2024-2025學(xué)年高中如何識別校園欺凌事件及其預(yù)防教育班會教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年高中如何識別校園欺凌事件及其預(yù)防教育班會教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年高中《道德與法治》教材第五單元“遵守社會公德”，第二章“個人品德的培養(yǎng)”，第二節(jié)“面對生活中的不良誘惑”。具體內(nèi)容包括：校園欺凌的定義、類型、表現(xiàn)形式；識別校園欺凌事件的方法；預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略。

教學(xué)內(nèi)容列舉：

1.校園欺凌的定義：指在學(xué)校環(huán)境中，一方利用權(quán)勢、惡意、嘲諷、威脅等手段，對另一方進(jìn)行身體、心理、精神等方面的傷害行為。

2.校園欺凌的類型：言語欺凌、身體欺凌、心理欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。

3.校園欺凌的表現(xiàn)形式：惡語相向、孤立排擠、毆打傷害、惡意傳播謠言等。

4.識別校園欺凌事件的方法：觀察行為、傾聽學(xué)生心聲、分析原因、及時溝通等。

5.預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略：增強(qiáng)學(xué)生法治意識、培養(yǎng)良好品德、加強(qiáng)家庭教育、完善學(xué)校管理、建立互助機(jī)制等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：法治意識、道德修養(yǎng)、批判性思維、溝通與合作。

1.法治意識：使學(xué)生了解校園欺凌的違法性質(zhì)，認(rèn)識到法律對校園欺凌行為的制裁，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。

2.道德修養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)愛他人，尊重他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能夠理性判斷校園欺凌行為，提出有效的預(yù)防和應(yīng)對策略。

4.溝通與合作：通過小組討論、分享心得等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動溝通、合作解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《道德與法治》教材中關(guān)于遵守社會公德、個人品德培養(yǎng)的相關(guān)知識，對校園欺凌有一定的了解，知道校園欺凌是不正確的行為。此外，學(xué)生也具備一定的批判性思維，能夠分析問題、提出解決方案。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于高中的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和分析問題的能力，他們對于實(shí)際問題更感興趣，希望能夠解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過案例分析、小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解校園欺凌的類型和表現(xiàn)形式時，學(xué)生可能會遇到難以區(qū)分不同類型欺凌的困難。在學(xué)習(xí)和理解預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略時，學(xué)生可能會覺得難以落實(shí)到實(shí)際操作中。此外，對于部分學(xué)生來說，他們可能因?yàn)楹ε禄蛘卟蛔孕哦桓一蛘卟恢廊绾沃浦购蛨?bào)告校園欺凌行為。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年高中《道德與法治》教材第五單元“遵守社會公德”，第二章“個人品德的培養(yǎng)”，第二節(jié)“面對生活中的不良誘惑”的相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠在課堂上跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.輔助材料：為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些校園欺凌的案例圖片，展示不同類型的校園欺凌行為；也可以準(zhǔn)備一些校園欺凌的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生更直觀地了解校園欺凌的嚴(yán)重性；此外，還可以準(zhǔn)備一些視頻資料，通過真實(shí)案例的分析，讓學(xué)生更加深入地理解校園欺凌的行為和影響。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此不需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：為了便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，可以根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境。例如，可以將教室布置成小組討論區(qū)，每個小組分配一個討論區(qū)域，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小組討論和合作；同時，也可以設(shè)置一個展示區(qū)，讓學(xué)生能夠展示他們的學(xué)習(xí)和成果。

5.其他資源：為了幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)校園欺凌的知識，還可以準(zhǔn)備一些其他資源，例如相關(guān)的書籍、學(xué)術(shù)文章、網(wǎng)絡(luò)資源等，供學(xué)生進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)和參考。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板等教學(xué)工具，以便教師能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何識別校園欺凌事件及其預(yù)防”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解校園欺凌的定義、類型和表現(xiàn)形式。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“校園欺凌”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解校園欺凌的定義、類型、表現(xiàn)形式，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解校園欺凌的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解校園欺凌的知識點(diǎn)，掌握預(yù)防和應(yīng)對欺凌的策略。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《校園欺凌的識別與預(yù)防》：一篇關(guān)于校園欺凌的案例分析文章，幫助學(xué)生更好地理解校園欺凌的行為和影響。

-《青少年法治教育讀本》：一本關(guān)于青少年法治教育的書籍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，預(yù)防和減少校園欺凌行為。

-《心理素質(zhì)與自我調(diào)適》：一本關(guān)于心理素質(zhì)和自我調(diào)適的書籍，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，應(yīng)對校園欺凌的壓力和挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步深入研究校園欺凌的案例，了解不同類型的校園欺凌行為，以及他們對社會和個人產(chǎn)生的影響。

-學(xué)生可以探究預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的有效方法和策略，例如如何與同學(xué)建立良好的關(guān)系，如何處理沖突和暴力行為等。

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的研究論文和報(bào)告，了解校園欺凌的最新研究成果和趨勢，以及不同國家和地區(qū)在預(yù)防和處理校園欺凌方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。

-學(xué)生可以參與社區(qū)活動或志愿服務(wù)，親身體驗(yàn)和了解社會對校園欺凌的關(guān)注和干預(yù)措施，提高自己的社會責(zé)任感和參與意識。重點(diǎn)題型整理1.校園欺凌的定義和類型：

問題：請簡要說明校園欺凌的定義和類型。

答案：校園欺凌是指在學(xué)校環(huán)境中，一方利用權(quán)勢、惡意、嘲諷、威脅等手段，對另一方進(jìn)行身體、心理、精神等方面的傷害行為。校園欺凌的類型包括言語欺凌、身體欺凌、心理欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。

2.校園欺凌的表現(xiàn)形式：

問題：請列舉幾種校園欺凌的表現(xiàn)形式。

答案：校園欺凌的表現(xiàn)形式包括惡語相向、孤立排擠、毆打傷害、惡意傳播謠言等。

3.如何識別校園欺凌事件：

問題：請簡要說明如何識別校園欺凌事件。

答案：識別校園欺凌事件的方法包括觀察行為、傾聽學(xué)生心聲、分析原因、及時溝通等。

4.預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略：

問題：請簡要說明預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略。

答案：預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略包括增強(qiáng)學(xué)生法治意識、培養(yǎng)良好品德、加強(qiáng)家庭教育、完善學(xué)校管理、建立互助機(jī)制等。

5.校園欺凌對個人和社會的影響：

問題：請簡要說明校園欺凌對個人和社會的影響。

答案：校園欺凌對個人和社會的影響包括身體傷害、心理創(chuàng)傷、影響學(xué)業(yè)、破壞人際關(guān)系、引發(fā)社會關(guān)注等。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問：通過提問的方式，了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問并進(jìn)行解答。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。

-測試：通過小測試或案例分析等方式，了解學(xué)生對課堂知識的應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋：及時向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)的評價(jià)結(jié)果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)。

-指導(dǎo)：針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生互評：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級交流，讓學(xué)生互相評價(jià)和反饋?zhàn)鳂I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

-鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。

-鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起完成課后作業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

5.持續(xù)評價(jià)：

-對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注和評價(jià)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我提升的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施，計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施。

首先，我意識到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更多地運(yùn)用真實(shí)案例和故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在未來的教學(xué)中，我會嘗試使用更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例和故事，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該更注重學(xué)生的參與和互動。在未來的教學(xué)中，我會設(shè)計(jì)更多的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

再次，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求。在未來的教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)和反思。在未來的教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，培養(yǎng)他們的自我管理和自我提升的能力。板書設(shè)計(jì)①校園欺凌的定義：利用權(quán)勢、惡意、嘲諷、威脅等手段，對他人進(jìn)行身體、心理、精神等方面的傷害行為。

②校園欺凌的類型：言語欺凌、身體欺凌、心理欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。

③校園欺凌的表現(xiàn)形式：惡語相向、孤立排擠、毆打傷害、惡意傳播謠言等。

④識別校園欺凌事件的方法：觀察行為、傾聽學(xué)生心聲、分析原因、及時