2024年全國(guó)研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試重點(diǎn)黑金模擬題(詳細(xì)參考解析)

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě)，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、在Logistic三參數(shù)模型項(xiàng)目特征曲線(ICC)上，拐點(diǎn)處的斜率表示的參數(shù)是A.難度B.區(qū)分度C.猜測(cè)度D.能力值

2、研究20名被試實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)的反應(yīng)時(shí)是否存在顯著差異,己知其分布近似正態(tài)，最適當(dāng)?shù)募僭O(shè)檢驗(yàn)A.符號(hào)檢驗(yàn)B.秩和檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.X2檢驗(yàn)

3、三名學(xué)生都試圖探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。學(xué)生A隨機(jī)抽取了90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表施測(cè)，然后計(jì)算動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)與這些學(xué)生的某一學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的相關(guān)。學(xué)生B隨機(jī)抽取90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表施測(cè)，根據(jù)動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為高、中、低三組，然后比較這三組在某一學(xué)科成績(jī)上的差異。學(xué)生C隨機(jī)抽取90名大學(xué)生，把這些被試隨機(jī)分成三組。第一組被試如果學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)100元，第二組被試如果學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)50元，第三組被試如果學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)5元，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后讓三組學(xué)生接受該學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，然后考察三組被試的成績(jī)是否存在差異。以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是A.學(xué)生AB.學(xué)生BC.學(xué)生CD.都沒(méi)有

4、某一測(cè)試項(xiàng)目，高分組被試通過(guò)率為0.70，低分組被試通過(guò)率為0.20。該項(xiàng)目的難度是（）。A.0.25B.0.45C.0.50D.0.90

5、“水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是A.共同要素說(shuō)B.原理概括說(shuō)C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

6、在抽樣時(shí)，將要抽取的對(duì)象進(jìn)行編號(hào)排序，然后每隔若干個(gè)抽取一個(gè)，這種方法是A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分層隨機(jī)抽樣D.兩階段隨機(jī)抽樣

7、一個(gè)測(cè)定反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)為：“請(qǐng)您注視屏幕中央，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，屏幕中央將出現(xiàn)一個(gè)紅色的方塊，要求您看到紅色的方塊后立即按鍵盤(pán)上的空格鍵。看到紅色方塊后反應(yīng)越快越好......”由此可以判斷該實(shí)驗(yàn)是A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)B.選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)C.辨別反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)D.加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)

8、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)著重研究A.外顯行為B.意志過(guò)程C.情緒情感D.心理機(jī)制

9、這種設(shè)計(jì)是A.單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)B.雙因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)C.單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)D.雙因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)

10、已知總體分布為正態(tài)，方差未知。從這個(gè)總體中隨機(jī)抽取樣本容量為65的樣本，樣本平均數(shù)為60，樣本方差為100，那么總體均值的99%的置信區(qū)間為A.[56.775,63.225]B.[53.550,66.450]C.[56.080,63.920]D.[57.550,62.450]

11、因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.情感內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

12、如右圖所示，先給被試呈現(xiàn)線段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b，人們會(huì)看到線段a向線段b移動(dòng)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為A.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效

13、某個(gè)測(cè)驗(yàn)由于條件限制，只得到了一次施測(cè)數(shù)據(jù)。此時(shí)計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)該使用A.多質(zhì)多法B.復(fù)本法C.分半法D.重測(cè)法

14、在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力(poweroftest)的是A.1-αB.1-βC.α+βD.α-β

15、下列選項(xiàng)中不屬于神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的是A.胞體B.樹(shù)突C.軸突D.神經(jīng)膠質(zhì)

16、中心靜脈壓低于5mmHg提示（）。A.心功能不全B.血容量不足C.右房壓力增高D.右室壓力增高E.肺水腫

17、在編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度通常使用的方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類(lèi)分析法

18、下列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺(jué)直接性觀點(diǎn)的是A.知覺(jué)恒常性實(shí)驗(yàn)B.三維圖形知覺(jué)測(cè)驗(yàn)C.透視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)D.“視崖”知覺(jué)實(shí)驗(yàn)

19、右圖是A.等響曲線B.響度量表C.音高量表D.等高線

20、研究者先測(cè)量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)測(cè)得的結(jié)果將被試分成屬性相等的實(shí)驗(yàn)組和控制組。這種被試分組方法稱(chēng)為A.匹配法B.分層抽樣法C.ABA法D.ABBA法

21、臨床法實(shí)際上是談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法的綜合運(yùn)用，它是（）率先應(yīng)用的A.霍爾B.普萊爾C.華生D.皮亞杰

22、相傳有一次魯班進(jìn)深山砍樹(shù)木時(shí)，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了，他摘下葉片輕輕一摸，原來(lái)葉子兩邊長(zhǎng)著鋒利的齒，魯班由此發(fā)明了鋸。影響?hù)敯喟l(fā)明鋸子的主要影響因素是A.功能固著B(niǎo).原型啟發(fā)C.動(dòng)機(jī)D.知識(shí)的表征

23、常用來(lái)克服安慰劑效應(yīng)的方法是()A.ABBA法B.確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康腃.恒定法D.控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理

24、實(shí)體鏡通過(guò)用來(lái)考察深度知覺(jué)的A.物理線索B.肌肉線索C.單眼線索D.雙眼視差

25、反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

26、下列方法中，不適宜用來(lái)研究嬰兒知覺(jué)能力的是A.陌生情境法B.視覺(jué)偏愛(ài)法C.習(xí)慣化與去習(xí)慣化D.操作性條件反射法

27、在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后好的一組會(huì)退步，差的一組會(huì)進(jìn)步，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為A.統(tǒng)計(jì)回歸B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.分組效應(yīng)D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論回歸

28、某電視臺(tái)要對(duì)8條廣告的受歡迎程度進(jìn)行評(píng)估，請(qǐng)20名評(píng)判者對(duì)這8條廣告按“喜歡”排序。這種方法是（）。A.對(duì)偶比較法B.感覺(jué)等距法C.等級(jí)排列法D.數(shù)量估計(jì)法

29、先讓被試學(xué)一系列漢字，然后在測(cè)驗(yàn)時(shí)提供漢字的偏旁部首，讓被試補(bǔ)寫(xiě)其余部分而構(gòu)成一個(gè)有怠義的漢字。這種記憶測(cè)驗(yàn)方法是A.語(yǔ)詞確定B.殘?jiān)~補(bǔ)全C.詞干補(bǔ)筆D.語(yǔ)詞識(shí)別

30、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的實(shí)踐場(chǎng)景中進(jìn)行，這強(qiáng)調(diào)的是A.學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性B.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性C.學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性D.學(xué)習(xí)的情境性

31、假定某門(mén)學(xué)科的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布為正態(tài)分布，從某一學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取的65名考生的平均分為74,標(biāo)準(zhǔn)差為8。在其他有關(guān)條件保持不變的情況下，下列敘述正確的是A.置信區(qū)間值越大，置信區(qū)間范圍越寬B.罝信區(qū)間值變小，罝信區(qū)間范圍不變C.顯著性水平值越大，罝信區(qū)間范圍越寬D.顯著性水平值越小，S信區(qū)間范圍越窄

32、將非正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成正態(tài)分布，需要A.將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為丁分?jǐn)?shù)C.將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為丁分?jǐn)?shù)

33、假設(shè)檢驗(yàn)中的雙側(cè)檢驗(yàn)是A.強(qiáng)調(diào)方向的檢驗(yàn)B.強(qiáng)調(diào)差異大小的檢驗(yàn)C.強(qiáng)調(diào)方向不強(qiáng)調(diào)差異的檢驗(yàn)D.強(qiáng)調(diào)差異不強(qiáng)調(diào)方向性的檢驗(yàn)

34、根據(jù)人對(duì)問(wèn)題思考速度的差異，卡根(J．Kagan)等將認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型劃分為A.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性B.沖動(dòng)型與沉思型C.同時(shí)性與繼時(shí)性D.整體加工與部分加工

35、關(guān)于聽(tīng)覺(jué)掩蔽的說(shuō)法中不正確的是A.單耳掩蔽作用比雙耳要顯著B(niǎo).無(wú)論何種掩蔽，只要掩蔽聲強(qiáng)度增加，就會(huì)產(chǎn)生掩蔽量的相應(yīng)增加C.同時(shí)掩蔽的最大掩蔽量出現(xiàn)在掩蔽聲頻率附近D.掩蔽聲和被掩蔽聲相距時(shí)間很短時(shí)，后掩蔽作用大于前掩蔽作用

36、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)采用的反應(yīng)時(shí)法是A.減數(shù)法B.加因素法C.開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)D.經(jīng)典反應(yīng)時(shí)法

37、下列測(cè)量感覺(jué)閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是A.平均差誤法B.最小變化法C.恒定刺激法D.信號(hào)檢測(cè)法

38、在評(píng)價(jià)中心技術(shù)中，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組、文件筐等測(cè)驗(yàn)屬于A.情境測(cè)驗(yàn)B.評(píng)定量表C.投射測(cè)驗(yàn)D.自陳測(cè)驗(yàn)

39、對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)的中國(guó)思想冢是A.孔子B.孟子C.董仲舒D.劉邵

40、強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是A.構(gòu)造主義B.機(jī)能主義C.人本主義D.行為主義

41、下列哪個(gè)測(cè)驗(yàn)是利用邏輯分析法編制的A.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表B.明尼蘇打多相人格問(wèn)卷C.卡特爾十六種人格因素問(wèn)卷D.伍德沃斯個(gè)人資料調(diào)查表

42、在不同類(lèi)型的自變量中，由主試給予不同的指示語(yǔ)所操縱的是A.刺激特點(diǎn)B.環(huán)境特點(diǎn)C.被試特點(diǎn)D.暫時(shí)造成的被試差別

43、兩列變量中有一列是等距或等比測(cè)量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱(chēng)名變量，計(jì)算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.積差相關(guān)B.等級(jí)相關(guān)C.點(diǎn)二列相關(guān)D.二列相關(guān)

44、一個(gè)單因素方差分析中，已知F(2，24)=0.90。則F檢驗(yàn)的結(jié)果A.不顯著B(niǎo).顯著C.查表才能確定D.此結(jié)果是不可能的

45、調(diào)節(jié)交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的主要皮下中樞是A.丘腦B.下丘腦C.中腦D.橋腦

46、一位科研人員希望發(fā)表更多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,這種動(dòng)機(jī)屬于A.權(quán)利動(dòng)機(jī)B.利他動(dòng)機(jī)C.交往動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)

47、下表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試），,,這種設(shè)計(jì)是A.ABBA設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.被試內(nèi)設(shè)計(jì)D.混合設(shè)計(jì)

48、張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對(duì)人的視敏度的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。兩人研究方法的不同在于A.無(wú)自變量B.有無(wú)因變量C.控制額外變量的程度D.有無(wú)研究假設(shè)

49、根據(jù)魯利亞的觀點(diǎn)，由邊緣系統(tǒng)與腦下嗍狀結(jié)構(gòu)等組成的機(jī)能系統(tǒng)是A.平衡系統(tǒng)B.調(diào)節(jié)系統(tǒng)C.動(dòng)力系統(tǒng)D.信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)

50、測(cè)驗(yàn)總分的分布呈正偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度A.偏難B.偏易C.適中D.無(wú)法判斷二、多選題

51、在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A.前額皮層B.杏仁核C.海馬D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

52、動(dòng)機(jī)的本能理論和驅(qū)動(dòng)理論共同強(qiáng)調(diào)的是A.環(huán)境因素B.社會(huì)因素C.生物因素D.認(rèn)知因素

53、想要縮小某個(gè)估計(jì)值的置信區(qū)間，下列各種方法中錯(cuò)誤的是A.擴(kuò)大樣本容量B.減少樣本方差C.增加置信度D.減少樣本均值的標(biāo)準(zhǔn)誤

54、布勞恩(Braun，1998)采用PET技術(shù)，發(fā)現(xiàn)在快速眼動(dòng)睡眠階段A.邊緣系統(tǒng)被激活，前額皮層被激活B.邊緣系統(tǒng)和前額皮層都沒(méi)有被激活C.邊緣系統(tǒng)被激活，前額皮層沒(méi)有被激活D.邊緣系統(tǒng)沒(méi)有被激活，前額皮層被激活

55、不同的筆畫(huà)和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)成漢字。這一影響詞匯理解的因素是A.單詞的部位信息B.正字法規(guī)則C.字詞的使用頻率D.字型結(jié)構(gòu)

56、20世紀(jì)90年代以來(lái)，在我國(guó)人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測(cè)評(píng)技術(shù)是A.操作測(cè)驗(yàn)技術(shù)B.投射測(cè)驗(yàn)技術(shù)C.評(píng)價(jià)中心技術(shù)D.紙筆測(cè)驗(yàn)技術(shù)

57、有這樣一道數(shù)學(xué)題：一條小船時(shí)速20千米／小時(shí)，另一條小船時(shí)速比第一條小船快30千米。有個(gè)小學(xué)生認(rèn)為第二條小船的時(shí)速是30千米／小時(shí)。這個(gè)小學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中犯錯(cuò)的步驟是A.理解和表征問(wèn)題B.選擇方法C.執(zhí)行方案D.評(píng)價(jià)結(jié)果

58、兒童心理學(xué)是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)中最核心的部分，它所研究的個(gè)體的年齡階段是（）A.0～18歲B.0～6歲C.3～7歲D.3～11歲

59、假定某門(mén)學(xué)科的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布為正態(tài)分布，從某一學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取的65名考生的平均分為74,標(biāo)準(zhǔn)差為8。該學(xué)區(qū)所有考生平均成績(jī)的99%的罝信區(qū)間是A.73.20-74.80B.72.04-75.96C.72.36-75.64D.71.42-76.58

60、運(yùn)動(dòng)員在比賽中容易做出侵犯行為，最有可能的原因是A.運(yùn)動(dòng)時(shí)人們的喚醒水平較高B.運(yùn)動(dòng)員多數(shù)是A型人格C.比賽中運(yùn)動(dòng)員得以去個(gè)性化D.比賽時(shí)氣溫較高

61、人類(lèi)的迷宮學(xué)習(xí)是人類(lèi)動(dòng)作學(xué)習(xí)的一部分，該類(lèi)研究中一般需要被試?yán)肁.視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)信息B.視覺(jué)和觸覺(jué)信息C.聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息D.動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)信息

62、一位老人回到闊別己久的家鄉(xiāng)，當(dāng)他走到村頭小橋時(shí)，觸景生情，想起了童年往事，這個(gè)例子主要說(shuō)明的A.痕跡衰退對(duì)于會(huì)議的的影響B(tài).倒攝抑制對(duì)于回憶的影響C.提取線索對(duì)于回憶的影響D.動(dòng)機(jī)性遺忘對(duì)于回憶的影響

63、某研究者為了研究自變量x（三種水平Xl、X2、X3）和自變量Y（兩個(gè)水平Y(jié)1、Y2）對(duì)某種心理活動(dòng)的影響，抽取若干名大學(xué)生，隨機(jī)分成第一、第二、第三組，實(shí)驗(yàn)安排是：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2第二組：先做X2Y2：，再做X2Yl笫三組：先做X3Y1，，再做X3Y2其中的組間變量為A.xB.YC.x和Y都是D.x和Y都不是

64、一般來(lái)說(shuō)，概念形成的階段依次是A.類(lèi)化、抽象化、辨別B.抽象化、類(lèi)化、辨別C.辨別、類(lèi)化、抽象化D.類(lèi)化、辨別、抽象化

65、在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能，對(duì)后來(lái)涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)。持這一觀點(diǎn)的遷移理論是A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同因素說(shuō)C.概括原理說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

66、既能比較直接地測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間，也能比較明顯地看出每個(gè)加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是A.庫(kù)珀(L.Cooper)的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B.漢密爾頓(W.Hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)C.克拉克(H.Clark)的句子一圖形匹配實(shí)驗(yàn)D.斯騰伯格(S.Sternberg)的短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)

67、在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，研究者想要將樣本量由30增加到60，下列選項(xiàng)會(huì)增大的是A.統(tǒng)計(jì)功效B.效應(yīng)大小C.αD.Β

68、被試間設(shè)計(jì)采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有A.聯(lián)想技術(shù)B.隨機(jī)化技術(shù)C.抵消技術(shù)D.平衡技術(shù)

69、下表所列的設(shè)計(jì)方案可用來(lái)考察學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是A.首因效應(yīng)B.倒攝作用C.前攝作用D.近因效應(yīng)

70、患有詞盲的人，其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回

71、下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒后天習(xí)得觀點(diǎn)的是A.華生的小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)B.阿諾德情緒認(rèn)知評(píng)估實(shí)驗(yàn)C.沙赫特一辛格的情緒系列實(shí)驗(yàn)D.哈羅(H.F.Harlow)的恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)

72、根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個(gè)體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

73、小張去車(chē)站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這神知覺(jué)的加工方式主要是A.“全或無(wú)”加工B.頡頏加工C.自上而下的加工D.自下而上的加工

74、（）是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家A.霍爾B.達(dá)爾文C.榮格D.普萊爾

75、有一組數(shù)據(jù)：2，3，4，5，6，7，8該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是A.8,2B.8,5C.16,4D.16,10

76、該方法研究信息儲(chǔ)存容量的計(jì)算方法是（）。A.平均每次回憶字母數(shù)×3B.平均每次回憶字母數(shù)×4C.平均每次再認(rèn)字母數(shù)×3D.平均每次再認(rèn)字母數(shù)×4

77、某個(gè)目標(biāo)刺激在某個(gè)位置呈現(xiàn)后400毫秒在同一位置呈現(xiàn)和在其他位置呈現(xiàn)，被試的反應(yīng)時(shí)不同，前者慢于后者。這種現(xiàn)象是A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲視

78、樹(shù)突的基本作用是A.接受和傳送信息B.儲(chǔ)存信息C.接受信息D.傳送信息

79、大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)的腦電波通常為A.α波B.β波C.δ波D.θ波

80、下列選項(xiàng)中，屬于晶體智力的是A.形成抽象概念的能力B.發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力C.理解詞匯的能力D.知覺(jué)的速度

81、屬于多種思維的綜合表現(xiàn)的思維形式是A.經(jīng)驗(yàn)思維B.輻合思維C.發(fā)散思維D.創(chuàng)造思維

82、聽(tīng)覺(jué)的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同。低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是A.底部B.頂部C.中部D.下部

83、小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會(huì)產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類(lèi)型是A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)

84、進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，施測(cè)者的做法不恰當(dāng)?shù)氖茿.與受測(cè)者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系B.避免受測(cè)者產(chǎn)生過(guò)度的焦慮C.告訴被試要快，這樣才能完成測(cè)驗(yàn)D.要及時(shí)和清楚地記錄被試的反應(yīng)

85、建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是A.詹姆斯B.斯金納C.馮特D.惠特海默

86、既可以考察對(duì)單詞，也可以考察對(duì)圖片、臉譜等材料的錯(cuò)誤記憶的研究范式是A.錯(cuò)誤聯(lián)接范式B.聯(lián)想研究范式C.KK范式D.誤尋信息干擾范式

87、下列選項(xiàng)中，不屬于語(yǔ)言的特征的是A.具有社會(huì)性B.具有句法規(guī)則C.有限的詞語(yǔ)能產(chǎn)生無(wú)限的語(yǔ)句D.詞語(yǔ)與其所代表意義的聯(lián)系是必然的

88、用來(lái)估計(jì)速度測(cè)驗(yàn)的信度的方法是()A.奇偶分半法B.等級(jí)相關(guān)法C.反應(yīng)時(shí)法D.重測(cè)法

89、馬斯洛強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是A.意義學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.內(nèi)在學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)

90、以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)是A.NEOB.MBTIC.MMPID.CPI

91、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

92、臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI

93、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D.自我提高動(dòng)機(jī)

94、兩列變量中有一列是等距或等比測(cè)量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱(chēng)名變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞茿.見(jiàn)圖AB.見(jiàn)圖BC.見(jiàn)圖CD.見(jiàn)圖D

95、在負(fù)偏態(tài)分布中，算數(shù)平均數(shù)（M）、中數(shù)（Md）和眾數(shù)（Mo）三者數(shù)值的大小關(guān)系為（）。A.M＞Md＞MoB.Md＞M＞MoC.Mo＞M＞MdD.Mo＞Md＞M

96、有兩所幼兒園可供家長(zhǎng)選擇，一所幼兒園離家遠(yuǎn)，但設(shè)施條件很好，另一所幼兒園離家近，但設(shè)施條件一般。家長(zhǎng)在做決定時(shí)由于不決，這種沖突時(shí)A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突

97、小明為了通過(guò)今天的教育心理學(xué)考試昨天晚上整晚都在復(fù)習(xí)，推動(dòng)他昨晚表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是A.內(nèi)部近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.外部近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.外部遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

98、魯迅根據(jù)一些讀書(shū)人的特點(diǎn)創(chuàng)作了孔乙己這個(gè)人物。這種想象的形式是A.黏合B.夸張C.典型化D.聯(lián)想

99、如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男?biāo)是A.薪水B.工齡C.績(jī)效D.職務(wù)

100、當(dāng)黎明臨近時(shí)，深度睡眠會(huì)逐漸A.增加B.減少C.沒(méi)有變化三、問(wèn)答題

101、有人試圖研究智力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。他使用學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了施測(cè)，收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。之后他將學(xué)習(xí)成績(jī)排在前27%的學(xué)生稱(chēng)之為智力高組，將學(xué)習(xí)成績(jī)排在后27%的學(xué)生稱(chēng)之為智力低組。然后比較這兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)顯著性差異。指出該研究設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

102、什么是短時(shí)記憶？影響短時(shí)記憶編碼的因素有哪些？

103、闡述研究假設(shè)的特點(diǎn)并論述提出研究假設(shè)的基本方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。

104、簡(jiǎn)述記憶的過(guò)程。

105、試述弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展觀，并比較其異同

106、闡述動(dòng)機(jī)的本能理論、驅(qū)力理論、喚醒理論和誘因理論的基本觀點(diǎn)并進(jìn)行比較。

107、試述斯金納的操作性條件反射原理，并舉例說(shuō)明如何應(yīng)用該原理來(lái)培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。

108、比較腦功能的定位說(shuō)、整體說(shuō)、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)和模塊說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

109、簡(jiǎn)述一篇心理學(xué)研究報(bào)告的主要組成部分。

110、試論述注意的過(guò)濾器理論和衰減理論，并比較它們的異同。

111、簡(jiǎn)述元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)

112、用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)說(shuō)明學(xué)習(xí)遷移的概括化理論及其教育意義。

113、簡(jiǎn)述腦功能的整體說(shuō)。

114、舉例說(shuō)明似動(dòng)的各種形式。

115、結(jié)合目前的教育實(shí)踐和社會(huì)狀況，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

116、簡(jiǎn)述嬰兒動(dòng)作發(fā)展的心理意義。

117、簡(jiǎn)述記憶的SPI理論。

118、在一項(xiàng)研究中，讓幼兒在自由活動(dòng)的條件下自己選擇游戲類(lèi)型。游戲類(lèi)型分為安靜型和運(yùn)動(dòng)型，50名幼兒做出的選擇如下表。請(qǐng)檢驗(yàn)不同性別的幼兒選擇游戲方式的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(t(24)0.05=2.06，t（48）0.05=2.02，t(49)0.05=2.01，x2（1）0.05=3.84，X2（2）0.05=5.99，X2（3）0.05=7.81幼兒游戲方式選擇的數(shù)據(jù)表安靜型運(yùn)動(dòng)型男520女1510

119、闡述馬斯洛的需要層次理論，并就下圖馬斯洛需要層次演進(jìn)圖（圖中A、B、C表示不同的心理發(fā)展時(shí)期），說(shuō)明幾種需要之間的關(guān)系。

120、簡(jiǎn)述智力三元論。四、問(wèn)答題

121、簡(jiǎn)述制作心理物理量表的感覺(jué)比例法的基本步驟。

122、簡(jiǎn)述維果茨基的心理發(fā)展觀。

123、簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于心智技能形成的論述及其教育意義。

124、你是怎么理解“相關(guān)不等于因果”的?

125、舉例說(shuō)明感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)后象、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)相互作用等感覺(jué)現(xiàn)象。

126、闡述氣質(zhì)的體液說(shuō)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)的聯(lián)系。

127、什么是先行組織者？簡(jiǎn)述它的類(lèi)型和功能。

128、闡述積差相關(guān)、等級(jí)相關(guān)、二列相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)、品質(zhì)相關(guān)的含義與適用條件。

129、請(qǐng)簡(jiǎn)述效度的類(lèi)型及其估計(jì)方法。

130、在影片《窈窕紳士》中有這么幾個(gè)情節(jié)：(1)主人公曾天高（孫紅雷飾演）帶外甥女參加酒會(huì)，可是外甥女卻要回家看電視劇大結(jié)局。曾天高不許她回去看，她便大哭。曾天高的態(tài)度有所松動(dòng)，她繼續(xù)哭。最終曾天高讓司機(jī)送她回家看電視劇。(2)曾天高有吸煙、說(shuō)臟話的習(xí)慣，影片中他的老師用戒煙器（帶戒煙器吸煙時(shí)能夠自動(dòng)擠壓手腕造成吸煙者痛苦）、辣氣劑（噴到眼睛上使人很痛苦）促使他改掉這些壞習(xí)慣。(3)曾天高變得有禮貌后，彬彬有禮地請(qǐng)保姆幫他做飯，卻沒(méi)有人搭理他。他恢復(fù)往常模樣，大喝一聲要求給他做飯后，保姆立即去給他做飯了。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論解釋情節(jié)(1)和(2)，并使用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論解釋為了提高教育曾天高的效果，他的老師該如何應(yīng)對(duì)(3)中的情形。

131、心理測(cè)量誤差的類(lèi)型與來(lái)源各有哪些？

132、已知一個(gè)樣本大小為n=16，平均數(shù)M=45，SS=960。根據(jù)上述條件回答：(1)計(jì)算樣本平均數(shù)的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤(SM)。(2)簡(jiǎn)要回答樣本標(biāo)準(zhǔn)差和樣本平均數(shù)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤的區(qū)別和聯(lián)系。

133、簡(jiǎn)述感覺(jué)記憶的含義及主要特點(diǎn)。

134、舉例說(shuō)明自下而上加工和自上而下加工。

135、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。某地處城郊結(jié)合部的中學(xué)有200名初一學(xué)生，其中約100人是農(nóng)民工隨遷子女，入中學(xué)前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。另外100名為本地戶(hù)籍的學(xué)生，在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此學(xué)校擬開(kāi)展多媒體教學(xué)對(duì)“初一學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)影響的研究”的真實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)問(wèn)：(1)最好選用哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（寫(xiě)出其名稱(chēng)和格式）?為什么？(2)如何產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)班和控制班？(3)該設(shè)計(jì)采用的統(tǒng)計(jì)方法是什么？(4)這種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

136、平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

137、閱讀下面材料，并回答問(wèn)題：一個(gè)人走進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)心理學(xué)家問(wèn)你，你在桌子上看見(jiàn)了什么?！耙槐緯?shū)”“不錯(cuò)，當(dāng)然是一本書(shū)?！薄翱墒牵恪嬲匆?jiàn)了什么？”“你說(shuō)的是什么意思？我‘真正’看見(jiàn)什么？我不是已經(jīng)告訴你了，我看見(jiàn)一本書(shū)，一本包著紅色封套的書(shū)?！薄皩?duì)了，你要對(duì)我盡可能明確地描述它?！薄鞍茨愕囊馑?，它不是一本書(shū)？那是什么？”“是的，它是一本書(shū)，我只要你把能看到的東西嚴(yán)格地向我描述出來(lái)?！薄斑@本書(shū)的封面看來(lái)好像是一個(gè)暗紅色的平行四邊形?！薄皩?duì)了，對(duì)了，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？”“在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細(xì)線，細(xì)線下面是桌子，周?chē)且恍╅W爍著淡褐色的雜色條紋。”此時(shí)另一位心理學(xué)家出來(lái)說(shuō)話了：“任何一個(gè)蠢人都知道，‘書(shū)’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺(jué)事實(shí)！至于那種把知覺(jué)還原為感覺(jué)，不是別的什么東西，只是～種智力游戲。任何人在應(yīng)該看見(jiàn)書(shū)的地方，卻看到一些暗紅色的斑點(diǎn)，那么這個(gè)人就是一個(gè)病人?！?1)兩位心理學(xué)家所持的觀點(diǎn)分別屬于什么心理學(xué)流派？這兩個(gè)心理學(xué)流派的代表人物是誰(shuí)？(2)闡述這兩個(gè)心理學(xué)流派的基本觀點(diǎn)。

138、舉例說(shuō)明語(yǔ)言的各級(jí)結(jié)構(gòu)。

139、試綜合比較自陳量表和投射測(cè)驗(yàn)的異同。

140、什么是測(cè)驗(yàn)的效度？影響效度的主要因素有哪些？

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：Logistic三參數(shù)項(xiàng)目特征函數(shù)為在這個(gè)函數(shù)中除了含有被試潛在特質(zhì)參數(shù)療之外，還有3個(gè)位置參數(shù)口a、b.、c。參數(shù)a又被稱(chēng)為題目的區(qū)分度，它表征的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)被試水平區(qū)分能力的高低。在題目的特征曲線中，a值是曲線拐點(diǎn)處切線斜率的函數(shù)值。

2、答案：C本題解析：反應(yīng)時(shí)是等比數(shù)據(jù),近似正態(tài),用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)可以最大程度利用數(shù)據(jù)信息

3、答案：B本題解析：學(xué)生B的研究把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一個(gè)被試變量，不同動(dòng)機(jī)水平組的學(xué)生不是由實(shí)驗(yàn)者隨機(jī)分配的，因此屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4、答案：B本題解析：難度是指一個(gè)項(xiàng)目的難易程度，由公式得難度。難度值的變化范圍為0～1，P越大表示題目越簡(jiǎn)單，P越小表示題目越難。P為0意味著這道題沒(méi)有人能答對(duì)，P為1意味著這道題所有人都能答對(duì)。

5、答案：B本題解析：賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論叫做原理概括說(shuō)，以“水中打靶實(shí)驗(yàn)”（光的折射原理在遷移中的作用）證明了賈德的觀點(diǎn)。

6、答案：B本題解析：一般所說(shuō)的隨機(jī)抽樣，就是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，抽取時(shí)，總體中每個(gè)個(gè)體有獨(dú)立的、等概率的被抽取的可能。常用的方法有抽簽法和隨機(jī)數(shù)字法。系統(tǒng)抽樣，也叫機(jī)械抽樣或等距抽樣，首先將個(gè)體編號(hào)排序，之后每隔若干號(hào)抽取一個(gè)。分層隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)稱(chēng)分層抽樣，具體做法是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的部分，再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。兩階段隨機(jī)抽樣適用于總體容量很大的情況，一般而言，首先將總體分成M個(gè)部分（如全國(guó)有若干個(gè)省），在這些部分中選取m個(gè)作為第一階段樣本（如選取6個(gè)省作為代表），然后在m個(gè)樣本中抽取個(gè)體作為第二階段的樣本（在6個(gè)省中抽取樣本）。

7、答案：A本題解析：該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)表明此實(shí)驗(yàn)是一個(gè)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)，只涉及當(dāng)一個(gè)刺激呈現(xiàn)時(shí)，立即作出反應(yīng)。

8、答案：D本題解析：認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人腦中進(jìn)行著的積極的、對(duì)所接收的信息進(jìn)行加工的過(guò)程。心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程，心理過(guò)程就是外部行為的內(nèi)在心理機(jī)制，心理學(xué)應(yīng)著重研究的是心理機(jī)制。

9、答案：C本題解析：該設(shè)計(jì)中，只有一個(gè)自變量，被試依據(jù)額外變量E被分成5個(gè)同質(zhì)的組，因此，是單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。

10、答案：A本題解析：本題考查的是總體平均數(shù)的估計(jì)方法。當(dāng)總體方差未知時(shí)，若總體分布為正態(tài)，或者總體分布為非正態(tài)，但樣本容量超過(guò)30，置信區(qū)間的公式是：因?yàn)榭傮w方差未知，可通過(guò)如下公式計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤：當(dāng)n>30時(shí)，t分布漸近正態(tài)分布，在不查表的情況下也可用作近似計(jì)算。將本題中各項(xiàng)數(shù)據(jù)代入，求得置信區(qū)間為[56.775，63.225]。因此本題選A。

11、答案：D本題解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，這種內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分。自我提高的內(nèi)驅(qū)力并非指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看成是贏得地位與自尊心的根源，它是一種外部動(dòng)機(jī)。

12、答案：B本題解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是指當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定空間間隔和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。結(jié)合定義可以看出，本題中描述的現(xiàn)象是動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。

13、答案：C本題解析：一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后'所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度叫做分半信度。本題中某個(gè)測(cè)驗(yàn)由于條件限制，只得到了一次施測(cè)數(shù)據(jù)，即只能使用分半法測(cè)量分半信度。

14、答案：B本題解析：

15、答案：D本題解析：神經(jīng)元是具有細(xì)長(zhǎng)突起的細(xì)胞，它由胞體、樹(shù)突和軸突三部分組成。在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間有大量的膠質(zhì)細(xì)胞，總數(shù)在1000億以上，是神經(jīng)元數(shù)量的10倍。

16、答案：B本題解析：中心靜脈壓（CVP）是指右心房及上、下腔靜脈胸腔段的壓力。CVP正常值成人為5～12mmHg，小兒為3～10mmHg，CVP＜5mmHg提示血容量不足，見(jiàn)于休克，應(yīng)迅速補(bǔ)充血容量；CVP＞10mmHg表示容量血管過(guò)度收縮或有心力衰竭的可能；CVP＞15～20mmHg表示有明顯心力衰竭，且有發(fā)生肺水腫的危險(xiǎn)。

17、答案：B本題解析：因素分析是一種統(tǒng)計(jì)技術(shù)，它是從為數(shù)眾多的可觀測(cè)“變量”中，概括和推論出少數(shù)不可觀測(cè)的“潛變量”（又稱(chēng)因素），用最少的因素概括和解釋大量的觀測(cè)事實(shí)，建立起最簡(jiǎn)潔、最基本的概念系統(tǒng)，以揭示事物之間本質(zhì)聯(lián)系的一種統(tǒng)計(jì)分析方法。這種方法在心理測(cè)驗(yàn)的編制中經(jīng)常使用，在因素的提取以及測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)上都要應(yīng)用因素分析法。

18、答案：D本題解析：吉布森和沃克使用視崖裝置，通過(guò)一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)支持了知覺(jué)直接性觀點(diǎn)，認(rèn)為深度知覺(jué)是先天的、直接的。

19、答案：A本題解析：等響曲線是把響度水平相同的各種頻率的純音的聲壓級(jí)連成的曲線，用來(lái)表示聲強(qiáng)和響度之間關(guān)系。它以一定聲級(jí)的1000Hz的純音為標(biāo)準(zhǔn)音，用其他頻率的純音為比較音，由聽(tīng)者調(diào)節(jié)比較純音的聲級(jí)，直到它和標(biāo)準(zhǔn)純音的響度相等。題中圖就是等響曲線。

20、答案：A本題解析：匹配法是先將被試按某一或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以匹配，然后再把每一匹配組中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別，以此保證各組被試在這個(gè)或這幾個(gè)特往上是同質(zhì)的。因此，題干中所描述的分組方法是匹配法，

21、答案：D本題解析：皮亞杰創(chuàng)立了獨(dú)樹(shù)一幟的具體研究方法一臨床法(clinicalmethod)，來(lái)解決如何獲得材料的問(wèn)題，并且這種方法一直成為該學(xué)派(日內(nèi)瓦學(xué)派)的一種基本的方法。皮亞杰的臨床法是在單純觀察法的基礎(chǔ)上，揚(yáng)棄測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)，汲取實(shí)驗(yàn)法的長(zhǎng)處而創(chuàng)造出來(lái)的對(duì)兒童智慧進(jìn)行研究的方法。它的最終目的是：要求研究者通過(guò)談話和觀察能抓住隱藏在兒童言行表面現(xiàn)象之后的本質(zhì)東西。皮亞杰的臨床法貫穿著研究者與兒童之間的談話，有人稱(chēng)這種方法為“基于語(yǔ)言的測(cè)驗(yàn)”(Thelanguage-basedtests)，因此臨床法又稱(chēng)為臨床談話法。

22、答案：B本題解析：通常把對(duì)解決問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似事物稱(chēng)為原型。原型的出現(xiàn)影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的解決。

23、答案：D本題解析：ABBA法主要用來(lái)平衡實(shí)驗(yàn)處理順序:確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕脕?lái)控制實(shí)驗(yàn)者效應(yīng):恒定法用來(lái)控制已知的、可控的額外變量:控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理可用來(lái)考察安慰劑效應(yīng)的大小

24、答案：D本題解析：實(shí)體鏡是一種證實(shí)雙眼視差和產(chǎn)生立體知覺(jué)的儀器。

25、答案：B本題解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是對(duì)測(cè)量一致性程度的估計(jì)。

26、答案：A本題解析：陌生情境法主要用來(lái)研究的是嬰兒的依戀現(xiàn)象。

27、答案：A本題解析：統(tǒng)計(jì)回歸就是指在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后好的一組會(huì)退步，差的一組會(huì)進(jìn)步，從而導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。之所以出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)回歸的現(xiàn)象，是因?yàn)閭€(gè)體的表現(xiàn)會(huì)有一定的波動(dòng)，連續(xù)兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)都高或都低的概率較低。

28、答案：C本題解析：等級(jí)排列法是把許多刺激同時(shí)呈現(xiàn)，讓許多被試按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把這些刺激排成一個(gè)順序，然后把許多人對(duì)同一刺激評(píng)定的等級(jí)加以平均。對(duì)偶比較法是把所有要比較的刺激配成對(duì)，然后一對(duì)一對(duì)地呈現(xiàn)，讓被試者依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并判斷這種特性在哪一個(gè)刺激上表現(xiàn)得更為突出。感覺(jué)等距法是制作等距量表的直接方法，要求被試將某種心理維度上的一段距離分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的等分，再算出多人多次劃分結(jié)果的平均值。數(shù)量估計(jì)法是制作感覺(jué)比例量表的一種方法，具體做法是，主試在給定的刺激系列中確定一個(gè)刺激強(qiáng)度作為標(biāo)準(zhǔn)刺激，并規(guī)定一個(gè)數(shù)字作為它的感覺(jué)量。然后要求被試把同類(lèi)的、強(qiáng)度不同的一些刺激，分別與標(biāo)準(zhǔn)刺激比較，并估計(jì)每個(gè)刺激引起的感覺(jué)量是標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的感覺(jué)量的幾倍或幾分之幾，也用數(shù)字表示這種比例關(guān)系。

29、答案：C本題解析：詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭三個(gè)字母或者字的局部偏旁，讓被試補(bǔ)寫(xiě)其余字母或者偏旁，從而構(gòu)成有意義的單字或單詞。

30、答案：D本題解析：建構(gòu)主義認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)是在脫離了知識(shí)發(fā)生的具體場(chǎng)景的情形下進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是惰性的，這種學(xué)習(xí)特征被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的去情境性。當(dāng)學(xué)習(xí)是在知識(shí)真實(shí)使用的場(chǎng)景中進(jìn)行時(shí)，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性的特點(diǎn)。

31、答案：A本題解析：考査影響置信區(qū)間的因素，罝信水平越大，顯著性α值越小，Z值越大，區(qū)間越寬。

32、答案：A本題解析：當(dāng)原始分?jǐn)?shù)的分布不是正態(tài)的時(shí)候，可以進(jìn)行非線性轉(zhuǎn)換，將非正態(tài)的分布扭轉(zhuǎn)成正態(tài)分布。具體做法是將每個(gè)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分等級(jí)，然后使用正態(tài)分布表，找出所對(duì)應(yīng)的Z值，這個(gè)Z值叫做正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

33、答案：D本題解析：在假設(shè)檢驗(yàn)中，如果只關(guān)心兩個(gè)參數(shù)是否一樣，而不是二者之間的大小關(guān)系，那么就需要確定兩個(gè)臨界點(diǎn)，這是雙側(cè)檢驗(yàn)，僅強(qiáng)調(diào)差異不強(qiáng)調(diào)方向。如果在假設(shè)檢驗(yàn)中，關(guān)心的是一個(gè)參數(shù)是否大于、優(yōu)于、快于或小于、劣于、慢于另一參數(shù)，那么只需要確立一個(gè)臨界點(diǎn)就可以了，這種強(qiáng)調(diào)某一方向的檢驗(yàn)是單側(cè)檢驗(yàn)。

34、答案：B本題解析：卡根等人把認(rèn)知風(fēng)格分成兩種：沖動(dòng)型和沉思型，二者的差異主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的思考速度和精確程度上。故正確選項(xiàng)為B場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性是依據(jù)信息加工時(shí)個(gè)體對(duì)內(nèi)外信息的依賴(lài)程庋來(lái)劃分的，同時(shí)性和繼時(shí)性是依據(jù)認(rèn)知方式的差異來(lái)劃分的。

35、答案：B本題解析：對(duì)于前掩蔽或后掩蔽來(lái)說(shuō)，掩蔽聲強(qiáng)度增加，并不產(chǎn)生掩蔽量的相應(yīng)增加：而同時(shí)掩蔽的掩蔽聲強(qiáng)度增加會(huì)產(chǎn)生掩蔽量的相應(yīng)增加。

36、答案：A本題解析：該實(shí)驗(yàn)采用的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)法，當(dāng)兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)給被試時(shí)，Aa對(duì)的反應(yīng)時(shí)大于AA對(duì)。它們之間的差異反映了內(nèi)部編碼過(guò)程的差別。

37、答案：A本題解析：平均差誤法的實(shí)驗(yàn)中，由于比較刺激是由被試自己控制和調(diào)節(jié)的，所以，由于被試動(dòng)作變化的隨機(jī)性，就很容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差。

38、答案：A本題解析：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是指將數(shù)名被評(píng)價(jià)者集中起來(lái)組成小組，要求他們就某一問(wèn)題開(kāi)展不指定角色的自由討論，主試（評(píng)價(jià)者）通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)者在討論中的言語(yǔ)及非言語(yǔ)行為的觀察來(lái)對(duì)他們做出評(píng)價(jià)的一種測(cè)評(píng)形式。文件筐測(cè)試是將被評(píng)價(jià)者置于特定職位或管理崗位的模擬環(huán)境中，由評(píng)價(jià)者提供一批該崗位經(jīng)常需要處理的文件，要求被評(píng)價(jià)者在一定的時(shí)間和規(guī)定的條件下處理完畢，并且要以書(shū)面或口頭的方式解釋說(shuō)明這樣處理的原則和理由。從二者的概念中可以看出，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組、文件筐都屬于情境測(cè)驗(yàn)。

39、答案：D本題解析：三國(guó)時(shí)期的劉邵在其《人物志》一書(shū)中，對(duì)人才進(jìn)行了系統(tǒng)的分類(lèi)。

40、答案：D本題解析：行為主義否定了意識(shí)研究的重要性，根本不同意將意識(shí)作為心理學(xué)研究的主題。行為主義強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)應(yīng)該以行為為研究對(duì)象。

41、答案：D本題解析：伍德沃斯個(gè)人資料調(diào)查表是典型的使用邏輯分析法編制的心理測(cè)驗(yàn)。

42、答案：D本題解析：指示語(yǔ)是在實(shí)驗(yàn)前由主試向被試說(shuō)明和解釋的或是被試自己閱讀的，關(guān)于實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行、被試如何作反應(yīng)和反應(yīng)過(guò)程中注意事項(xiàng)的文字說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的、對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量就是自變量。指示語(yǔ)是不能改變環(huán)境特點(diǎn)、不能改變刺激特點(diǎn)、不能決定被試的特點(diǎn)，只能對(duì)被試造成暫時(shí)的差異。

43、答案：C本題解析：所謂點(diǎn)二列相關(guān)，其中一列數(shù)據(jù)是點(diǎn)數(shù)列（連續(xù)變量），另一列數(shù)據(jù)是二分?jǐn)?shù)列。二列相關(guān)與此不同的是，其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。

44、答案：A本題解析：?jiǎn)我蛩胤讲罘治鲋?，F(xiàn)等于組間均方除以組內(nèi)均方，在本例中，所計(jì)算的F值等于0.90小于1，說(shuō)明組間變異在總變異中所占比重很小，由此可以推斷結(jié)果不顯著。

45、答案：B本題解析：下丘腦是調(diào)節(jié)交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的主要皮下中樞，對(duì)維持體內(nèi)平衡、控制內(nèi)分泌活動(dòng)有重要意義。

46、答案：D本題解析：成就動(dòng)機(jī)是人們希望從事對(duì)他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),在活動(dòng)中能取得完滿(mǎn)的優(yōu)異結(jié)果和成績(jī)，并能超過(guò)他人,A選項(xiàng)權(quán)力動(dòng)機(jī)是指人們具有的某種支配和影響他人以及周?chē)h(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力,C選項(xiàng)交往動(dòng)機(jī)是在交往需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種重要的社性力機(jī)。交往需要表現(xiàn)為每個(gè)人都愿意歸屬于某個(gè)團(tuán)體,喜歡與人來(lái)往,希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞

47、答案：B本題解析：在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們看到每種實(shí)驗(yàn)處理的被試都是不同的，因此該設(shè)計(jì)是被試間設(shè)計(jì)。

48、答案：C本題解析：題干中兩人研究不同的是研究環(huán)境不同，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室中，一個(gè)是現(xiàn)場(chǎng)教室中，即前者是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，后者是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這兩種實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于對(duì)額外變量的控制條件不同，前者對(duì)額外變量控制得更為嚴(yán)密，即兩人研究方法的不同在于控制額外變量的程度。

49、答案：C本題解析：第一機(jī)能系統(tǒng)：動(dòng)力系統(tǒng)（激活系統(tǒng)），由網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)組成，基本功能是保持人腦皮層的一般覺(jué)醒狀態(tài)，提高其興奮性和感受性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。

50、答案：A本題解析：若測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度普遍較大，則測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中在低分段，分?jǐn)?shù)分布將呈現(xiàn)正偏態(tài)。

51、答案：C本題解析：近年來(lái)的研究顯示，海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。

52、答案：C本題解析：本能理論認(rèn)為人的行為是由本能決定的。伍德沃斯：提出行為因果機(jī)制的驅(qū)力概念，以代替本能概念

53、答案：C本題解析：在區(qū)間估計(jì)中，待估參數(shù)的置信區(qū)間等于該參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)值加減用于估計(jì)該參數(shù)的樣本統(tǒng)計(jì)量抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤乘以置信區(qū)間的臨界處的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（Z或t）。以總體均數(shù)的估計(jì)為例，當(dāng)總體為正態(tài)分布且總體方差已知時(shí)，其樣本均值的抽樣分布為由該式可知，要縮小置信區(qū)間有兩種途徑：第一，減小置信度；第二，減少樣本統(tǒng)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。在總體方差未知時(shí)，需要用樣本方差去估計(jì)總體方差，因而，樣本方差更小的話也會(huì)導(dǎo)致更小的標(biāo)準(zhǔn)誤。同樣，增大樣本容量也可以降低標(biāo)準(zhǔn)誤。

54、答案：C本題解析：布勞恩(Braun，1998)采用PET技術(shù)，考察了個(gè)體在快速眼動(dòng)睡眠階段的皮層激活情況，發(fā)現(xiàn)在快速眼動(dòng)睡眠階段，視覺(jué)皮層與邊緣系統(tǒng)之間的通路被激活，而前額皮層沒(méi)有被激活。邊緣系統(tǒng)與情緒、動(dòng)機(jī)等認(rèn)知功能有關(guān)，而前額皮層主要負(fù)責(zé)監(jiān)控。這能夠解釋夢(mèng)的某些特征，如高度情感化、非邏輯性、荒誕性等。

55、答案：B本題解析：在影響詞匯理解的因素中，正字法規(guī)則是使文字的拼寫(xiě)合乎標(biāo)準(zhǔn)的方法，漢字的筆畫(huà)或部件按照一定的方式結(jié)合起來(lái)，就是漢字的正字法規(guī)則。

56、答案：C本題解析：評(píng)價(jià)中心技術(shù)是在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的，以測(cè)量評(píng)價(jià)被試的管理素質(zhì)為核心的一組標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，評(píng)價(jià)中心技術(shù)被引入我國(guó)人事選拔領(lǐng)域并被廣泛應(yīng)用。

57、答案：A本題解析：很多小學(xué)生容易將比較性語(yǔ)句理解為陳述性語(yǔ)句。這是學(xué)生在理解和表征問(wèn)題上犯錯(cuò)誤了。

58、答案：A本題解析：本題考查考生對(duì)兒童心理學(xué)概念的掌握。兒童心理學(xué)是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)中最核心的部分，它所研究的是個(gè)體從出生到基本成熟(0～18歲)這段生命過(guò)程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

59、答案：D本題解析：計(jì)算置信區(qū)間，得到74±2.58xl,所以選71.42?6.58。

60、答案：A本題解析：生理喚醒水平是影響侵犯行為的因素，運(yùn)動(dòng)時(shí)人們的喚醒水平較高。因此，我們有時(shí)會(huì)看到一些平時(shí)溫文爾雅的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)做出侵犯行為。運(yùn)動(dòng)員在比賽中是被關(guān)注的焦點(diǎn)，因此無(wú)法去個(gè)性化。選項(xiàng)B和D都無(wú)法證實(shí)。

61、答案：D本題解析：人類(lèi)的迷宮學(xué)習(xí)主要用于研究只利用動(dòng)覺(jué)與觸覺(jué)獲得信息的情況下，如何學(xué)會(huì)空間定向。

62、答案：C本題解析：提取失敗說(shuō)：在長(zhǎng)時(shí)記憶中保存的信息是不會(huì)丟失的，只是在提取的時(shí)候沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索而已

63、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：A本題解析：概念形成包括三個(gè)階段，首先將具有相同屬性的事物劃分為一類(lèi)，即類(lèi)化：再?gòu)念?lèi)化的事情抽取出典型的特征或?qū)傩?，即抽象化；最后將這些抽取出來(lái)的特質(zhì)或?qū)傩耘c其他的特質(zhì)或?qū)傩约右詤^(qū)分，即辨別。

65、答案：A本題解析：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生，固有的官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。

66、答案：B本題解析：開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了反應(yīng)時(shí)的相加因素法和相減法的基本原理。開(kāi)窗技術(shù)試圖直接地測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間，從而能明顯地看出這些加工階段。漢密爾頓(W.Hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)是最早的開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)。

67、答案：A本題解析：研究的樣本量增加，會(huì)導(dǎo)致樣本抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤減小，統(tǒng)計(jì)功效增加。但效應(yīng)大小是由所研究的問(wèn)題本身所決定的，不受樣本量大小影響。顯著性水平α是由研究者事先決定的，不受樣本量影響。統(tǒng)計(jì)功效等于1-β，統(tǒng)計(jì)功效增加，β錯(cuò)誤會(huì)減小。

68、答案：B本題解析：被試間設(shè)計(jì)可以采用匹配法和隨機(jī)化設(shè)計(jì)盡力避免個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，

69、答案：C本題解析：材料在系列里所處的位置對(duì)記憶效果的影響叫系列位S效應(yīng)，它表現(xiàn)為系列末尾的材料記憶的效果最好（稱(chēng)為近因效應(yīng)），其次是前邊呈現(xiàn)的材料（稱(chēng)為首因效應(yīng)），中間的材料記憶的效果最差。前攝抑制（先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用）和倒攝抑制（后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用）

70、答案：A本題解析：威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語(yǔ)癥，這是一種語(yǔ)言失認(rèn)癥(agnosia)。病人說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音與語(yǔ)法均正常，但不能分辨語(yǔ)音和理解語(yǔ)義。接收性失語(yǔ)癥的一種較輕的形式叫詞盲。這種病人可以聽(tīng)到聲音，但不能分辨構(gòu)成語(yǔ)言的復(fù)雜聲音模式。

71、答案：A本題解析：華生通過(guò)實(shí)驗(yàn)使不害怕白鼠的艾爾伯特對(duì)白鼠產(chǎn)生了恐懼情緒，即著名的小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了情緒是后天習(xí)得的觀點(diǎn)。

72、答案：B本題解析：奧爾波特將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)，首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最具有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人的各方面的行為。

73、答案：C本題解析：自上而下的加工由有關(guān)知覺(jué)對(duì)象的一般知識(shí)開(kāi)始，形成期望或者對(duì)知覺(jué)對(duì)象的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平，從而調(diào)整特征覺(jué)察器引導(dǎo)對(duì)細(xì)節(jié)的注意等，本題中小張去車(chē)站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)，小張的知覺(jué)過(guò)程受到他期望的影響，即屬于自上而下的加工。

74、答案：A本題解析：霍爾是最早研究老年心理的心理學(xué)家，精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(Jung)是最早對(duì)成年心理開(kāi)展研究的心理學(xué)家。榮格對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展，特別是對(duì)成年期個(gè)體心理發(fā)展的研究始于20世紀(jì)20年代，形成理論是在30年代。他的發(fā)展觀主要涉及三個(gè)方面：一是提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)；二是重視中年危機(jī)；三是論述了老年心理，特別是臨終前心理。

75、答案：C本題解析：在一組數(shù)據(jù)中，每一個(gè)數(shù)都加上一個(gè)常數(shù)，即所得的平均數(shù)為原來(lái)的平均數(shù)加上這個(gè)常數(shù)，每個(gè)數(shù)據(jù)都乘以一個(gè)常數(shù)，即所得的平均數(shù)為原來(lái)的平均數(shù)乘以這個(gè)常數(shù)，所以在本題中新的平均數(shù)為(5+3)×2=16。在一組數(shù)據(jù)中，每一個(gè)觀測(cè)值都加上一個(gè)相同的常數(shù)后，計(jì)算得到的標(biāo)準(zhǔn)差是不變的，而每一個(gè)觀測(cè)值都乘以一個(gè)相同的常數(shù)，即所得的標(biāo)準(zhǔn)差等于原標(biāo)準(zhǔn)差乘以這個(gè)常數(shù)，即在本題中新的標(biāo)準(zhǔn)差是4。

76、答案：A本題解析：首先，這是一個(gè)回憶測(cè)驗(yàn)，并非再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。其次，根據(jù)題意可知一共有三行字母，每次只回憶一行，因此總的儲(chǔ)存容量應(yīng)為平均每次回憶字母數(shù)×3（行數(shù)）。

77、答案：C本題解析：返回抑創(chuàng)(inhibiti。。。fretum)是指對(duì)先前在同一位置上曾經(jīng)重復(fù)出現(xiàn)過(guò)的目標(biāo)反應(yīng)減慢的現(xiàn)象。Tipper等人將其稱(chēng)作受注意刺激重復(fù)(attendedrepetition)。

78、答案：C本題解析：神經(jīng)元的基本作用是接受和傳送信息。神經(jīng)元由胞體、樹(shù)突和軸突三部分組成。樹(shù)突負(fù)責(zé)接收信息，將神經(jīng)沖動(dòng)傳向胞體。軸突的作用是將神經(jīng)沖動(dòng)從胞體傳出，到達(dá)與它聯(lián)系的各種細(xì)胞。故本題選C。

79、答案：A本題解析：在大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)，腦電波為α波。在睡眠狀態(tài)時(shí)，腦電波主要為θ波

80、答案：C本題解析：晶體智力是指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，它是后天習(xí)得的，主要是由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。C項(xiàng)“理解詞匯的能力”主要是后天習(xí)得的，屬于晶體智力。

81、答案：D本題解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，但又不單純是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)結(jié)合，是抽象思維和靈感思維的對(duì)立統(tǒng)一。

82、答案：B本題解析：外來(lái)聲音頻率是不同的，基底膜最大振幅所在的部位也是不同的。聲音頻率高，最大振幅接近蝸底（即鐙骨處）；聲音頻率低，最大振幅接近蝸?lái)敗?/p>

83、答案：C本題解析：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)是：情緒體驗(yàn)深刻，強(qiáng)膩持久，情緒抑郁，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際，孤僻離群，自制力強(qiáng)，膽小，舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷。因此小張屬于抑郁質(zhì)，

84、答案：C本題解析：告訴被試要快會(huì)使被試產(chǎn)生過(guò)度的焦慮，因此是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

85、答案：C本題解析：1879年馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)脫離開(kāi)哲學(xué)的懷抱，開(kāi)始走向科學(xué)的、獨(dú)立發(fā)展的道路。

86、答案：A本題解析：用于研究錯(cuò)誤記憶的范式主要有聯(lián)想研究范式、無(wú)意識(shí)知覺(jué)研究范式、錯(cuò)誤聯(lián)接范式、誤導(dǎo)信息干擾范式和KK范式。其中聯(lián)想研究范式和無(wú)意識(shí)知覺(jué)范式主要考察的是人們對(duì)單詞的錯(cuò)誤記憶；錯(cuò)誤聯(lián)接范式既可以考察對(duì)單詞，也可以考察對(duì)圖片、臉譜等材料的錯(cuò)誤記憶；而誤導(dǎo)信息干擾范式和KK范式則是考察人們對(duì)事件的錯(cuò)誤記憶。

87、答案：D本題解析：語(yǔ)言的特征包括交流性或社會(huì)性、結(jié)構(gòu)性（語(yǔ)言具有句法規(guī)則等）、主觀性（某一符號(hào)可指代任一意義）和產(chǎn)生性（人們使用有限的詞匯生成大量句子）等。D項(xiàng)不屬于語(yǔ)言的特征。

88、答案：D本題解析：在估計(jì)速度測(cè)驗(yàn)的信度時(shí),建議使用重測(cè)宿廈或決策一致性系數(shù)等方法,不使用分半信度或α系數(shù)。

89、答案：C本題解析：馬斯洛將學(xué)習(xí)分為外在學(xué)習(xí)和內(nèi)在學(xué)習(xí)。外在學(xué)習(xí)(externallearning)是單純依賴(lài)強(qiáng)化和條件作用的學(xué)習(xí)。內(nèi)在學(xué)習(xí)(internalleaming)是指依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)、充分開(kāi)發(fā)潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

90、答案：A本題解析：1989年麥克雷和柯斯塔編制了“大五人格因素的測(cè)定量表”(NEO-PI-R)，

91、答案：C本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

92、答案：A本題解析：MMPI就是明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)，MMPI包括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目（其中16個(gè)題目是重復(fù)趣目），由臨床量表和效度量表組成。其中，臨床量表包括疑病、抑郁等10個(gè)量表。其中抑郁分量表共有60個(gè)題目，測(cè)量的內(nèi)容與淡漠、憂郁、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)，常常用來(lái)診斷抑郁傾向及其抑郁癥。所以題干中提到的臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是MMPI故正確選項(xiàng)為A。

93、答案：A本題解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)論述的情形是一致的。

94、答案：B本題解析：

95、答案：D本題解析：在負(fù)偏態(tài)分布中，眾數(shù)＞中數(shù)＞平均數(shù)；在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)＞中數(shù)＞眾數(shù)；在正態(tài)分布中，眾數(shù)＝中數(shù)＝平均數(shù)。

96、答案：D本題解析：多重趨避式?jīng)_突：人們面對(duì)多個(gè)目標(biāo)時(shí)，每個(gè)目標(biāo)分別具有吸引和排斥兩方面的作用，人們無(wú)法簡(jiǎn)單地選擇一個(gè)目標(biāo)而回避另一個(gè)，必須進(jìn)行多重選擇，叫做多重趨避式?jīng)_突

97、答案：C本題解析：從動(dòng)機(jī)能夠推動(dòng)個(gè)體時(shí)間長(zhǎng)短的角度可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小明為了第二天的考試而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)他是為通過(guò)考試而學(xué)習(xí)，這是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

98、答案：C本題解析：想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有黏合、夸張、典型化、聯(lián)想等。黏合是把客觀事物中從未結(jié)合過(guò)的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象?？鋸堄址Q(chēng)強(qiáng)調(diào)，是通過(guò)改變客觀事物的正常特點(diǎn)，或者突出某些特點(diǎn)而略去另一些特點(diǎn)在頭腦中形成新的形象。典型化是根據(jù)一類(lèi)事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一事物而創(chuàng)造出新的形象。小說(shuō)中的人物形象是作家綜合了許多人的特點(diǎn)后創(chuàng)做出來(lái)的，這屬于典型化。

99、答案：C本題解析：人員選拔測(cè)驗(yàn)的目的是選拔出勝任工作崗位的人，即最恰當(dāng)?shù)男?biāo)就是績(jī)效。

100、答案：B本題解析：睡眠要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段外加快速眼動(dòng)睡眠階段，其中第三階段和第四階段也可以合并為一個(gè)階段，即深度睡眠階段。在一個(gè)晚上的睡眠中，睡眠的階段要經(jīng)過(guò)多次周期性循環(huán)，當(dāng)黎明臨近時(shí)，深度睡眠會(huì)逐漸消失。

101、答案：本題解析：(1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題是混淆了自變量和因變量。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自變量是智力水平，因變量是學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究中研究者只獲得了被試的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)既當(dāng)做自變量又當(dāng)做因變量。(2)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)該研究應(yīng)獲得的自變量的數(shù)據(jù)是學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)，應(yīng)獲得的因變量的數(shù)據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，研究者應(yīng)通過(guò)智力測(cè)量獲得學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)，并將學(xué)生分成智力高組和智力低組。同時(shí)，研究者通過(guò)學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后對(duì)智力高組和智力低組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行差異檢驗(yàn)，分析智力差異對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)是否存在影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前首先要明晰研究的自變量、因變量是什么以及無(wú)關(guān)變量有哪些。這樣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能有的放矢，知道如何操縱自變量、如何獲得因變量的指標(biāo)、如何控制無(wú)關(guān)變量。本題中涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)實(shí)際上是一種非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)檠芯空卟⑽磳?duì)自變量進(jìn)行操縱，如本題中研究者并不能對(duì)智力進(jìn)行操縱。研究者只是對(duì)兩類(lèi)被試進(jìn)行比較，追溯可能存在的原因。

102、答案：本題解析：(1)短時(shí)記憶是指信息一次呈現(xiàn)后，在大腦中保持一分鐘左右的記憶，其特點(diǎn)是保存信息時(shí)間短暫，保存信息的容量有限。作為三級(jí)記憶系統(tǒng)的中間階段，短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段。(2)影響短時(shí)記憶編碼的因素有：①個(gè)體的覺(jué)醒狀態(tài)。覺(jué)醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平，它直接影響到記憶編碼的效果。②材料的加工深度。認(rèn)知加工深度是影響短時(shí)記憶編碼的重要因素。③組塊。雖然短時(shí)記憶的容量有限，但是它是以組塊為單位的，這樣可以提高記憶的容量和效率。④材料的數(shù)量和質(zhì)量。⑤材料的系列位置。材料中間位置的信息編碼效果較差。

103、答案：本題解析：(l)研究假設(shè)的特點(diǎn)研究假設(shè)是對(duì)研究問(wèn)題提出的設(shè)想。研究假設(shè)一般是對(duì)研究問(wèn)題可能的結(jié)論的一種預(yù)期。研究假設(shè)具有如下特點(diǎn)：①研究假設(shè)應(yīng)該建立有理論或?qū)嵺`等方面的科學(xué)依據(jù)：②研究假設(shè)具有預(yù)測(cè)性，是對(duì)可能取得的研究結(jié)果的預(yù)期；③研究假設(shè)具有可驗(yàn)證性，通過(guò)各種研究的方法和手段可以對(duì)結(jié)果的預(yù)期進(jìn)行考證，確定研究假設(shè)的真?zhèn)巍?2)提出研究假設(shè)的基本方法①演繹推理法：演繹推理法是根據(jù)某一類(lèi)問(wèn)題的一般規(guī)律對(duì)該類(lèi)問(wèn)題中的特定問(wèn)題可能的結(jié)果進(jìn)行預(yù)期，即從一般到個(gè)別。通常情況下，采用演繹推理法提出的假設(shè)多屬于應(yīng)用性的假設(shè)，是將普遍的規(guī)律推廣到具體的研究問(wèn)題之中。②歸納推理法：歸納推理法是通過(guò)對(duì)大量的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié)得出的關(guān)于某一類(lèi)事物的共同規(guī)律陳述，即從個(gè)別到一般。從實(shí)踐中提出的研究假設(shè)主要是采用歸納推理的方法，根據(jù)對(duì)大量的事實(shí)總結(jié)提出關(guān)于這些問(wèn)題的普遍性規(guī)律，并對(duì)這個(gè)普遍性規(guī)律的普適性進(jìn)行驗(yàn)證，這類(lèi)假設(shè)具有一定的理論性和概括性，這種提出研究假設(shè)的方法在基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究中比較適用。(3)提出研究假設(shè)應(yīng)該注意如下幾方面的問(wèn)題①研究假設(shè)在文字表述方面應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要；②研究假設(shè)應(yīng)該具有充分的理論與實(shí)證依據(jù)；③通常情況下，研究假設(shè)中應(yīng)該包括兩個(gè)或兩個(gè)以上變量；④在文字?jǐn)⑹龇矫?，研究假設(shè)應(yīng)該陳述清楚，避免使用模棱兩可的詞匯；⑤研究假設(shè)具有可驗(yàn)證性，能夠通過(guò)不同的研究方法得以實(shí)現(xiàn)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)前人研究在未收集數(shù)據(jù)之前對(duì)自己的研究結(jié)論的預(yù)期，它表明了研究者在收集數(shù)據(jù)之前的觀點(diǎn)，用陳述句表達(dá)。

104、答案：本題解析：記憶是一個(gè)過(guò)程，它是在一定的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)的，可以區(qū)分為前后聯(lián)系的一些階段。編碼、存儲(chǔ)和提取是記憶的三個(gè)基本過(guò)程，任何外界信息只有經(jīng)過(guò)這些過(guò)程，才能成為個(gè)體可以保持和利用的經(jīng)驗(yàn)。信息編碼是人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在整個(gè)記憶系統(tǒng)中，編碼有不同的層次或水平，而且是以不同的形式存在著的。信息編碼又是一個(gè)開(kāi)展的過(guò)程，它包括對(duì)外界信息進(jìn)行反復(fù)的感知、思考、體驗(yàn)和操作。新的信息必須與人的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成聯(lián)系，并融入舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能獲得和鞏固。但是，在某些情況下，當(dāng)事物與人們的需要、興趣、情感密切聯(lián)系時(shí)，盡管只經(jīng)歷一次，人們也能牢固地記住它。存儲(chǔ)是把感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作、思考過(guò)的問(wèn)題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。知識(shí)的存儲(chǔ)有時(shí)也叫知識(shí)的表征，它可以是事物的圖像，也可以是一系列概念或命題。存儲(chǔ)是信息編碼和提取的中間環(huán)節(jié)，它在記憶過(guò)程中有著重要的作用，沒(méi)有信息的存儲(chǔ)就沒(méi)有記憶。提取是指從記憶中查找已有信息的過(guò)程，是記憶過(guò)程的最后一個(gè)階段。再認(rèn)和回憶是提取的基本形式。記憶好壞是通過(guò)信息的提取表現(xiàn)出來(lái)的。記憶包括記和憶的過(guò)程，從信息加工的角度來(lái)講，包括編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，其中編碼和存儲(chǔ)是記的過(guò)程，提取是憶的過(guò)程。

105、答案：本題解析：(1)弗洛伊德的心理發(fā)展觀：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我組成的，三者相互聯(lián)系、相互制約，它們之間的關(guān)系決定著個(gè)人人格的基本面貌。人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，人格的發(fā)展就是性（心理性欲）的發(fā)展。兒童人格發(fā)展分為口唇期(0～1歲)、肛門(mén)期(1—3歲)、性器期(3～6歲)、潛伏期(6—11歲)和生殖期（青少年期）五個(gè)階段。(2)艾里克森的心理發(fā)展觀：艾里克森接受了弗洛伊德理論的基本框架，但更強(qiáng)調(diào)自我的作用，認(rèn)為人格是生物、心理和社會(huì)三方面因素組成的統(tǒng)一體，個(gè)體人格發(fā)展要經(jīng)過(guò)一系列的階段，每個(gè)階段都有其特定的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個(gè)階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴(lài)于早期沖突的解決。人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段：階段1(0～1歲)信任對(duì)懷疑、階段2（1～3歲）自主對(duì)羞怯、階段3(3～6歲)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、階段4(6～12歲)勤奮對(duì)自卑、階段5(12～18歲)同一性對(duì)角色混亂、階段6（成年初期）親密對(duì)孤獨(dú)、階段7（成人中期）繁殖對(duì)停滯、階段8（成年晚期）完美對(duì)絕望。(3)區(qū)別：弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，將人格發(fā)展局限于母親一兒童一父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中，特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)在人格形成中的作用。而艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，將個(gè)體發(fā)展置于更廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影響，認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)漸成的過(guò)程。弗洛伊德的階段只到青春期為止，艾里克森將人格發(fā)展階段擴(kuò)展到了人的一生。聯(lián)系：艾里克森的發(fā)展理論是對(duì)弗洛伊德的發(fā)展理論的繼承、擴(kuò)展與修正。在階段的劃分上，艾里克森接受了弗洛伊德五個(gè)階段的時(shí)間劃分。在論述影響人格發(fā)展的因素上，艾里克森并不排除生物因素的影響。

106、答案：本題解析：(1)動(dòng)機(jī)的本能理論的觀點(diǎn)動(dòng)機(jī)最早是由本能的概念引入心理學(xué)的。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在達(dá)爾文進(jìn)化論的影響下，許多心理學(xué)家相信，人的大部分行為是由本能控制的。本能是在進(jìn)化過(guò)程中形成的、由遺傳固定下來(lái)的一種不學(xué)而能的行為模式，是人類(lèi)行為的原動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯(1890)提出，人的行為依賴(lài)于本能的指引，人除了具有與動(dòng)物一樣的生物本能外，還具有社會(huì)本能，如愛(ài)、社交、同情、誠(chéng)實(shí)等。美國(guó)心理學(xué)家麥獨(dú)孤(1926)系統(tǒng)地提出了動(dòng)機(jī)的本能理論，認(rèn)為人類(lèi)的所有行為都是以本能為基礎(chǔ)的；本能是人類(lèi)一切思想和行為的基本源泉和動(dòng)力；本能具有能量、行為和目標(biāo)指向三個(gè)成分；個(gè)人和民族的性格與意志也是由本能逐漸發(fā)展而形成的。他認(rèn)為人類(lèi)有18種本能，如逃避、拒絕、好奇心、好斗、獲取、自信、生殖、合群性、自卑、建設(shè)等。(2)動(dòng)機(jī)的驅(qū)力理論的觀點(diǎn)20世紀(jì)20年代武德沃斯提出了行為因果機(jī)制的驅(qū)力概念，以代替本能概念。所謂驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由生理需要（如食物的需要、性的需要、逃避痛苦的需要）所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為以滿(mǎn)足需要、消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。后來(lái)，赫爾(1943)提出了驅(qū)力減少理論。他假定個(gè)體要生存就有需要。需要產(chǎn)生驅(qū)力。驅(qū)力是一種動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，它供給機(jī)體力量或能量，使需要得到滿(mǎn)足，進(jìn)而減少驅(qū)力。赫爾的理論適用于解釋生物機(jī)能，如吃、喝、睡眠和性行為等。剝奪食物會(huì)產(chǎn)生餓（驅(qū)力），它推動(dòng)個(gè)體尋找食物和產(chǎn)生吃的行為，進(jìn)而使驅(qū)力下降。以后，赫爾又提出，人類(lèi)的行為主要是由習(xí)慣來(lái)支配的，而不是由生物驅(qū)力支配的。他強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)在驅(qū)力形成中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)機(jī)體適應(yīng)環(huán)境有重要意義。驅(qū)力給行為提供能量，而習(xí)慣決定著行為的方向。赫爾認(rèn)為，有些驅(qū)力來(lái)自?xún)?nèi)部刺激，不需要習(xí)得，稱(chēng)為原始驅(qū)力；有些驅(qū)力來(lái)自外部刺激，是通過(guò)學(xué)習(xí)得到的，稱(chēng)為獲得性驅(qū)力。(3)動(dòng)機(jī)的喚醒理論的基本觀點(diǎn)人類(lèi)的活動(dòng)常常不是為了減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力，如努力探究新的環(huán)境、參加驚險(xiǎn)競(jìng)技比賽等。針對(duì)人類(lèi)的這種行為，赫布(1949)和柏林(1960)等人提出了喚醒理論。這一理論認(rèn)為，人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高，也不是太低。對(duì)喚醒水平的偏好是決定個(gè)體行為的一個(gè)因素。一般來(lái)講，個(gè)體偏好中等強(qiáng)度的刺激水平，因?yàn)樗芤鹱罴训膯拘阉?，而?duì)于過(guò)低或過(guò)高的刺激，個(gè)體是不喜歡的。(4)動(dòng)機(jī)的誘因理論的基本觀點(diǎn)驅(qū)力理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的活動(dòng)來(lái)自?xún)?nèi)在的動(dòng)力，它忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用。針對(duì)這種缺陷，人們提出了誘因概念。誘因(inducement)指能滿(mǎn)足個(gè)體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個(gè)體朝向目標(biāo)的作用。例如，誘人的美食激發(fā)人的進(jìn)食欲望，漂亮的時(shí)裝引起人的購(gòu)買(mǎi)欲，挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)人的成就需要。誘因可以是物質(zhì)的，如食物、時(shí)裝等；也可以是復(fù)雜的事件和情境，如獲得名譽(yù)、地位等。凡是人們希望得到的、有吸引力的刺激都可能成為誘因。誘因有積極和消極之分，有吸引力的刺激物稱(chēng)為積極誘因；個(gè)體回避的刺激物（如痛苦、貧困、失敗等）稱(chēng)為消極誘因。(5)四種觀點(diǎn)的比較本能理論從進(jìn)化的角度解釋動(dòng)機(jī)。驅(qū)力理論和喚醒理論都從生理的角度解釋動(dòng)機(jī)，前者強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的活動(dòng)是為了降低驅(qū)力，后者強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的活動(dòng)是為了增加驅(qū)力。誘因理論從外部因素的角度解釋動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)包括三種成分——需要、誘因和認(rèn)知調(diào)節(jié)，不同的動(dòng)機(jī)理論從動(dòng)機(jī)的不同成分入手關(guān)注動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因。

107、答案：本題解析：(1)操作性條件反射原理①斯金納認(rèn)為，操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是由有機(jī)體自發(fā)產(chǎn)生的。人的行為大部分都是操作性行為，個(gè)體主動(dòng)地進(jìn)行這些操作以達(dá)到對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)。②操作性條件反射的建立與消退：一種操作出現(xiàn)后，隨之緊跟強(qiáng)化刺激，則該操作發(fā)主的概率就會(huì)增加；已經(jīng)通過(guò)條件強(qiáng)化了的操作，如果出現(xiàn)后不再有強(qiáng)化刺激尾隨，則該反應(yīng)的發(fā)生概率就會(huì)逐漸降低，甚至完全消失。強(qiáng)化是增加反應(yīng)概率的手段。③強(qiáng)化的性質(zhì)與作用：強(qiáng)化有正強(qiáng)化（給予獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷(xiāo)懲罰）之分，無(wú)論是正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化’都能增加以后反應(yīng)發(fā)生的概率。而任何能增加反應(yīng)概率的刺激和事件，都是強(qiáng)化物。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化物的控制，有機(jī)體不僅可以學(xué)會(huì)做什么、不做什么，而且可以學(xué)會(huì)在什么時(shí)候去做、什么時(shí)候不做。(2)舉例說(shuō)明如何塑造兒童的良好行為。

108、答案：本題解析：(1)四種腦功能機(jī)能學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)腦功能的定位說(shuō)強(qiáng)調(diào)大腦的某一結(jié)構(gòu)與大腦的某一功能具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。腦功能的整體說(shuō)強(qiáng)調(diào)大腦是以總體發(fā)生作用的，不存在皮層功能的定位。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)是由魯利亞提出的，他認(rèn)為腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。大腦皮層的機(jī)能定位是一種動(dòng)態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位。魯利亞把腦分成三個(gè)互相緊密聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng)：第一機(jī)能系統(tǒng)是調(diào)節(jié)激活與維持覺(jué)醒狀態(tài)的機(jī)能系統(tǒng)，也叫動(dòng)力系統(tǒng)。第二機(jī)能系統(tǒng)是信息接收、加工和存儲(chǔ)的系統(tǒng)。第三機(jī)能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行為程序、調(diào)節(jié)和控制行為的系統(tǒng)。魯利亞認(rèn)為，人的各種行為和心理活動(dòng)是三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)相互作用、協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。其中每個(gè)機(jī)能系統(tǒng)起不同的作用。模塊說(shuō)是20世紀(jì)80年代中期在認(rèn)知科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中出現(xiàn)的一種重要理論。這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專(zhuān)門(mén)化并相對(duì)獨(dú)立的模塊組成的。這些模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知功能的基礎(chǔ)。（1）四種腦功能機(jī)能學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)的比較首先，腦功能的定位說(shuō)、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)和模塊說(shuō)都強(qiáng)調(diào)腦功能與腦結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。整體說(shuō)否認(rèn)腦功能的定位。其次，模塊說(shuō)與定位說(shuō)的不同之處在于，模塊說(shuō)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的模塊的復(fù)雜而巧妙的結(jié)合。再次，機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)與定位說(shuō)的不同之處在于，機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)大腦皮層的機(jī)能定位是一種動(dòng)態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位，各種機(jī)能通過(guò)協(xié)同活動(dòng)共同完成某種心理活動(dòng)。定位說(shuō)與整體說(shuō)是針?shù)h相對(duì)的。模塊說(shuō)是對(duì)定位說(shuō)的修正和發(fā)展。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)各個(gè)部分的分工與合作，強(qiáng)調(diào)各個(gè)部分通過(guò)協(xié)同共同完成一種心理任務(wù)。

109、答案：本題解析：(1)論文題目。(2)摘要和關(guān)鍵詞。(3)引言或問(wèn)題的提出。(4)方法：被試、材料、程序（或步驟）、設(shè)計(jì)。(5)結(jié)果。(6)分析與討論。(7)結(jié)論。(8)參考文獻(xiàn)。

110、答案：本題解析：答案：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意選擇的認(rèn)知理論包括注意的過(guò)濾器模型和衰減模型等。（1）注意的過(guò)濾器模型和衰減模型相同點(diǎn)①兩模型的理論前提一致：高級(jí)分析水平的容量有限或通道容量有限，必須通過(guò)過(guò)濾器予以調(diào)節(jié)。②過(guò)濾器的位置相同：處于初級(jí)分析和高級(jí)意義分析之間。③過(guò)濾器的作用相同：都是選擇一部分信息進(jìn)入高級(jí)的知覺(jué)分析水平，使之得到進(jìn)一步的分析與加工。（2）注意的過(guò)濾器模型和衰減模型不同點(diǎn)①信息加工階段過(guò)濾器模型認(rèn)為注意瓶頸位于信息加工的早期階段；特雷斯曼對(duì)雙耳分聽(tīng)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了追隨耳實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明衰減模型重視中樞系統(tǒng)的二次選擇功能，稱(chēng)為中期選擇模型。②信息加工方式過(guò)濾器模型按“全或無(wú)”方式進(jìn)行工作的，即接通一個(gè)通道的同時(shí)關(guān)閉所有其他通道。衰減模型中的過(guò)濾器則并非依照“全或無(wú)”的原則工作，而是按衰減方式進(jìn)行的。

111、答案：本題解