統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》精美課件

語(yǔ)文園地八能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)梳理、總結(jié)找書(shū)的方法。交流平臺(tái)交流目標(biāo)

1.想一想：自己在課余生活中都讀過(guò)哪些課外書(shū)？這些課外書(shū)你是根據(jù)什么來(lái)選擇的？2.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己所讀的課外書(shū)及選擇這樣的課外書(shū)的理由寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備向同學(xué)推薦。

3.說(shuō)一說(shuō)：把自己選擇課外書(shū)的方法跟同學(xué)們交流，同時(shí)注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。交流平臺(tái)交流內(nèi)容

一本好書(shū)給人以知識(shí)，給人以啟迪，給人以美的享受。怎樣選擇課外書(shū)呢？可以從以下幾方面考慮：內(nèi)容健康向上；情節(jié)生動(dòng)；語(yǔ)言?xún)?yōu)美；教人道理；富含科學(xué)知識(shí)；圖文并茂，給人美感。交流平臺(tái)小貼士

我非常喜歡讀課外書(shū)，可是不知道怎樣才能找到好書(shū)，同學(xué)們，你們都讀了哪些課外書(shū)？是怎樣選擇的？能向我推薦一下嗎？范例展示我喜歡沿著課文找書(shū)讀.如.讀了《我的“長(zhǎng)生果”》以后.我便找來(lái)了文中提到的《一七色花》與《卓婭和舒拉的故事》來(lái)讀。學(xué)了《鹿角和鹿腿》.我又讀了《伊索寓言》這本書(shū)。讀了冰心的《憶讀書(shū)》以后.我又讀了她寫(xiě)的《再寄小讀者》。

我喜歡沿著課文找書(shū)讀，如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”》以后，我便找來(lái)了文中提到的《七色花》與《卓婭和舒拉的故事》來(lái)讀。學(xué)了《鹿角和鹿腿》，我又讀了《伊索寓言》這本書(shū)。讀了冰心的《憶讀書(shū)》以后，我又讀了她寫(xiě)的《再寄小讀者》。

樂(lè)樂(lè)做得真好，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文去選擇課外書(shū)。我爸爸是語(yǔ)文老師，受他的影響，我非常喜歡文學(xué)，讀的課外書(shū)都是名著，《三國(guó)演義》《水滸傳》等我都讀過(guò)。

讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣，就又讀了布封的《動(dòng)物素描》、比安基的《森林報(bào)》。

你們的方法對(duì)我很有啟發(fā)，從讀一篇文章到讀整本書(shū)，從讀整本書(shū)到讀同一類(lèi)書(shū)，還可以根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇課外書(shū)，我也要這樣找書(shū)讀。另外，我還有一種找書(shū)讀的方法，那就是去圖書(shū)館、書(shū)店“淘書(shū)”，或者讓老師推薦。詞句段運(yùn)用讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么。

書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。老師來(lái)指導(dǎo)所給的例句都是比喻句，第一句把書(shū)比喻成“長(zhǎng)生果”；第二句把書(shū)比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”；第三句把書(shū)比喻成朋友和故地。仿寫(xiě)時(shí)，從書(shū)的價(jià)值、作用等方面展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)行合理的比喻。答案供參考知識(shí)鏈接海報(bào)：戲劇、電影等演出或球賽等活動(dòng)的招貼。它是一種宣傳方式，在中國(guó)最早起源于上海。舊時(shí)海報(bào)的主要作用是宣傳劇目演出信息，并招攬顧客。海報(bào)設(shè)計(jì)六大要素是：主

書(shū)是一盞神奇的明燈，照亮我們前進(jìn)的道路。書(shū)就像一個(gè)聚寶盆。書(shū)籍是登山靴，幫我們一步步登上人生的頂峰。書(shū)是攀登科學(xué)高峰的梯子。一本書(shū)就是一位智慧的老人，能告訴我們無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

將下面的句子排成一段意思連貫的話(huà)，把序號(hào)填在括號(hào)里。讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。

(

)閱讀是什么？是吸收。(

)把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。(

)好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。(

)閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。(

)寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。

先自由讀這五個(gè)句子，思考哪些句子是在講同一個(gè)意思，哪些句子是在總述，提示主要意思。然后梳理句子表達(dá)的意思，根據(jù)句意，理清句子之間的關(guān)系，排出先后順序。接著把排列好的句子連起來(lái)讀一讀，了解閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。在抄寫(xiě)時(shí)，注意行款整齊，要有一定的書(shū)寫(xiě)速度。老師來(lái)指導(dǎo)答案供參考閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。書(shū)寫(xiě)提示

歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的字體結(jié)構(gòu)是內(nèi)緊外松的。字的內(nèi)部筆畫(huà)密度較大，外圍比較舒展，形成比較強(qiáng)烈的對(duì)比。有兩豎相對(duì)的字，都處理成整體狹長(zhǎng)、腰部較細(xì)、左短右長(zhǎng)的形狀。還有不少字的結(jié)構(gòu)打破一般的對(duì)稱(chēng)平穩(wěn)，大膽設(shè)險(xiǎn)，動(dòng)中求穩(wěn)。以《九成宮醴泉銘》(局部)為例，我們?cè)谂R寫(xiě)時(shí)也要看到，同一字中相同筆畫(huà)講究變化；同一篇字盡量使大字密結(jié)、小字寬綽。某些字右側(cè)的筆畫(huà)如“武”的斜鉤，有意識(shí)地把斜鉤拉長(zhǎng)，呈斜倚之勢(shì)。

觀書(shū)有感[宋]朱熹

其一

半畝方塘

一鑒

開(kāi)，天光云影共徘徊

。

問(wèn)渠

那得

清如許

？為有源頭活水

來(lái)。其二

昨夜江邊春水生，蒙沖

巨艦一毛輕

。

向來(lái)

枉費(fèi)推移力

，此日中流

自在行。日積月累①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112日積月累作者我知道朱熹，字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。出生于南劍州尤溪(今屬福建省)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。官拜煥章閣侍制兼侍講，為宋寧宗皇帝講學(xué)。日積月累幫你釋詞語(yǔ)①[方塘]又稱(chēng)半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍(后為南溪書(shū)院)內(nèi)。②[鑒]古代的鏡子。③[徘徊]來(lái)回移動(dòng)。④[渠]它，指方塘之水。⑤[那得]怎么會(huì)。⑥[清如許]這樣清澈。⑦[源頭活水]比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能使自己永葆先進(jìn)和活力，就像水的源頭一樣。⑧[蒙沖]古代的一種戰(zhàn)船，這里用行舟比喻學(xué)習(xí)。⑨[一毛輕]像羽毛一般輕盈。⑩[向來(lái)]原先，指春水上漲之前。[推移力]指淺水時(shí)行船困難，需人推挽而行。[中流]江心。1112

其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動(dòng)。為什么那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛性搭^在為它輸送活水。

其二：昨天晚上，春江水漲，漂浮起來(lái)的大戰(zhàn)船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費(fèi)了很大力氣也推不動(dòng)它，而現(xiàn)在船可以自由自在地航行在河流中了。日積月累一起解詞意日積月累伴你欣賞詞其一：這是一首借景喻理的名詩(shī)。全詩(shī)以方形池塘作比喻，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書(shū)感受。前兩句是景物描寫(xiě)，展現(xiàn)了景物本身的美感，使人心情澄凈，心胸開(kāi)闊。后兩句是借景喻理。因?yàn)椤胺教痢辈皇菬o(wú)源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠(yuǎn)“深”而且“清”。這兩句借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。日積月累伴你欣賞詞其二：本詩(shī)借助形象喻理。它以泛舟為例，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理?！白蛞菇叴核?，蒙沖巨艦一毛輕”，因?yàn)椤白蛞埂毕铝舜笥?，“江邊春水”，萬(wàn)溪千流，滾滾滔滔，匯入大江，所以本來(lái)擱淺的“蒙沖巨艦”，就如羽毛那般浮了起來(lái)?！跋騺?lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行”，說(shuō)往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而此時(shí)春水猛漲，巨艦卻自由自在地漂行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)需基本功到家，則熟能生巧，駕馭自如。教案匹配版五語(yǔ)上統(tǒng)編語(yǔ)文園地八課時(shí)目標(biāo)：1.能梳理、總結(jié)如何找書(shū)讀的方法。（重點(diǎn)）2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。（重點(diǎn)）3.能把句子排成一段意思連貫的話(huà)，并抄寫(xiě)下來(lái)。第一課時(shí)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，合作探究互相交流你喜歡讀的課外書(shū)；說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找課外書(shū)來(lái)讀的。你們平時(shí)都喜歡讀一些什么書(shū)呢?文學(xué)作品歷史故事人物傳記科普讀物你是怎樣找到這些書(shū)來(lái)讀的呢？

我喜歡沿著課文找書(shū)讀，如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，我對(duì)課文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來(lái)讀了。找和課文有關(guān)的課外書(shū)

如《憶讀書(shū)》中提到的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等。

讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣，就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。讀了整本書(shū)，找同類(lèi)書(shū)來(lái)讀

如讀了《安徒生童話(huà)》，對(duì)童話(huà)類(lèi)的書(shū)比較感興趣，就可以找一些童話(huà)類(lèi)的書(shū)來(lái)讀。

還可以，根據(jù)不同題材、體裁來(lái)找書(shū)讀；根據(jù)同學(xué)的推薦來(lái)找書(shū)讀；去圖書(shū)館、書(shū)店“淘書(shū)”讀。詞句段運(yùn)用總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用體會(huì)三個(gè)比喻句的妙處，說(shuō)說(shuō)你還能把書(shū)比作什么。通過(guò)語(yǔ)句排序，了解閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。這句話(huà)出自本單元的課文《我的“長(zhǎng)生果”》。

把書(shū)比作長(zhǎng)生果，形象地揭示了書(shū)和人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！边@句話(huà)出自莎士比亞的戲劇《奧賽羅》。

把書(shū)比作營(yíng)養(yǎng)品，表明書(shū)是人類(lèi)的精神財(cái)產(chǎn)，是人類(lèi)文明發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。這句話(huà)出自英國(guó)作家尤安·艾肯的散文《走遍天下書(shū)為侶》。

把書(shū)比作朋友、故地，表達(dá)了對(duì)書(shū)濃厚的情感。拓展延伸1急于求知者說(shuō)：“書(shū)是饑餓時(shí)的美餐?！?書(shū)是人類(lèi)的良藥，幫助人們醫(yī)治愚昧的頑癥。3書(shū)是階梯，幫助人們登上理想的高峰。4書(shū)是雄鷹，帶著我們的心靈飛往更廣闊的未來(lái)。將下面的句子排成一段意思連貫的話(huà)，把序號(hào)填在括號(hào)里。讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。（）閱讀是什么？是吸收。（）把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用

嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。（）好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。（）閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（）寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。

這幾句話(huà)主要講了閱讀和寫(xiě)作的特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說(shuō)明；第四句中“閱讀和寫(xiě)作”這句話(huà)，提示要先排列閱讀的句子，再排列寫(xiě)作的句子。（）閱讀是什么？是吸收。（）把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。（）好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。（）閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（）寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。14253課時(shí)目標(biāo)：1.初步了解歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)）第二課時(shí)書(shū)寫(xiě)提示觀察實(shí)踐，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了解歐陽(yáng)詢(xún)，欣賞歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)作品。人物簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)詢(xún)（557—641），字信本，潭州臨湘（今湖南長(zhǎng)沙）人，初唐著名書(shū)法家。代表作有楷書(shū)《九成宮醴泉銘》，行書(shū)《行書(shū)千字文》等。

他的楷書(shū)用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫(huà)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)。知識(shí)錦囊

《九成宮醴泉銘》銘文與碑文分別出自唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)和以直言諫君而聞名的宰相魏征之手。此碑的書(shū)法境界，堪稱(chēng)歐陽(yáng)詢(xún)的“登峰造極”之作，是為“天下第一銘”“中國(guó)第一楷書(shū)”。該書(shū)作渾厚沉勁，意態(tài)飽滿(mǎn)，寫(xiě)撇、捺常用圓筆，顯得圓融流暢，寫(xiě)彎鉤用轉(zhuǎn)法，曲圓較長(zhǎng)，適成全字有力的支撐，這些表現(xiàn)了溶隸于楷的特點(diǎn)。歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮醴泉銘》（局部）歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮醴泉銘》（局部）（局部）《九成宮醴泉銘》日積月累自由朗讀《觀書(shū)有感》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大意。結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。觀書(shū)有感[宋]朱

熹半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。其一觀書(shū)有感[宋]朱

熹昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。其二自由誦讀古詩(shī)，想一想這兩首詩(shī)是什么意思。觀書(shū)有感[宋]朱

熹半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。其一古詩(shī)大意

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光輝和浮云的影子都在湖中一起移動(dòng)。要問(wèn)為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩乃礊樗丛床粩嗟剌斔突钏?！【蒙沖】古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。觀書(shū)有感[宋]朱

熹昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。其二【一毛輕】像一片羽毛一般輕盈。【向來(lái)】原先，指春水上漲之前?！就埔屏Α恐笢\水時(shí)行船困難，需人推動(dòng)而行。