學(xué)生心中的成長(zhǎng)樹

學(xué)生心中的成長(zhǎng)樹————新課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法在新課程學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，我們倡導(dǎo)采用多樣性的、開放式的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，了解每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。評(píng)價(jià)要充分考慮到學(xué)生的特殊需要和認(rèn)知方式的不通，應(yīng)在多元化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做出對(duì)學(xué)生行為的判斷。評(píng)價(jià)方法的策略上應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)由單一的測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向能體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與成績(jī)的多樣化手段。遵循這一原則本學(xué)期我采用學(xué)生“成長(zhǎng)樹”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。使用成長(zhǎng)樹評(píng)價(jià)作為學(xué)生自主評(píng)價(jià)的一個(gè)工具，在學(xué)期開始就告知每個(gè)學(xué)生本學(xué)期有一個(gè)成長(zhǎng)樹建設(shè)任務(wù)，并且把建設(shè)成長(zhǎng)樹的方法和要求明確講述，之后就是學(xué)生自己完善個(gè)人成長(zhǎng)樹。這個(gè)過程以一個(gè)學(xué)期為單位，最后對(duì)形成的成長(zhǎng)樹有一個(gè)評(píng)價(jià)信息，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分。一、課堂學(xué)生評(píng)價(jià)行動(dòng)策略課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要善于使用多種激勵(lì)性語言予以鼓勵(lì)。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，教師可用以下等語言鼓勵(lì)，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯(cuò)！”若學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個(gè)問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)樹中有這樣一項(xiàng)課堂中主動(dòng)積極回答問題的并且回答精彩的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小樹葉。二、新課程作業(yè)評(píng)價(jià)我一直不是很會(huì)批改作業(yè)，只是在學(xué)生的作業(yè)上打“對(duì)”、“半對(duì)”或“錯(cuò)”，最后再寫上訂正。但我發(fā)現(xiàn)很少同學(xué)能及時(shí)、認(rèn)真地訂正好。偶爾一次，一位同學(xué)的字寫得很工整，我在后面寫了：“你的字寫得很工整，請(qǐng)繼續(xù)保持。”我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的作業(yè)后面寫上一兩句，比如“你的字寫得很漂亮”、“你比以前有很大進(jìn)步，要繼續(xù)努力”之類的花，學(xué)生就看到了自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，就愿意努力加以改進(jìn)。（一）書面作業(yè)1、評(píng)價(jià)主體多元化著眼于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，不再是“老師一人說了算”，教師、學(xué)生都成為了作業(yè)評(píng)價(jià)的主體。既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生們也有了主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。⑴教師評(píng)價(jià)，點(diǎn)播指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評(píng)價(jià)更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。所以，我更注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，給予點(diǎn)播、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”造句的作業(yè)時(shí)，我首先讀了幾個(gè)學(xué)生們?cè)斓帽容^好的句子：“今天我發(fā)現(xiàn)李笑把小辮子剪短了，還扎上了粉色的頭花，真漂亮?！薄拔野l(fā)現(xiàn)學(xué)校的柿子樹才剛剛發(fā)芽，山楂樹就已經(jīng)長(zhǎng)出了綠綠的小葉。”“我發(fā)現(xiàn)今天的教室非常整潔，我想昨天的值日生做值日時(shí)一定都很認(rèn)真?！薄曳Q贊這些學(xué)生善于觀察，“發(fā)現(xiàn)”的對(duì)象既有人的變化，也有景物、事物的變化。然后我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，想一想除了自己，還有誰發(fā)現(xiàn)了什么。一名學(xué)生說：“今天早晨，媽媽進(jìn)屋發(fā)現(xiàn)被子疊好了，高興得表揚(yáng)了我?！庇忠幻麑W(xué)生說：“昨天，弟弟在我家月臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了小螞蟻，就馬上喊我過去看。”我在給予肯定的同時(shí)又深入引導(dǎo)：“除了人，還有什么也會(huì)‘發(fā)現(xiàn)’呢？”同學(xué)們的思路又拓寬了：“小花貓發(fā)現(xiàn)一只老鼠，就馬上去捉。”“我家的小狗一發(fā)現(xiàn)陌生人進(jìn)我家大門就會(huì)汪汪叫?！薄胺N子鉆出地面，發(fā)現(xiàn)外面的世界很美?！薄犞鴮W(xué)生們的一個(gè)個(gè)與眾不同的造句，我知道我這次利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維又成功了。⑵伙伴互評(píng)，交流碰撞。伙伴間的互相評(píng)價(jià)不但可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相激勵(lì)或互相幫助找出不足，還能促使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，加深理解。所以在作業(yè)時(shí)，我注重為學(xué)生搭建互相評(píng)價(jià)、交流碰撞的橋梁，形式有同桌互評(píng)、小組互評(píng)等等。例如，我經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文，用鉛筆畫出對(duì)方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡(jiǎn)單的評(píng)語；標(biāo)出寫得不夠好的地方，提出修改意見。⑶自我評(píng)價(jià)，反思提高。讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)這種評(píng)價(jià)更具有客觀性、真實(shí)性。因此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在檢查作業(yè)時(shí)進(jìn)行自評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)小樹葉的形式評(píng)價(jià)。例如，有一次我讓學(xué)生對(duì)《古詩二首》一課的默寫作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己選擇是三顆（最好），兩顆（比較好），還是一顆（需努力），然后對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)說一說為什么自己這樣選擇。學(xué)生們都進(jìn)行了深入的反思，然后在自己的作業(yè)本上端端正正地畫出了自己應(yīng)得的星，我走到他們中間，聽到了一些理由陳述。有的說：“我選擇了一顆星，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)字忘記怎么寫了。一會(huì)兒我要多練幾遍?！庇械恼f：“我選擇了兩顆星，因?yàn)槲也亮撕脦状危砻娌粔蛘麧?。”有的說：“我也選擇了兩顆星，因?yàn)殡m然今天我還是組內(nèi)最后一個(gè)默寫完的，但是速度比以前快了。”……在自我反思中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)成績(jī)是客觀的、有著積極意義的。在自我評(píng)價(jià)中，我們找不到以往學(xué)生因成績(jī)不好悲觀失望的眼神，看到的只有學(xué)生樂觀進(jìn)取的目光。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也是多元的，包括評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的興趣、作業(yè)的成果等幾方面。⑴評(píng)價(jià)作業(yè)態(tài)度。如何做好班主任工作盤小李棟班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)、更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會(huì)增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。一、尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生作為班主任當(dāng)你面對(duì)孩子們一張張稚嫩的小臉時(shí)愛便由心生。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！弊鳛槔蠋?，要舍得對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)不僅僅體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的感情，更重要是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。十年樹木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動(dòng)，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級(jí)工作的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)建立一只有責(zé)任心的班干部怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時(shí)間，研究備課，研究課堂，有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生？筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，認(rèn)為，作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。如班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查；衛(wèi)生委員的值日安排、檢查；學(xué)習(xí)委員每天的早讀、課外作業(yè)的收交；體育委員的廣播操、眼保健操檢查；文藝委員的活動(dòng)安排檢查；小組長(zhǎng)的帶頭作用等。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，責(zé)任到人。并有責(zé)任人自己制定出檢查標(biāo)準(zhǔn)，班委會(huì)通過執(zhí)行。三、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，班主任以身作則對(duì)學(xué)生提出了諸多的要求，班主任本身平時(shí)嚴(yán)格要求自己，為人師表、率先垂范能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，比如說你要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，先從自身做起，不輕易向?qū)W生發(fā)脾氣，不體罰學(xué)生，也不隨手亂扔紙屑或隨地吐痰，班主任老師一定要在學(xué)生面前注重細(xì)節(jié)，汪中求寫的一本書《細(xì)節(jié)決定成敗》中就要求我們把平常的一些小事做好、做細(xì)、做精。班主任，對(duì)家長(zhǎng)，我們代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)學(xué)生，我們代表著家長(zhǎng)，雙手履行義務(wù)；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但我可以為教好每一個(gè)學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長(zhǎng)作出我的奉獻(xiàn)。三錢粉筆，萬鈞重?fù)?dān)。教師之責(zé)任重道遠(yuǎn)。山登絕頂我為峰，莫管風(fēng)逐秀林木。教師都應(yīng)當(dāng)把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人，讓生活在同一片藍(lán)天下的孩子們享受同樣的幸福時(shí)光。共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂提高小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)盤小李棟

課堂“自我”意識(shí)與能力表現(xiàn)程度：（自主、自學(xué)和自信意識(shí)與能力，自律、自控、自擇和自理意識(shí)與能力，自我反省、自我激勵(lì)、自我總結(jié)意識(shí)與能力）。我們常觀察到課堂中存在諸多問題：（1）學(xué)生缺乏興趣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄；（2）缺乏合作意識(shí)，未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）探索能力差，學(xué)生自控能力不強(qiáng)：不能調(diào)控或反省自身的學(xué)習(xí)過程。(3)學(xué)生自律意識(shí)不高：沒有形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺少自我約束或自我管理；（4）缺少主見性：做不到積極思考，闡述自己的見解；不能積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，分析、判斷、評(píng)價(jià)和吸納他人的見解。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組推出一名代表發(fā)表本組的意見，對(duì)于這位“代言人”而言，他當(dāng)然能積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而對(duì)其他人來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作學(xué)習(xí)中去，就不得而知了。因此，組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。因此，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異，在教師指導(dǎo)下或由小組成員民主協(xié)商自行分工，比如誰當(dāng)表述員，誰當(dāng)組織員、誰當(dāng)記錄員，誰當(dāng)檢查員等。在一個(gè)階段里，每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間以后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。對(duì)于教師，應(yīng)熱切關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)誰已經(jīng)發(fā)言了，誰還沒有發(fā)言要心中有數(shù)。把一些簡(jiǎn)單易懂的問題讓基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生回答，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成效。1.融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。教師可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，比如可以經(jīng)常地評(píng)比“最佳小組”，采用單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，或者以每課各組輪流推出“小組發(fā)言人”、“小組主講人”的形式，在諸如此類的激勵(lì)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提高自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)的其他成員；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力能夠變成動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)，互助、互勉、互助的局面。經(jīng)過一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)目光必然會(huì)投身整體、投向長(zhǎng)遠(yuǎn)，而不僅僅局限于自身、局限于眼前，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。2.重視展示交流。展示交流是合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在。因此在各小組各自合作的基礎(chǔ)上，教師要給足學(xué)