小學語文新課程標準(2022版)測試題題庫及答案

小學語文新課程標準(2022版)測試題字)能力、(閱讀)能力、(寫作)能力、(口語交際)能力，正確運展，使他們提高(思想道德)修養(yǎng)和(審美)情趣，逐步形成良好的文與(生活)的結(jié)合，注重(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀)的整體發(fā)展。10.語文綜合性學習有利于培養(yǎng)學生(主動探究)、(團結(jié)合作)、(勇于創(chuàng)新)的精神，應該積極提倡。11.語文課程應該是(開放而富有創(chuàng)新活力)的。要盡可能滿足不同地區(qū).不同學校.不同學生的需求，確立適應時代需要的(課程目標),開發(fā)與之相適應的(課程資源),形成相對穩(wěn)定而又靈活的實13.語文課程目標從(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀)三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。14.第一學段要求學生認識常用漢字(1600)個左右，其中(800)15.第二學段，要累計認識常用漢字(2500)個左右，其中(1800)16.在第二學段閱讀教學中，要求初步學會默讀，做到不(出聲),不(指讀)。17.識字.寫字是(閱讀和寫作)的基礎(chǔ)，是第(一)學段的教學18.對于學生的寫作評價方式，可以是(書面)的，可以是(口頭)的；可以用(等級)表示，也可以用(評語)表示；還可以綜合21.掌握漢字的(基本筆畫)和常用的(偏旁部首),能按(筆順)22.3至4年級學生要能不拘形式地寫下(見聞).(感受)和(想要，使用(冒號)、(引號)。課內(nèi)習作每學年(16)次左右。和(情意態(tài)度)。讓學生承擔有實際意義的(交際任務(wù)),以反映學生真實的(口語交語言文字的情感，增強學習語文的(自信心),養(yǎng)成良好的(語文學習習慣),初步掌握學習語文的(基本方法)。28.漢語拼音能幫助(學生識字),幫助學生(說好普通話),幫助(學生閱讀)。30.語文教師應高度重視課程資源的(開發(fā))與(利用),創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合(學語文).(用語文)的面向(世界),面向(未來)。32.第三學段識字寫字目標要求有較強的(獨立識字)能力。累計認識常用漢字(3000)個左右，其中(2500)個左右會寫。33.對于學生的評價設(shè)計，要注重(可行)性和(有效)性，力課外閱讀總量不少于(100)萬字。35.5至6年級要求學生默讀有一定的(速度),默讀一般讀物每分鐘不少于(300)字。號)與(逗號)、(分號)與(句號)的不同用法。39.第三學段習作目標要求學生養(yǎng)成留心觀察(周圍事物)的習慣，有意識的豐富自己的(見聞),珍視個人的(獨特感受),積累(習作素材)。40.第三學段習作目標要求學生能寫簡單的(記實作文)和(想象作文),學寫常見(應用文)。42.在選擇學生評價方式時，(形成性)評價和(終結(jié)性)評價43.第三學段口語交際目標要求學生表達要有(條理),(語氣)(語調(diào))適當。44.漢語拼音教學要盡可能有(趣味性),宜多采用(活動)和(游戲)的形式，應與學說普通話.識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音46.寫作教學應(貼近學生實際),讓學生易于動筆，樂于表達，48.綜合性學習應突出(學生)的自主性，重視學生主動積極的49.學生是語文學習的主體，教師是學習活動的(組織者)和(引50.關(guān)于“寫作”的目標，第一學段定位于(“寫話”),第二學段開始(“習作”),這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培51.(口語交際能力)是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽.表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進52.綜合性學習應強調(diào)(合作)精神，注意培養(yǎng)學生(策劃)、(組55.在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生(觀察)、(思考)、(表達)和(空話)、(套話),并且抵制抄襲行為。(表達)和(應對的能力),使學生具有文明和諧地進行人際交流的素力)的整體發(fā)展.語文課程與其他課程的溝通.書本學習與(生活實踐)58.能用普通話(正確).(流利).(有感情)地朗讀課文，是59.在評價工作中，應注意將(教師)的評價、學生的(自我評價)及學生之間的(相互評價)相結(jié)合，以體現(xiàn)評價的多元化特點。60.寫作評價綜合考察學生(作文水平)的發(fā)展狀況，應重視對寫作的(過程與方法)、(情感與態(tài)度)的評價。二.選擇題1.第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是(C)A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新課標學段閱讀目標要求中的第2條，學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的?(B)A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。4.(A)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展A.多認少寫B(tài).少認多寫C.多認多寫A.1600B.2000C.250012.語文學習應注重學生的知識與能力、(B)、情感態(tài)度與價A.自主與合作B.過程與方法C.合作與探究D.成績與考分A.“說話”和“寫話”B.“寫話”和“作文”C.“寫話”和“習作”D.“說話”和“習作”14.課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重(C)的整A.語文知識B.語文能力C.語文素養(yǎng)A.學生B.教師C.學生和教師16.新課標學段閱讀目標要求中的第6條是(A)提出的，在理解A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段17.教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的(D)。A.世界觀B.人生觀C.學校D.教師望C.獨立識字21.5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分A.50B.100A.5B.3026.九年義務(wù)教育語文課程目標要求學生能根據(jù)需要，運用妙A.矯情做作的腔調(diào)B.有感情地朗讀31.學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者提倡(B),讓學生在語文實踐中學習語文，學33.每個學段都要指導學生寫好漢字，第一、第二、第三學段，要A.體驗B.模仿C.欣賞D.練習35.應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會(C)。A.誦讀、吟誦和朗讀B.朗讀、吟誦和瀏覽C.精讀、略讀和瀏覽D.朗讀、精讀和略讀始“習作”,這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生筆37.口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生(B)、表A.說話B.傾聽C.表演D.展示38.綜合性學習應強調(diào)(A)精神，注意培養(yǎng)學生策劃.組織.協(xié)調(diào)A.合作B.探究C.自主D.實踐39.語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主.合A.家長B.作者C.教材D.教科書編者41.語文課程評價要注意(ABC)方面的交融與整合。A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.知識與技能A.教師的評價B.學生的自我評價C.學生之間的相互評價相結(jié)合D.師生的相互評價A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識45.識字寫字教學中應關(guān)注(ABCD)A.關(guān)注學生日常識字的興趣B.激發(fā)學生識字寫字的積極性C.關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣A.尊重學生的主體地位B.面向全體C.尊重個體差異D.促進每個學生的健康發(fā)展47.評價識字要考察學生(ACD)的情況A.認清字形B.了解特點C.讀準字音D.掌握漢字基本意義D.口語交際E.綜合性學習A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習慣D.閱讀過程A.用普通話正確地朗讀課文B.用普通話流利地朗讀課文C.掌握朗讀的基本技巧D.用普通話有感A.對古詩文的背景了解B.重點考察學生的記誦積累D.詞法.句法等