教師公開招聘考試幼兒園-教育理論綜合知識（幼兒教育心理學(xué)）模擬試卷1（共112題）

教師公開招聘考試幼兒園-教育理論綜合知識（幼兒教育心理學(xué)）模擬試卷1（共4套）（共112題）教師公開招聘考試幼兒園-教育理論綜合知識（幼兒教育心理學(xué)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、直接教學(xué)方案是()和()提出的。A、蒙臺梭利貝雷特B、貝雷特盧梭C、貝雷特英格曼D、英格曼福祿貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：20世紀(jì)60年代，貝雷特和英格曼依據(jù)行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論與原則，創(chuàng)辦了貝——前教育方案，在此基礎(chǔ)上又發(fā)展成為直接教學(xué)方案。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在某種特定情境中行為的改變，它源于個體在這一情境中反復(fù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種改變不是學(xué)習(xí)者自然發(fā)生的，也不是因成熟或個體狀態(tài)的某種因素而導(dǎo)致的暫時改變。2、讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖片，要求他拿出與其他圖片不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)?)。A、他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B、他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的圖片所表示的事物都是有生命的C、他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有D、以上理由都不正確標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：幼兒在4歲半的時候，主要是具體形象思維，還不能夠按照事物的本質(zhì)去分類，而只是看到事物的表象。因此他拿出船的原因是認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有。3、下列哪項(xiàng)不屬于前運(yùn)算階段的特征?()A、知覺集中傾向B、思維不可逆性C、自我中心主義D、思維的具體性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于前運(yùn)算階段的幼兒的特征主要有：知覺集中傾向；思維不可逆性；自我中心主義。D項(xiàng)屬于具體運(yùn)算階段的特征。4、最早提出并闡述多元智力理論的是()。A、弗洛伊德B、杜威C、加德納D、馮特標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：多元智力理論是由美國著名發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的。5、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()。A、行為主義理論B、建構(gòu)主義理論C、精神分析理論D、成熟主義理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣；建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者；成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。6、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的()。A、獲得B、消退C、泛化D、分化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：刺激分化是指對不同的刺激做出不同的反應(yīng)，要求學(xué)生能夠分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激分化。7、提出操作性條件作用理論的心理學(xué)家是()。A、桑代克B、巴甫洛夫C、托爾曼D、斯金納標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：斯金納通過對動物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，提出了操作性條件作用理論。8、幼兒通過動手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式叫()。A、積極學(xué)習(xí)B、主動學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：題干所述是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。9、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為()。A、正遷移和負(fù)遷移B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移和具體遷移D、近遷移和遠(yuǎn)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容劃分，遷移可分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移；具體遷移也稱為特殊遷移。10、學(xué)生經(jīng)常談“書中自有黃金屋”，這是屬于()。A、學(xué)習(xí)目的B、學(xué)習(xí)動機(jī)C、學(xué)習(xí)興趣D、學(xué)習(xí)熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。與一般性的動機(jī)類似，學(xué)習(xí)動機(jī)也可以激發(fā)個體的學(xué)習(xí)活動，維持已有的學(xué)習(xí)活動，并使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“書中自有黃金屋”屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。11、小明期中考試不理想，父母答應(yīng)他如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于()。A、近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)C、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)D、近景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)。如學(xué)習(xí)是為了獲得某種獎勵或贊賞。12、一般來說，主要是從人類原始的好奇心和探究欲中派生出來的內(nèi)驅(qū)力是()。A、自我提高B、認(rèn)知C、附屬D、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。一般來說，其大多數(shù)是從好奇傾向中派生出來的。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)13、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點(diǎn)解析：桑代克用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來研究學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出了著名的聯(lián)結(jié)學(xué)說。他根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。故本題選ABD。14、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D,E知識點(diǎn)解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括掌握知識、技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)，促進(jìn)人格的發(fā)展。三、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)15、兩難故事法標(biāo)準(zhǔn)答案：利用講故事向幼兒提出有關(guān)道德方面的難題，通過向幼兒提問這種兩難問題來測定幼兒。知識點(diǎn)解析：暫無解析16、信號學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。知識點(diǎn)解析：暫無解析17、程序教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：程序教學(xué)模式由斯金納首創(chuàng)，是一種個別化的教學(xué)形式．他將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答問題后及時得到反饋信息。知識點(diǎn)解析：暫無解析18、內(nèi)在動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)在動機(jī)指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動機(jī)因素。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、從學(xué)科范疇看，幼兒教育心理學(xué)既是一門獨(dú)立學(xué)科，又是心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科________學(xué)科。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：交叉知識點(diǎn)解析：暫無解析五、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)20、行為具有強(qiáng)烈的情緒性，愛模仿，思維帶有直覺行動性，這些特點(diǎn)是幼兒中期的特點(diǎn)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干所述為幼兒初期，即小班階段的特點(diǎn)，幼兒中期的特點(diǎn)是：愛玩、會玩，思維具有具體形象性。21、維果茨基認(rèn)為，兒童高級心理機(jī)能的發(fā)展是不斷外化的結(jié)果。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：維果茨基認(rèn)為，兒童高級心理機(jī)能的發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果。一切高級心理機(jī)能最初都是在人與人的交往中，以外部動作的形式表現(xiàn)出來的，然后經(jīng)過多次重復(fù)、多次變化，才內(nèi)化為內(nèi)部的智力動作。因此，可以把內(nèi)化概括為兒童在與成人交往的過程中，將外部的人類經(jīng)驗(yàn)不斷轉(zhuǎn)化為自我頭腦中內(nèi)部活動的過程。內(nèi)化過程不僅通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而且也能通過日常的生活、游戲、勞動來實(shí)現(xiàn)。22、孩子哭鬧要零食時母親不予理睬，這屬于懲罰。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在條件反射建立以后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失，這便是反應(yīng)的消退。題干中孩子哭鬧要零食，母親的不理睬會讓孩子的這種哭鬧行為越來越弱，并最終消失，屬于消退現(xiàn)象。23、為了贏得他人(如教師、家長等)的贊許、認(rèn)可或接納而努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我提高的動機(jī)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：自我提高的動機(jī)指通過取得好的學(xué)習(xí)成績而獲得相應(yīng)地位、威望以及提升自我價值的動機(jī)。為了贏得他人(如教師、家長等)的贊許、認(rèn)可或接納而努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于附屬的動機(jī)。六、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)24、簡述幼兒教育心理學(xué)的研究任務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)科學(xué)地研究與闡釋幼兒學(xué)習(xí)與教學(xué)的特征與規(guī)律；(2)預(yù)測幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律與變化，預(yù)測教育教學(xué)的效果；(3)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)手段促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有效控制與干預(yù)幼兒學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、針對抑郁質(zhì)的幼兒，教師應(yīng)采取什么樣的教育方式?標(biāo)準(zhǔn)答案：針對抑郁質(zhì)的幼兒，教師應(yīng)注意教育的方式、方法，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予鼓勵和夸獎，使之有信心；鼓勵他們多參加集體活動，引導(dǎo)他們和其他幼兒交往，以培養(yǎng)他們合群的習(xí)慣；同時教會他們各種活動技能和方法，培養(yǎng)自信心，防止怯懦、孤獨(dú)等消極品質(zhì)的產(chǎn)生。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)強(qiáng)調(diào)幼兒的探索學(xué)習(xí)過程；(2)強(qiáng)調(diào)直覺思維在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的價值；(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。知識點(diǎn)解析：暫無解析27、簡述培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)維護(hù)內(nèi)在需要，促進(jìn)外部動機(jī)內(nèi)化；(3)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心；(4)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平(5)充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定；(6)妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)(7)適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、簡述學(xué)習(xí)遷移的分類。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)劃分，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移；(2)根據(jù)遷移的時間順序劃分，遷移可分為順向遷移與逆向遷移；(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平劃分，遷移可分為水平遷移與垂直遷移；(4)根據(jù)遷移的內(nèi)容劃分，遷移可分為一般遷移與具體遷移；(5)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制劃分，遷移可分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移；(6)根據(jù)遷移的途徑劃分，遷移可分為低路遷移與高路遷移；(7)根據(jù)遷移范圍的不同劃分，遷移分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移。知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試幼兒園-教育理論綜合知識（幼兒教育心理學(xué)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、()，幼兒教育心理學(xué)由一個研究領(lǐng)域逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A、20世紀(jì)50年代B、20世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)70年代D、20世紀(jì)80年代標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：20世紀(jì)80年代，幼兒教育心理學(xué)由一個研究領(lǐng)域逐漸成熟為一門獨(dú)立的學(xué)科。2、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個基本要素，即()。A、遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B、成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C、遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D、成熟、社會性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的主要因素是成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)，以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程(平衡化)。這四個因素都是兒童心理發(fā)展的條件，但它們本身都不是充足條件。3、文化歷史發(fā)展理論是()提出的。A、皮亞杰B、維果茨基C、埃里克森D、奧蘇貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：維果茨基從種系和個體發(fā)展角度分析了心理發(fā)展實(shí)質(zhì)．提出了文化歷史發(fā)展理論，用來說明人的高級心理機(jī)能的社會歷史發(fā)展問題。4、幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、課堂學(xué)習(xí)C、間接經(jīng)驗(yàn)D、理解記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明部分指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。故本題選A。5、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則食物是()。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的實(shí)驗(yàn)中，食物可以直接誘發(fā)分泌唾液，因此食物是無條件刺激，該反應(yīng)屬于無條件反應(yīng)。6、建構(gòu)主義的知識觀強(qiáng)調(diào)知識的()。A、動態(tài)性B、客觀性C、永恒性D、普遍適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：建構(gòu)主義理論所持的知識觀是質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。7、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱《我愛北京天安門》雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握。這屬于哪種學(xué)習(xí)()。A、信號學(xué)B、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C、多重識別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化。8、通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率是()。A、強(qiáng)化物B、正強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、懲罰標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干所述為正強(qiáng)化的概念。9、根據(jù)遷移的程度，可將學(xué)習(xí)遷移分為()。A、正遷移、負(fù)遷移和零遷移B、水平遷移、垂直遷移和逆向遷移C、一般遷移、特殊遷移和具體遷移D、自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：根據(jù)遷移的程度，遷移分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移。10、個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A、學(xué)習(xí)動機(jī)B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)習(xí)需要D、學(xué)習(xí)期待標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。11、下列學(xué)習(xí)活動中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的是()。A、獲得表揚(yáng)B、獲得高分C、獲得好名次D、獲得解答標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：內(nèi)部動機(jī)指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動機(jī)因素。獲得解答是為了滿足自己的求知欲，屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。12、提出歸因理論的心理學(xué)家是()。A、耶克斯和多德森B、馬斯洛C、韋納D、阿特金森標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)13、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點(diǎn)解析：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀包括強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，社會互動性和主動建構(gòu)性。三、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)14、刺激泛化標(biāo)準(zhǔn)答案：刺激泛化指對某一特定的條件刺激做出反應(yīng)之后，對其他類似刺激也能做出反應(yīng)。知識點(diǎn)解析：暫無解析15、正遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)16、幼兒教育心理學(xué)萌芽時期的三位主要代表人物包括法國的________、德國的福祿貝爾、意大利的蒙臺梭利。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：盧梭知識點(diǎn)解析：暫無解析五、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)17、成熟為學(xué)前兒童的心理發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：成熟為學(xué)前兒童的心理發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。生理成熟的順序制約著幼兒心理發(fā)展的順序；生理成熟的個體差異是幼兒心理發(fā)展個體差異的生理基礎(chǔ)。18、條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析19、定勢對學(xué)生的學(xué)習(xí)起阻礙作用。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：定勢是指先于一定的行動而指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為消極的負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。六、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)20、簡述蒙臺梭利的主要貢獻(xiàn)和主要觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：蒙臺梭利的主要貢獻(xiàn)是創(chuàng)辦了兒童之家。其主要觀點(diǎn)有：認(rèn)為生命力在個體成熟的不同階段，會表現(xiàn)出不同感官的敏感期；認(rèn)為教育應(yīng)與敏感期吻合；強(qiáng)調(diào)感官教育。知識點(diǎn)解析：暫無解析21、簡述幼兒心理的三個最基本特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)認(rèn)識活動的具體形象性；(2)心理活動及行為的無意性；(3)開始形成最初的個性傾向。知識點(diǎn)解析：暫無解析22、簡述幼兒初期的個性特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)行為具有強(qiáng)烈的情緒性；(2)愛模仿；(3)思維帶有直覺行動性。知識點(diǎn)解析：暫無解析23、簡述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)言語信息；(2)智慧技能；(3)認(rèn)知策略；(4)動作技能；(5)態(tài)度。知識點(diǎn)解析：暫無解析24、簡述幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的主要特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)內(nèi)在動機(jī)以好奇和興趣為主；(2)外在動機(jī)逐漸增長；(3)形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因。知識點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、四歲的阿智，相對于同齡兒童來說有不少特別之處，如：無緣無故打人、搶玩具、欺負(fù)同伴、搞破壞等。在集體活動中，阿智常會在座位上吵鬧，打斷老師的話，對正常的教學(xué)活動造成不良影響。班里一些家長為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，阿智很孤單。經(jīng)過老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阿智的媽媽非常溺愛孩子，平時總擔(dān)心阿智被人欺負(fù)，時常向他灌輸自己的“防衛(wèi)”理論：誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于媽媽的這種觀念和思想滲透，養(yǎng)成了阿智“唯我獨(dú)尊”的性格。根據(jù)案例，作為幼兒園教師，你該怎么處理?標(biāo)準(zhǔn)答案：題干中阿智的做法是幼兒攻擊性行為的典型表現(xiàn)：傷害他人或物的行為，向他人挑釁、引起事端等。攻擊性行為是一種不受歡迎卻經(jīng)常發(fā)生的行為，作為阿智的教師，應(yīng)從以下幾方面著手處理：(1)做家長的思想工作，取得家園教育觀念的一致。阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)可知，他們不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題。教師和家長應(yīng)盡可能在教育觀念上達(dá)成共識，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人格。另外，同班的老師也應(yīng)注意及時交流有關(guān)阿智的日常情況，共同分析阿智的行為動機(jī)及其需要，制定適合他的目標(biāo)、要求，保持教育的一致性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負(fù)面作用。(2)移情訓(xùn)練，移情是對他人情緒的一種識別和感受。通過移情，兒童可以體驗(yàn)他人的情感，感受他人的需要，想象某一行為可能會給他人帶來的后果，對阿智進(jìn)行移情訓(xùn)練，可讓阿智體會到自己的攻擊性行為給同伴所帶來的不良后果和惡劣感受，對其進(jìn)行誘導(dǎo)和教育，使其意識到自己的這種行為對他人所造成的困擾，從而抑制其攻擊性行為的再次發(fā)生。(3)轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，善用精神獎勵，放大和鼓勵進(jìn)步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，教師應(yīng)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時，馬上予以表揚(yáng)、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。(4)改善伙伴關(guān)系，實(shí)施交往技能訓(xùn)練。改善伙伴關(guān)系，能減少阿智的焦慮情緒，也有利于他的進(jìn)步。為此，不要在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，讓同伴真正親近他、接納他。知識點(diǎn)解析：暫無解析八、論述題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)26、試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀三個維度。知識觀：首先，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)；其次，知識并不是精確地概括世界的法則，在具體問題中，需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造；最后，知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式。學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己知識的過程；學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者；學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)知識的過程，學(xué)生要對外部信息主動地選擇和加工；外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過程建構(gòu)而成的；學(xué)習(xí)過程并不單純是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗(yàn)間雙向的相互作用過程。教學(xué)觀：學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有些問題即使他們還沒有接觸過，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們往往也可以基于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，依靠認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋；教學(xué)不能無視學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)；教師不單是知識的呈現(xiàn)者，還應(yīng)是學(xué)生的傾聽者、引導(dǎo)者，他們應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽學(xué)生的看法，洞察學(xué)生想法的由來，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。知識點(diǎn)解析：暫無解析27、試述馬斯洛的需要層次理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)馬斯洛認(rèn)為，人有七種基本需要：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排列成一個層次。(2)生理的需要是最基本的需要，它是指對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；安全的需要是指個體對穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等的需要；歸屬與愛的需要是指個體要求與他人建立感情聯(lián)系的需要，如結(jié)交朋友、追求愛情等；尊重的需要是指自尊和受到他人尊重的需要；求知與理解的需要是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要；審美的需要是指對對稱、秩序、完美結(jié)構(gòu)以及行為完美的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是一種最高級的需要，它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個人潛能的實(shí)現(xiàn)。各層次需要之間不但有高低之分，而且有前后順序之別；只有低一層需要獲得滿足之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、試述如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的遷移。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)注意情感因素對幼兒學(xué)習(xí)遷移的影響；(2)幼兒學(xué)習(xí)遷移離不開具體事物的支持；(3)豐富幼兒的日常生活，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)生遷移；(4)提高幼兒的分析與概括能力。知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試幼兒園-教育理論綜合知識（幼兒教育心理學(xué)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、()創(chuàng)制了一套供幼兒使用的活動玩具——“恩物”。A、盧梭B、福祿貝爾C、蒙臺梭利D、貝雷特標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：福祿貝爾的主要貢獻(xiàn)有：最早研究幼兒游戲心理的先驅(qū)者之一；創(chuàng)建世界上第一所幼兒園；創(chuàng)制了一套供幼兒使用的活動玩具——“恩物”。2、影響幼兒心理發(fā)展的社會因素不包括()。A、家庭B、幼兒園C、成熟D、社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：影響幼兒心理發(fā)展的社會因素主要包括：家庭、幼兒園教育、社區(qū)及社會文化。成熟屬于生物因素。3、以下屬于針對多血質(zhì)幼兒的教育方式的是()。A、發(fā)揮幼兒的長處，注意培養(yǎng)幼兒活潑開朗、朝氣蓬勃的良好性格B、在著重培養(yǎng)幼兒勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時，要防止任性、粗暴性格的產(chǎn)生C、及時鼓勵、贊賞，同時提出進(jìn)一步的要求，如“以后再快一點(diǎn)就更好了”D、鼓勵幼兒多參加集體活動，引導(dǎo)他們和其他幼兒交往，以培養(yǎng)他們合群的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：對于多血質(zhì)的幼兒，要采取以下教育方式：發(fā)揮幼兒的長處，注意培養(yǎng)幼兒活潑開朗、朝氣蓬勃的良好性格；針對這類型幼兒情緒不穩(wěn)定，興趣經(jīng)常轉(zhuǎn)移．粗心、虎頭蛇尾等特點(diǎn)，要注意培養(yǎng)他們做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、有始有終的習(xí)慣；在提供參加各種活動機(jī)會的同時，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的興趣、自我控制能力和鍥而不舍的精神，加強(qiáng)他們的責(zé)任感、紀(jì)律性；根據(jù)多血質(zhì)幼兒好動的特點(diǎn)，有意安排一些相對安靜的游戲或文體活動，如彈琴、唱歌、畫畫、練字、講故事等，讓幼兒在游戲和文體活動中彌補(bǔ)氣質(zhì)的不足。4、學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿。這種同化模式屬于()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干所述即屬于下位學(xué)習(xí)。5、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、動機(jī)律D、效果律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：效果律即如果個體對某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會減弱。學(xué)生取得好成績之后，老師給予鼓勵，會使得學(xué)生獲得滿足，從而努力獲得更好的成績。6、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信"的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()。A、言語信息學(xué)習(xí)B、心智技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：言語信息學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力，是學(xué)習(xí)“是什么"的問題，即掌握以言語信息的形式傳遞的內(nèi)容。其學(xué)習(xí)內(nèi)容為大量的名稱、事實(shí)、事件的特性以及許多有組織的觀念等。學(xué)生掌握“誠信”的含義屬于言語信息學(xué)習(xí)。7、在美國心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為()存在的。A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它的特點(diǎn)是在教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)，因此教師是作為促進(jìn)者存在的。8、幼兒玩沙子，把沙子裝到漏斗里，堵住漏斗底部，動作慢，一會沙子就流完了，然后再次加快速度，但總是不能把沙子裝進(jìn)去。突然他把漏斗直接放在瓶口，沙子很快就裝滿了，該幼兒的學(xué)習(xí)屬于()。A、觀察學(xué)習(xí)B、操作學(xué)習(xí)C、語言理解學(xué)習(xí)D、交往學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析9、在歸因理論中，能力屬于()。A、穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素B、穩(wěn)定、外在、可控因素C、不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素D、穩(wěn)定、外在、不可控因素標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析10、通過教師的表揚(yáng)與鼓勵而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)為()動機(jī)。A、內(nèi)在B、外在C、沒有意識的D、直接標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：外部動機(jī)指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。老師的表揚(yáng)與鼓勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)。11、根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動機(jī)分為()。A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)B、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)12、奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識點(diǎn)解析：奧蘇貝爾根據(jù)兩個維度，對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類：一是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；二是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。故本題選CD。13、以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點(diǎn)解析：奧蘇貝爾提出了三種組織學(xué)習(xí)的原則和策略，包括逐漸分化原則、整體協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。三、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)14、心理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：心理發(fā)展是指個體從出生到成年直至死亡整個生命歷程中心理發(fā)生的有次序的變化過程，即從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。知識點(diǎn)解析：暫無解析15、練習(xí)律標(biāo)準(zhǔn)答案：練習(xí)律指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激～反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。知識點(diǎn)解析：暫無解析16、具體遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合遷移到新情境中去。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、從學(xué)科性質(zhì)看，幼兒教育心理學(xué)既是一門________學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：理論型知識點(diǎn)解析：暫無解析五、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)18、皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒心理發(fā)展的階段特點(diǎn)為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與幼兒智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析19、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師應(yīng)把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析20、維果茨基認(rèn)為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)略超前于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析六、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、簡述幼兒教育心理學(xué)研究的新變化主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)研究課題的多元化；(2)研究手段的現(xiàn)代化；(3)研究程序的規(guī)范化；(4)研究內(nèi)容的本土化。知識點(diǎn)解析：暫無解析22、簡述幼兒晚期的個性特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)好學(xué)、好問；(2)抽象概括能力開始發(fā)展；(3)個性初具雛形，形成比較穩(wěn)定的心理特征。知識點(diǎn)解析：暫無解析23、簡述桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)遵循的三條主要的學(xué)習(xí)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)準(zhǔn)備律。準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反之則不能。(2)練習(xí)律。練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。(3)效果律。效果律是指在試誤學(xué)習(xí)中，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性會增加，反之會減弱。知識點(diǎn)解析：暫無解析24、簡述幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)幼兒創(chuàng)造性的前提是了解和接觸事物的心向；(2)幼兒的創(chuàng)造性就是善于組織自己的經(jīng)驗(yàn)和材料；(3)幼兒的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在想象力上；(4)幼兒的創(chuàng)造性常常表現(xiàn)在游戲活動中。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、簡述幼兒操作學(xué)習(xí)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)操作活動是幼兒探索世界的主要方式；(2)幼兒的操作學(xué)習(xí)還可以彌補(bǔ)語言理解和表達(dá)不足；(3)幼兒學(xué)習(xí)很多體現(xiàn)在運(yùn)動方面，而操作學(xué)習(xí)是提高幼兒運(yùn)動技能最重要的方式；(4)操作學(xué)習(xí)會使幼兒獲得成就感和自我價值感。知識點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)26、小(1)班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述案例，分析毛毛的心理并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：題干中毛毛的行為是幼兒自尊心受挫后的正常表現(xiàn)。案例中的許多小朋友都拿到了五角星，而毛毛沒有拿到，覺得很委屈，損傷了他的自尊心。這說明毛毛的自我意識開始覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。毛毛媽媽可以從以下幾方面來教育毛毛：首先，她要維護(hù)孩子的自尊心，鼓勵孩子，從而增強(qiáng)孩子的自信心，避免孩子產(chǎn)生自卑或者自暴自棄的心理，將毛毛沮喪的心情暫時安撫下來。其次，她應(yīng)當(dāng)教育孩子正確對待他人評價，一方面不要過分看重獎懲；另一方面，要引導(dǎo)孩子通過他人對自己的評價看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。最后，與孩子一起為以后提出切合實(shí)際的目標(biāo)，鼓勵孩子通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。知識點(diǎn)解析：暫無解析八、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、幼兒教育心理學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在哪些方面?標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒教育心理學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在：(1)幼兒學(xué)習(xí)的特殊性。①幼兒學(xué)習(xí)不同于動物學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)出語言和數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢，具有無限潛力。②幼兒學(xué)習(xí)不同于但可類比于原始人學(xué)習(xí)，原始人運(yùn)用符號、繪畫來思維、推理、解決問題等諸多方面表現(xiàn)出來的低水平學(xué)習(xí)，類似于幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。③幼兒學(xué)習(xí)不同于小學(xué)生學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)出動作、工具、語言的外顯性等特點(diǎn)。幼兒自身的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出很大的跨度，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和幼兒的學(xué)習(xí)有很大不同。(2)幼兒教學(xué)的特殊性。①幼兒教學(xué)表現(xiàn)出非正規(guī)性。幼兒教育具有與大齡兒童教育不同的地方。幼兒教育對象是六七歲以前的年幼兒童，由于屬非正規(guī)義務(wù)教育，所以對教學(xué)本身的要求比較寬松，教學(xué)時間、課程、教材等都沒有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。②幼兒教學(xué)目標(biāo)重在幼兒發(fā)展。幼兒教學(xué)目標(biāo)更多的是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒，幼兒的行為發(fā)展不夠成熟，思維處于較低水平，需要成人更多的教導(dǎo)。③教學(xué)特殊性的表現(xiàn)以過程為模式，幼兒的教材范圍更廣；幼兒的學(xué)習(xí)即活動；建立良好的人際關(guān)系在幼兒教學(xué)中很重要；幼兒教學(xué)方案有特殊性。知識點(diǎn)解析：暫無解析28、試述幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)可從以下幾方面著手：(1)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給幼兒留出有充分選擇的余地。(2)注重幼兒創(chuàng)造性個性的塑造①保護(hù)好奇心；②鼓勵幼兒積極提出問題、回答問題；③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。(3)豐富幼兒的感性認(rèn)識豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)是來自日常生活和游戲以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此在平時的教育教學(xué)中，教師要經(jīng)常地有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)范圍。(4)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練和解題練習(xí)訓(xùn)練。知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試幼兒園-教育理論綜合知識（幼兒教育心理學(xué)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、幼兒教育心理學(xué)主要探討幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理的形成規(guī)律，這些幼兒的年齡段為()。A、3-6、7歲B、2-5歲C、3、4歲D、2-7歲標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：幼兒教育心理學(xué)主要探討幼兒教育系統(tǒng)中幼兒(3-6、7歲)心理的形成規(guī)律。也就是說，它主要探討在教育影響下，幼兒是怎樣通過各種形式的活動來學(xué)習(xí)知識與技能、發(fā)展體力與智力、形成符合規(guī)范的社會行為和健康的個性品質(zhì)的。2、()最早從幼兒心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度論述兒童教育。A、盧梭B、奧蘇貝爾C、皮亞杰D、英格曼標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：盧梭的主要貢獻(xiàn)有：最早從幼兒心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度論述兒童教育；所著《愛彌兒》被譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。3、“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是()對兒童發(fā)展的作用。A、遺傳B、先天因素C、環(huán)境D、生理成熟標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“孟母三遷”的典故講述的是孟子的母親為了使年幼的孟子擁有一個良好的教育環(huán)境，多次遷居；“近朱者赤，近墨者黑”的意思是離朱砂近了就會變紅，離墨近了就會變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。兩句話均指客觀環(huán)境對人有很大影響，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。4、下列哪項(xiàng)不屬于幼兒心理發(fā)展的最基本的特點(diǎn)?()A、認(rèn)識活動的具體形象性B、心理活動及行為的無意性C、開始形成最初的個性傾向D、情緒情感已經(jīng)開始形成標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：幼兒心理發(fā)展的最基本的特點(diǎn)包括：認(rèn)識活動的具體形象性；心理活動及行為的無意性；開始形成最初的個性傾向。5、3-6歲屬于埃里克森人格發(fā)展階段理論中的()階段。A、信任對懷疑B、自主對羞愧C、主動對內(nèi)疚D、勤奮對自卑標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，0-1．5歲處于信任對懷疑階段；1．5-3歲處于自主對羞愧階段；3-6歲處于主動對內(nèi)疚階段；6-12歲處于勤奮對自卑階段。6、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A、避免學(xué)生觀看這類影視片B、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育C、影片中盡量少描寫反面人物D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報．善有善報"標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者看到榜樣或他人受到強(qiáng)化，從而使自己也傾向于做出榜樣的行為。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)“壞人”最終沒有好的下場的時候，為了避免不良后果，自己也會遠(yuǎn)離這種行為。7、()是美國心理學(xué)家馬斯洛“需要層次理論”的核心概念。A、歸屬與愛的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、安全的需要D、尊重的需要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：馬斯洛認(rèn)為，人有七種基本需要，包括生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要從低級到高級排列成一個層次。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指從精神層面提高人生境界的需求，是馬斯洛“需要層次理論”的核心概念。8、滿意的結(jié)果會促使個體趨向和保持某一行為，而煩惱的結(jié)果則會使個體逃避和放棄某一行為。這說明個體在學(xué)習(xí)中會遵循()。A、效果律B、練習(xí)律C、應(yīng)用律D、準(zhǔn)備律標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：效果律指的是在試誤學(xué)習(xí)中，滿意的結(jié)果會促使個體趨向和維持某一行為，而煩惱的結(jié)果會使個體逃避和放棄某一行為。9、提出社會學(xué)習(xí)理論的研究者是()。A、巴甫洛夫B、斯金納C、華生D、班杜拉標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：社會學(xué)習(xí)理論亦稱觀察學(xué)習(xí)理論，興起于20世紀(jì)60年代，其創(chuàng)始人是美國學(xué)習(xí)心理學(xué)家阿爾伯特.班杜拉。10、幼兒在比較兩個物體時，能力發(fā)展的順序是()。A、相同處—不同處—相似處B、相似處—相同處—不同處C、不同處—相似處—相同處D、不同處—相同處—相似處標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：幼兒在比較物體時，先學(xué)會找物體之間的不同處，后學(xué)會找物體之間的相同處，最后會找物體之間的相似處。11、下列()屬于元認(rèn)知的實(shí)例。A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。C項(xiàng)中的學(xué)生運(yùn)用的是調(diào)節(jié)策略，是元認(rèn)知策略的一種。12、學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是()。A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)動機(jī)C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析13、“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是()。A、歸因理論B、成就動機(jī)理論C、強(qiáng)化理論D、自我效能感理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得報償。因此，在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚(yáng)、競賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起并維持其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。二、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)14、下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,E知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，D項(xiàng)屬于人本主義學(xué)習(xí)理論。三、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)15、負(fù)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)發(fā)生概率的過程。個體反應(yīng)后，情境中已有刺激消失，而其消失有助于該反應(yīng)頻率增加。由負(fù)強(qiáng)化物所形成的強(qiáng)化作用稱為負(fù)強(qiáng)化。知識點(diǎn)解析：暫無解析16、動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：動機(jī)是激發(fā)、引起個體的活動，引導(dǎo)、維持已引發(fā)的活動，并促進(jìn)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動力作用。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)17、思維具有不可逆性是具體運(yùn)算階段的特征。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：思維具有不可逆性是前運(yùn)算階段的特征。18、操作性條件反射說認(rèn)為，行為發(fā)生變化的條件是模仿。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：操作性條件反射說認(rèn)為，行為發(fā)生變化的條件是強(qiáng)化。19、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是特殊遷移。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是非特殊遷移。五、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)20、簡述幼兒教育心理學(xué)的研究對象。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)研究幼兒心理的形成規(guī)律；(2)研究如何應(yīng)用規(guī)律。知識點(diǎn)解析：暫無解析21、簡述處于感知運(yùn)動階段的幼兒的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：在感知運(yùn)動階段，嬰兒主要通過視、聽、觸等感覺與手的動作吸收外界知識。在嬰兒1歲多時，其感覺動作日趨發(fā)展到具有物體恒存性的程度，如對滾入床下看不到的皮球，會繼