2024年全國(guó)研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金試卷附答案_第1頁(yè)
2024年全國(guó)研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金試卷附答案_第2頁(yè)
2024年全國(guó)研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金試卷附答案_第3頁(yè)
2024年全國(guó)研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金試卷附答案_第4頁(yè)
2024年全國(guó)研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金試卷附答案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩45頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷,請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范;考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前,考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫,字體工整,筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)除存在于丘腦,主要位于A.脊髓B.腦干C.小腦D.邊緣系統(tǒng)

2、要獲得任一種色調(diào)的混合色光,需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是A.2臺(tái)B.3臺(tái)C.4臺(tái)D.5臺(tái)

3、人們?cè)谡f(shuō)話時(shí),語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的,強(qiáng)度最高的頻帶是A.300~500HzB.600~800HzC.800~1000HzD.2000Hz以上

4、下表為一個(gè)考察學(xué)生幾何題解決能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式及假設(shè)結(jié)果。其中,幾何題解決能力采用測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定,滿分100分。該研究最恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.嵌套設(shè)計(jì)D.事后回溯設(shè)計(jì)

5、在項(xiàng)目反應(yīng)理論中,同一測(cè)驗(yàn)的全部項(xiàng)目的信息函數(shù)之和是A.項(xiàng)目信息函數(shù)B.測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)C.項(xiàng)目特征函數(shù)D.測(cè)驗(yàn)特征函數(shù)

6、根據(jù)米勒(G.Miller)的研究,短時(shí)記憶的容量是A.3±2組塊B.5±2組塊C.7±2組塊D.9±2組塊

7、光譜感受性曲線表明人們A.與明視覺(jué)相比,在暗視覺(jué)條件下對(duì)波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光更敏感B.與暗視覺(jué)相比,在明視覺(jué)條件下白光更敏感C.與明視覺(jué)相比,在暗視覺(jué)條件下的感受閾限更低D.與暗視覺(jué)相比,在明視覺(jué)條件下對(duì)紅色的光更敏感

8、在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中,其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為A.2×3設(shè)計(jì)B.1×3設(shè)計(jì)C.2×2設(shè)計(jì)D.3×3設(shè)計(jì)

9、聲籠法實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)探討的聽(tīng)覺(jué)特性是A.音高特性B.響度特性C.音色特性D.方位特性

10、根據(jù)沙赫特(S.Schachter)的實(shí)驗(yàn)研究:使人的合群行為傾向增加的主要因素是A.利他B.權(quán)力C.憂慮D.恐懼

11、下列方法中,研究注意分配最常用的方法是A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽(tīng)D.負(fù)啟動(dòng)

12、在“不同情境下幼兒延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究”中,“不同情境”是A.自變量B.因變量C.控制變量D.無(wú)關(guān)變量

13、小明同時(shí)通過(guò)了研究生入學(xué)考試和公務(wù)員招聘考試。讀研究生一直是他的理想,可是如果讀研,父母可能無(wú)力繼續(xù)給他經(jīng)濟(jì)支持;當(dāng)公務(wù)員雖不是他的理想,但是穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入正是他的家庭所需要的。此時(shí),小明非??鄲溃恢绾尉駬?。小明面對(duì)的動(dòng)機(jī)沖突是A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

14、同質(zhì)性信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時(shí)間取樣C.統(tǒng)計(jì)方法D.評(píng)分者

15、顱腦損傷昏迷的患者,在觀察過(guò)程中突然出現(xiàn)躁動(dòng)。其引起的原因不包括A.昏迷變化即將清醒B.昏迷加深C.呼吸道不暢D.尿潴留E.臥姿不適

16、觀察分?jǐn)?shù)X的方差可分解為如測(cè)驗(yàn)要具備較高的效度,應(yīng)使()A.Sv2盡可能大B.SI2可能大C.SE2控制在合理范囿D.SI2控制在合理范圍

17、在真分?jǐn)?shù)理論中,真分?jǐn)?shù)意味著A.欲測(cè)量的心理品質(zhì)B.包含隨機(jī)誤差的欲測(cè)心理品質(zhì)C.包含系統(tǒng)誤差的欲測(cè)心理品質(zhì)D.包含隨機(jī)和系統(tǒng)誤差的欲測(cè)心理品質(zhì)

18、面部活動(dòng)編碼系統(tǒng)(FACS)的提出者是A.艾克曼B.伊扎德C.艾賓浩斯D.達(dá)爾文

19、在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A.前額皮層B.杏仁核C.海馬D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

20、響度決定于A.聲波波幅的大小B.聲波基頻的高低C.聲波波形的諧波頻譜D.振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短

21、斯珀林(Sperling)研究圖像記憶的時(shí)限的方法是A.部分報(bào)告法B.延遲部分報(bào)告法C.全部報(bào)告法D.順序再現(xiàn)法

22、現(xiàn)有600名初中一年級(jí)學(xué)生身高的次數(shù)分布的資料,學(xué)生的最低身高是139cm,最高身高是171cm,學(xué)生身高的數(shù)據(jù)被分成了11組,組間距為3cm,現(xiàn)知道每組學(xué)生的人數(shù),已有所有學(xué)生身高的平均數(shù)。在上面的檢驗(yàn)中,其中有兩組被合并到其他組中,此時(shí)涉及的自由度是A.10B.9C.7D.6

23、一些公益廣告是請(qǐng)非常有影響力的明星制作的,根據(jù)班杜拉的理論,這種做法關(guān)注的是觀察學(xué)習(xí)中的A.注意過(guò)程B.保存過(guò)程C.動(dòng)機(jī)過(guò)程D.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

24、一位研究者用主觀報(bào)告法考察隨著聲強(qiáng)水平的變化,被試所知覺(jué)到的響度的平均變化量,他應(yīng)該計(jì)算不同聲強(qiáng)水平下被試所報(bào)告響度的A.算術(shù)平均數(shù)B.眾數(shù)C.幾何平均數(shù)D.中數(shù)

25、在心理學(xué)研究中,常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼

26、在社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼(H.C.Kelman)看來(lái),個(gè)人獲得新的自覺(jué)的認(rèn)知信念,并以這種信念評(píng)判自己的價(jià)值時(shí)發(fā)生完全的態(tài)度改變是A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化

27、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論,以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體,傾向于選擇A.最低難度的任務(wù)B.中等難度的任務(wù)C.最高或最低難度的任務(wù)D.最高難度的任務(wù)

28、下列關(guān)于語(yǔ)言的表述,錯(cuò)誤的是A.語(yǔ)言是人際交流中的符號(hào)系統(tǒng)B.音位是語(yǔ)言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位C.有限的詞語(yǔ)和規(guī)則可以產(chǎn)生無(wú)限的語(yǔ)句D.音位能被組合成語(yǔ)素,語(yǔ)素能被組合成詞語(yǔ)

29、在一項(xiàng)考察初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的研究中,采用的教學(xué)方法有自學(xué)輔導(dǎo)式和啟發(fā)式,使用的英語(yǔ)教材有A、B、C三個(gè)版本。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是A.二因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.五因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.六因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

30、占女性不孕因素的1/4為A.排卵異常B.輸卵管因素C.子宮因素D.宮頸因素E.陰道因素

31、依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,處于前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型是A.象征性游戲B.練習(xí)性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲

32、對(duì)呈現(xiàn)的較弱聲音的聽(tīng)覺(jué)感受受到另一個(gè)較強(qiáng)的聲音影響的現(xiàn)象是A.多普勒效應(yīng)B.聽(tīng)覺(jué)疲勞現(xiàn)象C.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象D.聽(tīng)覺(jué)掩蔽效應(yīng)

33、聽(tīng)覺(jué)感受器存在于A.卵圓窗B.前庭器官C.基底膜D.鼓階

34、現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和A.生理學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.人類學(xué)D.物理學(xué)

35、一個(gè)實(shí)驗(yàn)有3組被試,方差分析的組內(nèi)自由度為27,則該實(shí)驗(yàn)的被試總數(shù)為A.24B.28C.30D.81

36、某研究者采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表調(diào)查了180名初中一年級(jí)學(xué)生。該研究者計(jì)算出每名學(xué)生在父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表的9個(gè)維度上的得分并根據(jù)每名學(xué)生在9個(gè)維度上得分狀況確定他們的家庭教養(yǎng)方式類型(專制型、民主型、放縱型、混亂型),同時(shí)也計(jì)算出每名學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)。研究者對(duì)不同家庭教養(yǎng)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,則該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是A.相關(guān)研究設(shè)計(jì)B.準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)C.修補(bǔ)設(shè)計(jì)D.被試間設(shè)計(jì)

37、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的表述正確的是A.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的橫軸是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的拐點(diǎn)在正負(fù)1.96標(biāo)準(zhǔn)差處C.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中,y的最大值是1D.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布通常寫作N(1,1)正態(tài)分布

38、下列關(guān)于正態(tài)分布的描述中,正確的是A.正態(tài)分布是一種對(duì)稱分布B.鐘形的對(duì)稱分布都屬于正態(tài)分布C.正態(tài)分布的均值為OD.正態(tài)分布的標(biāo)準(zhǔn)差為1

39、在考察情緒對(duì)危機(jī)情境救助行為影響的研究中,自變量是A.被試特點(diǎn)B.作業(yè)特點(diǎn)C.環(huán)境特點(diǎn)D.暫時(shí)造成被試差異

40、在某項(xiàng)教學(xué)研究中,研究者選擇了一個(gè)平均智力分?jǐn)?shù)較低的班級(jí)和一個(gè)平均智力分?jǐn)?shù)較高的班級(jí)進(jìn)行研究,其中智力分?jǐn)?shù)較低的班級(jí)采用新的教學(xué)方法,智力分?jǐn)?shù)較高的班級(jí)采用常規(guī)教學(xué)方法。該研究中控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.對(duì)立法D.抵消平衡法

41、比較不同心理特質(zhì)的兩組數(shù)據(jù)的離散程度時(shí),應(yīng)采用的統(tǒng)計(jì)量是A.差異系數(shù)B.四分位差C.平均差D.標(biāo)準(zhǔn)差

42、被試間設(shè)計(jì)采用的同質(zhì)化分組技術(shù),除了匹配技術(shù)之外,還有A.聯(lián)想技術(shù)B.隨機(jī)化技術(shù)C.抵消技術(shù)D.平衡技術(shù)

43、認(rèn)為人類的主要任務(wù)是使自身的潛能得到不斷發(fā)展的心理學(xué)派是()A.機(jī)能主B.人本主義C.行為主義D.構(gòu)造主義

44、在卡特爾的人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中,最重要的一層是A.個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)D.動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)

45、“樂(lè)極生悲”反映的情緒特征是A.主觀性B.感染性C.情境性D.兩極性

46、學(xué)生在考試時(shí),回答選擇題的記憶活動(dòng)主要是A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

47、適合于描述各部分在整體中所占比重大小的統(tǒng)計(jì)圖是A.圓形圖B.線形圖C.條形圖D.散點(diǎn)圖

48、一個(gè)學(xué)生在解題時(shí),被其他同學(xué)談?wù)摰钠媛勢(shì)W事所吸引,這種注意是A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.隨意前注意

49、把靈魂分為植物靈魂、動(dòng)物靈魂和人的靈魂三類的思想家是A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.泰勒斯

50、某學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成,每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上(95%的把握)排除猜測(cè)作答的情形,考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是A.24題B.25題C.26題D.27題二、多選題

51、人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)通常遵循的原則是A.相互性原則B.折扣原則C.公平性原則D.自我監(jiān)控原則

52、當(dāng)運(yùn)用代表性啟發(fā)法進(jìn)行判斷時(shí),人們往往忽略了()。A.概率信息B.性別角色C.權(quán)威D.自我

53、根據(jù)帕頓(M.Parten)的研究結(jié)果,2歲左右兒童主要的游戲類型是A.平行游戲和合作游戲B.聯(lián)合游戲和合作游戲C.單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D.單獨(dú)游戲和平行游戲

54、一元線性回歸分析中對(duì)回歸方程是否有效進(jìn)行檢驗(yàn),HO:β=0,t=7.20,b=1.80,則斜率抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤SEb為()A.0.25B.148C.2.68D.4.00

55、SCL-90評(píng)定的癥狀應(yīng)該發(fā)生在A.一年內(nèi)B.一月內(nèi)C.一周內(nèi)D.任何時(shí)間

56、在探討某種教學(xué)方法對(duì)兒童運(yùn)算能力影響的研究中,運(yùn)算能力是A.因變量B.自變量C.控制變量D.刺激變量

57、隨機(jī)抽取80名高中生,詢問(wèn)他們對(duì)高中分文理科是贊成還是反對(duì),以此考查他們對(duì)分科的意見(jiàn)是否有顯著性差異,結(jié)果是贊成分科的46人,反對(duì)分科的34人。欲考查學(xué)生對(duì)分科的意見(jiàn)是否有顯著性差異,合適的方法是A.X2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)

58、小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,晚上學(xué)習(xí)英文字母,結(jié)果小明經(jīng)?;煜齼烧叩陌l(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于A.正遷移B.負(fù)遷移C.高路遷移D.一般遷移

59、為檢驗(yàn)?zāi)硺颖緛?lái)自的總體比例是否小于0.4,檢驗(yàn)假設(shè)為Ho:π≥0.4,H1:π<0.4,統(tǒng)計(jì)功效是0.8。下列說(shuō)法正確的是A.I型錯(cuò)誤概率是0.8B.Ⅱ型錯(cuò)誤的概率是0.8C.H。不為真時(shí),沒(méi)有拒絕H。的概率是0.2D.Ho為真時(shí),沒(méi)有拒絕H1的概率是0.2

60、一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰形態(tài),據(jù)此可以推測(cè)該組數(shù)據(jù)中可能有兩個(gè)A.中數(shù)B.眾數(shù)C.平均數(shù)D.幾何平均數(shù)

61、全色盲患者A.沒(méi)有錐體細(xì)胞系統(tǒng)和棒體細(xì)胞系統(tǒng)B.沒(méi)有錐體細(xì)胞系統(tǒng),有棒體細(xì)胞系統(tǒng)C.沒(méi)有棒體細(xì)胞系統(tǒng),有錐體細(xì)胞系統(tǒng)D.棒體細(xì)胞系統(tǒng)和錐體細(xì)胞系統(tǒng)都存在

62、某游戲理論認(rèn)為,兒童在游戲中可以使機(jī)體不受外界的任何約束,從中獲得快樂(lè)。該理論的提出者是A.席勒?斯賓塞B.格羅斯C.彪勒D.霍爾

63、下列關(guān)于F分布的表述,錯(cuò)誤的是A.負(fù)偏態(tài)分布B.隨著分子和分母的自由度的變化而變化的一簇曲線C.F總為正值D.分母和分子的自由度越大,F(xiàn)分布越接近正態(tài)分布

64、驗(yàn)證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng),通常使用的研究范式是A.雙任務(wù)范式B.點(diǎn)探測(cè)范式C.線索提示范式D.注意瞬脫范式

65、學(xué)習(xí)與個(gè)體心理發(fā)展不具有的關(guān)系是A.學(xué)習(xí)依賴發(fā)展B.學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展C.學(xué)習(xí)等同于發(fā)展D.學(xué)習(xí)與發(fā)展相互作用

66、T分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式B.百分等級(jí)分?jǐn)?shù)的變式C.變異系數(shù)的變式D.標(biāo)準(zhǔn)差的變式

67、在兒童早期,常常會(huì)說(shuō)出一些簡(jiǎn)略、斷續(xù)、語(yǔ)法不完整的句子。這一現(xiàn)象被稱為A.單詞句B.電報(bào)句C.詞匯爆炸D.規(guī)則擴(kuò)大化

68、斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采用的主要技術(shù)是A.連續(xù)接近技術(shù)B.給予線索技術(shù)C.消退技術(shù)D.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)

69、下列關(guān)于t分布的表述,錯(cuò)誤的是A.對(duì)稱分布B.隨著竹的大小而變化的一簇曲線C.自由度較小時(shí),t分布是均勻分布D.自由度越大,t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布

70、威爾尼克區(qū)的功能是A.理解口頭言語(yǔ)B.理解書面言語(yǔ)C.口語(yǔ)表達(dá)D.書面表達(dá)

71、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論,構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的那些重要特質(zhì)屬于A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)

72、波斯納等人曾經(jīng)做過(guò)字母的視覺(jué)匹配和名稱匹配的實(shí)驗(yàn)。他們的實(shí)驗(yàn)采用兩種實(shí)驗(yàn)方法,讓被試辨別兩個(gè)字母是否相同。一個(gè)是同一性匹配,即兩個(gè)字母讀音和書寫都一樣,如A、A;-個(gè)是命名匹配,即兩個(gè)字母讀音相同而書寫不同,如A、a,兩個(gè)字母的呈現(xiàn)時(shí)間有同時(shí)呈現(xiàn)和繼續(xù)呈現(xiàn)兩種方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果下圖。該實(shí)驗(yàn)采用的反應(yīng)時(shí)法是A.減數(shù)法B.加因素法C.開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)D.經(jīng)典反應(yīng)時(shí)法

73、在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中,兩端各增加一個(gè)極值后,一定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是A.全距B.眾數(shù)C.平均數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差

74、信效度之間關(guān)系的說(shuō)法,正確的是A.信度高,效度一定高B.信度高,效度不一定高C.信度低,效度一定低D.效度高,信度不一定高

75、普萊爾(W.Preyer)奠定科學(xué)兒豪心理學(xué)基石的代表作是A.《一嬰兒的傳略》B.《兒童心理》C.《科學(xué)兒童心理學(xué)》D.《兒童心理之研究》

76、小明為了探明某個(gè)數(shù)學(xué)原理而去學(xué)習(xí),推動(dòng)他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.錯(cuò)誤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

77、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表(MMPI)采用的編制方法是A.理論推演法B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C.因素分析法D.序列系統(tǒng)法

78、通過(guò)雙耳線索進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)定位時(shí),關(guān)于時(shí)間差和強(qiáng)度差作用的表述正確的是A.當(dāng)聲音頻率高于1400赫茲時(shí).強(qiáng)度差起主要作用;當(dāng)聲音頻率低于1400赫茲時(shí),時(shí)間差起主要作用B.當(dāng)聲音頻率高于1400赫茲時(shí),時(shí)間差起主要作用;當(dāng)聲音頻率低于1400赫茲時(shí),強(qiáng)度差起主要作用C.當(dāng)聲音頻率高于1400赫茲時(shí),時(shí)間差和強(qiáng)度差起同樣作用;當(dāng)聲音頻率低于1400赫茲時(shí),強(qiáng)度差起主要作用D.當(dāng)聲音頻率高于1400赫茲時(shí),時(shí)間差起主要作用;當(dāng)聲音頻率低于1400赫茲時(shí),時(shí)間差和強(qiáng)度差起同樣作用

79、小明兩歲時(shí)背誦。床前明月光,疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類,這種學(xué)習(xí)屬于A.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

80、該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中額外變量E的每個(gè)水平上可能的被試數(shù)為A.4B.5C.10D.15

81、高爾頓研究了遺傳因素對(duì)智力發(fā)展的影響,其研究方法是A.家譜分析B.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)C.心理測(cè)驗(yàn)D.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

82、孔子曾說(shuō):“不得中行而與之,必也狂狷乎?狂者進(jìn)取,狷者有所不為也?!边@里把人分成狂者、中行和狷者,實(shí)際上相當(dāng)于測(cè)量學(xué)中的A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

83、認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是A.心理社會(huì)發(fā)展理論B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論C.心理性欲發(fā)展理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

84、皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時(shí)期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段

85、視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比,與距離成反比,這種關(guān)系影響A.大小恒常性B.形狀恒常性C.顏色恒常性D.明度恒常性

86、強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是A.詹姆斯一蘭格情緒理論B.坎農(nóng)一巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論

87、在ERP的各種成分中,通常被作為指標(biāo)的成分是A.P1B.P2C.N2D.P3

88、在一系列快速呈現(xiàn)的視覺(jué)刺激中,如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后的200~600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個(gè)靶刺激,那么探測(cè)第二個(gè)靶刺激的能力會(huì)降低,這種現(xiàn)象稱為A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲視

89、在項(xiàng)目反應(yīng)理論三參數(shù)Logistic模型數(shù)學(xué)表達(dá)式P(θ)=中,表示項(xiàng)目區(qū)分度參數(shù)的符號(hào)是A.AB.BC.CD.θ

90、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容效度的分析通常采用的方法是A.直覺(jué)分析法B.專家評(píng)定法C.因素分析法D.實(shí)證效果分析法

91、經(jīng)過(guò)一整夜的復(fù)習(xí),小明記住了筆記中的內(nèi)容并在第二天的考試中成功回答了試卷中的題目。小明回答題目依靠的記憶類型是A.感覺(jué)記憶B.瞬時(shí)記憶C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶

92、根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境B.環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用D.外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等

93、下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點(diǎn)的表述,錯(cuò)誤的是A.自我發(fā)展處于從眾水平B.性別角色進(jìn)入整合階段C.對(duì)生活的評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性D.對(duì)自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注

94、考察數(shù)據(jù)類型,送分題,選D,二分?jǐn)?shù)據(jù)是稱名變量。A.AB.BC.CD.θ

95、當(dāng)我們看完電影走到大街上,明亮的陽(yáng)光刺得睜不開(kāi)眼,過(guò)一會(huì)兒就感覺(jué)自如了,這種現(xiàn)象是A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.視覺(jué)后像D.感覺(jué)對(duì)比

96、兩列變量中有一列是等距或等比測(cè)量數(shù)據(jù),且服從正態(tài)分布,另一列變量是二分稱名變量,計(jì)算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.積差相關(guān)B.等級(jí)相關(guān)C.點(diǎn)二列相關(guān)D.二列相關(guān)

97、下面選項(xiàng)中屬于事實(shí)性知識(shí)的是A.唐朝建立于618年B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.勾股定理D.事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律

98、在感受性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中,特定刺激條件下由被試采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)而得出的虛報(bào)率和擊中率之間關(guān)系的曲線是A.回歸曲線B.漸進(jìn)線C.練習(xí)曲線D.ROC曲線

99、一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度,結(jié)果如下表所示。那么,性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54

100、某教育心理學(xué)家欲對(duì)三種教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較,用隨機(jī)分配被試的方法組成了三個(gè)教學(xué)班,三個(gè)班的前測(cè)成績(jī)相同。然后分別用三種教學(xué)方法施教相同的時(shí)間,之后對(duì)三個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。經(jīng)過(guò)31題所進(jìn)行的檢驗(yàn)之后,結(jié)果顯示在0.05顯著性水平上存在差異,下面還需要進(jìn)行的檢驗(yàn)是A.交互作用分析B.事后檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.無(wú)需檢驗(yàn)三、問(wèn)答題

101、簡(jiǎn)述費(fèi)希納定律和史蒂文斯定律。

102、試綜合比較自陳量表和投射測(cè)驗(yàn)的異同。

103、簡(jiǎn)述智力發(fā)展的一般趨勢(shì)。

104、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)方法。

105、簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

106、如何正確認(rèn)識(shí)“心理測(cè)驗(yàn)”?

107、為確定某種心理療法對(duì)焦慮障礙的長(zhǎng)程效應(yīng),一位研究者選取了一個(gè)n=10的樣本,治療前以標(biāo)準(zhǔn)化工具測(cè)試了其焦慮水平。在治療結(jié)束時(shí)、治療結(jié)束后1個(gè)月、治療結(jié)束后6個(gè)月分別以同樣工具測(cè)試了其焦慮水平。研究者用ANOVA來(lái)分析數(shù)據(jù),得到處理內(nèi)平方和為500,誤差均方為10,F(xiàn)比率為5。根據(jù)上述信息回答下列問(wèn)題:(1)依據(jù)以上信息作出該研究的方差分析表。(2)假定治療前、治療結(jié)束時(shí)、治療結(jié)束后1個(gè)月和治療結(jié)束后6個(gè)月被試的平均焦慮水平分別為:22.5、17.3、19.6和19.9,請(qǐng)應(yīng)用N-K檢驗(yàn)法對(duì)治療前后不同條件間的焦慮水平進(jìn)行多重比較(相應(yīng)的q值表附后)。

108、舉例說(shuō)明感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)后象、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)相互作用等感覺(jué)現(xiàn)象。

109、研究者欲研究某城市居民環(huán)境保護(hù)的動(dòng)機(jī)類型(A因素:短暫動(dòng)機(jī)、長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī))和環(huán)保行為(B因素:宣傳、批評(píng)、治理)對(duì)所在社區(qū)環(huán)境質(zhì)量的影響。研究者采用組間設(shè)計(jì),每種處理方式下研究了10位成年居民,下面是尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析表。請(qǐng)給出方差分析表中①②③④⑤對(duì)應(yīng)的數(shù)值。

110、闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論,并分別用生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。

111、闡述氣質(zhì)的體液說(shuō)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)的聯(lián)系。

112、簡(jiǎn)述制作心理物理量表的感覺(jué)比例法的基本步驟。

113、簡(jiǎn)述方差分析與協(xié)方差分析的聯(lián)系與區(qū)別。

114、多因素實(shí)驗(yàn)與單因素實(shí)驗(yàn)相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?

115、簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。

116、簡(jiǎn)述內(nèi)部言語(yǔ)的含義及特點(diǎn)。

117、闡述解釋夢(mèng)的功能的各種觀點(diǎn)。

118、簡(jiǎn)述影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素。

119、舉例說(shuō)明似動(dòng)的各種形式。

120、簡(jiǎn)述加涅(E.D.Gagne)關(guān)于程序性知識(shí)的分類。四、問(wèn)答題

121、心理學(xué)家在研究?jī)和哉Z(yǔ)發(fā)展過(guò)程的時(shí)候發(fā)現(xiàn),無(wú)論哪個(gè)種族的兒童,其言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程極為相似。具體表現(xiàn)為:大約1歲時(shí),能說(shuō)出被他人理解的詞;2歲末能說(shuō)出詞組;4~5歲能說(shuō)出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。這表明,兒童在出生后的4~5年內(nèi)即獲得了基本的聽(tīng)說(shuō)能力。試選用兩種不同的言語(yǔ)獲得理論解釋上述現(xiàn)象。

122、一項(xiàng)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中使用的材料為24個(gè)中英文單詞,其中,中、英文單詞各半;代表有生命的客體與無(wú)生命的客體的單詞各半;單詞的顏色紅、藍(lán)各半。被試被分為三組,第一組(顏色組)被要求對(duì)書寫單詞的顏色盡快做口頭報(bào)告:紅或藍(lán);第二組(語(yǔ)種組)被要求對(duì)出現(xiàn)的中英文單詞的語(yǔ)種盡快做口頭報(bào)告:中或英;第三組(意義組)則被要求對(duì)出現(xiàn)的中英文單詞是代表有生命的客體還是無(wú)生命的客體盡快做口頭報(bào)告:死或活。當(dāng)被試對(duì)最后一個(gè)刺激反應(yīng)完成后,就進(jìn)行單詞的再認(rèn)和回憶測(cè)試,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下(表中數(shù)字表示正確百分比):請(qǐng)對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行回答:(1)該實(shí)驗(yàn)采用的設(shè)計(jì)是什么?(2)實(shí)驗(yàn)中的自變量和因變量各是什么?(3)結(jié)果應(yīng)采用何種統(tǒng)計(jì)方法?

123、A、B、c類反應(yīng)時(shí)分別是什么?它們之間有什么關(guān)系?

124、簡(jiǎn)述波斯納(Posner)關(guān)于概念轉(zhuǎn)變條件的論述及其教育意義。

125、表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題:(1)分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型?每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試?(2)針對(duì)研究問(wèn)題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,能得出什么結(jié)論?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同?如果不同,能得出什么結(jié)論?(3)這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考查本研究的問(wèn)題?請(qǐng)具體說(shuō)明理由。

126、簡(jiǎn)述二項(xiàng)分布的性質(zhì)。

127、在一個(gè)研究想考察身高和血壓的關(guān)系,研究者測(cè)量了16個(gè)成年男性的身高(X,以cm為單位)和血壓(Y,以mmHg為單位)。根據(jù)下面的主要數(shù)據(jù)回答問(wèn)題:(1)指出分析這些數(shù)據(jù)的適合的方法是什么,并解釋。(2)請(qǐng)計(jì)算Pearson相關(guān)系數(shù)。(3)結(jié)合上一步所計(jì)算出的相關(guān)系數(shù),并根據(jù)所附的相關(guān)系數(shù)臨界值表,判斷身高和血壓是否有關(guān)系(α=0.05)。

128、心理測(cè)量誤差的類型與來(lái)源各有哪些?

129、心理測(cè)驗(yàn)在實(shí)際生活中有哪些用途?結(jié)合自己的實(shí)際情況,談?wù)勑睦頊y(cè)驗(yàn)對(duì)你或?qū)?lái)可能對(duì)你有何用處。

130、根據(jù)下面的案例,應(yīng)用動(dòng)機(jī)的成就目標(biāo)理論及情緒的“評(píng)定一興奮”說(shuō),分析王剛和李強(qiáng)針對(duì)同一銷售業(yè)績(jī)產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因。王剛和李強(qiáng)同是某跨國(guó)公司的新職員,在年終考核中他們?nèi)〉昧送瑯拥匿N售業(yè)績(jī)。王剛很沮喪,因?yàn)橐恍┩碌臉I(yè)績(jī)超過(guò)了他,聯(lián)想到自己在先前公司中的驕人成績(jī),以及現(xiàn)在同事可能對(duì)他的消極評(píng)價(jià),更是煩悶。他決定離開(kāi)公司,找一個(gè)能夠充分發(fā)揮自己能力的公司,爭(zhēng)取銷售業(yè)績(jī)超過(guò)他人。而李強(qiáng)并不沮喪,他認(rèn)為學(xué)到了許多營(yíng)銷的新知識(shí),能力有了進(jìn)一步的提高,而且工作很有挑戰(zhàn)性。他決定在公司里繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在下一年度取得更好的銷售業(yè)績(jī)。

131、簡(jiǎn)述元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)

132、一位臨床醫(yī)生提出假設(shè):文化程度會(huì)影響針灸的治療效果。他通過(guò)500例病例進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)針灸治療效果好的文化程度低者有200人,而文化程度高者只有20人,結(jié)果證實(shí)假設(shè)。請(qǐng)問(wèn):(1)這個(gè)研究有何問(wèn)題?(2)如果要檢驗(yàn)該假設(shè),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的研究?

133、簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)。

134、什么是反應(yīng)時(shí)間研究中的速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象?

135、多個(gè)(三個(gè)及以上)總體平均數(shù)差異的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)芊癫捎脄檢驗(yàn)或f檢驗(yàn)逐對(duì)進(jìn)行檢驗(yàn)?為什么?

136、在一次數(shù)學(xué)期末考試中,王強(qiáng)得了滿分,而趙明不及格。當(dāng)問(wèn)及原因時(shí),王強(qiáng)說(shuō)是自己刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果’趙明認(rèn)為是因?yàn)樽约骸叭鄙贁?shù)學(xué)細(xì)胞”。請(qǐng)結(jié)合維納的歸因理論,分析他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能的行為表現(xiàn)及原因。

137、簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)中的兩類錯(cuò)誤I型錯(cuò)誤與Ⅱ型錯(cuò)誤的關(guān)系和控制方法。

138、簡(jiǎn)述遷移適當(dāng)加工理論。

139、簡(jiǎn)述哈威格斯特關(guān)于成年期發(fā)展任務(wù)的論述。

140、研究者試圖研究生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響,8名被試都閱讀了四種生字密度的文章。研究結(jié)果如下面所示。根據(jù)下表回答問(wèn)題:(1)計(jì)算各種變異來(lái)源的自由度。(2)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理的顯著性。

參考答案與解析

1、答案:B本題解析:在腦干各段的廣大區(qū)域,有一種由白質(zhì)與灰質(zhì)交織混雜的結(jié)構(gòu),叫網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀系統(tǒng)(reticularsvstem),主要包括延髓的中央部位、橋腦的被蓋和中腦部分。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)按功能可分成上行系統(tǒng)和下行系統(tǒng)兩部分。上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫上行激活系統(tǒng),它控制著機(jī)體的覺(jué)醒或意識(shí)狀態(tài),對(duì)保持大腦皮層的興奮性、維持注意狀態(tài)有密切的關(guān)系。如果上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)受到破壞,動(dòng)物將陷入持續(xù)的昏迷狀態(tài),不能對(duì)刺激作出反應(yīng)。下行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫下行激活系統(tǒng),它對(duì)肌肉緊張有異化和抑制兩種作用,即加強(qiáng)或減弱肌肉的活動(dòng)狀態(tài)。另外,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并不完全存在于腦干,間腦的丘腦也是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的一部分。

2、答案:B本題解析:顏色混合涉及了兩大法則,一是符合顏色混合的減色法,二是滿足色光混合的加色法。本題中涉及了色光混合,符合加色法:紅、綠、藍(lán)是加色法的原色,它們的波長(zhǎng)分布屬于可見(jiàn)光譜的兩端和中部。用這三種色光按照一定的比例可以混合成任一顏色,即至少需要3臺(tái)單色儀。

3、答案:A本題解析:人們?cè)谡f(shuō)話時(shí),語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的,強(qiáng)度最高的頻帶在300—500Hz,600Hz以上強(qiáng)度逐漸減低,超過(guò)5000Hz強(qiáng)度就減到非常小了。

4、答案:B本題解析:從表中可以看出'該實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)變量:一個(gè)是訓(xùn)練方法,一個(gè)是問(wèn)題難度,每個(gè)變量各有兩個(gè)水平。即在該實(shí)驗(yàn)中,每次訓(xùn)練結(jié)束要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),問(wèn)題有兩種難度。由于被試間設(shè)計(jì)是不同組的被試分別進(jìn)行各后實(shí)驗(yàn)處理,可以有效規(guī)避前一次實(shí)驗(yàn)處理對(duì)后一次實(shí)驗(yàn)處理的影響,即應(yīng)采用被試間設(shè)計(jì)。

5、答案:B本題解析:信息函數(shù)說(shuō)明的是不同能力水平的信息量。信息函數(shù)可以分為項(xiàng)目信息函數(shù)和測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)。同一測(cè)驗(yàn)的全部項(xiàng)目的信息函數(shù)之和是測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)。

6、答案:C本題解析:短時(shí)記憶保持時(shí)間為5秒到1分鐘,米勒明確提出短時(shí)記憶容量為7±2組塊。

7、答案:D本題解析:暗視覺(jué)比明視覺(jué)對(duì)光譜的藍(lán)端更敏感;而明視覺(jué)比暗視覺(jué)對(duì)光譜的紅端更敏感。

8、答案:A本題解析:題中的設(shè)計(jì)有兩個(gè)自變量,一個(gè)是被試年齡,一個(gè)是性別,性別有兩個(gè)水平(男和女),被試年齡有三個(gè)水平(青年、中年以及老年),這個(gè)設(shè)計(jì)是2×3設(shè)計(jì)。

9、答案:D本題解析:聲籠法實(shí)驗(yàn)要求被試坐在聲籠的靠背上,身體保持直立坐姿,將頭部固定,并且戴上眼罩,報(bào)告所聽(tīng)到聲音的聲源方位。聲籠法實(shí)驗(yàn)使用聲籠呈現(xiàn)不同方位聲音,主要用于聽(tīng)覺(jué)空間方位定位的研究。

10、答案:D本題解析:沙赫特的實(shí)驗(yàn)主要探討了處于孤獨(dú)狀態(tài)下的個(gè)體的合群需要。在沙赫特的實(shí)驗(yàn)中,孤立狀態(tài)增加恐懼,恐懼反過(guò)來(lái)又導(dǎo)玫親和傾向的提高??梢缘贸?,人們合群是為了減少自身的恐懼。

11、答案:B本題解析:注意分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi),對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意,或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。研究注意分配的最常用的方法是雙作業(yè)操作,即讓被試同時(shí)完成兩種作業(yè),觀察他們完成作業(yè)的情況。

12、答案:A本題解析:題干中的自變量是不同情境,因變量是延遲滿足。

13、答案:D本題解析:小明面臨兩個(gè)目標(biāo),兩個(gè)目標(biāo)同時(shí)具有吸引力和不利的因素,因此這里涉及的;中突是多重趨避沖突。

14、答案:A本題解析:同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù),是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。因此,該信度的主要誤差源就是內(nèi)容取樣。

15、答案:B本題解析:暫無(wú)解析

16、答案:A本題解析:效度等于一組測(cè)量分?jǐn)?shù)中與測(cè)量目的有關(guān)變異與實(shí)得變異之比Sv2越大,Sv2/Sx2值就越大且越接近于1。

17、答案:C本題解析:經(jīng)其測(cè)驗(yàn)理論或真分?jǐn)?shù)理論假定實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)中分為真分?jǐn)?shù)和隨機(jī)誤差,而不區(qū)分欲測(cè)心理品質(zhì)和系統(tǒng)誤差。

18、答案:A本題解析:有關(guān)面部表情和面部活動(dòng)做編碼系統(tǒng)的研究最負(fù)盛名的是心理學(xué)家艾克曼的“面部活動(dòng)編碼系統(tǒng)”(FACS)、心理學(xué)家伊扎德的“最大限度辨別面部肌肉運(yùn)動(dòng)編碼系統(tǒng)”(MAX)和“表情辨別整體判斷系統(tǒng)”(AFFEX)。

19、答案:C本題解析:近年來(lái)的研究顯示,海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。

20、答案:A本題解析:響度又稱聲強(qiáng)、音量或者聲壓級(jí),它主要反映聲音能量的強(qiáng)弱程度,是由聲波波幅的大小決定的。音高也稱音調(diào),是人耳對(duì)音調(diào)高低的主觀感受。音高主要取決于聲波基頻的高低,頻率高則音調(diào)高,頻率低則音調(diào)低。音色是由聲音波形的諧波頻譜決定的,單一頻率產(chǎn)生的聲音稱為純音,具有諧波的聲音稱為復(fù)合音。振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短決定音長(zhǎng)。

21、答案:B本題解析:為了研究圖像記憶的時(shí)限,斯珀林在實(shí)驗(yàn)中,變化呈現(xiàn)字母與出現(xiàn)決定該報(bào)告哪一行的信號(hào)(如聲音)之間的時(shí)間間隔,要求被試在不同的時(shí)間間隔內(nèi)用部分報(bào)告法再現(xiàn)。該方法是延遲部分報(bào)告法。

22、答案:D本題解析:卡方檢驗(yàn)中自由度涉及兩個(gè)因素,一是調(diào)查中分類的項(xiàng)目數(shù)(本題中有9個(gè),本來(lái)是11個(gè),但是有2組合并到其他組了),二是計(jì)算理論次數(shù)時(shí),用到的觀察數(shù)目的統(tǒng)計(jì)量數(shù)(本題中要用到平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和總數(shù),用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),用總數(shù)計(jì)算每組的理論人數(shù))??ǚ綑z驗(yàn)時(shí)自由度是上述兩個(gè)因素之差。因此,本題中卡方檢驗(yàn)的自由度是6。

23、答案:A本題解析:班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括注意過(guò)程、保存過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。其中注意過(guò)程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察對(duì)象,并決定著從正在進(jìn)行的榜樣活動(dòng)中抽取哪些信息。影響注意過(guò)程的因素主要有以下三個(gè)方面:榜樣行為的特性、榜樣的特征和觀察者的特點(diǎn)。

24、答案:C本題解析:根據(jù)心理物理學(xué)的研究,響度與聲強(qiáng)水平的對(duì)數(shù)成正比,當(dāng)考察不同聲強(qiáng)下響度的集中趨勢(shì)時(shí),宜用幾何平均數(shù)。

25、答案:D本題解析:眼動(dòng)分析的指標(biāo)包括注視、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng),不包括眨眼,

26、答案:D本題解析:凱爾曼提出態(tài)度變化是分三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)的,分別是依從、認(rèn)同和內(nèi)化。依從是指人們由于外在壓力,為了達(dá)到一個(gè)更重要的目標(biāo)而改變自己的態(tài)度反應(yīng)或表面行為。認(rèn)同是指?jìng)€(gè)人的自我同一性與他人或群體存在依賴關(guān)系,或者個(gè)人情感上存在與別人活群體的密切聯(lián)系,從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。內(nèi)化是指?jìng)€(gè)人獲得新的自覺(jué)的認(rèn)知信念,并以這種信念評(píng)判自己的價(jià)值時(shí)發(fā)生的完全的態(tài)度改變。

27、答案:B本題解析:為了提高自身的能力,具有掌握目標(biāo)取向的學(xué)生會(huì)選擇那些有挑戰(zhàn)性、能夠提高自身能力的任務(wù),太容易的任務(wù)是簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)并不會(huì)提高自身的能力,太困難的任務(wù)又比較浪費(fèi)時(shí)間,具有掌握目標(biāo)取向的學(xué)生不會(huì)選擇太難或太容易的任務(wù),會(huì)選擇中等程度的任務(wù)。

28、答案:B本題解析:語(yǔ)言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位是詞。

29、答案:A本題解析:兩個(gè)自變量:教學(xué)方法、教材版本,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為2X3設(shè)計(jì)。

30、答案:A本題解析:2.在女性不孕的因素中,輸卵管因素約占1/3,排卵障礙占25%,這兩類因素為造成女性不孕的最主要原因。

31、答案:A本題解析:皮亞杰的兒童發(fā)展理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(o~2歲)、前運(yùn)算階段(2歲~6、7歲)、具體運(yùn)算階段(7、8歲~11、12歲)以及形式運(yùn)算階段(11、12歲~14、15歲)皮亞杰從兒童認(rèn)知發(fā)展角度將兒童游戲發(fā)展分為三個(gè)階段:練習(xí)性游戲階段(o~2歲)、象征性游戲階段(2歲~7歲)和規(guī)則游戲階段(7歲~11.12歲)。因此前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型是象征性游戲。

32、答案:D本題解析:當(dāng)聲源相對(duì)于聲波的傳播媒質(zhì)而運(yùn)動(dòng)、觀察者(或聽(tīng)者)相對(duì)于媒質(zhì)而運(yùn)動(dòng)或聲源和觀察者之間以及與媒質(zhì)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),觀察者會(huì)感受到聲源頻率與聲源發(fā)出的聲波的實(shí)際頻率不一致的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)。當(dāng)聲音的響度達(dá)到一定強(qiáng)度水平時(shí),持續(xù)暴露在這樣的強(qiáng)刺激環(huán)境中就會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)感受閾限值提高的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象稱為聽(tīng)覺(jué)疲勞現(xiàn)象。聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)是當(dāng)聽(tīng)覺(jué)器官接受一定強(qiáng)度的聲音刺激持續(xù)一段時(shí)間(一般3—5分鐘)導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)閾限下降,而當(dāng)聽(tīng)覺(jué)絕對(duì)閾限下降到一定的水平后就穩(wěn)定在這一個(gè)水平上下,這種現(xiàn)象稱為聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)呈現(xiàn)的較弱聲音的聽(tīng)覺(jué)感受受到另一個(gè)較強(qiáng)的聲音(掩蔽音)影響的現(xiàn)象是聽(tīng)覺(jué)掩蔽現(xiàn)象。

33、答案:C本題解析:內(nèi)耳由前庭器官和耳蝸組成。耳蝸是入耳的聽(tīng)覺(jué)器官。耳蝸分三部分:鼓階、中階和前庭階。鼓階與中階以基底膜分開(kāi)?;啄ぴ诳拷褕A窗的一端最狹窄,在蝸?lái)斠欢俗顚??;啄ど系目碌偈掀靼罅恐С旨?xì)胞和毛細(xì)胞,后者是聽(tīng)覺(jué)的感受器。

34、答案:A本題解析:現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)歷史淵源是哲學(xué)和生理學(xué)。近代哲學(xué)為西方現(xiàn)代心理學(xué)的誕生提供了理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉,生理學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué),生理學(xué)的發(fā)展,尤其是神經(jīng)系統(tǒng)生理學(xué)和感官生理學(xué)的發(fā)展,對(duì)心理學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展的道路產(chǎn)生了重要的影響。

35、答案:C本題解析:方差分析中,組內(nèi)自由度等于總?cè)藬?shù)減去被試組數(shù),所以,被試總數(shù)=27+3=30,

36、答案:B本題解析:該設(shè)計(jì)是準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)。準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)是指以被試已有的一種狀態(tài)特征為依據(jù)設(shè)立準(zhǔn)則組,以缺乏這種狀態(tài)特征的被試作為對(duì)照組進(jìn)行比較的設(shè)計(jì)類型。通過(guò)準(zhǔn)則組與對(duì)照組之間的差異來(lái)判斷這種狀態(tài)特征對(duì)因變量的影響,以便在一定的程度上說(shuō)明研究變量之間的因果關(guān)系。準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)又稱為自然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本題中,各種家庭教養(yǎng)方式并不是研究者操縱的,而是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式確定的。

37、答案:A本題解析:當(dāng)正態(tài)分布以標(biāo)準(zhǔn)分布記分時(shí),正態(tài)分布就被轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布,因此標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)為0,標(biāo)準(zhǔn)差為1,通常寫作N(0,1)正態(tài)分布,其橫軸為標(biāo)準(zhǔn)差,縱軸為概率密度,最大值為0.3989。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的拐點(diǎn)在正負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差處,曲線從最高點(diǎn)向左右延伸時(shí),在正負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi),既向下又向內(nèi)彎;從正負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差開(kāi)始,既向下又向外彎。

38、答案:A本題解析:正態(tài)分布是一種對(duì)稱分布,但并非所有的對(duì)稱分布都是正態(tài)的。例如,t分布也具有鐘形對(duì)稱的特征,但不是正態(tài)的。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)為0,標(biāo)準(zhǔn)差為1。但未標(biāo)準(zhǔn)化的正態(tài)分布不具有這些特征。

39、答案:D本題解析:心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的自變量包括作業(yè)特點(diǎn)的自變量、環(huán)境特點(diǎn)的自變量、被試特點(diǎn)的自變量以及暫時(shí)造成的被試差異等類別。暫時(shí)造成的被試差異這種自變量主要包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)情境造成的暫時(shí)的被試差別以及藥物、醉酒或催眠造成的暫時(shí)的被試差別。

40、答案:C本題解析:對(duì)立法是通過(guò)使額外變量和自變量處于對(duì)立的地位,未消除額外變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的方法。在本研究中,智力是一種額外變量。選擇智力水平較低的班級(jí)就是使這一變量與教學(xué)方法處于對(duì)立地位,從而探討教學(xué)方法的有效性。

41、答案:A本題解析:差異系數(shù)指的是一種相對(duì)差異量,適用于比較使用不同測(cè)量工具,測(cè)量不同心理特質(zhì)觀時(shí)觀測(cè)值的離散程度;也可以適用于兩個(gè)或兩個(gè)以上樣本使用同種觀測(cè)工具,所測(cè)的特質(zhì)相同,但樣本間水平相差較大的情況。

42、答案:B本題解析:被試間設(shè)計(jì)可以采用匹配法和隨機(jī)化設(shè)計(jì)盡力避免個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,

43、答案:B本題解析:人本主義和其他學(xué)派最大的不同是特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值,而并非集中研究人的問(wèn)題行為,強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,稱為自我實(shí)現(xiàn)

44、答案:B本題解析:在卡特爾提出的人格特質(zhì)理論模型中,人格特質(zhì)分為四個(gè)層次,第一層次是個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì),第二層次是表面特質(zhì)和根源特質(zhì),第三層次是體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì),第四層次是動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。其中位于第二層次的表面特質(zhì)和根源特質(zhì)既可能是個(gè)別特質(zhì),也可能是共同特質(zhì),它們是人格層次中最重要的一層。

45、答案:D本題解析:“樂(lè)極生悲”中包含了變化幅度較大的對(duì)立的兩種情緒:狂喜和悲痛,這是情緒的兩極性的一種表現(xiàn)。因此本題選D。

46、答案:C本題解析:再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物,當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí),仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。再認(rèn)有感知和思維兩種水平,感知水平的發(fā)生是迅速而直接的,思維水平依賴于某些再認(rèn)的線索,并包含了回憶、比較和推理等思維活動(dòng)。學(xué)生在考試時(shí),是根據(jù)之前記憶和學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)回答選擇題的,屬于再認(rèn)。

47、答案:A本題解析:圓形圖,又稱餅圖,主要用于描述間斷性資料,可以描述各部分在整體中所占的比重大小以及各部分之間的比較。

48、答案:B本題解析:不隨意注意:事先沒(méi)有目的,也小需要意志努力就能維持的注意。隨意注意:有預(yù)定口的,需要一定意志努力才能維持的注意隨意后注意:既有預(yù)定的目的,又無(wú)需多人意志努力就能完成的注意。隨意后注意一般是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的。

49、答案:B本題解析:亞里士多德將靈魂分為三類,植物靈魂、動(dòng)物靈魂和人的靈魂,并提出使用不同的教育塑造不同的靈魂,這是最初的學(xué)習(xí)分類思想。

50、答案:D本題解析:n=100,P=0.2,q=0.8,”np=20>5,故此二項(xiàng)分布接近正態(tài)分布,這時(shí)二項(xiàng)分布的X變量(即成功的次數(shù))具有如下性質(zhì),根據(jù)正態(tài)分布概率,當(dāng)z=2.33時(shí),該點(diǎn)以下包含了全體的99%,如果用原始分?jǐn)?shù)表示,則為本題要求95%的把握排除猜測(cè)作答的可能性,那么當(dāng)z=1.645時(shí),該點(diǎn)以下包含了全體的95%(單側(cè)檢驗(yàn)),那么用原始分?jǐn)?shù)表示,綜上,本題的正確值是27

51、答案:A本題解析:相互性原則是人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)通常遵循的原則。

52、答案:A本題解析:代表性啟發(fā)是指人們估計(jì)事件發(fā)生的概率時(shí),受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響,這一決策過(guò)程中人們往往會(huì)忽略概率信息。

53、答案:D本題解析:帕頓根據(jù)兒童在自由游戲中的社會(huì)交往程度將游戲劃分了6種類型,包括:①無(wú)所事事的行為。②旁觀行為。③單獨(dú)游戲:?jiǎn)为?dú)游戲主要發(fā)生在2~3歲前。④平行游戲:2~4歲間幼兒的平行游戲達(dá)到高峰。⑤同伴游戲。⑥合作游戲。

54、答案:A本題解析:根據(jù)回歸系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的公式,,可知道:SEb=(1.80-0)/7.20=0.25

55、答案:C本題解析:SCL-90要求被試報(bào)告現(xiàn)在或最近一周的情況。

56、答案:A本題解析:自變量又叫刺激變量、獨(dú)立變量,它是實(shí)驗(yàn)者在研究問(wèn)題、實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)有意加以選擇和操縱的變量。因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量,它是研究者要觀察的指標(biāo),是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn),它隨著自變量或其他因素的變化而變化。本題中,教學(xué)方法是自變量,運(yùn)算能力是因變量。

57、答案:A本題解析:材料中涉及的是計(jì)數(shù)數(shù)據(jù),試圖檢驗(yàn)單一變量的實(shí)際觀測(cè)次數(shù)分布與理論次數(shù)(本題中的理論次數(shù)分布持兩種意見(jiàn)的人數(shù)相等,各占50%)是否有差別,應(yīng)該采用的是X2檢驗(yàn)。

58、答案:B本題解析:負(fù)遷移(消極遷移)是一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的消極影響。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和英文字母的學(xué)習(xí),使小明經(jīng)?;煜齼烧叩陌l(fā)音,明顯屬于負(fù)遷移。

59、答案:C本題解析:

60、答案:B本題解析:在一組數(shù)據(jù)中,中數(shù)、平均數(shù)和幾何平均數(shù)都僅有一個(gè),只有眾數(shù)可能有多個(gè)。

61、答案:B本題解析:全色盲患者只能看到灰色和白色,失去了對(duì)顏色的感受性。這種人一般沒(méi)有錐體細(xì)胞系統(tǒng)(感受顏色),他們的視覺(jué)都是棒體視覺(jué)(感受明暗)。

62、答案:C本題解析:彪勒-機(jī)能快樂(lè)說(shuō):游戲是從行動(dòng)中獲得機(jī)體愉快的手段

63、答案:A本題解析:F分布形態(tài)是一個(gè)正偏態(tài)分布,它的分布曲線隨分子和分母的自由度不同而不同,隨分子和分母的自由度的增加而漸趨正態(tài)分布。F總為正值,因?yàn)镕為兩個(gè)方差的比率。

64、答案:A本題解析:雙任務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,將兩種任務(wù)結(jié)合起來(lái)的能力是中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個(gè)重要功能,阿爾茨海默癥患者的操作障礙正是由于中央執(zhí)行系統(tǒng)受損所致。雙任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式從一定程度上證實(shí),中央執(zhí)行系統(tǒng)確實(shí)具有協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)運(yùn)作,同時(shí)操作兩項(xiàng)任務(wù)的能力。

65、答案:C本題解析:學(xué)習(xí)與發(fā)展之間存在相互依賴的關(guān)系,相互影響。學(xué)習(xí)不等于發(fā)展,發(fā)展還要受到其他因素的影響。

66、答案:A本題解析:r分?jǐn)?shù)就是將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行線性轉(zhuǎn)換,是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式。

67、答案:B本題解析:嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展。10-15個(gè)月平均每月掌握1-3個(gè)新詞,19個(gè)月時(shí)候能說(shuō)出50個(gè)詞,此后嬰兒掌握新詞的速度進(jìn)一步突然加快,平均每月掌握25個(gè)新詞,這就是19-21個(gè)月的“詞語(yǔ)爆炸”現(xiàn)象。在此后2個(gè)月內(nèi),嬰兒說(shuō)出的第一批一定聲調(diào)的雙詞句,從而結(jié)束單詞句階段。雙詞句比單詞句表達(dá)的意思更明確,己經(jīng)具備語(yǔ)句的主要基本成分。但是,它仍然簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整。有些看起來(lái)更像人們打電報(bào)時(shí)所用的語(yǔ)言,被稱為電報(bào)句;有些則是由一個(gè)常用詞作主詞,再加上一個(gè)指代事物、動(dòng)作或?qū)傩蕴卣鞯脑~語(yǔ),稱為主詞句,如“那書”、“嘿,氣球”、“等多牛奶”等。規(guī)則的擴(kuò)大化是指將新的語(yǔ)法詞素過(guò)度泛化應(yīng)用到普通言語(yǔ)的不規(guī)則詞中

68、答案:A本題解析:斯金納提出的連續(xù)接近技術(shù)指的是對(duì)趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強(qiáng)化,直到引出所需要的新行為。斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采取的主要技術(shù)是連續(xù)接近技術(shù)。

69、答案:C本題解析:

70、答案:A本題解析:威爾尼克區(qū)位于顳葉上方、靠近頂葉處,是言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中樞,與理解口頭言語(yǔ)有關(guān)。布洛卡區(qū)與口語(yǔ)表達(dá)有關(guān)。頂枕葉交界處的言語(yǔ)視覺(jué)中樞與理解書面言語(yǔ)有關(guān)。

71、答案:B本題解析:奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最有概括性的人格特質(zhì),它影響到一個(gè)人的各方面的行為。中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要的特質(zhì),一般一個(gè)人大約有5~10個(gè)。次要特質(zhì)是個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì),往往只有在特殊的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái),一般人很難了解。

72、答案:B本題解析:20世紀(jì)60年代以來(lái),人們通常以為短時(shí)記憶倍息是以聽(tīng)覺(jué)形式編碼的,波斯納的實(shí)驗(yàn)證明短時(shí)記憶信息可以有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼兩個(gè)連續(xù)的階段。AA對(duì)反應(yīng)時(shí)快說(shuō)明對(duì)AA對(duì)的匹配是在視覺(jué)編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。Aa對(duì)反應(yīng)時(shí)慢是因?yàn)锳a對(duì)匹配只能在聽(tīng)覺(jué)編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行,必須從視覺(jué)編碼過(guò)渡到聽(tīng)覺(jué)編碼。

73、答案:B本題解析:在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)的數(shù)值叫做眾數(shù)。在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中,兩端各增加一個(gè)極值后'一定會(huì)影響全距,標(biāo)準(zhǔn)差,可能會(huì)影響的是平均數(shù),一定不會(huì)影響眾數(shù)。

74、答案:B本題解析:信度和效度之間的關(guān)系是:信度高是效度高的必要而非充分條件。換言之,信度高,效度未必高'而效度高,則信度必定高。

75、答案:B本題解析:1882年《兒童心理>被公認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。

76、答案:A本題解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而去學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為了學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的目的則屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了探明某個(gè)原理而去學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因此本題選A。

77、答案:B本題解析:經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法的典型代表MMPI

78、答案:A本題解析:通常當(dāng)聲音頻率高于1400赫茲時(shí),強(qiáng)度差起主要作用:當(dāng)聲音頻率低于1400赫茲時(shí),時(shí)間差起主要作用。

79、答案:B本題解析:言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí):由言語(yǔ)單位構(gòu)成的連鎖學(xué)習(xí)。小明兩歲時(shí)背誦“床前明月光,疑是地上霜……”這首唐詩(shī)’據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類,這種學(xué)習(xí)屬于言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)。

80、答案:A本題解析:本設(shè)計(jì)是隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì),每個(gè)區(qū)組變量上被試數(shù)應(yīng)該是自變量水平數(shù)的倍數(shù),即為4,8,12等。

81、答案:A本題解析:19世紀(jì)末,英國(guó)生物學(xué)家高爾頓通過(guò)家譜分析考察了1660-1868年間286名英國(guó)法官和他們的親族情況,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),得出平均每100個(gè)英國(guó)法官的親戚中共有38.3個(gè)名人,而全英國(guó)平均4000人中才有1個(gè)名人。

82、答案:B本題解析:孔子對(duì)人的分類:狂者相當(dāng)于外向的人、中行相當(dāng)于中間型、狷者相當(dāng)于內(nèi)向的人。三種類別具有連續(xù)性質(zhì),可以按照順序大小進(jìn)行賦值。

83、答案:D本題解析:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí),并沒(méi)有對(duì)認(rèn)知因素做充分的探討,其思想基本上還是行為主義的,強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性。

84、答案:D本題解析:皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把游戲分為三類:練習(xí)性游戲(o~2歲)、象征性游戲(2~7歲)、規(guī)則游戲(7~11、12歲)。假裝游戲?qū)儆谙笳餍杂螒?,根?jù)皮亞杰的兒童發(fā)展理論,2~7歲的兒童屬于前運(yùn)算階段,

85、答案:A本題解析:視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比,與距離成反比,在距離相等時(shí),網(wǎng)像大,說(shuō)明物體大網(wǎng)像小,說(shuō)明物體小。在網(wǎng)像恒定時(shí),距離遠(yuǎn),說(shuō)明物體大;距離近,說(shuō)明物體小,即物體大?。壕W(wǎng)像大小×距離。這就是大小一距離不變假設(shè)。它說(shuō)明,一個(gè)特定的網(wǎng)像大小顯示了知覺(jué)大小和知覺(jué)距離的一種不變的關(guān)系。這是人們能夠保持大小恒常性的一個(gè)重要原因。

86、答案:B本題解析:情緒產(chǎn)生是由刺激信息作用于感官后所引起的神經(jīng)沖動(dòng),首先傳遞到丘腦,再由丘腦加工后同時(shí)把信息傳遞到大腦及機(jī)體的其他部分,這是坎農(nóng)認(rèn)為的觀點(diǎn)。傳遞到內(nèi)臟和骨骼肌的信息激活生理反應(yīng).引起相關(guān)的情緒表達(dá)。傳遞到大腦皮層的信息引起情緒體驗(yàn)。

87、答案:D本題解析:經(jīng)典的ERP成分包括P,、N.、P2.N2和P3,P3是作為經(jīng)常使用的指標(biāo)。

88、答案:A本題解析:如果探測(cè)刺激在目標(biāo)刺激后200~600ms的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn),探測(cè)刺激的正確報(bào)告率降低,在目標(biāo)刺激后300ms呈現(xiàn)時(shí)正確報(bào)告率最低,即為注意瞬脫。

89、答案:A本題解析:在項(xiàng)目反應(yīng)理論的數(shù)學(xué)模型中,θ是潛在特質(zhì)變量,參數(shù)是α項(xiàng)目的區(qū)分度,反映測(cè)驗(yàn)題目對(duì)被試水平區(qū)分能力的高低。參數(shù)β稱為項(xiàng)目難度。參數(shù)c為偽機(jī)遇水平參數(shù),就是實(shí)際測(cè)驗(yàn)中被試憑機(jī)遇作答而成功的概率。

90、答案:B本題解析:對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容效度進(jìn)行分析一般缺乏客觀的統(tǒng)計(jì)分析手段,通常采用專家評(píng)定的方法。

91、答案:D本題解析:根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短,可將記憶分為感覺(jué)記憶(瞬時(shí)記憶)、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間大約是0.25秒—2秒。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約是5秒—2分鐘。長(zhǎng)時(shí)記憶的保持時(shí)間最長(zhǎng),從1分鐘以上到許多年甚至終身。

92、答案:D本題解析:外層系統(tǒng),是指兒童生活的社會(huì)環(huán)境,如鄰里社區(qū)、兒童的醫(yī)療保險(xiǎn)、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等。宏系統(tǒng)指社會(huì)文化價(jià)值觀、法律、習(xí)俗及別的文化資源。故D項(xiàng)的表述錯(cuò)誤,

93、答案:A本題解析:成年中期對(duì)自己的A心世界日益關(guān)注,進(jìn)入整合時(shí)期,自我調(diào)節(jié)功能漸趨成熟,所以自我發(fā)展不再處于從眾水平。

94、答案:C本題解析:項(xiàng)目反應(yīng)理論三參數(shù)模型中,a表示區(qū)分度,b表示難度,c表示獵測(cè)率,θ是自變量,表示被試的能力。

95、答案:A本題解析:明適應(yīng)是指照明開(kāi)始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)人眼感受性下降的時(shí)間過(guò)程。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺(jué)感受性提高的時(shí)間過(guò)程。刺激物對(duì)感受器的作用停止以后,感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失,它能保留一個(gè)短暫時(shí)間,這種現(xiàn)象叫后像。感覺(jué)的對(duì)比是指感受器不同部位接受不同刺激,對(duì)某個(gè)部位的強(qiáng)刺激會(huì)抑制其他鄰近部位的反應(yīng),不同部位的反應(yīng)差別會(huì)被加強(qiáng)的現(xiàn)象。

96、答案:C本題解析:所謂點(diǎn)二列相關(guān),其中一列數(shù)據(jù)是點(diǎn)數(shù)列(連續(xù)變量),另一列數(shù)據(jù)是二分?jǐn)?shù)列。二列相關(guān)與此不同的是,其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù),另一列變量是人為劃分的二分變量。

97、答案:A本題解析:根據(jù)知識(shí)的組織性和抽象性可以將知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)是比較孤立的知識(shí),不涉及背后所隱藏的基本原理。概念性知識(shí)是組織性和抽象性比較強(qiáng)的知識(shí),知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系,具有抽象概括性。迭項(xiàng)A描述的是一歷史事件,屬于事實(shí)性知識(shí)。因此本題選A。

98、答案:D本題解析:ROC曲線,即接受者操作特征曲線或等感受性曲線。

99、答案:B本題解析:第一個(gè)變量“性別”屬于真正的二分變量,而第二個(gè)變量“態(tài)度”屬于人為二分變量,這種情形應(yīng)采用的適宜統(tǒng)計(jì)方法為相關(guān),公式是計(jì)算可得出0.32故正確選項(xiàng)為B。

100、答案:B本題解析:本題涉及的是單因素方差分析,因此無(wú)需進(jìn)行交互作用分析。進(jìn)行方差分析之后,若結(jié)果表明在相『應(yīng)的顯著性水平上存在差異,就要進(jìn)行事后檢驗(yàn)(也稱事后多重比較)。

101、答案:本題解析:(1)費(fèi)希納定律(對(duì)數(shù)定律):感覺(jué)量是刺激量的對(duì)數(shù)函數(shù)。用公式表示:P=Klgl,其中P代表感覺(jué)量,I代表刺激量,K是常數(shù)。(2)史蒂文斯定律(冪定律):感覺(jué)量與刺激量的乘方成正比。用公式表示:P=Kln,其中,P代表感覺(jué)量,K和n都是常數(shù),I代表刺激量。

102、答案:本題解析:答案略

103、答案:本題解析:(1)童年期和少年期是智力發(fā)展最重要的時(shí)期。從三四歲到十二三歲,個(gè)體智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速。以后隨著年齡的增長(zhǎng),智力的發(fā)展呈負(fù)加速變化,即年齡增加,智力發(fā)展趨于緩和。(2)人的總體智力在18-25歲達(dá)到頂峰。但是智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。(3)成年是人生最漫長(zhǎng)的時(shí)期.也是智力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期。(4)人的流體智力在中年之后有下降趨勢(shì),但是人的晶體智力在一生中穩(wěn)步上升。(5)智力發(fā)展的趨勢(shì)存在個(gè)體差異。智力發(fā)展有一定的趨勢(shì),又存在個(gè)體差異。對(duì)智力發(fā)展趨勢(shì)的思考主要從發(fā)展的速度、達(dá)到頂點(diǎn)的高峰的時(shí)間、智力發(fā)展穩(wěn)定的時(shí)間以及不同智力類型的表現(xiàn)等角度進(jìn)行。

104、答案:本題解析:目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)方法主要有以下三種:(1)前測(cè)一后測(cè)方法選取一組被試,在其接受與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)過(guò)程前后各施測(cè)一次,取得前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果,前者表示未掌握者在測(cè)驗(yàn)中的水平,后者表示已掌握者在測(cè)驗(yàn)中的水平。(2)已接受教學(xué)組一未接受教學(xué)組方法選取兩組被試,其中一組已經(jīng)接受了有關(guān)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)內(nèi)容的教學(xué),而另一組從未接受過(guò),若將測(cè)驗(yàn)同時(shí)施測(cè)于這兩組被試,亦可獲得與第一種方法中含義類同的兩組結(jié)果。(3)對(duì)照組方法選取兩組被試,其中一組被試被其教師評(píng)定為掌握組,而另一組則被教師評(píng)定為未掌握組。將測(cè)驗(yàn)同時(shí)施測(cè)于這兩組被試,便獲得與上述方法類同的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)就是要測(cè)量被試在某一領(lǐng)域的絕對(duì)水平,如是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能。那么如果標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是有效的話,那么那些高水平的被試就會(huì)獲得高分,而那些低水平的被試就會(huì)獲得低分,因此對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)就是要找到合適的“高水平組”和“低水平組”,然后比較他們?cè)谕瑯拥臏y(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn),如果差異顯著,且高水平組的成績(jī)高于低水平組的成績(jī),就說(shuō)明測(cè)驗(yàn)是有效的,否則就需要重新修改測(cè)驗(yàn)。

105、答案:本題解析:(1)人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。(2)共同特質(zhì)是指在某一社會(huì)文化形態(tài)下,多數(shù)人或群體所共有的、相同的特質(zhì)。(3)個(gè)人特質(zhì)是指某個(gè)體身上所獨(dú)有的特質(zhì),分為三個(gè)部分:首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)代表人格中最典型、最概括、最具獨(dú)特性的人格特質(zhì),在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位,滲透并影響著人的整個(gè)行為傾向與表現(xiàn)。中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要的特質(zhì),每個(gè)人大約有5~10個(gè)。次要特質(zhì)是個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì),往往只有在特殊的情況下方會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

106、答案:本題解析:答案略

107、答案:本題解析:(1)依題意,應(yīng)用單因素方差分析對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)條件共有四種,故處理間自由度df處理間=3,總的自由度df總=40-1=39,處理內(nèi)自由度df處理內(nèi)=39-3=36,因被試共有10人,故被試間自由度df被試間=10-1=9,從而誤差自由度df誤差=df處理內(nèi)-df被試間=27。因F值等于5,而MS處理間=50,可知MS誤差=10,MS誤差=SS誤差/df誤差,可知SS誤差=270,SS處理內(nèi)=SS總-SS處理間=650-150=500,SS被試間=SS處理間-SS誤差=500-270=230,進(jìn)而,MS處理內(nèi)=SS處理內(nèi)/df處理內(nèi)=13.89,MS被試間=SS被試間/df被試間=25.670根據(jù)以上信息,做方差分析表如下:②之后計(jì)算比較等級(jí)r,根據(jù)所附q值表,dfE=27表中沒(méi)有,取接近值代替,查dfE=24時(shí),得,=2,,=3和r=4時(shí),所對(duì)應(yīng)的顯著性水平為0.05的g臨界值分別為2.92、3.53和3.90。③求的標(biāo)準(zhǔn)誤④查表比較將4個(gè)平均數(shù)兩兩間的差異與相應(yīng)的g0.05×SE比較,發(fā)現(xiàn)只有治療前均值與治療結(jié)束時(shí)均值之差大于,r=4時(shí)的臨界值,故在0.05水平上顯著,其他兩兩差異都不顯著。本題考查的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是方差分析表中各單元格值之間的關(guān)系,如組間平方和加組內(nèi)平方和等于總平方和,組內(nèi)平方和又等于區(qū)組平方和加誤差平方和等。根據(jù)這些關(guān)系,結(jié)合題中所給各數(shù)值,即能將方差分析表中其他各值計(jì)算出來(lái)。本題第二個(gè)方面考查的是重復(fù)測(cè)量方差分析中應(yīng)用N-K檢驗(yàn)法進(jìn)行多重比較。需要讀者牢固掌握進(jìn)行此檢驗(yàn)的方法,同時(shí)需要熟悉q臨界值表的使用方法。

108、答案:本題解析:本題考(1)感覺(jué)適應(yīng)的含義及例子在同一感受器中,由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用,導(dǎo)致對(duì)刺激的感受性的變化,這種現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。例如,我們進(jìn)入一個(gè)臭氣熏天的地方,過(guò)一會(huì)兒不覺(jué)得那么臭了,這是嗅覺(jué)適應(yīng)的結(jié)果。(2)感覺(jué)后象的含義及例子在刺激停止后,感覺(jué)印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象,叫感覺(jué)后象。后象有正、負(fù)兩類之分。正后象在性質(zhì)上和原感覺(jué)相同,負(fù)后象的性質(zhì)同原感覺(jué)的性質(zhì)相反。比如,注視電燈一段時(shí)間后,關(guān)上燈,仍有一種燈似乎在那里亮著的感覺(jué)印象,這是正后象。如果目不轉(zhuǎn)睛地盯著一盞白色熒光燈,然后把視線轉(zhuǎn)向一堵白墻,會(huì)感到有一個(gè)黑色的燈的形象,這是負(fù)后象。(3)感覺(jué)對(duì)比的含義及例子感覺(jué)對(duì)比包括同時(shí)對(duì)比和先后對(duì)比。同時(shí)對(duì)比是指感受器不同部位接受不同刺激,對(duì)某個(gè)部位的強(qiáng)烈刺激會(huì)抑制其他鄰近部位的反應(yīng),不同部位的反應(yīng)差別被加強(qiáng)的現(xiàn)象。馬赫帶現(xiàn)象屬于同時(shí)對(duì)比。所謂馬赫帶是指人們?cè)诿靼到唤缣幐械矫魈幐炼堤幐诘默F(xiàn)象。先后對(duì)比是指同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。比如,先吃糖,再吃西瓜,就吃不出西瓜的甜味來(lái)。(4)感覺(jué)相互作用的含義及例子由于不同感受器之間的相互影響和作用從而使感覺(jué)或感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象就叫感覺(jué)的相互作用。例如,給一點(diǎn)微弱的聲音刺激可提高對(duì)顏色的視覺(jué)感受性。查的是各種感覺(jué)現(xiàn)象,考生應(yīng)能對(duì)這些感覺(jué)現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分。

109、答案:本題解析:

110、答案:本題解析:(1)主義分配的認(rèn)知資源理論:①注意分配的認(rèn)知資源理論的基本觀點(diǎn)。注意源的認(rèn)知資源分配理論是由卡內(nèi)曼(1973)最初提出的。該理論把注意看做心理資源,認(rèn)為人的心理資源總量是有限的,注意的有限性不是過(guò)濾器作用的結(jié)果,而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配,因此該理論稱為資源分配理論。如果一個(gè)任務(wù)沒(méi)有用盡所有的資源,那么注意可以同時(shí)指向另外的任務(wù)。②舉例。在日常生活中可以見(jiàn)到,人們能順利地同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng),如一面看書,一面聽(tīng)音樂(lè);或者一面騎自行車,一面與人談話。但是,如果讓售貨員一面與顧客交談,一面計(jì)算貨款,那么他們就會(huì)感到很大困難。如果一種活動(dòng)耗費(fèi)的(2)資源較少,就可以同時(shí)做其他的活動(dòng),否則只能完成一種活動(dòng),甚至一種活動(dòng)也完成不好。(2)雙加工理論:①雙加工理論的基本觀點(diǎn)。在能量有限理論的前提下,Schneider和Shiffrin(1977)提出了兩種加工過(guò)程理論——控制性加工和自動(dòng)加工??刂菩约庸?controlledprocessing)是一種需要注意的加工,其容量有限,可靈活地用于變化著的環(huán)境。由于這種加工受人的意識(shí)控制,所以稱為控制性加工,又可稱注意性加工。自動(dòng)加工是一種不受人意識(shí)控制的加工,無(wú)須應(yīng)用注意,沒(méi)有一定容量限制,而且一旦形成難以改變。②舉例。學(xué)生上課時(shí)努力聽(tīng)教師講課時(shí)的加工是控制性加工;學(xué)生打字時(shí)可以盲打且速度較快,就是自動(dòng)加工。

111、答案:本題解析:(1)氣質(zhì)的體液說(shuō)的發(fā)展體液說(shuō)源于古希臘醫(yī)生希波克里特(Hippocrates)。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體:黏液、黃膽汁、黑膽汁、血液,這四種體液的配合比率不同,形成了四種不同類型的人。約500年后,羅馬醫(yī)生蓋倫(Galen)進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型,提出人的四種氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說(shuō)仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型:①膽汁質(zhì):這種人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速,思維靈活但粗枝大葉,精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好斗、勇敢果斷,為人熱情直率、樸實(shí)真誠(chéng)、表里如一,行動(dòng)敏捷、生機(jī)勃勃、剛毅頑強(qiáng);但這種人遇事常欠思量,魯莽冒失,易感情用事、剛愎自用。②多血質(zhì):這種人情感豐富、外露但不穩(wěn)定,思維敏捷但不求甚解,活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄,行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng);他們的弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力,穩(wěn)定性差,見(jiàn)異思遷。③黏液質(zhì):這種人情緒平穩(wěn)、表情平淡,思維靈活性略差但考慮問(wèn)題細(xì)致而周到,安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思,自制力強(qiáng)、耐受力高、內(nèi)剛外柔,交往適度、交情深厚;但這種人的行為主動(dòng)性較差,缺乏生氣,行動(dòng)遲緩。④抑郁質(zhì):這種人情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久,情緒抑郁、多愁善感,思維敏銳、想象豐富,不善交際、孤僻離群,踏實(shí)穩(wěn)重、自制力強(qiáng),但他們的行為舉止緩慢,軟弱膽小,優(yōu)柔寡斷。(2)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)巴甫洛夫(1927)用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特性,即興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性,劃分了四種類型。興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度,是大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞工作能力或耐力的標(biāo)志,強(qiáng)的神經(jīng)系統(tǒng)能夠承受強(qiáng)烈而持久的刺激。平衡性是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的相對(duì)力量,二者力量大體相同是平衡,否則是不平衡。不平衡又可分為兩種情況,一種是興奮過(guò)程相對(duì)占優(yōu)勢(shì),一種是抑制過(guò)程相對(duì)占優(yōu)勢(shì)。靈活性是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的速度,能迅速轉(zhuǎn)化是靈活的,不能迅速轉(zhuǎn)化則是不靈活的。四種類型分別是強(qiáng)、不平衡(不可遏制型);強(qiáng)、平衡、靈活(活潑型);強(qiáng)、平衡、不靈活(安靜型);弱(抑制型)。(3)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)與體液說(shuō)的聯(lián)系巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)過(guò)程解釋人的氣質(zhì)類型,他提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與體液說(shuō)提到的四種氣質(zhì)類型是對(duì)應(yīng)的:不可遏制型與膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng);活潑型與多血質(zhì)對(duì)應(yīng);安靜型與黏液質(zhì)對(duì)應(yīng):抑制型與抑郁質(zhì)對(duì)應(yīng)。巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ),為氣質(zhì)的分類找到了科學(xué)依據(jù)。

112、答案:本題解析:該方法的具體操作步驟如下:(1)首先呈現(xiàn)一個(gè)閾上物理刺激作為標(biāo)準(zhǔn)刺激,然后讓被試調(diào)節(jié)另外一個(gè)變異刺激,并隨時(shí)判斷該變異刺激所引起的感覺(jué)量是標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的感覺(jué)量一半、一倍還是指定的某一比例,這樣可以獲得某一強(qiáng)度的變異刺激所引起的不同感覺(jué)量的關(guān)系的量表。(2)在比較完畢后,可以變化標(biāo)準(zhǔn)刺激的強(qiáng)度,然后再選擇一個(gè)變異刺激進(jìn)行調(diào)節(jié)產(chǎn)生不同物理刺激強(qiáng)度所對(duì)應(yīng)的不同比例感覺(jué)量的關(guān)系量表。(3)通過(guò)上述的比較,就可以建立物理量和心理量之間關(guān)系的量表。感覺(jué)比例法又稱分段法。這是制作感覺(jué)比例量表的一種常用的方法,該方法的基本邏輯是:通過(guò)物理量所引起的感覺(jué)量加倍或減半或按照某一特定的比例變化來(lái)建立的物理量與心理量之間的關(guān)系。

113、答案:本題解析:(l)方差分析與協(xié)方差分析的聯(lián)系不管是方差分析還是協(xié)方差分析都需要對(duì)不同自變量造成的因變量之間的差異進(jìn)行檢驗(yàn),這是它們的共同之處。(2)方差分析與協(xié)方差分析的區(qū)別協(xié)方差分析是關(guān)于如何調(diào)節(jié)協(xié)變量對(duì)因變量的影響效應(yīng),從而更有效地分析實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的一種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。在協(xié)方差分析中,研究者不希望協(xié)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生影響,因此,通常在實(shí)驗(yàn)處理之前對(duì)協(xié)變量進(jìn)行測(cè)量,并考察協(xié)變量和因變量之間的關(guān)系,使用回歸分析對(duì)因變量進(jìn)行矯正,從而控制協(xié)變量。因此這一方法是方差分析和回歸分析的綜合,這就是方差分析與協(xié)方差分析的區(qū)別。協(xié)方差分析是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中控制誤差的一種統(tǒng)計(jì)分析方法。當(dāng)實(shí)驗(yàn)之前,不能排除某些因素對(duì)因變量的影響時(shí),可通過(guò)協(xié)方差分析對(duì)這一因素(即協(xié)變量)進(jìn)行控制,從而能夠準(zhǔn)確分析自變量對(duì)因變量的影響。

114、答案:本題解析:【答案要點(diǎn)】多自變量實(shí)驗(yàn)是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量(不是同一自變量的多個(gè)水平)。多自變量實(shí)驗(yàn)具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):(1)效率高:即做一個(gè)兩個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)要比分別做兩個(gè)只有單一自變量的實(shí)驗(yàn)效率要高,達(dá)到事半功倍的效果。(2)實(shí)驗(yàn)控制較好:做一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)時(shí)某些控制變量比進(jìn)行兩個(gè)單因素實(shí)驗(yàn)時(shí)更易于控制和恒定,比如,在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,被試條件是一樣的,同一個(gè)被試,同樣的身心狀況。這就在一定程度上避免了由多次實(shí)驗(yàn)所造成的實(shí)驗(yàn)誤差,從而減少實(shí)驗(yàn)污染。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有價(jià)值:這一點(diǎn)也是最重要的,在幾個(gè)變量同時(shí)并存的情況下所概括的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比從幾個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所概括的結(jié)果更有價(jià)值,更接近實(shí)際生活。

115、答案:本題解析:(1)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義:所謂標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的程序的一致性。(2)提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法:①測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化,即對(duì)所有受測(cè)者施測(cè)相同或等值的題目;②測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化,在確定測(cè)驗(yàn)維度、題目編制、題目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行;③測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化,所有受測(cè)者必須在相同條件下受測(cè),要統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)情境、指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限等;④測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化,評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。

116、

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論