A、家長(zhǎng)B、學(xué)校C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、文化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，具備什么政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育的目的也就不同。因此，正確答案選C。2、提倡終身教育的是法國(guó)的（）A、朗格朗B、斯金納C、布盧姆D、贊科夫標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：朗格朗最早提出終身教育，是終身教育的發(fā)起人。因此，正確答案選A。3、當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)優(yōu)良清晰明顯的直覺并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的直覺。這種現(xiàn)象稱為（）A、投射效應(yīng)魯B、暈輪效應(yīng)C、皮革馬利翁效應(yīng)D、首因效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、教育理論來源于（）A、社會(huì)實(shí)踐B、生產(chǎn)勞動(dòng)C、教育實(shí)踐D、科學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、兒童身心的發(fā)展總是由低級(jí)水平向高級(jí)水平發(fā)展的，這是身心發(fā)展的（）A、階段性B、可變性C、順序性D、穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按照奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（）A、表征學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：表征學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。7、下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）A、語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B、王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D、陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評(píng)而去做數(shù)學(xué)作業(yè)；BC中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)(教師的贊許和三好學(xué)生)，這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的，只有D項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。8、“大有大成，小有小成”是（）教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。A、自覺積極性B、啟發(fā)性C、鞏固性D、因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)每個(gè)人的不同才能，促使每個(gè)人量力而行，得到適應(yīng)的發(fā)展，這正是因材施教原則的體現(xiàn)。因此，正確答案選D。9、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是（）提出來的。A、赫爾巴特B、巴班斯基C、布魯納D、贊科夫標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：贊科夫提出了“教學(xué)與發(fā)展”的思想。10、下列不屬于程序性知識(shí)的是（）A、騎馬的知識(shí)B、開車的知識(shí)C、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)輸入的知識(shí)D、計(jì)算機(jī)是電子產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)有不同的形式，一種是陳述性知識(shí)，即“是什么”的知識(shí)，如北京是中國(guó)的首都；另一種是程序性知識(shí)，即“如何做”的知識(shí)，如人們學(xué)會(huì)騎車的知識(shí)。11、為了鼓勵(lì)人們遵守交通規(guī)則，有些地方政府采用了“找典型，獎(jiǎng)現(xiàn)金”的做法，其理論依據(jù)是（）A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、人的悟性D、替代強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。12、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（）A、三年B、三至五年C、六年D、七年標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)教育法律規(guī)定，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)每一任期一般為三至五年，因此，正確答案選B。13、馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的真正實(shí)現(xiàn)是在（）A、資本主義社會(huì)初期B、社會(huì)主義社會(huì)C、共產(chǎn)主義社會(huì)D、資本主義社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思主義認(rèn)為，人類只有進(jìn)入共產(chǎn)主義社會(huì)，確立社會(huì)主義制度之后，人的全面發(fā)展的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，正確答案選C。14、教育育人周期長(zhǎng)的主要制約因素是（）A、社會(huì)發(fā)展B、兒童身心發(fā)展的年齡階段特點(diǎn)C、自然條件D、教育年限長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童身心發(fā)展的年齡階段特點(diǎn)，使教育不能在短時(shí)間內(nèi)完成育人功能，只能遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行。因此，正確答案選B。15、科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）A、“好孩子”定向階段、權(quán)威定向階段B、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段、原則定向階段C、原則定向階段、良心定向階段D、服從與懲罰的道德定向階段、相對(duì)功利的道德定向階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。前習(xí)俗水平包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段；習(xí)俗水平包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段；后習(xí)俗水平包括社會(huì)契約的道德定向階段和普遍原則的道德定向階段。16、環(huán)境決定論認(rèn)為，對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）A、遺傳因素B、社會(huì)環(huán)境C、教育活動(dòng)D、自然環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：環(huán)境決定論認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的原因在于后天，人的心理發(fā)展的差異百分之九十是由教育決定的。因此，正確答案選C。17、下面的說法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是（）A、總是把英語字母念成漢語拼音B、舉一反三，觸類旁通C、將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題解決D、兩種學(xué)習(xí)材料有相似之處，學(xué)了后一種，鞏固了前面的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。18、能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是（）A、天才兒童B、大器晚成C、多愁善感D、過目不忘標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：多愁善感是性格特征，不是能力特征。19、全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（）A、教學(xué)B、課外活動(dòng)C、勞動(dòng)教育D、社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是課堂學(xué)習(xí)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須把握好教學(xué)這一關(guān)。20、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《教育法》第七十_一條規(guī)定：明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。21、人類出現(xiàn)專門的教育形式即學(xué)校的時(shí)問是在（）A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、文明社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：原始社會(huì)的教育者和教育場(chǎng)所都不固定，教育是自發(fā)的。人類專門的教育形式出現(xiàn)是在奴隸社會(huì)的初期，我國(guó)在夏代才有學(xué)校教育的形態(tài)。因此，正確答案選B。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)22、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要（）來保障?！睒?biāo)準(zhǔn)答案：C，D知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)和發(fā)展，既要靠法制，也要靠制度。因此，正確答案選CD。23、根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可分為（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：考查記憶的分類?？忌枨宄莆铡?4、教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化。因此，正確答案選ABCD。25、情感的一般形式是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。26、下列對(duì)“發(fā)現(xiàn)法”的描述中，正確的有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考。自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理和規(guī)律，這些規(guī)律包括已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并證明了的規(guī)律。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。現(xiàn)代教育中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能非常多，沒有必要，也不可能都用發(fā)現(xiàn)的方式獲得。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)27、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)_______的產(chǎn)生。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、學(xué)習(xí)包括_______、_______和_______三個(gè)過程。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育，這說明教育具有_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：永恒性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在_______以上。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：二級(jí)乙等知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、班杜拉將強(qiáng)化分為：_______、_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、所謂_______就是對(duì)自身認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說就是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的意識(shí)與控制。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：元認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的_______，不得隨意開除學(xué)生。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：受教育權(quán)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、我國(guó)古代的_______是一部世界上最早的教育專著，它揭示和表述了教育活動(dòng)的許多原理。十七世紀(jì)后出版的夸美紐斯的_______與赫爾巴特的_______是很有影響的教育學(xué)著作。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：《學(xué)記》、《大教學(xué)論》、《普通教育學(xué)》知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、“狼孩”的故事說明了_______在人的身心發(fā)展中不起決定性作用。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：遺傳素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、教師自編測(cè)驗(yàn)通常有兩種：一是_______，二是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀題、主觀題知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)37、學(xué)習(xí)的定義及內(nèi)涵有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久地變化。內(nèi)涵有：(1)學(xué)習(xí)是任何動(dòng)物共有的普遍現(xiàn)象；(2)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的；(3)學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程；(4)學(xué)習(xí)的過程可以是有意的，也可以是無意的；(5)學(xué)習(xí)引起的是相對(duì)持久的行為或思維的變化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、簡(jiǎn)要回答學(xué)校的法定義務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；(3)維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；(4)以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他情況提供便利；(5)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；(6)依法接受監(jiān)督。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、簡(jiǎn)答教師職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)忠于人民的教育事業(yè)；(2)熱愛學(xué)生；(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)為人師表。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析41、簡(jiǎn)答教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)按對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的處理方式不同，分為常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置。它采用相對(duì)的觀點(diǎn)解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，著重于學(xué)生之間的比較，主要用于選拔、編組等。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)則以教學(xué)目標(biāo)所確定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生在試卷上答對(duì)題目的多少來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。(2)按教學(xué)評(píng)價(jià)中使用測(cè)驗(yàn)的來源，分為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)是指由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序編制的測(cè)驗(yàn)，在國(guó)外得到普遍使知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)42、課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納他們的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)43、不同的教育制度有不同的教育目的，試舉例分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化背景。從美國(guó)和前蘇聯(lián)這兩個(gè)政治制度不同的國(guó)家的教育目的的表述可以看出，不同社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素對(duì)教育目的的制約作用。(1)美國(guó)的教育目的美國(guó)是一個(gè)追求所謂“民主、平等”的社會(huì)，美國(guó)民主主義的教育目的包括四個(gè)方面：①自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如探究心、說、讀、寫、數(shù)、見聞、健康知識(shí)、修養(yǎng)等。②人際關(guān)系的目標(biāo)，如尊重人性、友好、協(xié)作、禮儀、愛好、家庭等。③經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)，如工作、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)選擇、效率、個(gè)人經(jīng)濟(jì)、顧客的效率等。④公民責(zé)任的目標(biāo)，如社會(huì)正義、社知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，存在著既一致又不一致的關(guān)系。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系類型中，有兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。(3)一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好(正向一致)；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差(負(fù)向一致)。(4)不一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好(負(fù)向不一致)；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、下列選項(xiàng)中，不屬于注意品質(zhì)的是（）A、注意的廣度B、注意的選擇性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。2、杜威所主張的教育思想被稱為（）A、存在主義教育思想B、要素主義教育思想C、實(shí)用主義教育思想D、永恒主義教育思想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：杜威和克伯屈都是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。3、創(chuàng)造性思維的核心是（）A、形象思維B、聚合思維C、直覺思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。4、學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（）A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。5、（）是一種情境性言語。A、獨(dú)白言語B、書面言語C、對(duì)話言語D、內(nèi)部言語標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)話言語是一種直接交際言語，具有情境性、反應(yīng)性和簡(jiǎn)略性的特征。6、研究發(fā)現(xiàn)，隨著旁觀人數(shù)的增多，利他行為有減少的趨勢(shì)，這個(gè)現(xiàn)象說明（）A、社會(huì)惰化B、責(zé)任分散效應(yīng)C、社會(huì)助長(zhǎng)D、從眾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干是對(duì)責(zé)任分散效應(yīng)的概念的闡述。7、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（）A、過度學(xué)B、記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C、無倒攝抑制的影響D、無前攝抑制的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。學(xué)習(xí)后立即睡覺，就沒有了后續(xù)活動(dòng)對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾。因此正確答案應(yīng)該是無倒攝抑制的影響。8、編寫教材的依據(jù)是（）A、課程計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教學(xué)任務(wù)D、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課外興趣小組屬于學(xué)校教育途徑，而非社會(huì)教育。9、解幾何題的時(shí)候，需要作輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，作了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維是（）A、直覺動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、創(chuàng)造性思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：直覺動(dòng)作思維是通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程；具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題；抽象邏輯思維也叫詞語邏輯思維，它是用語言符號(hào)進(jìn)行的思維。頭腦中設(shè)想的圖，是一個(gè)具體的形象，因此這樣的思維屬于具體形象思維。10、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）A、赫爾巴特B、瓦根舍因C、懷特海D、克伯屈標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：瓦根舍因提出了“范例教學(xué)”。11、斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是（）A、學(xué)習(xí)行為和操作性行為B、刺激行為和反應(yīng)行為C、應(yīng)答性行為和操作性行為D、操作性行為和反應(yīng)行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：斯金納是行為主義的代表人物之一，他把人和動(dòng)物的行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。12、提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的心理學(xué)家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：考查學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容以及相應(yīng)學(xué)派的代表人物。13、教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（）A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重D、先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)問接經(jīng)驗(yàn)為主。14、借助提供結(jié)構(gòu)化材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的方式是（）A、接受式學(xué)習(xí)B、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)C、探究式學(xué)習(xí)D、開放式學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查探究式學(xué)習(xí)的定義。15、外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，此時(shí)的紀(jì)律是（）A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：自我促成的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自覺程度。16、在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）A、尼德蘭B、夸美紐斯C、斯圖謨D、福祿培爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯首先提出了班級(jí)授課制。17、小學(xué)生的思維（）A、正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段B、正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段C、正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段D、完全屬于具體形象思維階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。18、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。19、西方教育改革的核心是（）A、教學(xué)方法改革B、教學(xué)策略改革C、教學(xué)理論改革D、課程改革標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）A、直觀教學(xué)B、啟發(fā)教學(xué)C、比較D、變式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：變式是促進(jìn)概括化最有效的方法。變式練習(xí)是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的必要條件，它是指在其他教學(xué)條件不變的情況下，變化概念和規(guī)則的例證。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、下列選項(xiàng)中屬于原始社會(huì)教育的特征的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：原始社會(huì)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連，沒有脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而分離出來，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，而專制性屬于奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的特征。22、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、下列屬于資源管理策略的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，E知識(shí)點(diǎn)解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。24、情緒和情感包含的三種成分是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。情緒和情感是伴隨著認(rèn)知過程而產(chǎn)生的，不包含有認(rèn)知基礎(chǔ)，理智感是情感的一種形式。25、影響創(chuàng)造性的因素有（）標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、簡(jiǎn)答題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)26、簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力；(2)邏輯一數(shù)學(xué)智力，指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力；(3)視覺一空間智力，包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力；(4)音樂智力，包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力，這種能力多系天賦；(5)運(yùn)動(dòng)智力，包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力；(6)人際智力，包括與人交往且能和睦相處的能力；(7)自知智力，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、談?wù)劷處煈?yīng)該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生；(2)弄清情況，分析原因，對(duì)癥下藥；(3)培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；(4)抓反復(fù)，反復(fù)抓。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、簡(jiǎn)述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程。要實(shí)現(xiàn)這“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭(zhēng)。(2)要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾(內(nèi)因)，促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質(zhì)。(3)德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、常用的教學(xué)方法有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法；(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法；(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法；(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效監(jiān)控原則；(6)個(gè)人效能感原則。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、試分析法律規(guī)定在義務(wù)教育階段學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)32、漫畫家豐子愷曾回憶說，他在浙江省立第一師范求學(xué)時(shí)，一次上音樂課，有一個(gè)學(xué)生老看閑書，另一個(gè)學(xué)生則隨地吐痰。執(zhí)教的李叔同先生早已發(fā)覺，卻并未當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是在下課時(shí)輕聲說：“××和××等一下再走?！痹谄渌麑W(xué)生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次上課你不要看閑書，也不要隨地吐痰?！闭f完，他微鞠一躬。這兩個(gè)學(xué)生一離開教室，看到守候在教室外面的豐子愷等學(xué)友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班同學(xué)都為李先生的雍容和“愛人以德”的風(fēng)范所折服，也都改掉了上課時(shí)做小動(dòng)作的習(xí)慣。試結(jié)合教育學(xué)相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)，批評(píng)固不可少，因?yàn)樗菐椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，改進(jìn)思想行為問題的一種教育手段。但是批評(píng)學(xué)生不能不分場(chǎng)合、不講方式、不計(jì)分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看來，似乎是多此一舉，也未免有失“師道尊嚴(yán)”。當(dāng)然不能說批評(píng)學(xué)生都要溫文爾雅，有時(shí)“怒形于色”效果反而會(huì)更好些。問題在于，不論何種形式的批評(píng)，都應(yīng)建立在師生平等、尊重學(xué)生人格的“愛人以德”的基礎(chǔ)上。那種“居高臨下”的所謂“師道尊嚴(yán)”，是與融洽和諧、相互尊重的新型師生關(guān)系格格不入的。(2)師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)33、試分析師生關(guān)系的性質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。師生關(guān)系的性質(zhì)可以從不同方面來理解。(1)師生在教育教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。①從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(2)師生關(guān)系在人知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、試述影響人格形成的因素有哪些。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)生物遺傳因素:遺傳對(duì)人格的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，遺傳是人格不可缺少的影響因素；第二，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異。(2)社會(huì)文化因素:社會(huì)文化因素的作用可歸納為以下幾個(gè)方面。第一，社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征；第二，社會(huì)文化對(duì)個(gè)人的影響力因文化的強(qiáng)弱而異，這要看社會(huì)對(duì)順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，其影響力越大；第三，社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭因素:家庭教養(yǎng)方式的差異會(huì)對(duì)人格產(chǎn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）A、人本主義理論、多元智力理論、素質(zhì)教育理論B、人的全面發(fā)展理論、多元智力理論、建構(gòu)主義理論C、人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D、人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、教育史上提出“有教無類”口號(hào)的教育家是（）A、孔子B、孟子C、夸美紐斯D、荀子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、下列屬于人本主義動(dòng)機(jī)理論的是（）A、操作作用理論B、需要層次理論C、成就動(dòng)機(jī)理論D、歸因分類理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：馬斯洛提出的需要層次理論將人的需要分為七個(gè)層次，是人本主義動(dòng)機(jī)理論的代表性理論。4、知識(shí)遷移的前提是（）A、已有知識(shí)背景B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、對(duì)原理的運(yùn)用程度D、情境的相似性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)遷移有主觀條件也有客觀條件。學(xué)習(xí)材料的相似性是知識(shí)遷移的客觀條件，也是前提條件。5、“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是在（）中首先提出的。A、《論語》B、《孟子》C、《學(xué)記》D、《勸學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、以下屬于赫爾巴特著作的是（）A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《人的教育》D、《教育漫話》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、當(dāng)進(jìn)入一問屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是知覺的（）A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)面對(duì)眾多客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來，這就是知覺的選擇性。個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺的選擇性。8、終身教育思潮的倡導(dǎo)者是（）A、羅杰斯B、保羅朗格朗C、布魯納D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：1970年，法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗出版了《終身教育引論》，產(chǎn)生了廣泛的影響，被公認(rèn)為終身教育理論的代表作。保羅·朗格朗也因之而被看做終身教育思潮的倡導(dǎo)者。9、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著（）A、教育的性質(zhì)B、教育的方法C、教育的效益D、教育的規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在同一政治經(jīng)濟(jì)制度下，各國(guó)的教育雖然也有差異，但其本質(zhì)屬性是相同的。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的等，所以說，政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定著教育的性質(zhì)。10、思維根據(jù)客觀情況的變化而變化體現(xiàn)了思維的（）A、深刻性B、批判性C、靈活性D、敏捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了智力的敏銳程度。思維敏捷性強(qiáng)的人，在處理問題和解決問題的過程中，能夠適應(yīng)變化的情況來積極地思維，周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。11、教師開始考慮學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，說明教師處于（）的發(fā)展階段。A、關(guān)注自我B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師的成長(zhǎng)歷程分為三個(gè)階段，分別是關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)生的成長(zhǎng)處于關(guān)注學(xué)生的階段。12、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）A、杜威B、韋特海默C、克伯D、布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)構(gòu)主義課程論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，它以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程。其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。13、在學(xué)校工作中處于核心地位，起決定性作用的是（）A、少先隊(duì)活動(dòng)B、教學(xué)活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、后勤工作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是（）的動(dòng)機(jī)。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。16、古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是（）A、運(yùn)用知覺的組合規(guī)律來鞏固知識(shí)B、運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律來鞏固知識(shí)C、運(yùn)用感知覺的對(duì)比來鞏固知識(shí)D、通過多種感知渠道來鞏固知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：眼、耳、口、手、心涉及到多種感官，即強(qiáng)調(diào)通過多種感知渠道來鞏固知識(shí)。17、修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，（）A、收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)B、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)C、不收學(xué)費(fèi)、收雜費(fèi)D、收學(xué)費(fèi)、不收雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)2006年修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。18、關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程B、德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程C、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D、德育過程是一個(gè)階段性的、直線提高的過程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，所以說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，而不是“階段性的、直線提高的過程”。19、“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（）A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：低級(jí)需要只有在得到滿足或部分滿足后才能產(chǎn)生高級(jí)需要。20、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：未成年學(xué)生作為公民，享有《民法通則》賦予的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。為未成年學(xué)生提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境是學(xué)校的義務(wù)與責(zé)任。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、教育目的是由人確定的，不具有客觀性。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是人們的教育理想，雖然屬于意識(shí)范疇，但是教育目的的確立還要根據(jù)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律等，所以說教育目的也具有客觀性。22、遺傳素質(zhì)具有先天的相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)也有某種可塑性。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、懲罰和負(fù)強(qiáng)化在本質(zhì)上是相同的。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：懲罰和負(fù)強(qiáng)化在本質(zhì)上是不同的，在效果上是相同的。24、教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，所以說作為教材主體的教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。25、教育和學(xué)校是同時(shí)產(chǎn)生的。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，教育是伴隨著人類社會(huì)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，而學(xué)校的出現(xiàn)是在奴隸社會(huì)初期。26、有人記得快，有人記得慢；有人擅長(zhǎng)想象，有人善于思考。這反映了人的能力差異。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性。沒有這個(gè)前提或者有缺陷，個(gè)體的身心發(fā)展水平就會(huì)受到不可彌補(bǔ)的影響。28、素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、高創(chuàng)造性者必有中等強(qiáng)度以上的智力。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、理想和空想都屬于想象，所以他們的本質(zhì)是相同的。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、教師對(duì)學(xué)生的愛是無條件的。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、腦是產(chǎn)生心理的物質(zhì)前提。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：腦是心理的器官，是產(chǎn)生心理的物質(zhì)前提。33、教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。它實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。34、為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法。比如，傳授新知識(shí)，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，可采用練習(xí)法。35、夜自習(xí)時(shí)，教室突然停電，剛開始什么也看不見，一會(huì)兒就能分辨出物體的輪廓，這說明學(xué)生的感覺閾限提高了。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：照明停止，從看不見到看見是暗適應(yīng)過程，感覺閾限降低，感受性提高。36、德育必須從提高道德認(rèn)知開始。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但知、情、意、行都可以作為開端。37、教師的重要基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話是一個(gè)教師必須掌握的基本功。38、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說，教師的教就是為了不教。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達(dá)到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。39、心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以有心理疾病的學(xué)生為主。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主。40、所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點(diǎn)是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對(duì)依法執(zhí)教的意義和重要性認(rèn)識(shí)不到位。依法執(zhí)教是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，而不是指對(duì)學(xué)生的依罰管理。三、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。順序性是指?jìng)€(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段后變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟水平。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動(dòng)、探究問題的情境，經(jīng)過一定的努力能成功解決問題的學(xué)習(xí)材料、條件和實(shí)踐。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時(shí)，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。在設(shè)定一個(gè)目標(biāo)時(shí)，教師可以與學(xué)生討論過去設(shè)定的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，哪些實(shí)現(xiàn)了，哪些失敗了，原因何在，并以此作為設(shè)定新目標(biāo)的參考。(3)表達(dá)明確的愿望，提供及時(shí)的反饋。教知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、教育寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)43、請(qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限(詩歌除外)，800字以上。標(biāo)準(zhǔn)答案：做一名終身學(xué)習(xí)的教師陶行知先生曾說：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長(zhǎng)進(jìn)，甚至未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證?！爆F(xiàn)在提倡教師應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”，要經(jīng)常性地“充電”，不斷提升自己的素質(zhì)。這不正是先生的終身教育觀嗎?知識(shí)日新月異，舊的知識(shí)會(huì)不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)快速前進(jìn)的車輪，不努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)被社會(huì)淘汰。特別是作為一名教師，人們常說：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、材料分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)44、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。使適齡兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”談?wù)勀銓?duì)把實(shí)施素質(zhì)教育納入《義務(wù)教育法》的意義的認(rèn)識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位。為此，要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，為中華民族21世紀(jì)的全面振興培養(yǎng)一代新人。(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。國(guó)家把實(shí)施素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法，使得素質(zhì)教育以立法形式予以保障，有利于素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天一大早就來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個(gè)孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子1元錢。孩子們勃然大怒，“一天才1元錢，知不知道我們多辛苦!”從此他們?cè)僖膊淮蠛按蠼辛恕?1)上述案例中老人用的是心理學(xué)的什么原理?(2)如果你是教師，談?wù)勥@個(gè)故事對(duì)教育教學(xué)有什么啟示。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)老人使用的心理學(xué)原理是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相互轉(zhuǎn)化的原理。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來源于個(gè)體本身的內(nèi)在因素而引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指誘因來源于個(gè)體的外部因素而引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體行為的根本動(dòng)機(jī)，來源于對(duì)事物本身的興趣。而外部動(dòng)機(jī)是個(gè)體的附屬動(dòng)機(jī)，來源于事物能夠帶給個(gè)體的利益。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)能夠相互轉(zhuǎn)化。孩子們制造噪音本來是來源于他們的興趣，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)。(2)對(duì)教育教學(xué)的啟示如下：(1)教師要合理利用學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、最早提出教學(xué)要具有教育性的教育家是（）A、孔子B、杜威C、赫爾巴特D、凱洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特是近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人，他最早提出教學(xué)必須具有教育性。因此，正確答案選C。2、聽同樣一個(gè)報(bào)告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭，這符合知覺的（）A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的理解性是指人在知覺過程中，不是被動(dòng)地把知覺對(duì)象的特點(diǎn)登記下來，而是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象作出某種解釋，使它具有一定的意義。3、（）認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。A、心理起源論B、勞動(dòng)起源論C、生物起源論D、需要起源論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。因此，正確答案選A。4、班主任的工作是從（）開始的。A、評(píng)定學(xué)生操行B、教育個(gè)別學(xué)生C、了解和研究學(xué)生D、組建班集體標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：評(píng)定學(xué)生操行、教育個(gè)別學(xué)生、組建班集體等教育活動(dòng)，都必須從了解和研究學(xué)生開始。因此，正確答案選C。5、首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是（）A、昆體良的《雄辯術(shù)原理》B、夸美組斯的《大教學(xué)論》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，最早提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)授課制。因此，正確答案選B。6、（）認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶的痕跡并沒有任何變化。7、“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、邏輯性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：考查思維的品質(zhì)?？忌枰莆?。8、在教師職業(yè)道德情感中，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（）A、職業(yè)良心感B、職業(yè)責(zé)任感C、職業(yè)幸福感D、職業(yè)義務(wù)感標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教師職業(yè)道德情感中，職業(yè)責(zé)任感是教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)。因此，正確答案選B。9、文藝復(fù)興前，在歐洲作為教育內(nèi)容的“三藝”是指（）A、文法、修辭、辯證法B、文法、幾何、天文C、算術(shù)、幾何、修辭D、幾何、天文、音樂標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：七藝包括七門課程：邏輯、文法、修辭、數(shù)學(xué)、幾何、天文、音樂，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指幾何、天文、音樂。因此，正確答案選D。10、下面活動(dòng)屬于意志行動(dòng)的是（）A、吹口哨B、背誦課文C、搖頭晃腦D、膝跳反射標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，通過克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。背誦課文強(qiáng)調(diào)克服困難，需要人的積極控制的能力，吹口哨和搖頭晃腦都不需要意志努力，膝跳反射是本能行為。11、畫家的色彩鑒別能力屬于（）A、一般能力B、特殊能力C、才能D、天才標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力是特殊能力，它是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。12、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）上。A、教育方針B、教育目的C、教育目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育方針是國(guó)家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會(huì)和個(gè)人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想。因此，正確答案選A。13、（）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)C、加強(qiáng)教育宣傳D、加強(qiáng)教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：只有加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，才能全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。因此，正確答案選A。14、（）是指心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。A、個(gè)性B、性格C、人格D、氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。15、提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、斯金納C、班杜拉D、華生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)不同的學(xué)習(xí)理論的代表人物的了解。16、基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）A、培養(yǎng)人的智力B、為上一級(jí)學(xué)校輸送人才C、培養(yǎng)各種專門人才D、為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)是為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。17、（）的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，使他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)人民、愛護(hù)勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。A、體育活動(dòng)B、社會(huì)公益活動(dòng)C、課外閱讀活動(dòng)D、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，使他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)人民、愛護(hù)勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，這是社會(huì)公益活動(dòng)的主要目的。18、一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這是（）A、練習(xí)律B、準(zhǔn)備律C、效果律D、分配率標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：練習(xí)律是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來越得到加強(qiáng)，反之會(huì)變?nèi)酢?9、一般而言，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）A、懲罰B、表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)C、批評(píng)與指責(zé)D、失敗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一般而言，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲，導(dǎo)成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到反作用。懲罰和失敗容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。20、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于（）A、教師B、學(xué)生C、學(xué)校D、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：要建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，正確答案選A。二、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、順向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)答案：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師和他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、社會(huì)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，由認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分組成。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、問題解決標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程，它有兩種類型：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)26、精神分析學(xué)派的代表人物是______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：弗洛伊德知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、一般地說，在班級(jí)管理中存在三種風(fēng)格類型的班主任：專制型、放任型和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：民主型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)包含______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：職業(yè)道德意識(shí)修、養(yǎng)職業(yè)道德行為修養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分主要包括______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、社會(huì)主義社會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括______、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、我們稱參觀與講解相結(jié)合的教學(xué)方法為______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、______是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自我效能感知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的著名教育思想家是古希臘的______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：亞里士多德知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、______強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：赫爾巴特知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、根據(jù)信息所處的加工階段和時(shí)間特征，把記憶分成______、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)36、原始社會(huì)教育的主要特征有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育具有自發(fā)性、廣泛性和無等級(jí)性；(2)教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連；(3)主要的授受方式是言傳身教和有意識(shí)地模仿學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)途徑。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定。經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任；(4)價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來行事；(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、教育學(xué)研究的價(jià)值有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)超越日常教育經(jīng)驗(yàn)；(2)溝通教育理論與實(shí)踐；(3)科學(xué)解釋教育問題。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、教學(xué)過程的基本規(guī)律有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)41、一位熱情而熱愛教育事業(yè)的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及提供一個(gè)更有趣的學(xué)習(xí)情境，新學(xué)年開始的時(shí)候他將教室進(jìn)行了精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上貼上了各式各樣生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草植物，使教室充滿了生機(jī)。試判斷將會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，并闡明原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：這位教師的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但可能事與愿違，導(dǎo)致分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草，這些新異的刺激物會(huì)吸引學(xué)生的注意，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)菀讓⒆⒁饬D(zhuǎn)移到圖畫、花草上，從而影響學(xué)習(xí)效率。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)42、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，談?wù)劷處煘槭裁磻?yīng)該全面關(guān)心學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次。依次是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。(2)在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。一個(gè)層次的需要滿足后才能產(chǎn)生另一個(gè)層次的需要，它們的順序是不可改變的。(3)需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒有得到充分滿足(如父母離異使歸屬與愛的需要得不到滿足)，而正是這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、在實(shí)際教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確立合理的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗(yàn)并修正模型；③模型內(nèi)化；(2)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要；(3)注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。所謂完備性，指對(duì)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要有清楚的了解；獨(dú)立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立來確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式；概括性，就是要不斷的變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型概括程度。(4)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（小學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是我國(guó)古代哪位教育家提出的?（）A、孔子B、孟子C、朱熹D、荀子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆出自《論語》