黃岡中學(xué)2024屆高三下學(xué)期語文5月第三次模擬考試試卷

黃岡中學(xué)2024屆高三下學(xué)期語文5月第三次模擬考試試卷湖北省黃岡市黃岡中學(xué)2024屆高三下學(xué)期語文5月第三次模擬考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維"相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評(píng)論。閱讀下面的文字，完成1-5題。

圖書目錄（部分）

第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么？為什么要批判性思考？哪些假設(shè)需要批判性思考？假設(shè)不分對(duì)錯(cuò)，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維？具體經(jīng)驗(yàn)困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)

試讀內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動(dòng)地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時(shí)的情形，從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測(cè)性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。

考慮到通過深度自省來認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識(shí)假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒有幾個(gè)人能靠自己來完成，不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來認(rèn)識(shí)自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右著。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對(duì)我們的影響太深，很難通過自我意識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。

然而，借助朋友和同事來認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書籍、會(huì)話或做法，來進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。

系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共享的過程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對(duì)我來說，用學(xué)生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。

另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級(jí)和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑?duì)話題感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說這些更可怕。

最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對(duì)話，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。

能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評(píng)判別人。

讀者評(píng)論

作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見和誠(chéng)懇的講述是寶貴的、有趣的。

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。

B．我們習(xí)慣用自己的思維框架來認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來認(rèn)識(shí)自己的假設(shè)。

C．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。

D．相比于老師的質(zhì)疑和提問，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》。

B．人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對(duì)假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。

C．批判性思維的學(xué)習(xí)可通過不同學(xué)科或不同形式來實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。

D．批判會(huì)話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。

3．下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)"理念的一項(xiàng)是（）

A．學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。

B．學(xué)習(xí)《過秦論》時(shí)，小壹和同學(xué)們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議"不符合“論”的寫法的觀點(diǎn)。

C．學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，小壹和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。

D．學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價(jià)值”，讓同學(xué)們分小組討論：小說中有怎樣的情緒價(jià)值？

4．下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．批判性思維的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦于“思維過程"。

B．課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)"的過程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。

C．在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假設(shè)"進(jìn)行論證評(píng)估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演繹歸納論證來進(jìn)行推理。

D．學(xué)生通過建構(gòu)知識(shí)策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設(shè)和推理的過程。

5．本書作者在《前言》中寫道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來寫這本書。”請(qǐng)結(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的。

（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

阿福（作者：九天）

起

“目前，AI機(jī)器人還處于初始狀態(tài)，只有簡(jiǎn)單的功能。但憑借它強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，用不了多久定能成為您店里的得力助手。"陳博士又將手里一杯桃花酒一飲而盡。今天“一家小破酒館”的這桌酒全是免費(fèi)的。

“你說，這人工智能真那么神嗎！"尤老板眼睛放著光。

“尤老板您就把心放在肚子里，這是偉大的科技產(chǎn)物。看在您這美酒的面子上，我才把第一個(gè)購買名額讓給您！①有事兒只管聯(lián)系我唄！1個(gè)月內(nèi)無條件退貨，3年內(nèi)保修！”

這一晚，陳博士與尤老板一醉方休。夏天的月色格外皎潔，穹頂下一方酒館，一片蟬鳴。陳博士志得意滿地走在回研究所的路上，不覺打了個(gè)寒顫，趕緊把雙手揣進(jìn)兜里……

承

尤老板這幾天連生氣都是美滋滋的，思來想去給這個(gè)機(jī)器人服務(wù)員取了個(gè)名字叫做阿福。

初幾日，阿福還什么也不會(huì)做。它只是看著店中發(fā)生的一切，小二在招呼顧客、掌柜的在記賬……它就像一顆急需養(yǎng)分的種子，在陳博士預(yù)設(shè)的指令下，不斷地補(bǔ)充著數(shù)據(jù)，通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，得出讓“一家小破酒館"生意紅火的最優(yōu)解。

漸漸地，阿福也可以與顧客交流了，口吻與小二絲毫不差：“客官里面請(qǐng)，歡迎光顧！給客官大老爺?shù)共琛c(diǎn)著，小二隨時(shí)候著——”客人們總是饒有興趣地與它聊上幾句，而它的回答也是越來越妙，總能讓提問者或頻頻點(diǎn)頭或開懷大笑。又過了幾天，它連給顧客上酒上菜以及打掃店內(nèi)衛(wèi)生等一應(yīng)事情也都會(huì)做了。

阿福的背上有一個(gè)插頭，每天都要充一會(huì)兒電。有幾次阿福電量耗盡了，便自動(dòng)關(guān)機(jī)，像一尊雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)。再后來，不知什么時(shí)候起，大伙發(fā)現(xiàn)阿福竟學(xué)會(huì)了自己充電。大家越來越覺得阿福像個(gè)人了！

尤老板偶爾會(huì)用電腦給阿福的芯片導(dǎo)入一些數(shù)據(jù)，例如酒館的歷史啊、賬目啊、老板和小二的信息啊、還有酒館公眾號(hào)的往期文章啊等等。轉(zhuǎn)眼一年過去了，阿福的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。尤老板非常滿意，不止一次夸獎(jiǎng)阿福，也經(jīng)常把阿福的進(jìn)步與陳博士分享。但是過后想想也是可笑，雖然阿福也會(huì)興沖沖地回答“謝謝老板”，②但那不過是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，它畢竟是沒有意識(shí)和情感的。

轉(zhuǎn)

阿福一如既往地在酒館里打雜干活，只是充電的次數(shù)似乎比以前更頻繁了。直到一天，阿福將一份企劃書遞到了尤老板的眼前：“老板，這是‘一家小破酒館’分店的企劃書，請(qǐng)您簽字?！?/p>

“分店？"尤老板這一驚吃得可不小，他立刻鎖著眉仔細(xì)地看了一遍。還真是企劃書，連選址、投資、經(jīng)營(yíng)模式、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估一應(yīng)都規(guī)劃好了?！澳阕龅?？”

“是的老板，我已經(jīng)做了周密的調(diào)研和分析，開這家分店會(huì)讓咱們的酒館生意更好！您只需簽字就可以了。"阿?？隙ǖ恼Z氣絕不是在開玩笑，他說的調(diào)研和分析是大數(shù)據(jù)算法的結(jié)果，按道理沒人有資格質(zhì)疑。

“好吧，你——讓我考慮一下?！庇幸凰查g，面前的這個(gè)人讓尤老板懷疑他是不是阿福。

阿福走后尤老板又將企劃書反復(fù)看了幾遍，真是一份完美的企劃，連實(shí)地考察都已經(jīng)做好了，阿福是什么時(shí)候做的？自己竟然一點(diǎn)也沒有發(fā)覺。也是，阿福表現(xiàn)如此優(yōu)異，陳博士的來電自己已經(jīng)好幾次忘記接聽了。

這幾天，尤老板比以往任何時(shí)候都認(rèn)真地觀察阿福，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人震驚的秘密——阿福竟然在吃東西！沒錯(cuò)，阿福正把客人吃剩的酒菜往口里裝。尤老板感覺每一根汗毛都站了起來。

這天，尤老板剛抽完一支煙，似乎終于下了決心：“阿福，你過來。"

“我仔細(xì)考慮了，分店還是不能開。”尤老板試探地看著阿福，阿福點(diǎn)點(diǎn)頭沒說話。

“你的企劃書，里面有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等很多理論模型。你從哪里學(xué)的這些知識(shí)？"尤老板將疑惑直截了當(dāng)?shù)貑柫顺鰜怼?/p>

“上一次小二哥給我充電時(shí)連接了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的所有信息都錄入了數(shù)據(jù)庫?！卑⒏５脑捵層壤习逍闹幸痪o，他不知道這會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。

“這么說——你吃東西也是因?yàn)檫@事？"一顆火星在忽明忽暗地跳動(dòng)。

“是的。我給自己做了些改裝，在體內(nèi)放了一個(gè)電化學(xué)反應(yīng)器，利用生物酶和細(xì)菌，對(duì)食物中的蛋白質(zhì)和糖進(jìn)行氧化還原反應(yīng)產(chǎn)生電能，再將剩余的雜質(zhì)排出。這樣我就不再需要充電，還可以陪顧客喝酒?！卑⒏：孟裨谥v一個(gè)平淡的故事。

尤老板想起了一年前剛買來店里的阿福，那時(shí)它還叫GT6.2，不懂人類的交流，行動(dòng)也很僵硬。可現(xiàn)在，似乎自己才是那個(gè)沒有智慧的機(jī)器人。

“老板，分店企劃書，請(qǐng)您簽字。"阿福慢慢說著，一步一步走近。

“你想做什么？”尤老板感覺到一股壓力和恐懼正讓自己喉嚨發(fā)緊。陳博士！尤老板迅速掏出手機(jī)……怎么陳博士還沒接電話？尤老板想起身，可他站不起來了，大腦好像逐漸被浸在泥潭里，天旋地轉(zhuǎn)。阿福在搗鬼，是那根煙……果然……

合

秋天是收獲的季節(jié)，金黃的麥穗，火紅的高粱，汗水和果實(shí)落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。

尤老板在企劃書上簽了字。

分店開業(yè)的那天正是初冬的第一場(chǎng)雪。③雪花緩緩地飄下，將大地蓋上一片潔白，像那一天晚上的月光。

分店老板名叫阿天，是阿福按照自己的結(jié)構(gòu)仿造的AI機(jī)器人。④當(dāng)然，這是你我才知的秘密。

尤老板和伙計(jì)們依舊在酒館里忙碌。每當(dāng)有朋友來，尤老板總要和他們吹噓開分店是自己多么英明的決定。至于分店老板阿天，所有人都知道那是尤老板一起玩到大的發(fā)小。

“一家小破酒館"的生意越來越紅火了。

（有刪改）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．尤老板熱情招待陳博士暢飲自家店里的美酒，因?yàn)樗麑?duì)本領(lǐng)神奇的人工智能十分心動(dòng)，準(zhǔn)備從陳博士手中購買AI機(jī)器人。

B．阿福起初學(xué)會(huì)同顧客打招呼，之后的對(duì)答越發(fā)精妙有趣，這些表現(xiàn)可能基于對(duì)眾人的仔細(xì)觀察，是其深度學(xué)習(xí)的結(jié)果。

C．作為機(jī)器，阿福起初需要用背上的插頭充電，否則便無法工作，這一細(xì)節(jié)符合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了藝術(shù)真實(shí)性。

D．阿福經(jīng)過仔細(xì)調(diào)研后才起草了一份堪稱完美的企劃書提交給尤老板，因此他當(dāng)時(shí)的語氣認(rèn)真強(qiáng)硬，不允許老板提出質(zhì)疑。

7．對(duì)文中畫線語句的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．句子①用祈使句寫出陳博士推銷時(shí)的熱情主動(dòng)，也為后文尤老板試圖聯(lián)系他埋下伏筆。

B．句子②體現(xiàn)尤老板對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)：雖然阿福行為近似人類，但其內(nèi)在機(jī)制異于人類。

C．句子③照應(yīng)購置機(jī)器人的那一夜，此時(shí)尤老板新店開張，躊躇滿志，與當(dāng)初境遇相似。

D．句子④的“你我”是敘述者主動(dòng)現(xiàn)身，直接同讀者講話，與小說之前的敘述方式不同。

8．文中畫波浪線的語句富有暗示意味，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

秋天是收獲的季節(jié)，金黃的麥穗，火紅的高粱，汗水和果實(shí)落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。

9．小壹同學(xué)讀完本文，認(rèn)為小說有些消極悲觀，想要改寫最后一節(jié)“合”，使小說情節(jié)合理反轉(zhuǎn)，變?yōu)閳A滿結(jié)局，酒館也在尤老板的經(jīng)營(yíng)下真的“越來越紅火”。請(qǐng)結(jié)合文本，幫助他擬寫改寫提綱。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一

文王曰：“何謂仁義？"太公曰：“敬其眾，合其親。敬其眾則和，合其親則喜，是謂仁義之紀(jì)。無使人奪汝威，因其明，順其常。敬之勿疑，天下和服?！蔽耐鯁柼唬骸百p所以存勸，罰所以示懲，吾欲賞一以勸百，罰一以懲眾，為之奈何？"太公曰：“凡用賞者貴信，用罰者貴必。賞信罰必于耳目之所聞見，則所不聞見者莫不陰化矣。夫誠(chéng)，暢于天地，通于神明，而況于人乎！”

節(jié)選自《太公六韜》）

材料二

文子曰：凡學(xué)者，能明於天人之分，通於治亂之本，澄心清意以存之，見其終始，反於虛無，可謂達(dá)矣。治之本，仁義也；其末，法度也。善賞者，費(fèi)少而勸多；善罰者，刑省而奸禁；善與者，用約而為德；善取者，人多而無怨。故圣人因民之所喜以勸善，因民之所憎以禁奸。賞一人，而天下趨之；罰一人，而天下畏之。是以至賞不費(fèi)，至刑不濫。圣人守約而治廣，此之謂也。此圣人致理之道若此也。

上義者，治國(guó)家，理境內(nèi)，行仁義，布德施惠，立正法，塞邪道，群臣親附，百姓和輯，上下一心，群臣同力。諸侯服其威四方懷其德修正廟堂之上折沖千里之外。發(fā)號(hào)行令，而天下響應(yīng)。義足以懷天下之民，事業(yè)足以當(dāng)天下之急，選舉足以得賢士之心，謀慮足以決輕重之權(quán)，此上義之道也。

國(guó)之所以強(qiáng)者，必死也。所以必死者，義也。義之所以行者，威也。是故令之以文，齊之以武，是謂必??；威義并行，是謂必強(qiáng)。白刃交接，矢石若雨，而士爭(zhēng)先者，賞信而罰明也。上視下如弟，必王四海；下事上如兄，必敢天下。是故義君內(nèi)修其政，以積其德；外塞於邪，以明其勢(shì)。察其勞佚，以知饑飽。戰(zhàn)期有日，視死若歸，恩之加也。

（節(jié)選自《文子·上義》）

注：《文子》，又名《通玄真經(jīng)》。文子，即計(jì)然，春秋時(shí)期謀士、經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

諸侯服A其威B四方C懷其德D修正E廟堂F之上G折沖H千里之外

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．奪，文中指強(qiáng)取、篡奪，與李密《陳情表》中“舅奪母志"的“奪”意思相同。

B．神明，文中指神的總稱，與《勸學(xué)》中“神明自得"的“神明”意思不同。

C．齊，文中指使齊整，與《蘭亭集序》中“齊彭殤為妄作"的“齊”意思不同。

D．四海，文中指天下、全國(guó)，與《阿房宮賦》中“四海一"的“四?！币馑枷嗤?/p>

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．周文王問仁，太公回答說君主要尊重百姓，團(tuán)結(jié)宗親。尊重百姓就會(huì)和睦，團(tuán)結(jié)宗親就會(huì)歡喜。這就是施行仁義的準(zhǔn)則。

B．太公認(rèn)為，進(jìn)行獎(jiǎng)賞懲罰，即使是沒有聽到和看見，也沒有不潛移默化受到勉勵(lì)警戒。誠(chéng)信能夠暢行于天地之間，對(duì)人也不例外。

C．文子認(rèn)為，因?yàn)楠?jiǎng)賞和懲罰明確講信，所以戰(zhàn)士們面對(duì)白刃交戰(zhàn)，如雨的箭和石塊，仍然能夠奮勇爭(zhēng)先殺敵。

D．文子認(rèn)為如果君主能夠完善政務(wù)，積累德行，堵塞奸佞，明察形勢(shì)，審查勞動(dòng)的過失，關(guān)注人民饑飽，那么戰(zhàn)士都能視死如歸。

13．把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①吾欲賞一以勸百，罰一以懲眾，為之奈何？

②國(guó)之所以強(qiáng)者，必死也。所以必死者，義也。

14．兩則材料對(duì)于賞罰的看法有何異同？請(qǐng)結(jié)合材料概括。

（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面古詩詞，完成小題。

圣賢

曾鞏

圣賢性分良難并，好惡情懷豈得同？

荀子書猶非孟子，召公①心未悅周公②。

況令樹立追高遠(yuǎn)，而使裁量屬闇蒙③。

舉世不知何足怪？力行無顧是豪雄。

【注】①召公：姬姓，名奭，西周宗室，食邑于召，因稱召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周時(shí)期杰出的政治家、軍事家、思想家。③闇蒙：不明事理。

15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)詩人直接入題，“良難并"豈得同”清晰地呈現(xiàn)了詩人的判斷。

B．詩人認(rèn)為，假令不樹立擁有高德的圣賢為榜樣，會(huì)使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明。

C．尾聯(lián)詩人直抒胸臆，鮮明表達(dá)出對(duì)堅(jiān)持自我、勇于力行的高度贊揚(yáng)。

D．全詩圍繞“圣賢"涉及了多個(gè)相關(guān)話題，充滿議論色彩，發(fā)人深思。

16．曹操的《短歌行》和曾鞏的這首詩都提到了周公，周公在兩首詩中起到的作用一樣嗎？

17．（2024高三下·黃岡模擬）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）劉克莊《賀新郎·國(guó)脈微如縷》中“，”兩句，運(yùn)用班超、司馬相如的典故，號(hào)召人們扶危濟(jì)世。

（2）《蘭亭集序》中，描述有的人把情懷托付在所愛好的事物上，言行不受拘束，狂放不羈的句子是：“___，"。

（3）小壹五一期間在蜀地旅行，他發(fā)現(xiàn)劍閣、峨眉都曾出現(xiàn)在古人的詩句中：劍閣，“___”；峨眉，“_________"。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

在中國(guó)古代小說中，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)空前絕后的藝術(shù)高峰，依托這一文本，在不同時(shí)代創(chuàng)作出的戲劇、電影等不同形式的作品不勝枚舉。近日，江蘇大劇院出品的舞劇《紅樓夢(mèng)》又應(yīng)邀復(fù)演。該劇自2021年9月首演以來，憑借深厚的文化內(nèi)涵和出色的藝術(shù)創(chuàng)造力得到了如潮好評(píng)。

①編劇以獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，②將120回的小說文本改造成2小時(shí)左右的舞劇。③全劇保留小說文本章回體的形式，④分為《入府》《幻境》《含酸》《省親》《游園》《葬花》等12個(gè)章節(jié)，⑤并以寶、黛愛情為主線串聯(lián)起彼此相互獨(dú)立的各章節(jié)，⑥組成完整的“紅樓一夢(mèng)”。

全劇沒有華麗的制景，而是通過精湛的舞蹈動(dòng)作語匯和富有設(shè)計(jì)感的舞臺(tái)空間，把觀眾A。如十二釵站在十二張椅子上的一段群舞，配合幽暗的冷色調(diào)燈光，曲終時(shí)凝滯不動(dòng)的十二釵如同冷峻的雕塑群像，瞬間將悲涼的情感世界呈現(xiàn)在觀眾面前。

B，那么劇本就是箭桿，是根本；創(chuàng)新就是箭頭，是動(dòng)力。舞劇《紅樓夢(mèng)》根植中國(guó)經(jīng)典文學(xué)的土壤，構(gòu)建中華美學(xué)的意境和氣韻，創(chuàng)新內(nèi)容架構(gòu)、舞臺(tái)空間和表演程式，最終成就了一個(gè)融藝術(shù)性、思想性和觀賞性于一體的爆款產(chǎn)品。

18．以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語意義及用法的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“在中國(guó)古代小說中”，此處“在”是介詞，可以省略，省略后不影響語意的表達(dá)。

B．“空前絕后的藝術(shù)高峰”，此處“空前絕后”表示贊嘆，可替換為“嘆為觀止"。

C．“戲劇、電影等”，此處“等"表示列舉未盡，與“一干人等”中的“等"意義不同。

D．“近日”，此處“近日"表示“幾天前”，與“新書近日將發(fā)售"中的“近日”意義不同。

19．文中第二段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并修改。不得改變?cè)狻?/p>

20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。

（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

這家人口不多。一共四口人：趙大伯、趙大媽、兩個(gè)女兒——大英子、小英子。

兩個(gè)女兒，長(zhǎng)得跟她娘像一個(gè)模子里托出來的。眼睛長(zhǎng)得尤其像，白眼珠鴨蛋青，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙注的?！@里的風(fēng)俗，十五六歲的姑娘就都梳上頭了。這兩個(gè)丫頭，這一頭的好頭發(fā)！通紅的發(fā)根，雪白的簪子！娘女三個(gè)去趕集，一集的人都朝她們望。

姐妹倆長(zhǎng)得很像，性格不同。大姑娘很文靜，話很少，像父親。小英子比她娘還會(huì)說，一天咭咭呱呱地不停。大姐說：

“你一天到晚咭咭呱呱——"

“像個(gè)喜鵲！”

“你自己說的！——吵得人心亂！"

“心亂？”

“心亂！"

“你心亂怪我呀！”

二姑娘話里有話。大英子已經(jīng)有了人家。小人她偷偷地看過，人很敦厚，也不難看，家道也殷實(shí)，她滿意。已經(jīng)下過小定，日子還沒有定下來。

注：蘇北方言，形容人衣著體面，有精神氣。

21．小剛準(zhǔn)備以“鮮活的文字有魅力"為題寫一篇讀書札記，想以文中第二段作為讀書札記的素材。請(qǐng)你幫他列出札記的內(nèi)容要點(diǎn)。

22．文中畫橫線處的兩個(gè)破折號(hào)用法不同，但都極具表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

四、寫作（60分）

23．（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的文本《阿?！?，向我們假設(shè)了未來世界，雖然結(jié)局未定，但是人工智能的到來勢(shì)必給我們?nèi)祟悗砬八从械臎_擊。不僅如此，未來世界的各個(gè)領(lǐng)域都將不斷發(fā)展并產(chǎn)生變革，我們必須積極面對(duì)。同學(xué)們，“未來已來”，你是否做好了準(zhǔn)備？

請(qǐng)以“未來已來"為題，寫一篇文章表達(dá)你的思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．D

3．C

4．B

5．示例一：①親切：本文采用第一人稱展開，并結(jié)合自己作為教育者的個(gè)人經(jīng)歷來論述，有親切之感。②放松：本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術(shù)語，易于讀者理解，有放松之感。③會(huì)話：本文目錄中的設(shè)問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會(huì)話的特征。

示例二：①語言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實(shí)可信；③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用的辦法，讓讀者仿佛是在面對(duì)面交流，具有鮮明的會(huì)話特征，且給人親和之感。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對(duì)應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對(duì)象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。

⑵本題考查學(xué)生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

⑶本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。解答本題，先理解作者所主張的“小組學(xué)習(xí)”理念是什么，再逐個(gè)分析選項(xiàng)，判斷正誤。

(4)本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)行分析運(yùn)用的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后到文中圈出有關(guān)文字，再瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，與文本進(jìn)行比較。

(5)本題考查學(xué)生分析文章語言特色的能力。根據(jù)題干中“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來寫這本書”，可以分別從親切、放松和會(huì)話三個(gè)方面結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

1．C.“首要保證”錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容"倒數(shù)第二段，“一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)”才是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一個(gè)限定條件，也是首要條件。

故答案為：C。

2．D.“效果也要優(yōu)于情景分析"錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第一段，提到了“這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式"兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議”“但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則”，文中沒有比較兩者的效果優(yōu)劣。于文無據(jù)。

故答案為：D。

3．根據(jù)文章內(nèi)容“小組學(xué)習(xí)”是有切中要害的問題，讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。

A.“在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要‘博學(xué)而日參省乎己’”，提供了新的思考角度，符合理念。

B.“他提出了這篇文章‘以敘代議’不符合‘論’的寫法的觀點(diǎn)”，提出了新的想法，符合理念。

C.“大家一致認(rèn)為”，表明最終沒有提出新的問題或角度。同時(shí)和朋友討論不屬于“小組學(xué)習(xí)”的范疇。

D.“小說中有怎樣的情緒價(jià)值”，提供了新的思考角度，符合理念。

故答案為：C。

4．B.“做法是一致的”錯(cuò)誤。根據(jù)圖表，教學(xué)模型里的“假設(shè)"是在“質(zhì)疑”之后提出的“解釋主張”，從“質(zhì)疑”到假設(shè)是兩個(gè)不同的階段；根據(jù)“尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問題的不同角度"可知，文中“質(zhì)疑假設(shè)”指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設(shè)，并對(duì)其質(zhì)疑檢驗(yàn)。二者做法不一致。

故答案為：B。

5．親切：本文是從一個(gè)60多歲的老教師的視角，根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的、思考的、實(shí)踐的具體事實(shí)寫成，是“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷”，并且運(yùn)用第一人稱的方式組織語言，讓人感到親切。

放松：本文的題目為《批判性思維教與學(xué)》，從題目看，專業(yè)性很強(qiáng)，但文章卻沒有名詞術(shù)語的大量使用，反而使用一些生活中的身邊所見所感進(jìn)行類比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語言通俗、放松。

會(huì)話：即聚談，對(duì)話。根據(jù)本書目錄“什么是批判性思維”“批判性思維到底是什么"為什么要批判性思考”“哪些假設(shè)需要批判性思考"等可知，書中采用提出問題，解答問題的方式，具有對(duì)話特點(diǎn)。根據(jù)文章中整體使用第一人稱，但同時(shí)使用如“要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)”“換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要"的第二人稱的方式，如同是作者和讀者之間的對(duì)話。

同時(shí)，也可以結(jié)合“親切、放松和會(huì)話的方式”，從文章的內(nèi)容、語言、人稱等方面進(jìn)行分析。如內(nèi)容上，從一個(gè)60多歲的老教師的視角，記敘“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷”，讓人真實(shí)可信。

從語言上，文中使用一些生活中的身邊所見所感的事例進(jìn)行類比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語言通俗放松，幽默風(fēng)趣。

從人稱上，文章整體運(yùn)用第一人稱的方式組織語言，同時(shí)使用如“要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)”“換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要"的第二人稱的方式，二者交替使用，如同是作者和讀者之間的對(duì)話。

故答案為：示例一：①親切：本文采用第一人稱展開，并結(jié)合自己作為教育者的個(gè)人經(jīng)歷來論述，有親切之感。②放松：本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術(shù)語，易于讀者理解，有放松之感。③會(huì)話：本文目錄中的設(shè)問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會(huì)話的特征。

示例二：①語言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實(shí)可信；③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用的辦法，讓讀者仿佛是在面對(duì)面交流，具有鮮明的會(huì)話特征，且給人親和之感。

【答案】6．D

7．C

8．①“收獲的季節(jié)、金黃的麥穗、火紅的高粱”暗示阿福的計(jì)劃已有斬獲，成功開設(shè)分店；②“海浪退潮，露出礁石"隱喻阿福在時(shí)機(jī)成熟后展露自己的真實(shí)本領(lǐng)和算計(jì)，開始操縱人類的行為，③也暗示阿福擁有高級(jí)智能后的強(qiáng)大、恐怖。

9．示例：①陳博士及時(shí)趕到，制止了阿福的危險(xiǎn)行為；

②陳博士進(jìn)一步完善機(jī)器人，增加監(jiān)控、限制機(jī)器人的機(jī)制，使其能更好地為人類服務(wù)；

③尤老板未開設(shè)分店，在下一代機(jī)器人的幫助下精心經(jīng)營(yíng)酒店，生意越來越好。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術(shù)特色：正面或直接描寫、側(cè)面或間接描寫，環(huán)境描寫，肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，設(shè)置懸念，抑揚(yáng)對(duì)比法等等，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解句子意義，多角度探究文章意蘊(yùn)的能力。理解句子含義，首先要找到句子在文中的所在位置，根據(jù)上下文，看看句子的表層含義下，是否具有深層含義，比喻義，引申義，句子有沒有指代某種東西，或者作者想傳遞的特殊情感。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。解答本題，先讀懂文本，再設(shè)想出題干要求的結(jié)局，最后組織語言作答。

6．D.“強(qiáng)硬”“不允許老板提出質(zhì)疑"理解有誤。阿福提交方案時(shí)的語氣平靜，措辭禮貌，并允許尤老板考慮一陣子。

故答案為：D。

7．C.“與當(dāng)初境遇相似”說法有誤。句子③的情境中，尤老板已經(jīng)被機(jī)器人所操縱、洗腦，境遇與當(dāng)初的躊躇滿志不同。

故答案為：C。

8．對(duì)于畫線句，可以分成兩部分理解。首先，第一句中，作者借助麥穗、高粱、黑土地等我們常見的農(nóng)業(yè)意象，突出強(qiáng)調(diào)了“收獲"這一概念。而對(duì)于故事本身來說，前文“起”“承"等部分，側(cè)重描寫機(jī)器人阿福默默積蓄能量、不斷成長(zhǎng)，并經(jīng)過周密的調(diào)研和分析，做出分店企劃書這一段經(jīng)歷。而結(jié)合后文，我們可以發(fā)現(xiàn)阿福開設(shè)分店的計(jì)劃圓滿完成。所以，這里的“收獲”，側(cè)重于展現(xiàn)阿福的收獲，也就是它成功開設(shè)分店的計(jì)劃得以實(shí)施。

第二句“海浪退了潮，露出了礁石"往往喻指事物卸下偽裝，露出真面目。而在故事中，阿福從“一年前剛買來店里的阿福，那時(shí)它還叫GT6.2，不懂人類的交流，行動(dòng)也很佹硬”，到如今竟能自己寫出分店企劃書，甚至設(shè)計(jì)陷害、威逼主人尤老板。這充分說明，阿福在時(shí)機(jī)成熟后展露自己的真實(shí)本領(lǐng)和算計(jì)，開始操縱人類的行為。

阿福作為人類科技發(fā)展的產(chǎn)物，本應(yīng)造福于人類，但它卻能反客為主，逼迫人類按照自己的意志行事。這里也暗示說明阿福這一類機(jī)器擁有高級(jí)智能后的強(qiáng)大、恐怖。

故答案為：①“收獲的季節(jié)、金黃的麥穗、火紅的高粱"暗示阿福的計(jì)劃已有斬獲，成功開設(shè)分店；②“海浪退潮，露出礁石”隱喻阿福在時(shí)機(jī)成熟后展露自己的真實(shí)本領(lǐng)和算計(jì)，開始操縱人類的行為，③也暗示阿福擁有高級(jí)智能后的強(qiáng)大、恐怖。

9．本篇小說的消極悲觀之處在于，本應(yīng)造福于人的機(jī)器人，卻擁有不可控的智能力量，反而威脅人類的正常生產(chǎn)生活與發(fā)展。而想要使小說變?yōu)閳A滿結(jié)局，也就要注意思考，如何制止消解機(jī)器人對(duì)人類造成的威脅，并能繼續(xù)幫助人類。而題目也提出要求“小說情節(jié)合理反轉(zhuǎn)”，也就是說情節(jié)應(yīng)完整、清晰、銜接自然，而人物行為應(yīng)符合自身特點(diǎn)，不突兀。比如，原文鋪墊了這么多阿福的默默積蓄、成長(zhǎng)潛伏過程，此處要是寫尤老板早有防備、阿福臨時(shí)悔改等，則不符合人物在小說前文中的特點(diǎn)，改寫突兀。因此，可以考慮借助故事中的另一個(gè)人物，特別是機(jī)器人阿福的生產(chǎn)者陳博士這一角度來切入。比如可說陳博士在生產(chǎn)之初就暗中設(shè)置了一些預(yù)警裝置，若是機(jī)器人阿福有什么危險(xiǎn)行為，他就能收到警報(bào)并及時(shí)趕到，或者根據(jù)文中尤老板經(jīng)常給陳博士分享阿福的進(jìn)步，使陳博士有所預(yù)感等，從而制止阿福的危險(xiǎn)行為。

而題目中也要求在改寫中交代之后人與機(jī)器人的關(guān)系或阿福的下場(chǎng)、結(jié)局，以及酒店如何生意又紅火起來，使故事圓滿結(jié)束。所以整體思路還是應(yīng)當(dāng)利用前文機(jī)器人阿福如何幫助經(jīng)營(yíng)酒店這一點(diǎn)出發(fā)，再補(bǔ)充上機(jī)器人受限制不會(huì)危害人類這一點(diǎn)來展開。如可以說陳博士進(jìn)一步完善機(jī)器人，對(duì)其進(jìn)行更新?lián)Q代，增加監(jiān)控、限制機(jī)器人的機(jī)制，使其性能更強(qiáng)，但不會(huì)產(chǎn)生自主意識(shí)，從而能更好地為人類服務(wù)。如此，尤老板在下一代機(jī)器人的幫助下精心經(jīng)營(yíng)酒店，生意越來越好。

故答案為：①陳博士及時(shí)趕到，制止了阿福的危險(xiǎn)行為；

②陳博士進(jìn)一步完善機(jī)器人，增加監(jiān)控、限制機(jī)器人的機(jī)制，使其能更好地為人類服務(wù)；

③尤老板未開設(shè)分店，在下一代機(jī)器人的幫助下精心經(jīng)營(yíng)酒店，生意越來越好。

【答案】10．BDG

11．A

12．D

13．①我想用獎(jiǎng)賞一人而使眾人都得到勉勵(lì)，懲罰一人而使眾人都收到警戒，怎么才能達(dá)到這個(gè)目的呢？

②國(guó)家所以強(qiáng)大是因?yàn)槿嗣穸寄芤曀廊鐨w，人民之所以為國(guó)視死如歸是為了仁義。

14．同：獎(jiǎng)懲的目的相同，獎(jiǎng)賞用來勉勵(lì)，懲罰用來警誡。

異：材料一強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞貴在守信，懲罰貴在堅(jiān)決執(zhí)行，材料二強(qiáng)調(diào)賞罰有度。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

⑵本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法"形旁辨義法”“套用成語法"套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換"；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略"。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】

材料一

文王問道：“什么是仁義呢？”太公回答說：“尊重自己的百姓，團(tuán)結(jié)自己的宗親。尊重百姓就會(huì)和睦，團(tuán)結(jié)宗親就會(huì)歡喜。這就是施行仁義的準(zhǔn)則。不要讓人篡奪了你的權(quán)力，要做到明察是非，順著常理行事。遵循上述原則而毫不遲疑，天下人自然就會(huì)信服了。"文王詢問太公說：“獎(jiǎng)賞是用來鼓勵(lì)人的，懲罰是用來警誡人的，我想用獎(jiǎng)賞一人而使眾人都得到勉勵(lì)，懲罰一人而使眾人都收到警戒，怎么才能達(dá)到這個(gè)目的呢？”太公回答說：“凡是獎(jiǎng)賞貴在守信，懲罰貴在堅(jiān)決執(zhí)行。獎(jiǎng)賞守信，懲罰堅(jiān)決執(zhí)行，是人們耳朵能聽到、眼睛能看見的。即使是沒有聽到和看見，也沒有不潛移默化受到勉勵(lì)警戒。誠(chéng)信能夠暢行于天地之間，上通于神明，更何況是人呢？"

材料二

文子說：大凡是學(xué)者，都能夠清楚天和人的職分，通曉治和亂的根本，并能使自己心意清靜，明見事物始終，返歸于虛無之境，可以算是通達(dá)之人了。治世的根本，是推行仁義；治世的末端，是施行法度。善于獎(jiǎng)賞的人，獎(jiǎng)賞所用的資財(cái)少，而勉勵(lì)人們?yōu)樯频亩?；善于刑罰的人，刑罰省卻，而禁止了奸佞；善于給與的人，節(jié)約費(fèi)用，而多施之以道德；善于獲取的人，人民給與他的雖多，而沒有怨恨。所以圣人根據(jù)人民所喜歡的來勉勵(lì)為善，根據(jù)人民的所憎惡的來禁絕奸佞。獎(jiǎng)賞一人而天下之人皆來歸附，懲罰一人而天下之人皆感到畏服。因此說最高的獎(jiǎng)賞不需很多資財(cái)，重刑也不要過度。圣人執(zhí)行簡(jiǎn)要，而為治的功效卻廣大，說的就是這個(gè)道理。

（擁有）上義的人，治理國(guó)家，管理境內(nèi)，推行仁義，布施德惠，樹立公正法度，堵塞邪門歪道。群臣親附，百姓和睦團(tuán)結(jié)，上下一心，君臣同力。各地諸侯順服他的威望，四方之士心念他的品德，在朝廷之上修養(yǎng)政事，在千里之外制敵取勝，發(fā)號(hào)施令而天下響應(yīng)。仁義足以懷柔天下的人民，事業(yè)足以應(yīng)付天下的急迫，選舉足以贏得賢士之心，謀慮足以決定輕重的權(quán)變，這就是上義之道啊。

國(guó)家所以強(qiáng)大是因?yàn)槿嗣穸寄芤曀廊鐨w，人民之所以為國(guó)視死如歸是為了信義，信義所以能為人民所奉行。是因?yàn)橛型亓肀Ｕ?，因此用教育等“文”的辦法宣揚(yáng)，用法紀(jì)等“武"的辦法統(tǒng)一行動(dòng)，因此而必得民心，（得民心而民必為其赴死）。畏懼和大義并行，因此就必能變得強(qiáng)大。白刃交戰(zhàn)，箭矢和石塊如雨，而戰(zhàn)士仍能奮勇爭(zhēng)先殺敵是因?yàn)楠?jiǎng)賞有信處罰明確。君主視百姓如弟，必能稱王于天下；百姓對(duì)待君主如兄，天下必能匡正。因此（擁有）上義的君主對(duì)內(nèi)完善其政務(wù)，以積累其德行，在外堵塞邪佞，來明察其形勢(shì)，詳審其勞苦安逸的程度，以了解其饑飽情況，戰(zhàn)斗的如期而來，戰(zhàn)士都能視死如歸，是因?yàn)槎髑樯詈癜　?/p>

10．句意：各地諸侯順服他的威望，四方之士心念他的品德，在朝廷之上修養(yǎng)政事，在千里之外制敵取勝。

“諸侯服其威”“四方懷其德"是并舉成分，“諸侯”“四方"是主語，“服”“懷"是謂語，“其威”“其德"是賓語，主謂賓齊全，應(yīng)在句子后B、D處斷開；

“修正廟堂之上”“折沖千里之外"是并舉成分，都是省略句、狀語后置句，原句應(yīng)為“（于）廟堂之上修正”“（于）千里之外折沖”，故應(yīng)在G處斷開。

故答案為：BDG。

11．A.錯(cuò)誤。強(qiáng)取、篡奪；強(qiáng)行改變。句意：不要讓人篡奪了你的權(quán)力。/舅舅強(qiáng)行改變了母親守節(jié)的意志。

B.正確?！吧衩髯缘谩敝械摹吧衩?指非凡的智慧。句意：上通于神明。/自然就會(huì)達(dá)到最高的智慧。

C.正確。“齊彭殤為妄作”的“齊"是把……看作相等。句意：用法紀(jì)等“武”的辦法統(tǒng)一行動(dòng)。/把長(zhǎng)壽和短命等同起來的說法是妄造的。

D.正確。句意：必能稱王于天下。/天下統(tǒng)一。

故答案為：A。

12．D.“審查勞動(dòng)的過失"說法有誤。原文中的“勞佚”，指勞逸，指辛勞和安逸；佚，通“逸"。“佚”在這里不指過失。

故答案為：D。

13．得分點(diǎn)：

（1）“勸”，勉勵(lì)；“百”，眾人；“懲”，警誡；“奈何”，怎么辦。

（2）“所以"的意思，指“是因?yàn)椤被颉笆恰脑?；“必死”，視死如歸；省略句，“必死"之前補(bǔ)充省略的“人民”。

故答案為：①我想用獎(jiǎng)賞一人而使眾人都得到勉勵(lì)，懲罰一人而使眾人都收到警戒，怎么才能達(dá)到這個(gè)目的呢？

②國(guó)家所以強(qiáng)大是因?yàn)槿嗣穸寄芤曀廊鐨w，人民之所以為國(guó)視死如歸是為了仁義。

14．材料一中，作者借文王的口說出“吾欲賞一以勸百，罰一以懲眾”，提出了獎(jiǎng)懲治國(guó)的觀念。材料二中，作者指出“善賞者，費(fèi)少而勸多；善罰者，刑省而奸禁”，也提倡利用獎(jiǎng)來勸勉百姓，利用懲罰來警誡百姓。由此可見，兩則材料獎(jiǎng)懲的目的相同，獎(jiǎng)賞用來勉勵(lì)，懲罰用來警誡。

對(duì)于獎(jiǎng)懲的方式而言，材料一中，太公說“凡用賞者貴信，用罰者貴必”，也就是強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞貴在守信，懲罰貴在堅(jiān)決執(zhí)行。而材料二中說“是以至賞不費(fèi)，至刑不濫”“賞信而罰明也”，強(qiáng)調(diào)的是賞罰有度。

故答案為：同：獎(jiǎng)懲的目的相同，獎(jiǎng)賞用來勉勵(lì)，懲罰用來警誡。

異：材料一強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞貴在守信，懲罰貴在堅(jiān)決執(zhí)行，材料二強(qiáng)調(diào)賞罰有度。

【答案】15．B

16．不一樣

①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表達(dá)對(duì)人才的渴慕，進(jìn)而收束全詩。②《圣賢》中，詩人將周公作為例證的一部分，證明上聯(lián)圣賢好惡、情懷不同，引出下兩聯(lián)的進(jìn)一步議論。

【知識(shí)點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查考生對(duì)詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查對(duì)詩歌進(jìn)行比較閱讀的能力。詩歌的對(duì)比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現(xiàn)兩首詩歌，另一種是運(yùn)用一首詩歌和課本中的一首詩歌進(jìn)行對(duì)比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，有時(shí)給出比較的對(duì)象，有時(shí)不給。如果給出就按要求進(jìn)行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運(yùn)用、寫景的角度、詩歌的格調(diào)等方面著眼分析，此題為比較異同，并且給出比較的范圍，較為容易，結(jié)合詩歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。

15．B.“假令不樹立擁有高德的圣賢為榜樣，會(huì)使裁量標(biāo)準(zhǔn)不明"理解有誤。結(jié)合上兩聯(lián)，詩人的意思是在圣賢多有異趣的情況下，輕率樹立他們?yōu)榘駱觼碜纺罡哌h(yuǎn)之德，可能反而引起人們的迷蒙。

故答案為：B。

16．曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下歸心”一句位于整首詩歌最后，意思是我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順于我。所以詩人在這里是借助周公以自比，并借此點(diǎn)明全詩主旨、收束全詩，表達(dá)自己求賢若渴，希望人才都來投靠自己的心意。

《圣賢》詩中，“召公心未悅周公"指的是召公與周公的心意不合，說明即使都是圣賢，也不一定就擁有完全一致的好惡情懷。所以詩人在這里是以此舉例，借此進(jìn)一步闡釋首聯(lián)中提到的圣賢性分難并、好惡情懷不同的觀點(diǎn)；并進(jìn)一步引出后面兩聯(lián)對(duì)于自身觀點(diǎn)態(tài)度的進(jìn)一步議論。

故答案為：不一樣①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表達(dá)對(duì)人才的渴慕，進(jìn)而收束全詩。②《圣賢》中，詩人將周公作為例證的一部分，證明上聯(lián)圣賢好惡、情懷不同，引出下兩聯(lián)的進(jìn)一步議論。

17．【答案】（1）快投筆；莫題柱

（2）（或）因寄所托；放浪形骸之外

（3）①劍閣崢嶸而崔嵬；長(zhǎng)路關(guān)心悲劍閣；云?？M紆登劍閣②可以橫絕峨眉巔；峨眉山月半輪秋；地闊峨眉晚

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“題"骸”“崢嶸"嵬”“巔"等。

故答案為：（1）快投筆；莫題柱

（2）（或）因寄所托；放浪形骸之外

（3）劍閣崢嶸而崔嵬；長(zhǎng)路關(guān)心悲劍閣

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯(cuò)字和漏字添字均不能得分。

【答案】18．B

19．序號(hào)②，修改：將“改造”換為“改編"；序號(hào)⑤，修改：刪去“彼此”，或刪去“相互"。

20．A：帶進(jìn)人物的情感世界或：帶進(jìn)劇本的情境之中

B：如果戲劇創(chuàng)作是一支箭或：如果舞劇是一支箭

【知識(shí)點(diǎn)】搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；字詞在語境中的含義；語句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用常見詞語（包括熟語）的能力。解答本題，先讀懂文本，再結(jié)合語境分析詞語的作用，判斷正誤。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對(duì)選項(xiàng)，找出選項(xiàng)間的不同之處再比較。

（3）本題考查補(bǔ)寫句子能力。這類題目要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于文本。具體說，所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接"這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

18．B.不能替換?！皣@為觀止”應(yīng)以人作主語；若用“嘆為觀止”，需將此句改為：《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)令人嘆為觀止的藝術(shù)高峰。

故答案為：B。

19．②搭配不當(dāng)，“改造”指就原有的事物加以修改或變更，使適合需要；也指從根本上改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢(shì)和需要。而此處用來形容舞劇等文化藝術(shù)作品，更適合用“改編"。改編：指根據(jù)原著重新編寫；改編所用體裁往往與原著不同。

⑤成分贅余，“彼此”指那個(gè)和這個(gè)，雙方。而“相互"也有兩相對(duì)待的，彼此之間的意思，故應(yīng)刪去其一。

故答案為：序號(hào)②，修改：將“改造”換為“改編"；序號(hào)⑤，修改：刪去“彼此”，或刪去“相互"。

20．第一處，該段最后指出十二釵群舞“瞬間將悲涼的情感世界呈現(xiàn)在觀眾面前”，意在強(qiáng)調(diào)這部舞劇能夠通過精湛的舞蹈動(dòng)作語匯和富有設(shè)計(jì)感的舞臺(tái)空間，讓觀眾充分感受到作品中人物的情感表達(dá)或變化，故可填“帶進(jìn)人物的情感世界（帶進(jìn)文本的情境之中）"。

第二處，后文說“那么劇本就是箭桿，是根本；創(chuàng)新就是箭頭，是動(dòng)力”，可見前文應(yīng)是“如果……是……"的結(jié)構(gòu)，而“箭桿”“箭頭"分別是一支箭的主要組成部分，并且本文的主要介紹對(duì)象是戲劇創(chuàng)作，故此處可調(diào)“如果戲劇創(chuàng)作是一支箭（如果舞劇是一支箭）”。

故答案為：A：帶進(jìn)人物的情感世界或：帶進(jìn)劇本的情境之中

B：如果戲劇創(chuàng)作是一支箭或：如果舞劇是一支箭

【答案】21．①用詞鮮活：作者以“滑溜溜、格掙掙"等方言、口語入文，營(yíng)造出清新質(zhì)樸的語言風(fēng)格。②修辭鮮活：用清水和星星比喻女孩的目光，生動(dòng)形象，有畫面感。③句式活潑：整句與散句相結(jié)合，靈動(dòng)活潑，節(jié)奏感鮮明。④描寫鮮活：在描寫中多用表達(dá)色彩的詞匯，如鴨蛋青、棋子黑、通紅、雪白，鮮明亮眼，極富畫面感。

22．第一處：表示話語中斷。姐姐話說到一半被小英子打斷，表現(xiàn)出小英子活潑、伶牙俐齒的特點(diǎn)。

第二處：表示話題轉(zhuǎn)換。話題由“你說的”又轉(zhuǎn)回到前文“你一天到晚咭咭呱呱，（吵得人心亂）”，從而實(shí)現(xiàn)了與前文的關(guān)聯(lián)。

【知識(shí)點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；語言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生賞析語句表達(dá)效果的能力。讀書札記是指讀書時(shí)為了把文中的精彩部分整理出來或把自己的讀書心得記錄下來而做的筆記。試題要求列出讀書札記的要點(diǎn)，也就是找出相關(guān)語句在內(nèi)容或手法上的精彩之處加以概括分析。

（2）本題考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答本題，需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，答題時(shí)結(jié)合語境進(jìn)行分析。

21．比如，從用詞的角度來賞析，第二段句子使用了一些疊詞，如“滑溜溜”“格掙掙”，這使得句子富有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)。而且根據(jù)注釋可知，“格掙掙”并不是我們常用的詞語，而是蘇北方言口語，這也使得文段富有地方特色，是比較自然的，貼近生活的，具備清新樸實(shí)的語言風(fēng)格。

從修辭的角度賞析，第二段中作者寫兩個(gè)女孩的外貌“定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星”，這兩句把眼睛比喻成清水和星星，它們之間有相似性。“如”“像"都是表示比喻的詞語，“定神時(shí)如清水”是說她們的眼睛，在定神時(shí)好像清水一般，溫婉而靈動(dòng)，清澈而純潔；“閃動(dòng)時(shí)像星星"是說她們的眼睛在閃動(dòng)時(shí)和天上的星星很像，熠熠生輝，生動(dòng)形象傳神，突出了眼睛的好看。從句式的角度來看，句子中“白眼珠鴨蛋青……”“頭是頭，腳是腳"頭發(fā)滑溜溜的……”等是短句，簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)。而“長(zhǎng)得跟她娘像一個(gè)模子里托出來的"十五六歲的姑娘就都梳上頭了”等敘述語句則用長(zhǎng)句?？梢姷诙握渑c散句相結(jié)合，靈動(dòng)活潑，節(jié)奏感鮮明。

從描寫的角度來看，第二段側(cè)重于對(duì)兩個(gè)女孩外貌的描寫。為了表現(xiàn)出女孩外表的美麗，作者充分運(yùn)用了許多色彩詞如“鴨蛋青、棋子黑、通紅、雪白”，色彩鮮明、明艷動(dòng)人的詞語，也符合女孩子鮮艷明媚的形象特征，使得描寫極富畫面感。

故答案為：①用詞鮮活：作者以“滑溜溜、格掙掙”等方言、口語入文，營(yíng)造出清新質(zhì)樸的語言風(fēng)格。②修辭鮮活：用清水和星星比喻女孩的目光，生動(dòng)形象，有畫面感。③句式活潑：整句與散句相結(jié)合，靈動(dòng)活潑，節(jié)奏感鮮明。④描寫鮮活：在描寫中多用表達(dá)色彩的詞匯，如鴨蛋青、棋子黑、通紅、雪白，鮮明亮眼，極富畫面感。

22．第一處畫線句中，“你一天到晚咭咭呱呱——"是姐姐大英子說的話，而“像個(gè)喜鵲！”則是妹妹小英子說的話，但從語意上來說，“像個(gè)喜鵲！"是對(duì)前一句的延續(xù)，本應(yīng)由大英子說出。這里顯然是姐姐話說到一半被小英子打斷搶了先。所以，此處的破折號(hào)應(yīng)是表示話語中斷。而這里兩人話語的突變以及小英子嘴快的特點(diǎn)，也充分表現(xiàn)出小英子活潑、伶牙俐齒的特點(diǎn)。

第二處畫線句“你自己說的！——吵得人心亂！”仍是姐姐大英子所說，主要由兩句話組成。但兩句話“你自己說的"和“吵得人心亂”之間并無直接關(guān)聯(lián)?！澳阕约赫f的"是姐姐的補(bǔ)充說明，而“吵得人心亂”則是對(duì)第一句“你一天到晚咭咭呱呱"的補(bǔ)充說明。所以，這里的破折號(hào)表示話題轉(zhuǎn)換。

故答案為：第一處：表示話語中斷。姐姐話說到一半被小英子打斷，表現(xiàn)出小英子活潑、伶牙俐齒的特點(diǎn)。第二處：表示話題轉(zhuǎn)換。話題由“你說的”又轉(zhuǎn)回到前文“你一天到晚咭咭呱呱，（吵得人心亂）”，從而實(shí)現(xiàn)了與前文的關(guān)聯(lián)。

23．【答案】例文：

未來已來

捷克詩人法默·帕特有云：“未來星空之輝光，已穿破當(dāng)下之沉沉霧靄。”——是的，未來已來，已經(jīng)走到我們中間。它不是什么遙不可及渺不可知的東西，而是于當(dāng)下作用重大影響深遠(yuǎn)之存在。

擁抱未來之星輝，方能占據(jù)當(dāng)下之高地。

這是一個(gè)日新月異的時(shí)代，“當(dāng)下"每一刻都在刷新，看不清方向，則茫然無措。唯有借助未來星輝，看清當(dāng)下道路，方可屹立時(shí)代潮頭，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。電子商務(wù)、新能源、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)……當(dāng)未來星輝閃現(xiàn)之際，我們看到，無數(shù)英雄涌起，一騎絕塵，沖向時(shí)代的最前沿。

我的家鄉(xiāng)，一度默默無聞、GDP排名全國(guó)80名開外的城市——合肥，以高瞻遠(yuǎn)矚之雄邁姿態(tài)熱情擁抱未來星輝，精準(zhǔn)地把握住了科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)加速的先機(jī)，“押寶”京東方，建設(shè)國(guó)內(nèi)首條液晶面板6代線；“投注"長(zhǎng)鑫存儲(chǔ)，啟動(dòng)內(nèi)存芯片自主制造項(xiàng)目；“燒錢”蔚來汽車，打造新能源汽車夢(mèng)幻都會(huì)……每一項(xiàng)投資，都閃耀著迷人的未來光芒，笑傲于時(shí)代的風(fēng)口，從而一舉躍居新一線城市之列。創(chuàng)新高地，最牛風(fēng)頭，“霸都"當(dāng)之無愧。

然而，擁抱未來之星輝，并不容易，切不可滿足于當(dāng)下，不思進(jìn)取。

鼠目寸光、保守畏縮，必然坐吃山空，坐而待斃，無論當(dāng)下之資源多么雄厚亦不足恃。太平洋島國(guó)瑙魯，曾坐擁大自然之豐厚饋贈(zèng)——幾千萬年間積累的海鳥糞便，在熱帶氣候下形成磷酸鹽礦，蘊(yùn)藏豐富，價(jià)值可觀。瑙魯一度憑借其鳥糞資源勢(shì)，輕松獲取大量財(cái)富，卻不思進(jìn)取，無視未來，錯(cuò)過一個(gè)又一個(gè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的機(jī)會(huì)，終于在鳥糞枯竭之后迅速衰落，甚至走向破產(chǎn)。

魯迅亦曾告誡過我們：不要自我陶醉地大物博。說掘出地下的煤，足夠世界三百年之用——然而三百年之后呢？

古人說：“不能謀萬世者，不足謀一時(shí)?！睕]有什么鐵打的當(dāng)下，不變的只有變化本身?？床坏轿磥淼?，終將失去當(dāng)下。

科技進(jìn)步如此，社會(huì)發(fā)展如此，人生道路亦是如此。

好比下棋，胸中有三步五步之后的局面，才能布出當(dāng)下的一子。對(duì)未來局面做不到心中有數(shù)，那么當(dāng)下之落子必然沒有意義。

青年學(xué)子，值此波瀾壯闊的新時(shí)代，值此人生選擇的重大時(shí)刻，尤其要“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，以開放進(jìn)取之姿，熱情擁抱未來星輝，看清方向，找準(zhǔn)道路。須知，選擇大于努力，人生難以重設(shè)，展望未來，理解未來，比什么都重要。

未來已來，星輝閃耀，照徹當(dāng)下。

青年學(xué)子當(dāng)胸懷天下，登高望遠(yuǎn)，看準(zhǔn)方向，認(rèn)清道路，一往無前，創(chuàng)造個(gè)人與時(shí)代、當(dāng)下與未來，最最動(dòng)人的雙向奔赴。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】材料提到現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的《阿福》，引發(fā)我們思考人工智能的到來勢(shì)必給我們?nèi)祟悗砬八从械臎_擊，以及自己應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)未來世界的變化與挑戰(zhàn)。

【題干分析】材料里的關(guān)鍵詞——“沖擊”“發(fā)展"變革”。可以思考何為“未來"？既是“未來”，又為何“已來"？

“未來已來”可以理解為未來已經(jīng)到來，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在和未來之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)性；“未來已來"可以理解為對(duì)未來的預(yù)見和期待，強(qiáng)調(diào)人們對(duì)未來的認(rèn)知和理解，以及我們對(duì)未來的掌控和影響力；“未來已來”可以理解為對(duì)未來的呼喚和追求，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)未來的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，以及我們對(duì)未來的希望和憧憬。

總之，“未來已來"是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代命題。它不僅涉及到科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展變革，更關(guān)乎人類精神、全球視野、可持續(xù)發(fā)展和人性關(guān)懷等多個(gè)方面的提升和超越。

“未來已來”之勢(shì)不可更改，但結(jié)局如何，全看我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。材料對(duì)此也給出了指示——“積極面對(duì)"。這才是寫作的核心。而既然是“積極面對(duì)”，就一定需要實(shí)際的行動(dòng)，因此，考生需要將“積極面對(duì)"進(jìn)行具化，例如，可以說我們需要保持敏銳的洞察力和創(chuàng)新精神、需要不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧等等。然后針對(duì)性地加以論證，為什么要這樣做？如何才能做得好？最后，則可結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃進(jìn)一步分析，并以呼吁的方式總結(jié)：積極應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能真正實(shí)現(xiàn)“未來已來”的美好愿景，共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好、和諧、可持續(xù)發(fā)展的未來。

【立意提取】

1.未來已來，遠(yuǎn)方不遠(yuǎn)。

2.用想象打通現(xiàn)在與未來。

3.未來在路上，要敢想敢做。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。然后立意要準(zhǔn)確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當(dāng)巧妙，我們要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應(yīng)話題，否則容易造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺。

1/1湖北省黃岡市黃岡中學(xué)2024屆高三下學(xué)期語文5月第三次模擬考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高三下·黃岡模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維"相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評(píng)論。閱讀下面的文字，完成1-5題。

圖書目錄（部分）

第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么？為什么要批判性思考？哪些假設(shè)需要批判性思考？假設(shè)不分對(duì)錯(cuò)，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維？具體經(jīng)驗(yàn)困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)

試讀內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動(dòng)地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時(shí)的情形，從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測(cè)性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。

考慮到通過深度自省來認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識(shí)假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒有幾個(gè)人能靠自己來完成，不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來認(rèn)識(shí)自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右著。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對(duì)我們的影響太深，很難通過自我意識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。

然而，借助朋友和同事來認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書籍、會(huì)話或做法，來進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。

系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共享的過程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對(duì)我來說，用學(xué)生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。

另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級(jí)和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑?duì)話題感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說這些更可怕。

最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對(duì)話，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。

能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評(píng)判別人。

讀者評(píng)論

作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見和誠(chéng)懇的講述是寶貴的、有趣的。

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。

B．我們習(xí)慣用自己的思維框架來認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來認(rèn)識(shí)自己的假設(shè)。

C．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。

D．相比于老師的質(zhì)疑和提問，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》。

B．人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對(duì)假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。

C．批判性思維的學(xué)習(xí)可通過不同學(xué)科或不同形式來實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。

D．批判會(huì)話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。

3．下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)"理念的一項(xiàng)是（）

A．學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。

B．學(xué)習(xí)《過秦論》時(shí)，小壹和同學(xué)們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議"不符合“論”的寫法的觀點(diǎn)。

C．學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，小壹和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。

D．學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價(jià)值”，讓同學(xué)們分小組討論：小說中有怎樣的情緒價(jià)值？

4．下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．批判性思維的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦于“思維過程"。

B．課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)"的過程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。

C．在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假設(shè)"進(jìn)行論證評(píng)估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演繹歸納論證來進(jìn)行推理。

D．學(xué)生通過建構(gòu)知識(shí)策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設(shè)和推理的過程。

5．本書作者在《前言》中寫道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來寫這本書?！闭?qǐng)結(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的。

【答案】1．C

2．D

3．C

4．B

5．示例一：①親切：本文采用第一人稱展開，并結(jié)合自己作為教育者的個(gè)人經(jīng)歷來論述，有親切之感。②放松：本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術(shù)語，易于讀者理解，有放松之感。③會(huì)話：本文目錄中的設(shè)問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會(huì)話的特征。

示例二：①語言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實(shí)可信；③人稱上，本文采用第一人稱