學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案

———學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)得“坑、考、秦、域、遺、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成績與童年的疑問間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問教學(xué)過程：板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭（老師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國知名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今日我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。李四光，原名仲揆（kui）李四光，降生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村老師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”“五經(jīng)”，學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué)，喜好勞動(dòng)。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，建立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了緊要貢獻(xiàn)。2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。引導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫的字?？?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。3．各自抄錄。詞語解釋：1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的`隕星。2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。4.突兀：高聳。5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪溶化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。1．認(rèn)得“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、知名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成績與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)得奇怪心在發(fā)明創(chuàng)造中的緊要意義。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)得奇怪心在發(fā)明創(chuàng)造中的緊要意義。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。假如使用電腦多媒體課件的話，連續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容描述。感受好問精神時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后老師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問父親，他父親也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？1.李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；3.李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重點(diǎn)成績？溝通讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家溝通一下。3．小結(jié)鼓舞：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成績，貌似平常的事件不平常，奇怪的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小伙伴們也有猛烈的奇怪心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。板書：7、奇怪的大石頭產(chǎn)生疑問李四光多方求教學(xué)習(xí)地質(zhì)特地考察冰川遺跡——震驚世界學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案2《奇怪的大石頭》是三班級上冊一篇新教材，敘述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探究巨石由來的研究，最終取得了震驚世界的研究成績。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，擅長動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的模范。在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的次序進(jìn)行教學(xué)程序。１、大石頭是什么樣子？找句子高聲練讀，體會(huì)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。２、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問倒老師的，感受他擅長思考的可貴品質(zhì)。３、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；捉住“直到……才”“特地”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探究的精神。第二份教案是依照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的。１、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛提問，喜愛追根問底，不懂就問，勇于探究等）２、就這些感想是怎么體會(huì)出來的.（主體性問題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：以輔佑襄助性問題進(jìn)行引導(dǎo)：⑴李四光是怎么問老師的，從三次對話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他擅長察看，擅長思考，問倒老師的詞句。⑵他對大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。捉住“直到、才”“特地”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。⑶李四光為什么會(huì)對大石頭產(chǎn)生興趣呢，查看圖片，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不絕探究才有了日后的成功。４、出示李四光的資料袋，把你們對他的佩服，你們的想法說出來。學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案3１、認(rèn)得“坑、考”等６個(gè)生字，會(huì)寫“著、藏”等１４個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、知名”等２０個(gè)詞語。２、正確、流利地朗讀課文。３、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。４、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。一、談話導(dǎo)入課題１、談話激趣：小伙伴你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜愛藏在什么樣地方呢？為什么喜愛藏在那兒？２、介紹李四光：你們都是聰慧活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？３、導(dǎo)出課題：今日我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。（板書：奇怪的大石頭）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)老師：同學(xué)們趕快讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌?。▽W(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成績、震驚、大坑、隕石（個(gè)別讀，開小火車檢查）三、學(xué)習(xí)第二段１、給合課文上的圖片來認(rèn)得“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中全部的效果。２、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。四、察查看圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備１、哪一位是李四光，并說明原因。２、他在想什么？此時(shí)現(xiàn)在的李四光臉上又會(huì)有什么樣的神色？３、請帶著這樣的神色讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”４、“接下來的故事又會(huì)如何發(fā)展？這個(gè)問題會(huì)不會(huì)始終困擾著李四光？”請小伙伴課后本身學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。五，書寫引導(dǎo)１、認(rèn)讀生字。２、察看生字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)。（在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。）聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)劚旧韽闹械玫降母形?。就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：一、時(shí)間的把握上不足充分對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫引導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，全部花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不足緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)當(dāng)在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。二、目標(biāo)意識不足猛烈很慚愧，一個(gè)教了兩年書的語文老師還不能用本身的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。以往僅會(huì)認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對整體上所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)得到目標(biāo)的緊要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地搭配老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)整很緊要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。三、發(fā)展觀念不足明確剛才說了目標(biāo)緊要性，通過反思我認(rèn)得到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的.不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏充分的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二班級只要會(huì)讀詞，讀通課文的要求上。而對于三班級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不足的。三班級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。而我卻始終都掛念學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定特地為培養(yǎng)概括和思維本領(lǐng)為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，假如我始終都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六班級還是不會(huì)。所以，通過這個(gè)課我認(rèn)得到，定目標(biāo)很緊要，更緊要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。我再認(rèn)真地反省了一下，我會(huì)顯現(xiàn)以上問題的重要原因首先是我對學(xué)生的了解還不足，不清楚三班級已經(jīng)有了什么樣的本領(lǐng)、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把全部內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力氣。最終是我本身還只是把本身定位在“陪著學(xué)生快歡樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有心識到“老師應(yīng)當(dāng)有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神?！泵鎸虒W(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì)找對教學(xué)的方法，努力做好本身的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的看法，以此使我得到更大的進(jìn)步。學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案4教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)得“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、知名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、擅長動(dòng)腦、不懈努力探求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思考問題、提出問題的。2．體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。3．生字、新詞卡片。4．多媒體課件。課時(shí)布置2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。2．學(xué)習(xí)課文生字。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，揭示課題提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探究，今日我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。二、初讀課文，掃除障礙1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．檢查預(yù)習(xí)。（1）輪讀詞語：知名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進(jìn)突兀（wù）旅行考察秦（qín）嶺流域（yù）遺（yí）跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚（2）質(zhì)疑問難，解難。重要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特別寒冷，世界上的很多地方被冰川掩蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的次序?qū)懙?？三、學(xué)習(xí)生字1．認(rèn)讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊郑⒁庾笙虏糠值墓P順。3．各自練寫，評價(jià)反饋。四、作業(yè)設(shè)計(jì)正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)捉住關(guān)鍵詞句理解語句意思。3．感受勤于思考、擅長動(dòng)腦、執(zhí)著努力探求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是特別緊要的。4．閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)1．感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。（2）小組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、捉住關(guān)鍵詞句打開討論：一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；三怪，時(shí)間久──“這塊石頭或許有幾百年的歷史了”；四怪，沒有人說得清它的由來──“父親也說不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問。2．體會(huì)李四光是怎么提問題的。按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力氣（）。它應(yīng)當(dāng)（）?？伤ǎ?？3．感受人物品質(zhì)。大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決本身的疑問的呢？（1）自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。（2）小組溝通，全班溝通：捉住“很多年、直到、才、特地、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探究的可貴品質(zhì)，體會(huì)