《白雪歌送武判官歸京》賞析人教版八年級(jí)必修 教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版

八年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版八年級(jí)必修）

教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

《白雪歌送武判官歸京》賞析

一、名句賞析：

1.“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早。

“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)迅疾猛烈，遍地肅殺的景象?！凹础睂懗隽俗?/p>

者驚奇之情

2.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

詩(shī)人張開了想像的翅膀。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只

寫出了雪來(lái)得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春花喻冬雪，新穎別致，創(chuàng)造了

一個(gè)瑰麗的、富有詩(shī)意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的、

春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無(wú)限的溫暖與希望。新奇的比喻充

分展示了作者樂(lè)觀、開朗的情懷?！昂鋈纭倍钟玫蒙衩睿粌H寫出“胡天”變

幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚奇與好奇。

3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩(shī)人放眼雪原，一幅壯闊的立體

的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋著茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低

垂?！鞍僬伞薄叭f(wàn)里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，寫景中融入

了惜別的氣氛，情景交融，為下文送別做鋪墊。

4.風(fēng)掣紅旗凍不翻。

“掣"字準(zhǔn)確而真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。

5.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。依依不舍，終歸一別，人去

路空，悵惘難禁。雪滿天山路，離情亦滿天山路。這兩句，惜別之情深摯動(dòng)人，且

寓情于景，將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達(dá)，情景交融，言盡而意無(wú)

窮，耐人尋味。

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版八年級(jí)必修）

教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。2.研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

3.反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。4.了解五首詩(shī)的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)重難點(diǎn)1.整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手

法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩(shī)》

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年

的歷史了。漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意

境，精煉優(yōu)美的語(yǔ)言，深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫，就

是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張菱角分

明的臉龐，從今天起，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī)，相信這邊風(fēng)景獨(dú)好！

二、學(xué)習(xí)《飲酒》其五

三、1.請(qǐng)學(xué)生回憶陶淵明的有關(guān)情況

2.介紹寫作背景：《飲酒》詩(shī)寫作時(shí)間大約是作者棄官歸隱的第20年(417

年)寫成的一組五言詩(shī)。為酒后即興之作。大多直抒胸臆，揮灑真情。實(shí)際上是借

飲酒的題目，寫對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共二十首，以這一首最為閑雅有致。此

詩(shī)寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自

偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

1.整體把握，理清思路。

(1)聽(tīng)《飲酒》錄音，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生

對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)指導(dǎo)朗讀。(3)理解大意

全詩(shī)有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里,

卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么

所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。就好像心靜自熱涼一樣

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來(lái)。是說(shuō)對(duì)

美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容

易地背出。

(4)課文研討。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何”而無(wú)車馬喧”呢？

明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧

聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世

的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎？

明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)

“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的

情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)

就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意？

明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真

諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括

的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)

的，所含的哲理也是深刻的。

(5)欣賞品味。.(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名

句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自

然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之？”

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的

名句。

(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形

象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)

(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要

描述的畫面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技

巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

這首詩(shī)主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官

場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，

偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生

活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)

二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

1、簡(jiǎn)介作者：龔自珍(1792-1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、

文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然

辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱

橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，

詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。《己亥雜詩(shī)》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥

年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往

返途中將見(jiàn)聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名日《己亥雜詩(shī)》，此選其一。

2、朗讀全詩(shī)

3理解大意：此詩(shī)前兩句寫景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別

恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海

角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽

連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻，

把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官.但

仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

第二課時(shí)

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《行路難》

1、回憶李白的有關(guān)情況。2、簡(jiǎn)介寫作背景

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開長(zhǎng)

安時(shí)所作。其時(shí)，作者應(yīng)召入長(zhǎng)安已二年，未能受到重用，“濟(jì)蒼生、安社稷”的

愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，悲憤而寫了這組詩(shī)。共三首。詩(shī)中寫世路艱難，反映了政治上遭遇

挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和

對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

3.齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫的是美

酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但

是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一

片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁

苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的？

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而

來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)

生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。

他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可

登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征

前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

4、探討“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡纳顚雍x。(相信盡管前路

障礙重重，但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)

人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求。

第三課時(shí)

一、研析〈茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1.解題。此詩(shī)作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，

在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作

者憂國(guó)憂民的情感。

2.朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感

情。

3.理解大意4.全詩(shī)段意。

（1）秋風(fēng)破屋一慘（2）群童抱茅一悲（3）長(zhǎng)夜難眠一

哀（4）廣廈庇寒-一愿

5.思想內(nèi)容：描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士

得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。

6.賞析。

這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號(hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，

“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面

“飛”，，灑”，，掛胃”，，飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者

不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍

心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，

只好歸來(lái)倚仗自嘆息"。''倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，

也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫兒童由心理

到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑

暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，

已變得t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)

難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何

況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到

喪亂以來(lái)，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏

雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的

“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難

的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天

下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，

何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔

放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)

一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍

死亦足！”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡

致。這是全詩(shī)主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。

7.藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫

主義相結(jié)合的名篇。

8.歸納總結(jié)：全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來(lái)，使讀者真切地感到

詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水

到渠成。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》1.解題。2.研習(xí)課文。（1）聽(tīng)錄音朗讀，辨別

節(jié)奏。（2）師生朗讀，明確節(jié)奏。（3）研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難

之處。（4）師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。

（5）品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名

句？

學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓

枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻

冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)

的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感

受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？'

學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇

異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)一它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這

一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那

冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷?？梢?jiàn)一切都顯示這里是

冰天雪地的邊塞。

③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？

討論明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇

異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的

邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

3.學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版八年級(jí)必修）

教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」

、教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》

選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生了

解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和

欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意。

感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味。

既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的

強(qiáng)烈情感，并提高自身的想象力和對(duì)

古文化的涵養(yǎng)。

本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參所

作，是一首詠雪的送別詩(shī)，雪景中襯托

送別，送別中又詠雪景，表現(xiàn)了雪中

送友的真摯情誼，傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇

妙的感受，在送別詩(shī)中很具有代表性。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)三個(gè)學(xué)期

的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助工具書，結(jié)合課文

注釋弄懂詩(shī)歌大意了，而且也比較熟

練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)

習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的

理解和對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通

過(guò)反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完

成。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

知識(shí)與能力目標(biāo)：在朗讀中體會(huì)

詩(shī)歌的情感美、音韻美等特點(diǎn)。能通

過(guò)抓取奇特的景物描寫及豐富的想象

進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情。能在品

析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境

美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者

的思想感情。掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方

法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀。

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)研讀品析，體

會(huì)詩(shī)人情感。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合

作，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)情感。

發(fā)揮想象，感受作品的審美情感，培

養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，掌握朗

讀技巧，體會(huì)詩(shī)人情感。

四、說(shuō)教法

本課主要使用誦讀法、情景設(shè)置

法和提問(wèn)法。

誦讀法