《我是什么》教學(xué)案例（17篇）

《我是什么》教學(xué)案例（通用17篇）

2022-12-12

《我是什么》教學(xué)案例（通用17篇）

《我是什么》教學(xué)案例篇1

作者：楊滿秀教案來(lái)源：大觀區(qū)海口鎮(zhèn)保嬰民族小學(xué)

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)有感情的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情

境之中，仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，從而感受語(yǔ)言的魅力。創(chuàng)設(shè)

情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)；通過(guò)感悟，是實(shí)現(xiàn)

學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)

話的保證。

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

重、難點(diǎn)分析

1、本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，要讀準(zhǔn)字音，分

析字形。

2、通過(guò)對(duì)課文的個(gè)性化朗讀感悟，琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道

理。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

遵循多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建

知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課教學(xué)適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件

（課文內(nèi)容展示）、投影片（展示教學(xué)）內(nèi)容，出示教學(xué)習(xí)題（配樂(lè)活動(dòng)）。

把課文內(nèi)容聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們

樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。

教學(xué)活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

（一）師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我們來(lái)猜幾個(gè)，如果

你們猜對(duì)了，我就寫(xiě)在黑板上。

出示投影：

（1）忽然不見(jiàn)忽然有，像龍像虎又像狗，太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)

一吹它就走。

（學(xué)生回答：云，教師板書(shū)）

出示投影：

（2）線兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)不接地，落在水里無(wú)蹤影，莊稼

見(jiàn)了笑嘻嘻。

（學(xué)生回答：雨，教師板書(shū)）

出示投影：

（3）白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花

園中結(jié)上來(lái)。

（學(xué)生回答：雪，教師板書(shū)）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢

一沉水一汪。

（學(xué)生回答：雹子，教師板書(shū)）

（二）師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，它們都與什么有關(guān)？

（它們都是自然現(xiàn)象，與水有關(guān)。）

今天，我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文，請(qǐng)看課題《我是什么》（板

書(shū)）。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。

二、初讀課文，檢查、積累字詞

師：同學(xué)們選自己喜歡的讀書(shū)方法讀課文，讀課文時(shí)給自己提什

么要求？

生：我在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，要把

句子讀通順。

師：這是一個(gè)很好的方法。

生：還要把課文讀出感情。

師：很好。是不是每個(gè)同學(xué)都給自己提要求啊？那你們就按自己

提的要求把課文讀讀吧。

（生：讀課文。）

師：多媒體課件展示本課生字

fupengbooboozoozai

浮碰雹暴躁災(zāi)

qiyanjiahuiguangai

器淹稼毀灌溉

師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

（生：朗讀生字）

師：小組合作，遇到不認(rèn)識(shí)的字大家交流交流。

生：學(xué)生識(shí)字、討論。

師：在本課生字當(dāng)中，哪個(gè)字最好記？

生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它

們記下來(lái)了。

師：哦，真了不起，一下子說(shuō)了這么多。你能舉個(gè)例子給大家說(shuō)

說(shuō)嗎？

生：比方說(shuō)“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒(méi)有了，所

以是“3”旁。

師：還能用其他的方法記住？

生：我能用猜謎語(yǔ)的方法記住一個(gè)字，上面兩個(gè)眼，下面兩個(gè)眼，

中間一個(gè)小花狗，你們猜這是什么字？

生：是“器

師：看，她能根據(jù)字形編謎語(yǔ)，真了不起。還能用什么方法？

生：“災(zāi)”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那

么這個(gè)人家就受災(zāi)了。

師：很好，你能用聯(lián)想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，

在很短時(shí)間內(nèi)記住很多生字，那么下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)。

投影：飄浮災(zāi)害暴躁灌溉機(jī)器毀滅

生：認(rèn)讀

師：生字、詞語(yǔ)讀得這么熟，下面我們就來(lái)讀讀課文。

三、再讀課文，合作探究

（1）指明一組同學(xué)開(kāi)火車讀課文，其他組邊聽(tīng)邊想：我是什么？

（學(xué)生回答，教師小結(jié)：水）

師：多么可愛(ài)的小水珠啊，它們還會(huì)變呢！誰(shuí)愿意做小水珠啊？

讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

（學(xué)生回答：雨、雪、雹子、云）

師：大家都會(huì)變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀

讀第一自然吧！

（2）投影畫(huà)面，誰(shuí)能根據(jù)畫(huà)面讀文中的句子？

（太陽(yáng)一曬，我就變成汽。）

投影句子。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，

在空中漂浮。（指名讀）

投影畫(huà)面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。（學(xué)

生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。）

（3）聽(tīng)了剛才幾個(gè)同學(xué)的朗讀，大家有什么問(wèn)題要提嗎？（啟發(fā)學(xué)

生思考）

a、什么時(shí)候穿紅衣服？

b、什么時(shí)候穿黑衣服？

c、什么時(shí)候穿白衣服？

（小組合作、交流）教師小結(jié)：太陽(yáng)剛出和傍晚時(shí)，穿紅衣服，下

雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了水能變成什么。下面我們?cè)儆?/p>

自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀課文第二自然段。

（1）投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（落）下來(lái)。

人們就管我叫“雨有時(shí)候我變成小硬球（打）下來(lái)，人們就管我叫

“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來(lái)，人們又管我叫“雪

（2）指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)所填的詞的理解。（學(xué)生討論、

交流，教師小結(jié)）

（3）誰(shuí)能把水的變化再說(shuō)說(shuō)？（根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的）教師小結(jié)：水由

于太陽(yáng)的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成

雨雪，雹子在空中落下來(lái)，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

1、聽(tīng)老師范讀第三自然段（配樂(lè)）。

思考：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？

2、小組開(kāi)火車讀第四自然段，通過(guò)朗讀，我們知道水為什么做

過(guò)許多好事，同時(shí)也做過(guò)許多壞事。除了課文中介紹的，同學(xué)們還知

道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發(fā)學(xué)生想象)

四、鞏固寫(xiě)字

(1)投影要求寫(xiě)的字：沖、曬、池、災(zāi)、浮、害、黑、器。

(2)指名學(xué)生認(rèn)讀。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分析每個(gè)字間架結(jié)構(gòu)，如“曬”左窄右寬，第九

筆是豎彎；''害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個(gè)口小，下面兩

個(gè)口大，中間的撇捺要寫(xiě)舒展。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

五、本課總結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了水在自然界中的循環(huán)變化，我們

要保護(hù)好水資源，利用水為人類造福。

六、拓展練習(xí)

同學(xué)們，你在生活中看到過(guò)水在變嗎？課后畫(huà)一畫(huà)，把自己想寫(xiě)

的話寫(xiě)幾句，下節(jié)課大家交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)(略)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

30我是什么

汽云風(fēng)

太陽(yáng)小水珠、雨、雹子、雪

教學(xué)反思

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體播放的課文畫(huà)面清新優(yōu)美，可謂“畫(huà)中有詩(shī)”，給學(xué)生提

供了初步的視覺(jué)印象，感受到一種美的情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感的參與。

二、加強(qiáng)了識(shí)字和寫(xiě)字

對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字和寫(xiě)字仍然是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)字，比如引導(dǎo)學(xué)

生用形旁表意的方法來(lái)識(shí)字，有的學(xué)生用編謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)字，有的

用會(huì)意的方法來(lái)識(shí)字。在識(shí)字之后安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生

鞏固識(shí)字，還識(shí)記了一些生詞，這樣就有助于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、識(shí)記和積

累。在寫(xiě)字方面，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)真看看每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，然后再

書(shū)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才端正、正確。

三、采取多種方式閱讀

這是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變

化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫

助學(xué)生理解每一段的意思。我認(rèn)為二年級(jí)學(xué)生還處在于閱讀的起始階

段，所以教師要借助一些有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，把他們帶

入課文情境，使其讀好課文，內(nèi)化語(yǔ)文語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生的模仿

性較強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注重范讀。

另外，在學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)。我想這

對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是寫(xiě)話訓(xùn)練的加強(qiáng)，也是為中年級(jí)習(xí)作打好

基礎(chǔ)。

《我是什么》教學(xué)案例篇2

教材分析：

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱

“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水

在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及給人類生活帶來(lái)的利弊。文

中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的

描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可

分為三個(gè)部分：水的變化；水的性格；水給人類帶來(lái)的利弊。

教學(xué)設(shè)想：

本課設(shè)計(jì)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣

的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇權(quán)，并力

求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師

引導(dǎo)學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)

之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

片斷一：看一看，我是誰(shuí)？

1、同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？

2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（生積極大膽的發(fā)言）

3、對(duì)了，它會(huì)變，我也會(huì)變。你們想知道我變成什么了嗎？這

節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)30、《我是什么》。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)這

節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，抓住了學(xué)生的興趣，這節(jié)課就成功了一半。）

片斷二：認(rèn)一認(rèn)，讓小水滴滴進(jìn)海洋里。

1、究竟“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著自己的問(wèn)題，

按照你喜歡的方式自由地朗讀課文。

2、你們喜歡玩游戲嗎？

3、（課件）這里聚集了許多的小水滴，如果你們讀對(duì)了，小水滴

就能滴入海洋里。指名讀。

4、哪個(gè)小朋友能一口氣把他們讀出來(lái)呢？還有誰(shuí)想讀？大家齊

讀。

5、你們一下子記住了那么多字，有什么秘訣嗎？快和同桌說(shuō)一

說(shuō)。

6、小朋友們的識(shí)字方法真好，怪不得記得那么好，這些小水滴

滴入海洋里，去干嘛了呢？看，他們找到了自己的好伙伴啦！你們還

能認(rèn)識(shí)嗎？課件。指名讀。小組讀。齊讀。

7、這么多的小水滴滴到哪里去了?。。ㄕn文里，海洋里……）老

師覺(jué)得他們滴進(jìn)了你們的心里。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力，它符合兒童“好動(dòng)、

好玩”的特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)處于學(xué)習(xí)的“學(xué)步階段”，識(shí)字任務(wù)相當(dāng)

繁重，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字、鞏固字詞，減輕識(shí)字難度，讓學(xué)生在識(shí)

字時(shí)不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。同時(shí)游戲的設(shè)

計(jì)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)成小水滴，使學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)課文情境之

中。）

片斷三：說(shuō)一說(shuō)，‘'我"變出的漂亮衣服？

1、學(xué)習(xí)第一自然段

現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文的第一自然段，看看我們能變成什么？

自己讀一讀這一段。

2、“我”變成什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（隨機(jī)貼汽、云的圖片）那是怎

么變的呢？（課件：句子）你喜歡變誰(shuí)，就讀出相關(guān)的句子。

3、誰(shuí)還變成了“云”？

4、我也喜歡變“云”？（師讀）還有誰(shuí)喜歡變“云”？

5、現(xiàn)在，我們都變成了“云”，我們要穿什么樣的衣服來(lái)打扮自

己呢？（相機(jī)出對(duì)應(yīng)的句子）

6、什么時(shí)候穿白衣服，什么時(shí)候穿黑衣服和紅衣服？（理解白、

黑、紅三件衣服。）

7、請(qǐng)大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧?。ㄕn件：白云、烏云、

朝霞、晚霞）

8、指名讀。讀出云的美和對(duì)喜愛(ài)之情。

9、說(shuō)句子“有時(shí)候……有時(shí)候……

（設(shè)計(jì)意圖：教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，提供文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，激

發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。圖片的插入給學(xué)生

更加直觀的印象，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣。）

片斷四：我繼續(xù)變。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

你們真能干，一會(huì)就變成了“云”，還能變什么？（相機(jī)貼雨、

雹子、雪的圖片以及出示相應(yīng)的句子）

2、有誰(shuí)愿意來(lái)扮演雨、雹子和雪花。

3、變變變，喜歡變誰(shuí)就變誰(shuí)，分別扮演。（相機(jī)理解“落”、“打”、

“飄”;同時(shí)指導(dǎo)讀。）

4、聽(tīng)了大家的朗讀，你們能把他們填出來(lái)嗎？（課件：填空）

6、為什么用不同的動(dòng)詞呢？能不能給他們調(diào)換一下位置？（“雪”

很輕，慢慢的，所以要用飄，餓日俄要讀的輕而慢；“雹子”是小硬

球，很重，所以要用“打”，應(yīng)該讀的重，很有力；“雨”比起來(lái)不輕

不重，所以用落。）

7、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。注意讀出

輕重。如果他讀的好，請(qǐng)你給他畫(huà)顆星。

8、能得星的同學(xué)有多少，咱們一起讀。

9、整理“我”的變化順序。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)擺一擺。

（設(shè)計(jì)意圖：此段我把重點(diǎn)放在三個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用和朗讀上。設(shè)計(jì)

填空，讓學(xué)生體會(huì)用詞的精確，提高品讀的能力；讓學(xué)生表演讀，然

后再在理解了三個(gè)動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讀出不同的感情，在生生互動(dòng)中，

互相啟發(fā)；最后讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單餓科學(xué)知識(shí)，更

重要是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這些多項(xiàng)互

動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗

試讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多項(xiàng)互動(dòng)合作，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

延伸學(xué)習(xí)的意義。

每一個(gè)孩子都是愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)動(dòng)腦筋的，只要我們給他們思維的機(jī)會(huì),

鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懰伎?，學(xué)生一定會(huì)給我們帶來(lái)豐碩的成果。關(guān)鍵就是

看我們老師怎樣設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題。我們不是要學(xué)生回答“是”或者”不

是“，而是要啟發(fā)他們?nèi)ハ胍幌搿盀槭裁础?。備課時(shí)我們就要專門為孩

子們提供思維的空間；同時(shí)老師還要考慮備課的全面性。例如我在進(jìn)

行三個(gè)動(dòng)詞教學(xué)的時(shí)候，，一心只想到學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為這三個(gè)詞語(yǔ)不

能交換，而且會(huì)把理由表達(dá)的很明朗。但是沒(méi)有想到卻遇到了特殊情

況，一個(gè)學(xué)生說(shuō)雨是打下來(lái)的。當(dāng)天上下的是傾盆大雨的時(shí)候，雨點(diǎn)

很大，所以可以用打下來(lái)。瞧！孩子們的觀察是多么的細(xì)致。我備課

時(shí)只是考慮了通常情況，而沒(méi)有想到這樣特殊的天氣情況。所以這也

提醒了我們教師應(yīng)該在對(duì)事事考慮周全，而且應(yīng)該具備臨場(chǎng)的應(yīng)變能

力。

《我是什么》教學(xué)案例篇3

《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并

茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人

類生活帶來(lái)的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過(guò)

學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)

生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中,

應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和

簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

一、充分朗讀學(xué)生質(zhì)疑

1.給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴

我們什么？在朗讀過(guò)程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明

白的問(wèn)題。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文。教

師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，

如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會(huì)變成“云”？為什么

雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學(xué)生

的質(zhì)疑，及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類、解答，這樣既讓學(xué)生熟

悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。

二、利用電教媒體導(dǎo)思釋疑

L利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過(guò)程。然

后請(qǐng)學(xué)生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見(jiàn)的“云”有幾種顏

色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來(lái)飄去.如果碰到冷風(fēng)會(huì)

有什么變化？為什么？

2.利用課件揭示謎底。

(1)學(xué)生討論云變成雨、雹子的過(guò)程后。通過(guò)電腦課件演示雨、

雹子形成過(guò)程，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)。(重點(diǎn)向?qū)W生解釋“雹子”

是空中降下來(lái)的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。

冰雹給農(nóng)作物帶來(lái)很大的危害，大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危

害。)

(2)討論什么是雪？雪在什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？是怎樣形成的？

利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時(shí)間不同之處，來(lái)理解

雪的形成過(guò)程。

(3)揭示謎底：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會(huì)

變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪。由此可見(jiàn)，云、

雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

(4)那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一

小結(jié)告訴了我們？(第一小節(jié)告訴了我們)你知道謎底是什么嗎？你

是怎樣知道的？(做小試驗(yàn)來(lái)證明)

小節(jié)：其實(shí)，我們剛才所認(rèn)識(shí)的云、雨、雹子、雪都是水在不同

的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

3.利用插圖認(rèn)識(shí)水的樣子。

(1)出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己

的話表達(dá)出來(lái)。

(2)找出描寫(xiě)水的樣子的小節(jié)并讀出聲來(lái)。理解小節(jié)中睡覺(jué)、

散步、舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì)的意思。

4.播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。

(1)播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，

引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

(2)聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

(3)課文中是怎樣說(shuō)水的利和弊的？

在教學(xué)中用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富

了感性知識(shí)，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊觀察到平時(shí)生活中不

能看見(jiàn)，或不能理解的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得新知識(shí)，豐

富形象思維。

我是什么》宜用“快樂(lè)教學(xué)法

廣西防城港市防城區(qū)防城鎮(zhèn)三小鄧立華

《我是什么》是今年新入選教材的課文(六年制九年義務(wù)教材第

三冊(cè)第七單元)。文中采用擬人手法，生動(dòng)有趣地介紹了水三態(tài)變化

的知識(shí)。全文圍繞“我會(huì)變”這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯

的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)好跳的年齡特點(diǎn)，本課宜采用“快樂(lè)教學(xué)法”。

讓學(xué)生在快樂(lè)的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫(huà)、思

考和創(chuàng)造的世界中自我體驗(yàn)，享受成功的喜悅。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，初步理解課文

教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把課文編成謎語(yǔ)，如“好吃沒(méi)

滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽(yáng)一曬我就變，

火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。”“千條線，萬(wàn)

條線，落到水中看不見(jiàn)”等等。讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興

趣，同時(shí)初步感用課文內(nèi)容。

二、動(dòng)畫(huà)激趣，吸引學(xué)生讀文

根據(jù)課文內(nèi)容，把“水的變化(汽、云、雨、雹子、雪)一水的

動(dòng)態(tài)一水的性情”動(dòng)畫(huà)顯示，讓學(xué)生直觀理解水的變化形態(tài)，教師指

著畫(huà)面說(shuō)：我會(huì)變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，

學(xué)生都爭(zhēng)先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后，知道了“我”指的就是

水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關(guān)系。這也是

此課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀文，以讀代講。教師

并相機(jī)告訴學(xué)生，課文中講的水的三態(tài)變化，實(shí)際上就是“氣態(tài)、液

態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水三態(tài)變化的知識(shí)。

1.再現(xiàn)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)水的變化形態(tài)的有關(guān)句

段來(lái)讀。讀的時(shí)候要體會(huì)意思，讀出感情。第一、第二段著重強(qiáng)調(diào)水

的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動(dòng)詞“落、打、飄”等，

這些要重讀?！鞍滓路?、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔

的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛(ài)”后者要用沉悶的語(yǔ)氣讀出云

的“沉甸甸第三段寫(xiě)水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)。“在池子里睡覺(jué)，

在小溪里散步”，要用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的“平靜、溫和”，“在江

河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，開(kāi)大會(huì)要讀出水“洶涌澎湃”的

氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)稍強(qiáng)。最后一個(gè)問(wèn)句要讀得親切，表現(xiàn)出水“天真活潑”

的情態(tài)。

2.讀思結(jié)合，理解文意。朗讀水平的提高過(guò)程。同時(shí)也是思維能

力的發(fā)展過(guò)程。讀第四段“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”，讓

學(xué)生思考：是寫(xiě)水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好

事，不做壞事?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：(1)水的脾氣溫和時(shí)做了哪些好事？

水的脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？(2)什么叫“種種”？人們想出

了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結(jié)合使學(xué)生的思維進(jìn)

一步發(fā)展，從而感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽(tīng)從人指揮，為人類造

福。

3.讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先，教師要注意引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的練習(xí)，本課有關(guān)詞語(yǔ)

的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

(1)選詞填空：飄動(dòng)飄浮飄揚(yáng)

①鮮艷的五星紅旗在空中。

②我胸前的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)。

③水變成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中。

(2)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

①有時(shí)候我著白衣服，有時(shí)候我著黑衣服，有時(shí)候我又紅袍。

②我變成水珠下來(lái)，變成小硬球下來(lái)，變成小花朵下來(lái)。

（3）按原文填空。

平常我在池子里，在小溪里，在江河里

在海洋里。

啟發(fā)提問(wèn)：所填的詞語(yǔ)能否交換過(guò)來(lái)？通過(guò)練習(xí)第（1）題使學(xué)

生在語(yǔ)言環(huán)境中，品味出用詞的準(zhǔn)確性。練習(xí)第（2）（3）題可讓學(xué)

生進(jìn)一步理解水變化后從空中下降的不同動(dòng)態(tài)和水在不同環(huán)境里的

狀態(tài)。

三、以說(shuō)代解，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想教育為一體低年級(jí)是口頭表達(dá)

能力發(fā)展的重要階段。因此，要結(jié)

合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)四種形式練習(xí)說(shuō)話：

1.看動(dòng)畫(huà)說(shuō)。即根據(jù)電腦動(dòng)畫(huà)顯示，把水的變化形態(tài)說(shuō)一說(shuō)。

2.用詞說(shuō)。用“溫和”一詞具體說(shuō)說(shuō)水的脾氣和你喜歡的一個(gè)人

或一種動(dòng)物的脾氣；用“幫助”一詞說(shuō)說(shuō)水對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)和你做

過(guò)后好事；等等。讓學(xué)生根據(jù)教師出示的口語(yǔ)訓(xùn)練范圍，自訂內(nèi)容,

先同桌說(shuō)，后選說(shuō)得好上講臺(tái)說(shuō)。3.想象說(shuō)。（1）第三段對(duì)水的動(dòng)態(tài)

描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)：水在池子里是怎樣睡覺(jué)的？（池子里靜悄悄

的，水面上沒(méi)有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像

睡得又香又甜）。以此方法，再讓學(xué)生想象說(shuō)水的散步、

奔跑等動(dòng)態(tài)。（2）動(dòng)畫(huà)顯示畫(huà)面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛

濫沖垮了房屋和淹沒(méi)莊稼等。教師提問(wèn)：看著這些自然災(zāi)害，你有什

么好辦法管住它們嗎？

4.聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)。針對(duì)“我光做好事，不做壞事”一句，引導(dǎo)

學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說(shuō)一說(shuō)：（1）你平時(shí)做了哪些好

事？又做過(guò)哪些不對(duì)的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我

們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事？請(qǐng)你公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們。又有誰(shuí)做了哪

些不對(duì)的事，請(qǐng)你勸勸他（她）。

四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂(lè)

低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善

于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味表演，課文結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生分別開(kāi)

戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。孩子們?cè)?/p>

充滿情趣的表演中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的膽識(shí)向表

演藝術(shù)。

《我是什么》教學(xué)案例篇4

著良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)。

片斷一：

師：二年級(jí)的小朋友，都很愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師有幾個(gè)謎語(yǔ)讓大家

猜，猜對(duì)了老師老師把答案寫(xiě)到黑板上。

（一個(gè)個(gè)正襟危坐，小手隨時(shí)準(zhǔn)備舉起，以便爭(zhēng)到發(fā)言的機(jī)會(huì)。）

師：1：忽然不見(jiàn)忽然有，像龍像虎又像狗，太陽(yáng)出來(lái)它不怕，

大風(fēng)一吹它就有。

2、線兒有粗又有細(xì)，上起天來(lái)下起地，落在水里無(wú)蹤影，莊稼

見(jiàn)了笑嘻嘻。

3、白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花

原自天上來(lái)。

4、大小珍珠晶又亮，淅瀝啪啦從天降，小兒揀起捧在手，慢慢

變成水一汪。

生：（云、雨、雪、雹子。）

師：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)謎底。）沒(méi)有猜謎語(yǔ)的同學(xué)別著急，

今天我們的課題就是一個(gè)謎語(yǔ)，相信大家只要認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考，

一定會(huì)猜出來(lái)的。

【點(diǎn)評(píng)：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的一種游戲形式。學(xué)生都想猜謎語(yǔ)，

而且猜中了還把謎底寫(xiě)到黑板上，所有學(xué)生的注意力便牢牢吸引住了。

教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把文中事物編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生去猜，根據(jù)謎底

適時(shí)寫(xiě)出：霧、雨、雪、雹子。學(xué)生課堂伊始擁有了成就感。這樣既

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，同時(shí)初步感知課文內(nèi)容。緊接著告訴沒(méi)有

得到猜謎機(jī)會(huì)的孩子，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)謎語(yǔ)，就在今天要學(xué)

習(xí)的課文中，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)溫度?！?/p>

二、指導(dǎo)朗讀，扎趣味之桿。

成功了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)一堂課成功了一小半。但

要打造一節(jié)精彩的課堂，要讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，扎下趣味的

枝干，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化品讀是

不可缺少的。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，

激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐

步加深?！币虼?，我恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，既可以幫助學(xué)生

理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情操，同時(shí)，朗讀也是一

種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它能使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言,

既可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以積累大量的詞匯和句子，提

高理解能力和表達(dá)能力。

片斷二：

師：要想找到謎底，是不是急切地想讀課文??？

生：想讀。

師：自己讀讀，讀課文前，自己給自己提個(gè)要求？

生：我想讀大聲讀。

生：我想有感情地讀。

生：（一個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)）我想讀通順。

師：你們對(duì)自己提的要求都很好。老師綜合大家的要求，對(duì)所有

的同學(xué)提個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字看看拼

音，不熟練的句子多讀幾遍。

生開(kāi)始自由地大聲地朗讀課文。

【點(diǎn)評(píng)：對(duì)于文本的感悟來(lái)自于對(duì)文本的熟練朗讀。朗讀文本,

引領(lǐng)學(xué)生思考閱讀的形式，讓學(xué)生自由暢想，按自己喜歡的方式閱讀

課文，教師及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使閱讀達(dá)成它的使命時(shí)，

真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。從而使朗讀成為本節(jié)課的主旋律?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)法，繪趣味之枝。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學(xué)中不僅

要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)

習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累

一定的感性認(rèn)識(shí)。即通過(guò)教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)

中感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，及時(shí)加以指導(dǎo)

和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就能深

化，也就達(dá)到掌握技能方法的目的。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不

但要*講授，*理解，更重要的是要*實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過(guò)學(xué)生

的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培

養(yǎng)。

片斷三：

——《我是什么》教學(xué)后記》

《我是什么》教學(xué)案例篇5

一、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3正確、流利地朗讀課文。

4知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水

既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。

二、教材說(shuō)明

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的

敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)

系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類

關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪

的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四

段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)

讀者找到答案。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。

3讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語(yǔ)和水對(duì)人類的貢獻(xiàn)及破壞的資料。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)。

注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是后鼻音，不要讀成yin。

散：多音字，在本課讀sdn,不讀sdn?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬?，

不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成zCi。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成cOng。

災(zāi)：平舌音，不要讀成zhdi。

2寫(xiě)字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

幫：三個(gè)部件要寫(xiě)緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫(xiě)小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學(xué)

本課需要掌握的詞語(yǔ)比較多，“溫和、硬”兩個(gè)詞，可用找反義

詞的方法幫助學(xué)生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)害、

散步”可以結(jié)合生活實(shí)際理解。

本文中的第三自然段是一個(gè)長(zhǎng)句。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“我”在

池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時(shí)存在的，而不是一會(huì)

兒在這里，一會(huì)兒又跑到那里。

（四）朗讀指導(dǎo)

“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。”可以用對(duì)比的語(yǔ)調(diào)表達(dá)

出“我”的“溫和”與“暴躁”。

“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（五）練習(xí)提示

第三題的目的是鞏固、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。先讀，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)；

再寫(xiě)，要求寫(xiě)得正確、工整、整潔；兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是生活中常用的，

讓學(xué)生口頭造句，要使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生

打開(kāi)思路，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

開(kāi)主題班會(huì)。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的同時(shí)想一想：“我”是什么？

（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。

1學(xué)習(xí)第一自然段，提問(wèn)：“我”變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道

太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“白

衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚

串"

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2學(xué)習(xí)第二自然段，提問(wèn)：“我”在什么情況下又變成了什么？

讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“雹子”，到了冬天，變成

“雪”

3學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺(jué)"''散步”“奔跑”“跳舞”“唱

歌”“開(kāi)會(huì)”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、

江河、海洋里的不同狀態(tài)。

4學(xué)習(xí)第四自然段，提問(wèn)：“我”對(duì)人類做了些什么？使學(xué)生

知道水對(duì)人類既做出了貢獻(xiàn)，有時(shí)也給人類帶來(lái)災(zāi)害。

（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（四）完成課后第二題。

（五）練習(xí)說(shuō)話。

1練習(xí)用“溫和”、“幫助”說(shuō)句子。

2聯(lián)系日常生活，說(shuō)說(shuō)水在變的例子。

教學(xué)反思

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

這樣的課文，因?yàn)檎n文里的知識(shí)是他們感興趣的，想了解的，這也是新

教材的特點(diǎn)之一.如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與

文本"對(duì)話"，我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果.

一，魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫(xiě)手法和抓住"水"是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)

程.為了突出這個(gè)"變"，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說(shuō)給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,

讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)學(xué)生從整體上把握了課

文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水".從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)

師就是"水

二，緊扣主線，朗讀感悟

學(xué)習(xí)課件時(shí)，首先抓住中心句"我會(huì)變".根據(jù)水的形態(tài)變化，我們

從變"云"，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與

到我會(huì)變"云"，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.接著，就是抓住"

雨雹子雪"不同的變化，重點(diǎn)抓字詞"落打飄"，通過(guò)比較，學(xué)生知道了

在讀"雹子打下來(lái)"要重點(diǎn)；讀"雪飄下來(lái)"要輕點(diǎn)，慢慢的；讀"雨落下

來(lái)"不慢不快.通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性.

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫(huà)面，突出重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生看課件"云"在不同時(shí)間的變化，"

白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"

是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象.這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形

態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞

此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀，想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和

條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也難免留下遺憾.整堂課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，

時(shí)間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，不敢放手勇于讓

學(xué)生嘗試，沒(méi)有給學(xué)生太多思考的空間.

《我是什么》教學(xué)案例篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

水，是生命之源。沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。水，

是人們生活中天天離不開(kāi)的東西。云、雨、雪等是人們司空見(jiàn)慣的自

然現(xiàn)象，我們很少把水和它們聯(lián)系起來(lái)，琢磨其中的變化規(guī)律和科學(xué)

道理。

這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及

其利與害。誦讀本文，你會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自

己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片為云；

遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?；落在地面，就?'家"（江河

湖海）中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。

水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需

要我們付出艱苦的努力。

《我是什么》教學(xué)案例篇7

【說(shuō)教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱

“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水

在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。

文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系

的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)

容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。

【說(shuō)理念］

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,

以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用

自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師

生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有

活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為

“主動(dòng)地學(xué)”。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),

第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【說(shuō)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。

3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水

既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，

保護(hù)水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說(shuō)教法】

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教

法：

1.直觀演示法。

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓

學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2.多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)

生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,

滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)

的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說(shuō)學(xué)法】

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、

學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

《我是什么》說(shuō)課設(shè)計(jì)

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下,

通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是

有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的

注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)

生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落

進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道

這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。

2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。

3.小組交流問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生

生互動(dòng)。

4.學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀

演示法理解關(guān)聯(lián)詞''一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落

下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生

活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)

得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充

分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5.梳理全文，完善板書(shū)。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？

學(xué)生自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外,

并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1.你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2.收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

3.說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有

別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、

“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解

決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

《我是什么》教學(xué)案例篇8

一、激趣導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課（師板書(shū)課題）。伸出小手和老師

一起寫(xiě)題目，（寫(xiě)完后）一起讀。

問(wèn)：我是什么??？（一起說(shuō)。）

生回答水。板書(shū)水。

一、初讀課文，整體感知

師：是啊，原來(lái)我們就是水啊。（拿出小水珠，看多可愛(ài)的小水

珠啊。上課之前準(zhǔn)備好。現(xiàn)在我們就是可愛(ài)的小水珠了。）那我們會(huì)

變成什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊把書(shū)打開(kāi)，自己把課文讀一讀吧。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：變成了汽、云，

生2：水變成雨、雹子、雪。（說(shuō)得真好）師板書(shū)。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：課文哪一段寫(xiě)了我們變成了汽和云，（第一段）誰(shuí)來(lái)讀這

一段？

師：誰(shuí)想讀第一段？

指名讀，

2、師：我們是怎么變成汽的？

生：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。誰(shuí)再來(lái)讀這一句。

3、師：我們是怎么變成云的？

生：升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空

中飄浮

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰(shuí)喜歡變“云”？（指名讀）你也來(lái)讀這一句。

6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們會(huì)穿什么樣的衣服來(lái)打扮

自己？

生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服

生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

7、師：請(qǐng)大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜

歡嗎？

8、師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？（找兩名）

9、指名讀。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？

瞧！你讀得樂(lè)滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

10、師：誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話。

（用一個(gè)我就行了。）多找?guī)讉€(gè)人說(shuō)。說(shuō)得特別好的要表?yè)P(yáng)。

多評(píng)價(jià)：說(shuō)的太棒了。我要向你學(xué)習(xí)了。

11、師：說(shuō)得真好，來(lái)我們看屏幕一起讀一遍。

全班看課件齊讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：（指黑板）那我們又是怎么變成雨、雹子、雪的呢？快來(lái)

看（放課件）。

2、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。

師：原來(lái)“雨”是落下來(lái)的

3、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的？

生：我是變成小硬球打下來(lái)的。

師：你可真有力氣，為什么會(huì)“打下來(lái)”？

生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ兀源蛳聛?lái)。

師：那你打下來(lái)一定很有勁，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？

生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來(lái)。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰(shuí)變成了“雹子”打下來(lái)？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，雹子打在頭上一定很疼。

師：那雪呢。

生：雪是飄下來(lái)的，

師：對(duì)。

4、出示課件，相信你們一定能完成這道題。

師：你們看如果我這樣說(shuō)行不行，雨是打下來(lái)的，雹子是飄下來(lái)

的。雪是落下來(lái)的，這樣行嗎？

生2：我覺(jué)得不行，因?yàn)椤坝辍焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該

讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很

有力；“雨”比起來(lái)不輕不重，所以“落二

師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來(lái),

雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。

6、大家有信心讀好這一段嗎？（有）那我們來(lái)比賽讀吧。男女

生比賽。

男生的這個(gè)“打”讀的多有力了。女生的這個(gè)“飄”讀的多好聽(tīng)

啊。

師：我們真會(huì)變??！那你在生活中看到過(guò)水的變化嗎？（指名說(shuō)）

生如果不會(huì)說(shuō)。師：沒(méi)關(guān)系，那老師告訴，看大屏幕。

如果說(shuō)出來(lái)，你真是個(gè)有心的孩子，你真會(huì)觀察。說(shuō)完，老師也

見(jiàn)過(guò)水的變化，看。指大屏幕

師說(shuō)：水變成了冰，水變成了蒸氣。水變成了露珠，水變成了霧。

學(xué)習(xí)第三自然段

師：我們真是變化多端，那看看我們又是怎樣生活的？來(lái)，閉上

眼睛聽(tīng)老師讀課文

2、師在朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么？

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺(jué)。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募保浅５目臁?/p>

師：誰(shuí)在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)呢！

師：那里一定很熱鬧了。

師：我們的生活真豐富??！你能帶上動(dòng)作讀一讀嗎？自己先試

試，來(lái)男生讀，女生做動(dòng)作，師領(lǐng)著做。然后女生讀，男生做動(dòng)作。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、師：你們知道嗎，我們的小水珠們還有脾氣呢，不信你們默

讀一下課文的第四段

2、生讀，師巡視。

師：你讀懂了什么？

生1：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。（你說(shuō)的很

具體。）

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。

4、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來(lái)。（出示課件）

5、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出來(lái)嗎？

誰(shuí)來(lái)讀做好事的句子。師具體評(píng)價(jià)到哪個(gè)詞。

我也想讀，師讀做壞事的句子。誰(shuí)會(huì)像我這樣讀。

6、指名讀o

7、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法

管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹(shù)造林。

生2：建三峽大壩來(lái)發(fā)電、防洪。

師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。

師：你可真聰明，你們和老師想到一塊去了。

11、師：下面，就請(qǐng)大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的

部分，背一背吧?。ㄩ_(kāi)始行動(dòng)吧?。?/p>

總結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助

人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來(lái)治理水，讓我們很好

的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

四、寫(xiě)字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：30我是什么

氣云

我是什么

雨雪雹子

水溫和暴躁

《我是什么》教學(xué)案例篇9

課前透視

是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象

地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有

趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通

過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從

而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)

構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活

動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介

紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜

到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和

不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情

況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌

音;"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪

些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、

解答。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效

地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識(shí)字

1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組

內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組

內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫(xiě)字

1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引

導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自

己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不

是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水”在寫(xiě)法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干