2013淄博繼續(xù)教育填空題庫(kù)VIP

中埠小學(xué)排序整理淄博繼續(xù)教育填空題庫(kù)1、(《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則。2、(澳大利亞摩爾杜克)大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)·特里普(DaridTripp)強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3、(定量觀察、定性觀察)課堂觀察的兩大類型.4、(價(jià)值性知識(shí))在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建5、(教師的職后成長(zhǎng))受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升6、(課例研究)可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程7、(課例研究)是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。8、(課堂觀察)的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量9、(理想信念)是道德之本，(教育觀念)是師德之魂。10、(理智與情感的關(guān)系)不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.11、(內(nèi)涵發(fā)展)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。12、(平等民主合作)是新型師生關(guān)系的基本理念。13、(人上人)是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。14、(社會(huì)職業(yè))有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重。15、(事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息)16、(雙主體育人觀點(diǎn))教育觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體。17、(學(xué)科教學(xué)知識(shí))是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。18、(學(xué)生為本)是新課程改革的核心理念。19、(以教定學(xué))基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問(wèn)題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知20、(張人利，大樣本)許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，為什么提問(wèn)？為什么讓學(xué)生小組討論？21、(尊重)中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生22、“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。23、“后茶館式”教學(xué)中的做是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí)，而且進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話。24、“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)與文本)的對(duì)話。25、“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意?！薄拊蕠?guó)26、“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程27、“練”是學(xué)生在(文本與經(jīng)驗(yàn))對(duì)話之后的應(yīng)用，然后，會(huì)產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對(duì)話，繼續(xù)“議”。28、“三維”實(shí)際是多維,追求學(xué)生的全面發(fā)展,:但要以知識(shí)為支撐29、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求”

30、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”31、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”；32、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。33、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“具有良好(職業(yè)道德)修養(yǎng)，為人(師表)”。34、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“具有團(tuán)隊(duì)(合作精神)，積極開(kāi)展(協(xié)作)與交流.35、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。36、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在反思和發(fā)展領(lǐng)域做到主動(dòng)收集分析(相關(guān)信息)，不斷進(jìn)行(反思)，改進(jìn)教育教學(xué)工作。37、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)(發(fā)展規(guī)劃)”，積極參加(專業(yè)培訓(xùn))，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。38、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到“善于自我(調(diào)節(jié)情緒)，保持(平和心態(tài))”。39、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在溝通與合作領(lǐng)域做到“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效(溝通合作)，(共同促進(jìn))學(xué)生發(fā)展”。40、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生41、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。42、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。43、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用(口頭語(yǔ)言)、(肢體語(yǔ)言)與(書(shū)面語(yǔ)言)，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字、粉筆字、毛筆字。44、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的(基本要求)，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的(基本規(guī)范)、是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本準(zhǔn)則)。45、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的(班級(jí))和(少先隊(duì))活動(dòng)。46、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：了解所教學(xué)科與(社會(huì)實(shí)踐)、(少先隊(duì)活動(dòng))的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。47、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的(指導(dǎo)者和引路人)48、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：信任小學(xué)生，尊重(個(gè)體差異)，主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生(身心發(fā)展)的不同需求。49、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師要(終身)學(xué)習(xí)。50、《中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)對(duì)合格中學(xué)教師的(基本)專業(yè)要求51、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(shí)(需要與問(wèn)題)，進(jìn)行(探索和研究)。52、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國(guó)家教育(方針政策)，遵守教育(法律法規(guī))。53、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力

54、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。55、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。56、《走在行知路上》指出，呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無(wú)價(jià)之寶。57、愛(ài)國(guó)，我們需要(“激于義”)的忠誠(chéng)熱烈與堅(jiān)毅，更需要(“止于理_”)的膽魄智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)。。58、按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分(素材性資源和條件性資源)兩大類。59、澳大利亞大衛(wèi)?特里普強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.60、把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”。61、班主任工作是溫馨溫暖的事業(yè)：守住寧?kù)o的心家,經(jīng)營(yíng)溫馨的小家,融進(jìn)和諧的大家,奉獻(xiàn)偉大的國(guó)家.62、班主任工作是真愛(ài)會(huì)愛(ài)的事業(yè)：發(fā)出真誠(chéng)的弘愿,珍惜無(wú)然的緣分,奉獻(xiàn)無(wú)償?shù)膼?ài)心,收獲成長(zhǎng)的快樂(lè).63、班主任工作是至善至美的事業(yè)：善解人意發(fā)現(xiàn)美,與人為善表達(dá)美,善待自己享受美,積德行善弘揚(yáng)美.64、標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力65、茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,(教師不講).66、崇尚(科學(xué)精神),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。67、創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.68、從(2005)初教育部師范教育司開(kāi)始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)69、從宏觀的角度來(lái)觀課評(píng)課,可以從是否上對(duì)？上好？上全？上活？還是上實(shí).70、定量觀察，以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料(以非數(shù)字化的形式)(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察71、段力佩校長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)72、對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生(自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提升。)73、對(duì)于道德與人格的健全來(lái)說(shuō),最重要的有兩種情感:共情和正義感.74、兒童期的情感教育幾乎關(guān)涉人的全部品質(zhì)75、發(fā)展(獨(dú)立學(xué)習(xí))和(合作學(xué)習(xí))的技能技巧76、凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克,凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量.--麥柯?tīng)?7、反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推劑.78、各地、各校要采取(宣講、討論、座談、培訓(xùn))等多種形式，組織開(kāi)展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。79、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案,編寫(xiě)教育教學(xué)課程教材,作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。80、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制,鼓勵(lì)自我超越,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)81、顧泠沅：教師培訓(xùn)基點(diǎn)轉(zhuǎn)向課堂歷練，用(工作歷練)的方式取代以往注入式培訓(xùn)82、顧泠沅：新的教師成長(zhǎng)范式有三要素，自我反思，(同伴互助)，專業(yè)引領(lǐng)。83、顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在(預(yù)學(xué)體驗(yàn))中才能發(fā)生，針對(duì)不同需求方可84、顧泠沅：要把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做。85、顧泠沅：預(yù)學(xué)單不搞(面面俱到)有個(gè)人的，強(qiáng)調(diào)趣味、多樣、簡(jiǎn)潔、實(shí)用.也可小組的，有單元的，也有課時(shí)的，86、顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(聽(tīng)評(píng)課)87、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,(平等公正)對(duì)待學(xué)生。88、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求。89、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注教師第一次教學(xué)的(有效性).第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時(shí)候.第一次教學(xué)不抓緊,期望通過(guò)第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決,結(jié)果往往事倍功半.90、關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師的和諧發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù),是全社會(huì)的共同責(zé)任91、國(guó)際上關(guān)于影響學(xué)業(yè)成就最重要的三因素:動(dòng)機(jī)與期望,時(shí)間和機(jī)會(huì),針對(duì)性教學(xué).92、呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.93、后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是(“讀讀、練練、議議、講講、做做”)94、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。95、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書(shū)中學(xué)”搞懂，還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。96、后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因?yàn)?沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.97、后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”議”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”議”的支撐.因?yàn)?沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.98、后”茶館式”教學(xué)——一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)99、后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí),而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.100、后茶館式教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)生為主的教學(xué))理念后茶館式教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)定教)理念101、后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注(相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀)102、胡錦濤總書(shū)記提出：教師要(淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，)靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。103、胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要講話，提出了堅(jiān)持育人為本德育為先，把(立德樹(shù)人)作為教育根本任務(wù)的新指示。104、基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重(預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析)分析。105、加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛(ài)的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.106、價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建107、建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提108、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)。109、將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的(必要條件)110、較好使用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字、粉筆字、毛筆字。111、教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意.—崔允廓112、教師(專業(yè)發(fā)展)的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)113、教師、校長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天(日常文化)里去的。114、教師成長(zhǎng)的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素：如，功能(定位研究)、課標(biāo)(研讀)、教材(橫向比較、縱向比較、國(guó)際比較)、教法(案例)、學(xué)法(指導(dǎo))、評(píng)價(jià)(考試)等開(kāi)展研究與實(shí)踐，形成自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語(yǔ)權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。115、教師的(“教育行為與教育活動(dòng)”)表現(xiàn)在教師有專業(yè)性116、教師的核心價(jià)值觀理念:一切為了學(xué)生的成功,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.117、教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)118、教師的幸福生活應(yīng)遵循的職業(yè)道德是：積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、共贏思維、知己知彼、統(tǒng)合綜效、超越自我。119、教師的真正價(jià)值就在于:把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù).120、教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),是育人.是”傳道、授業(yè)、解惑”.121、教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力.122、教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的(專業(yè)的知識(shí)和能力)123、教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！教師工作快樂(lè)，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂(lè))；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生)。124、教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的(肯定鼓勵(lì))，針對(duì)學(xué)生的給予(定性評(píng)價(jià))。125、教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.126、教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的“(基本)規(guī)范”127、教師立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去（琢磨學(xué)生、琢磨課堂），關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策。128、教師了解教學(xué)效果的有效途徑（單元測(cè)驗(yàn)作業(yè)批改當(dāng)堂提）問(wèn)—129、教師是學(xué)校的最大財(cái)富130、教師要立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到“以學(xué)定教”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性131、教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是(熱愛(ài)學(xué)生)。132、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求133、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，(1有關(guān)部門(mén)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南)的基本依據(jù)134、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師；在通識(shí)性領(lǐng)域做到“了解(中國(guó))教育基本情況”135、教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！136、教師專業(yè)化是使教師從(普通職業(yè))轉(zhuǎn)化成(專業(yè)職業(yè))并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。137、教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)138、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。139、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)(學(xué)生的學(xué))，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。140、教學(xué)的(藝術(shù)性)是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)。141、教學(xué)的魅力就在于它的不確定性和生成性.142、教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的（觀念、知識(shí)、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求,不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.143、教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.144、教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)145、教學(xué)質(zhì)量是教師立足教育的第一資本.師德是立師之本,師德是教師之魂.身心健康是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基石與保障.146、教學(xué)中的關(guān)鍵事件,其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而它對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后.147、教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是148、教育不僅在于一定的(塑造)和規(guī)范作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。149、教育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》頒布時(shí)間2012年150、教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力，開(kāi)啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性。151、教育的資源不再局限于(課堂),學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。152、教育活動(dòng)的(道德性)決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性153、教育是事業(yè)，其意義在于(獻(xiàn)身)；教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于(求真)；教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于(創(chuàng)新)。154、教育應(yīng)該有(捧著一顆心來(lái))—愛(ài)與責(zé)任，樂(lè)于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手155、教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教育走向?qū)W習(xí)共同體。156、近代教育家夏丏尊曾說(shuō)：“沒(méi)有_愛(ài)__就沒(méi)有教育”。157、敬業(yè)愛(ài)生是教師職業(yè)道德的核心158、科學(xué)的起步在于探索.159、科研有高度教學(xué)才能有厚度160、課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。161、課程改革需要考試評(píng)價(jià)制度改革和校本教研制度建設(shè)來(lái)支撐.162、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為(加強(qiáng)學(xué)科綜合)設(shè)置綜合課程增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。163、課例研究促進(jìn)了教師的(專業(yè)成長(zhǎng))164、課堂構(gòu)建離不開(kāi)對(duì)學(xué)情的分析：知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，得到(根本性落實(shí))、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。165、課堂觀察的兩大類型：定量觀察、定性觀察166、課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè),沒(méi)有預(yù)設(shè)就無(wú)法保證教學(xué)的底線;課堂教學(xué)不能過(guò)度預(yù)設(shè),不允許任何意外、偏差,課堂就缺乏了彈性和活力.167、課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.

(1)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講.

(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.168、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。169、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)(臨床視導(dǎo))的目標(biāo):改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展170、理論始于觀察,觀察滲透理論.——庫(kù)恩171、了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.172、了解學(xué)生的需要,才能真正做到(“以學(xué)定教”),切實(shí)提高(課堂教學(xué))的有效性173、了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于(教育知識(shí)領(lǐng)域)174、沒(méi)有(教師)質(zhì)量的提升,就很難有教育質(zhì)量的提高；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，,就很難有(學(xué)生)的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育(創(chuàng)造),就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。175、美國(guó)學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識(shí)②一般教學(xué)知識(shí)③課程知識(shí)④學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，，簡(jiǎn)稱PC)⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)⑥教育情境知識(shí)等七大類176、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是(校本)課程。177、能力的基礎(chǔ)是理解力178、培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。179、評(píng)估教師教的有效性：1、評(píng)估老師。(教什么，怎樣教)2、評(píng)估學(xué)生。(怎么學(xué))3、評(píng)估作業(yè)(學(xué)得如何)180、評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效181、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”(競(jìng)爭(zhēng)的努力”).182、喬普拉—無(wú)論你喜不喜歡,此刻正在發(fā)生的一切,都是你過(guò)去做出的選擇的結(jié)果183、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)(是不一樣的)。184、全面貫徹黨的教育方針,自覺(jué)遵守(教育法律法規(guī)),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。185、權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)186、熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。187、日本基于(學(xué)習(xí)共同體)的學(xué)校改革，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。。。188、如果課堂充滿了(事實(shí)性知識(shí))，沒(méi)有(提煉)和提升，就沒(méi)有進(jìn)步189、如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性(獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力/積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效/發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)190、上海靜安教院附小(后茶館式教學(xué))的三大環(huán)節(jié)是：“學(xué)生先學(xué)，引導(dǎo)暴露，共同解疑”191、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的理念。192、社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。193、時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與程度

、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。194、試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。195、提高教師的教學(xué)能力與水平，重點(diǎn)應(yīng)該從出發(fā)：(本體性知識(shí)(學(xué)科功底)、條件性知識(shí)(教育專家)、學(xué)識(shí)與才藝)196、提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):1.扎實(shí)的學(xué)科功底,(窄化、淺化)2.豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),(帶班、上課)3.一定的理論素養(yǎng),(自圓其說(shuō))4.開(kāi)闊的實(shí)踐視野.(眼界決定境界)197、提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？(多觀課評(píng)課)198、提高教學(xué)有效性既是保障教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容.199、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是(多觀課評(píng)課)200、通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK)最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。201、通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳,幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求,切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性,把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。202、童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的.203、王威：教育是(細(xì)節(jié))鑄就的成功教育是心血累積的成長(zhǎng),是(細(xì)節(jié))鑄就的成功,教育是愛(ài)心鑄就的責(zé)任204、王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.205、王威《走進(jìn)心靈，師愛(ài)無(wú)痕》提出：每接一個(gè)新班，做的第一件事，就是請(qǐng)每一位同學(xué)總結(jié)自己十條(優(yōu)點(diǎn))206、王威《走進(jìn)心靈，師愛(ài)無(wú)痕》提出：我們必須加強(qiáng)(自身修養(yǎng))，讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)，走進(jìn)心靈，潤(rùn)物無(wú)聲。207、為學(xué)而教的模型.觀念:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心—鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)(起點(diǎn)),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)(要害),今后不教也能學(xué)(目標(biāo))208、我們(對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。209、我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)。210、務(wù)實(shí)的作風(fēng)是成長(zhǎng)的基石;專注的精神是成熟的前提;反思的態(tài)度是成功的保證.211、校本研修的四項(xiàng)技能:知識(shí)共享模型:①公開(kāi)自我的技能;②傾聽(tīng)與回應(yīng)的技能.問(wèn)題解決模型:③問(wèn)題聚焦的技能;④設(shè)計(jì)與改進(jìn)的技能.212、協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系。213、新的范式：原行為階段-關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為;新設(shè)計(jì)階段-關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì);新行為階段-關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整214、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的(學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)；終身學(xué)習(xí)必備)，精選的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。215、新課程改革成功與否關(guān)鍵取決與教師.教師要在實(shí)踐中感悟新課程,參與新課程,實(shí)踐新課程,創(chuàng)新新課程.216、新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性,提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與程度。217、新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者(韓軍)218、興趣是創(chuàng)造的搖籃.219、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果220、學(xué)情分析是教師重建(學(xué)生觀的)必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實(shí)踐研究能力的基本途徑。221、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰(變相體罰)和不為侵權(quán)行為造成的。222、學(xué)習(xí)型組織最核心理念：強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵(lì)”；提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)223、"學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確."224、學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo),為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。225、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展,讓教師走向成功.226、學(xué)校中最核心、最本質(zhì)、最重要的關(guān)系就是”教”與”學(xué)”的關(guān)系.227、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題.要把孩子向老師提問(wèn)題看成是一種天性、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂(lè).228、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).229、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是正直的人格，為人師表首先必須有(正直的人格)作保證?！?30、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重(科學(xué)世界)，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。231、一個(gè)成功的教師,總是善于在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并將這些問(wèn)題作為分析和反思的對(duì)象,考察這些問(wèn)題的原因,分析解決這些問(wèn)題的種種途徑,在這種不斷反思中獲得發(fā)展.232、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).—葉瀾233、以生為本:(1)一切為了學(xué)生的發(fā)展(2)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學(xué)生得到發(fā)展(4)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展(5)讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展(6)讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力234、以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。235、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。236、尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：((1)智力發(fā)育遲緩的學(xué)生(2)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生(3)被孤立或被拒絕的學(xué)生(4)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生(5)有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生(6)與教師意見(jiàn)不一致的學(xué)生。)237、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生(創(chuàng)新能力)。238、在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作,還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系。239、在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來(lái)越快(終身學(xué)習(xí))意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。240、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過(guò)程本身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí)。241、張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法

(“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)242、張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。243、掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法.244、知識(shí)的四個(gè)水平是指(事實(shí)性知識(shí),概念性知識(shí),方法性知識(shí),價(jià)值性知識(shí))245、知識(shí)與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到(根本性落實(shí))教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力246、只有教師工作快樂(lè)，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂(lè))；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生)?？鞓?lè)源于成功體驗(yàn)，源于不斷成長(zhǎng)，源于幸福生活。247、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)248、指導(dǎo)學(xué)生(理想、心理、學(xué)業(yè))等多方面發(fā)展。249、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍,依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。250、制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，確保教師隊(duì)伍質(zhì)量，可以提高教師職業(yè)專業(yè)服務(wù)的整體水平，從而提高教師的地位等。251、中人以上,可以語(yǔ)上也;中人以下,不可語(yǔ)上也.--孔子252、中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：(教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí))253、中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)254、中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。255、中學(xué)教師要樹(shù)立(育人為本、德育為先)的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。256、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛(ài)崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。2