2023七年級歷史上冊教案

2023七年級歷史上冊優(yōu)秀教案

2023七年級歷史上冊優(yōu)秀教案

［教學目標］

1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內容及

其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分

析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，

培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方

式。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革

意識和創(chuàng)新精神。

［重點和難點］

本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成。

［教法學法］

分組導學，學生自學探究。

［教學手段］

多媒體

［課時］

1課時

［課型］

新授課

［教具］

地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關多媒體、形式圖

［教學設計］

課前準備：

教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學

生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、

指導。

［教學過程］:

一、導入：

改革是推動社會進步的重要方式，春秋戰(zhàn)國時代也是一

個大變革時代，讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步

的.

二、展現(xiàn)大變革的時代背景

通過學生角色［奴隸、統(tǒng)治者、新興地主］扮演，展現(xiàn)大

變革的時代背景

1.鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積

極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。［公田不治諸侯爭霸］

三、討論問題：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些

社會問題？

通過學生討論，得出結論，要變法改革。

四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在

哪國？引出秦國商鞅變法。

二組同學介紹商鞅。［以多種形式展示］

商鞅最主要的功績是變法.，那么變法的具體情況怎樣?

討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？

學生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內容。

1、背景--由于生產力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來

的'田地變成私產并出租，這些奴隸主轉化為封建地主，租

種地主土地的人們成為農民。

2、時間--在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變

法。

3、變法的內容，課本把它歸納成為三條。

A：國家承認土地私有，允許自由買賣；

B；獎勵耕戰(zhàn)，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，

根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的

特權；

C；建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發(fā)

展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

討論問題：秦孝公

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一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解

陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法

認識和分析歷史問題的能力；學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的

措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳

勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚

陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績；認識階級斗

爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推

動作用。

重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡

難點：

1、秦朝暴政對農民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發(fā)的主

要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原

因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯(lián)系，要引導學生

把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關系,

串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。

教師：

1、秦末農民起義動態(tài)圖課件

2、秦暴政內容的課件

學生：

1、收集“焚書坑儒”的有關史料

2、收集陳勝吳廣的相關史料

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一

的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”

------秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，

有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面

的措施卻成為引發(fā)農民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓

我們進入今天的新課-------陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷

的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經

濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過

于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚

書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”

的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制

了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的.暴政還體現(xiàn)

在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相

關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，

可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，

也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為

延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里

的內容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引

導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是

因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是

在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，

我國歷第一個大規(guī)模的農民起義由此開始。（看課件學生了

解時間地點）

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西

戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后

被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉

邦領導的農民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣

之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲

滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄

里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也

理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

五、教師總結

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［教學目標］

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始

農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時

原始農耕經濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代

社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的

談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的

先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而

促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族

祖先的尊敬之情。

［重點和難點］

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產和貧富分化這

些概念和結論。

［教法、學法］

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

［課時］

1課時

［課型］

新授課

［教具］

地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學設計］

1.導入新課

課本引言中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播

種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。

2.探究過程

（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社

會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季

節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等

等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得

出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

（2）學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得

出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居

民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，

并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的

農耕成就中，有哪些農耕經濟現(xiàn)象？各種因素的內在聯(lián)系如

何：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵

的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產、

生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居

生活的關系等。

（4）利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出

河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析

該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

（5）在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓

學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意

見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣

看這一現(xiàn)象？

（四）鞏固小結

1、出示話題：我國的‘原始居民過著什么樣的生活？

你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史

實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演

他們一天的生活）

2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟

實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動

分工。

（五）推薦作業(yè)

1、制作與本課農耕經濟有關的自由閱讀卡，可以是神

化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。

2、有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦

與樂。

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課題

清朝前期經濟的發(fā)展和閉關政策

教學目標

1.知識識記a康乾盛世B閉關政策C資本主義萌芽

2.能力培養(yǎng)運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分

析

3.情感教育康乾盛世B閉關政策導致中國落后

重難點

1.重點清朝前期的閉關政策和資本主義的緩慢發(fā)展

2.難點資本主義萌芽發(fā)展的障礙

教學過程

訓練引導及反饋調整

指導啟導疏導

一■、導入新課

二、新授

〈一〉清朝前期經濟的發(fā)展〔板書〕

1、康熙帝恢復和發(fā)展經濟的措施

a、獎勵墾荒屯田〔板書〕

b、重視興修水利

c、多次減免租稅

d、提倡勤儉節(jié)約

小結這些措施的實行鞏固清朝的統(tǒng)治

促進社會經濟的恢復和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè)，社會經濟

繼續(xù)發(fā)展，到乾隆時期社會經濟呈現(xiàn)出繁榮景象

2、農業(yè)生產的恢復和發(fā)展情況

a、耕地面積的擴大與人口的增長

b、糧食產量的大幅度提高

c、經濟作物種植面積的擴大

農業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提

問清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達，表現(xiàn)在哪些方

面？

①、鼓勵商人開礦

②、南京、廣州的絲織業(yè)后來居上，超過蘇州

③、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過去大

④、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也發(fā)展起來

在農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎上商業(yè)業(yè)繁榮起來

3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現(xiàn)

北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮(zhèn)

4、讓學生思考，集體討論

清朝前期的經濟，為何能逐步得到恢復和發(fā)展。

啟導

歷史上把這個時期稱為什么？〔康乾盛世〕

疏導

人民的反抗斗爭

清朝政府調整政策

人民群眾辛勤勞動

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［知識與能力］

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)

邊疆的重要性。

［過程與方法］

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法

的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能

力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價值觀］

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

［重點］

兩漢經營西域

［難點］

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的

史觀。

［課時］

1課時

［課型］

新授課

［方式與方法］

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

［授課過程］

一、復習、提問上節(jié)內容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西

域和絲綢之路

三、講授新課：

(1)張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是

今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西

域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事

務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

(2)絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境

內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

(3)班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國

直接友好往來的開始。

四、小結。展示課件知識點匯萃

五、作業(yè)

附：板書設計

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事

務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：

從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再

由西亞轉運到歐洲。

三、班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國

直接友好往來的開始。

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教學目標

1.知識與能力：

(1)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏

朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就；了解屈

原和編鐘。

(2)通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、

運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

2.過程與方法：

(1)引導學生列表歸納本課基本知識，以便學生從整體

上把握本課基本知識。

(2)引導學生探索和研究。如：分析常見漢字的構成方

法，探究中國古代樂器的演進過程等。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝

煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了

解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;

通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。

教學重難點

重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

難點：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術

成就。

教學過程

［教學策略］

1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表

歸納法、討論法等。

2.學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表

歸納法、討論法等。

3.課堂組織形式：分組討論。

4.教具媒體組合應用：多媒體展示。

5.課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網上下載的部

分資料等。

［課時］1課時

［課型］新授課

板書設計

一、文字的演變

1.商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文

2.我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的

3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4.西周晚期出現(xiàn)了大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學的成就

L天文：日食、月食、彗星的記錄

2.歷法產生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。

3.名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。

三、屈原和“鐘鼓之樂”

1.戰(zhàn)國時期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱

為楚辭。

2.戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂

［教學過程］

一、導入新課（故事法）

我們同學每天都在讀書、寫字，要接觸大量的文字，文字

幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重

要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產生之前是

如何記事、傳達信息的呢？（學生能說出結繩記事、刻符號等

等）

［教學過程］

一、文字的演變

1.先展示各種文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、

帛書（讓學生有一個感性認識）

2.關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最

感興趣呢？（讓學生選擇學習內容）

3.甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。

今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷

史，是從商朝開始的。

4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

5.小結：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變

化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，

學生感受書法藝術美，陶冶了情操，同時對文字字體演變有

了簡要的了解）?？梢?，隨著時代的發(fā)展，文字字體在進行不

斷的演變，向著簡明、快捷的方向發(fā)展。

漢字形聲表意，歷經千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們

中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字，并寫好漢字好

嗎？

（這種形象直觀的教學能發(fā)揮多種教育