學(xué)習(xí)-為了更專業(yè)

學(xué)習(xí)，為了更專業(yè)江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長李大圣博士一、我們應(yīng)該保持清醒教育從未像今天這樣活躍、混亂；思維從未像今天這樣分歧、多元；書寫從未像今天這樣繁榮、無力；觀念從未像今天這樣紛雜、各奔東西……但這正是一個(gè)偉大的時(shí)代，時(shí)代賦予我們的機(jī)會前所未有過，但眼前的塵世浮華也會讓你隨時(shí)瀕臨人生意義的邊緣。二、我們應(yīng)保持謙卑1、《易經(jīng)》六十四卦中，唯“謙卦”一卦六爻皆吉，謙卑，無往不利。2、敬業(yè)不等于專業(yè)，習(xí)慣不等于正確，定型不等于成熟……3、必須敬畏基礎(chǔ)教育，因?yàn)檫@是從根上著力，不可重復(fù)的教育。“要從源頭上改變孩子”、“做好了教育等于積德”。三、整個(gè)教育行業(yè)都需要強(qiáng)化專業(yè)精神1、專業(yè)是“希波克拉底誓詞”名師，明理之師+明明德之師；大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。2、專業(yè)是“顧客主義”極好的服務(wù)態(tài)度（敬業(yè)）+極高的服務(wù)水準(zhǔn)（專業(yè)）道技合一，必須用實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)知識來制造朝氣蓬勃的，有創(chuàng)造力的理性主義。道，就是走正路，技，則是走向卓越。無論怎樣的發(fā)展都離不開《中庸》中“致廣大，盡精微”的專業(yè)核心。3、專業(yè)是“至死不休”身上留著專業(yè)主義血液的人，不喜歡不痛不癢、馬馬馬虎虎地工作。（李博士舉了她同學(xué)大學(xué)畢業(yè)沒有關(guān)系回到鄉(xiāng)下教師的例子，臨行，同學(xué)高呼：老子捅煤炭爐子都要捅出個(gè)節(jié)奏來?。┧摹⒔處煈?yīng)當(dāng)更專業(yè)大多數(shù)人都回憶說：中小學(xué)時(shí)代的老師改變了自己的生活。（美國Ipsos國際民意測驗(yàn)公司2005年8月9日——11日的調(diào)查報(bào)告）其實(shí)我們都心知肚明，中國基礎(chǔ)教育教師的準(zhǔn)入門檻是相當(dāng)?shù)偷?，以至于在今天的三尺講臺上，有的人能說會道，有的是前言不搭后語，有的則是胡說八道……老師是學(xué)生一生中主要的人之一。好老師有兩個(gè)好，一是引導(dǎo)學(xué)生把所教學(xué)科學(xué)好，二是培養(yǎng)學(xué)生在該學(xué)科繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣或是責(zé)任；壞老師有兩個(gè)壞，一是讓學(xué)生學(xué)不好任教學(xué)科的相應(yīng)知識，更嚴(yán)重的是將這一魅力四射的學(xué)科的智慧之門重重關(guān)閉……最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就的方法是：在課堂上安排一個(gè)有資格的、有思想的老師。教師是理想課程的轉(zhuǎn)換器，學(xué)校應(yīng)以教師發(fā)展為本，教師是學(xué)校發(fā)展的根本，無一流的教師絕無一流的學(xué)生。教育無非五個(gè)層面的內(nèi)容：教什么，怎么教，為何教，教的誰，誰在教。其實(shí)“誰在教”決定著一切?！拔易杂?，我選擇，我負(fù)責(zé)”，本來我們每一個(gè)人都有充分的擇方向、思路太多；鞏固的次數(shù)太少……以學(xué)定教的“八個(gè)一點(diǎn)”要求低一點(diǎn)，內(nèi)容少一點(diǎn)；臺階密一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)；反復(fù)多一點(diǎn)，要求嚴(yán)一點(diǎn)；睡眠足一點(diǎn)，留給學(xué)生的時(shí)空充裕一點(diǎn)。（少而精透，及時(shí)反饋）江蘇省泰興市洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以“學(xué)”定教；教師講得少，10分鐘左右，最少只有4分鐘“兵”教“兵”；在“做”中學(xué)；每一節(jié)課都像考試一樣緊張。青浦實(shí)驗(yàn)四原理情意原理序進(jìn)原理活動原理反饋原理教學(xué)效率的不等式狀態(tài)>方法，方法>苦干；教育的“二八法則”：關(guān)鍵的20%>另外80%；知識的可接受性>知識的系統(tǒng)性因此，教學(xué)的真正訣竅還在于——傳遞給學(xué)生精神能量（讓他們有內(nèi)在的發(fā)動機(jī)）八、文化積累，價(jià)值選擇、人生經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)成了人的人之背景。提升創(chuàng)造力，就是不斷地改善“認(rèn)知背景”。因?yàn)橹庇X各不相同，想象無比自由，體驗(yàn)因人而異，創(chuàng)造無窮無盡。課堂在天地間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是天、地、人、事。學(xué)習(xí)如同草原上自由的風(fēng)，觸處成春，學(xué)習(xí)不僅是成長發(fā)展的需要，也是人生趣味盎然的源泉。明白了這一切，“境界未曾言傳，格局已分高下”。教師的格局在于：教育價(jià)值的判斷，經(jīng)驗(yàn)、興趣、對人的發(fā)展的整體理解，知識統(tǒng)整能力……孔子說得好，以好色之心好學(xué)，以利己之心利人。我們應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與工作不分離。組織學(xué)習(xí)建基于個(gè)人的學(xué)習(xí)背景。以反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教師語言與拾風(fēng)以共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。以信息反饋為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。以行動為目的學(xué)習(xí)。其實(shí)，做學(xué)問還是有訣竅的：讀萬卷書不如行萬里路；行萬里路不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)不如名師引路；名師引路還靠自我了悟。我堅(jiān)信教師通過他的學(xué)生而永生。如果我的教學(xué)是有啟發(fā)性的，好的和堅(jiān)持優(yōu)良價(jià)值觀的，我就會長生不老。你說優(yōu)秀的教育怎會滅亡？優(yōu)秀的教師將會長生不老。