2021年新教科版五年級上冊科學(xué)第二單元教材分析

2021年新教科版五年級上冊科學(xué)教材分析

第二單元地球表面的變化

一、單元概述

本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表

面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點指向“變化”一詞，即地形地貌的變

化。是什么原因引起地球表面形態(tài)的變化呢？教科書通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模

擬實驗、形成解釋等一系列的科學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起“地球現(xiàn)今的面貌不

是本來就有的，而是經(jīng)過地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認知。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級的下列相關(guān)課程內(nèi)容。

14.2.1描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。

14.2.3舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。

14.5.1描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。

14.52知道地殼運動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。

14.53說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。

15.3.1了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本。

3.2說出人類不合理活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護環(huán)境的意識。

15.3.3舉例說出人類保護環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實環(huán)境問題提出適當(dāng)建議。

為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，本單元在設(shè)計上順應(yīng)學(xué)生的認知與心理特點，采用了總

一分一總的模式。在單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生對主要地形的成因進行假設(shè)，埋下探索的

伏筆，引發(fā)探究的興趣；在后續(xù)各課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實踐活

動，完善或修正已有認知，逐步形成對地形變化成因的科學(xué)解釋，在單元最后一課，帶

領(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認知。

本單元共安排了7節(jié)課。

第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是

為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點的機會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、

建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索：對地球全貌的觀察一一陸地內(nèi)部主要地形

的觀察一一每一個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念。

知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰

山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往

學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。

第2課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要承載兩個

任務(wù)：一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的

學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運動等，豐富和完善對地球的整體認知，

二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷

運動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進

一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實踐能力。

第3課”地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過學(xué)

習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作

用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實驗讓學(xué)生親自觀察，

感受地震和火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)

的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時的真實情景以及給地表帶來的

改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索

其形成的原因，形成科學(xué)解釋。

第5課“風(fēng)的作用”和第6課“水的作用”，主要研究的是引發(fā)地表變化的外在因

素。

第5課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬實

驗以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認識到風(fēng)的作用是可

以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，

知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對第1課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌

形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認識到風(fēng)的作用是巨大的。

第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流

水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面：一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵

蝕現(xiàn)象是通過模擬實驗讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片

和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳?/p>

洲形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實驗和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典

型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。

第7課“總結(jié)我們的認識”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認識的提升來設(shè)

計的。主要安排兩個內(nèi)容：一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對第1課填寫的班級記錄表

中的“猜測主要形成原因”進行反思，比較學(xué)習(xí)前后認識的不同，感受自己在“地球表

面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長；二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的主要

成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生認識到植被覆蓋可

以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強學(xué)生愛護樹木、保護土地的意識一提高他們的

自覺性。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

地球內(nèi)部運動和外力作用是形成和重塑地球表面多種地形地貌的原因。

地球表面的地形地貌在不斷地發(fā)生變化，有的變化是在緩慢的過程中進行的，如風(fēng)、

水等自然作用對地形的改變；有的卻是一個比較迅猛的瞬間，如地震和火山噴發(fā)對地球

表面的改變。

地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。

地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。

地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。

地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。

地殼運動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。

地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害會對人類產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的。

人類的活動也會改變地表形態(tài)，有些活動對地球有積極的影響，有些則是消極影響。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。

能描述典型地形地貌特點，并對其形成原因做出猜測。

會做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地以及植被對侵蝕的影響等模擬實驗。

會通過觀察圖片和閱讀資料來搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)。

能基于搜集到的證據(jù)，運用科學(xué)思維，進行科學(xué)解釋并展開科學(xué)論證，最終形成科

學(xué)結(jié)論。

能反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整、完善認知結(jié)構(gòu)，感知自己的進步與成長。

會用科學(xué)記錄單的方式表達想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

具有不斷探索地球表面形態(tài)變化原因真諦的興趣與愿望。

敢于提出猜想，并嘗試通過實證的方式證明猜想的正誤。

具有尊重證據(jù)、樂于與同學(xué)基于證據(jù)展開科學(xué)論證的品質(zhì)。

愿意交流與反思，感受集體智慧的優(yōu)勢。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)的進步對人類探索、了解自然帶來的可能與便利。

認識到人類與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺保護環(huán)境。

單元詞匯

地殼：地殼是地球固體圈層的最外層，它以莫霍面與地幔相分隔，具有明顯的橫向

不均這一特征。

地幔：地殼底部至地表以下大約2900千米處的古登堡面的地球內(nèi)部圈層。地幔約

占地球總體積的83%,總質(zhì)量的2/3。地幔又可分為上地幔和下地幔兩個次一級圈層。

地核：地球內(nèi)部構(gòu)造的中心層圈。指地幔以下到地球中心的部分。推測可能是高壓

狀態(tài)下鐵、鎂成分的物質(zhì)。地核又可分為內(nèi)核和外核兩部分，外核深度為2900千米-5100

千米，推測為液態(tài)；內(nèi)核深度為約5100千米以下至地心。

地震：地面的震動，是地殼快速釋放能量過程中造成的，其間會產(chǎn)生地震波的一種

自然現(xiàn)象。

火山噴發(fā)：是一種奇特的地質(zhì)現(xiàn)象，是地殼運動的一種表現(xiàn)形式，也是地球內(nèi)部熱

能在地表的一種最強烈的顯示，是巖漿等噴出物在短時間內(nèi)從火山口向地表的釋放。

侵蝕作用：指風(fēng)力、流水、冰川、波浪等外力在運動狀態(tài)下改變地面巖石及其風(fēng)化

物的過程。侵蝕作用可分為機械剝蝕作用和化學(xué)剝蝕作用。

搬運作用：是指地表和近地表的巖屑和溶解質(zhì)等風(fēng)化物被外營力搬往他處的過程。

是自然界塑造地球表面的重要作用之一。其中，外營力包括水流、波浪、潮汐流和海流、

冰川、地下水、風(fēng)和生物作用等。

沉積作用：是指被運動介質(zhì)搬運的物質(zhì)到達適宜的場所后，由于條件發(fā)生沉淀、堆

積的過程的作用。

堆積作用：被搬運的物質(zhì)因外營力減弱或失去搬運能力，以及含溶解質(zhì)的水溶液受

蒸發(fā)或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后出現(xiàn)的積聚過程。其含義比沉積作用更廣，但兩詞經(jīng)常通用。

材料清單

地形圖（世界和中國）、橡皮泥（紅、黃、藍三種顏色）、泡沫小盒、保鮮膜、土豆泥、

番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆）、鐵架臺、酒精燈、護目鏡、巖石（砂巖）、砂紙、泥土、

有顏色的沙子、報紙、小桶、自制噴壺、塑料盒、混有少量沙石的濕潤土、有植物生長

的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、降雨器、水、圖片、視頻及教學(xué)課件等。

三、分課時教材分析

第1課地球的表面

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課題目“地球的表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱“地形”，又稱“地貌”。

常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。地球表面的地形不僅復(fù)雜多樣，

而且在不斷地發(fā)生著變化。其變化的原因也很復(fù)雜，不僅與地球內(nèi)部構(gòu)造有關(guān)，還與空

氣、水、動植物、人類活動等外部因素有關(guān)。

作為單元起始課，本課為整個單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識基礎(chǔ)，提供思維線索的作

用。首先，提供“世界地形圖”“我國的地形圖”以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)

學(xué)生按照“從整體到局部”的順序進行觀察，學(xué)習(xí)描述地形的特點，對地表的各種形態(tài)

進行初步的認知。學(xué)生在感嘆大自然的神奇造化的同時，會進一步思考：這些奇妙的地

形地貌是如何形成的呢？

五年級的學(xué)生對于地形地貌雖然沒有系統(tǒng)的認識，但是他們也有著豐富的生活經(jīng)驗,

旅途中、網(wǎng)絡(luò)中、電視中的見聞都會使他們對地形地貌有一些淺顯的認識。因此他們可

以嘗試對各種地形地貌的成因進行猜測，不僅可以為整個單元的學(xué)習(xí)提供思維線索，而

且也將學(xué)生心中的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相融合，激發(fā)他們進一步探究地形地貌特點及其變化

原因的興趣。

科學(xué)概念目標(biāo)

地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。

常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點的信息。

能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點。

能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M行有依據(jù)的猜測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意交流、表達自己的觀點。

發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖或地形地球儀、中國地形圖或地形地球儀、典型地形地貌

的圖片、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：典型地形地貌的視頻、世界地形圖、中國地形圖、班級記錄大表、教學(xué)

課件。

第2課地球的結(jié)構(gòu)

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

從本課開始，學(xué)生將研究地球表面形態(tài)形成的原因。影響地表形態(tài)變化的因素有很

多，按照其能量的來源可歸納為兩個原因：內(nèi)力作用和外力作用。內(nèi)力作用的能量來源

于地球本身，表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，

主要是太陽輻射能和重力勢能，主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化和流水的侵蝕、搬運沉積作用等

第2課以及后面的第3、第4課，研究地球內(nèi)部力量對地形地貌的影響。第2課研

究“地球的結(jié)構(gòu)”，而第3、第4課主要研究地球內(nèi)力作用的兩種表現(xiàn)形式：地震和火

山噴發(fā)。地球內(nèi)部力量的產(chǎn)生與地球內(nèi)部構(gòu)造有著緊密的關(guān)系。地球由外向內(nèi)大致可分

為地殼、地幔和地核三層。在地球的內(nèi)部圈層中，地殼與上地幔頂部的固體圈層稱為巖

石圈。巖石圈保持在具有黏彈性、高溫可流動的軟流層之上。巖石圈不是一個單一的完

整的塊體，而是由板塊構(gòu)成。全球的板塊共分六大板塊，分別是亞歐板塊、太平洋板塊、

美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。這些板塊在不停地運動，是造成地球

表面形態(tài)變化的重要原因。板塊之間相互滑動、碰撞、俯沖，它們的邊緣構(gòu)成地球表面

的活動帶，是地震、火山的高發(fā)區(qū)。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識地殼的組成，了解地殼運動并

通過制作“地球結(jié)構(gòu)的模型”了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。本課的學(xué)習(xí)為后面進一步研究

地震和火山噴發(fā)奠定了知識基礎(chǔ)。

科學(xué)概念目標(biāo)

地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。

組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過閱讀資料、觀察圖片來了解地殼運動如何引起地形變化。

能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。

樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作

任務(wù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)的進步為人類探索自然、認識自然帶來了可能與便利。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（紅、黃、藍三種顏色）、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料、學(xué)生活動

手冊。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻資料、班級記錄表。

第3課地震的成因及作用

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

在第2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認識了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解了地殼的組成及運動。本課

和第4課，將指導(dǎo)學(xué)生通過研究地震和火山噴發(fā)兩種自然現(xiàn)象來認識地球內(nèi)部的力量是

如何改變地形地貌的。

地面的震動簡稱為地震，是巖石圈內(nèi)能量積累到一定時候釋放的一種形式，是自然

界經(jīng)常發(fā)生的一種地質(zhì)作用。地震可分為天然地震和人工地震兩大類。天然地震有兩種：

一種是“構(gòu)造地震”，是由地下巖石的構(gòu)造活動產(chǎn)生的地震；另一種是由火山噴發(fā)而產(chǎn)

生的“火山地震”。人工地震是用大為方法產(chǎn)生的地震，如工業(yè)爆破或地下核爆炸等。

本課主要研究的是“構(gòu)造地震”。構(gòu)造地震又稱斷裂地震，是由地下巖石發(fā)生快速錯斷

引起的。地下巖石由于地殼的運動會長期受到力的作用而發(fā)生形變。一旦這種作用力的

強度超過了巖石的承受強度，巖石就要破裂或錯開，同時將積累的能量迅速釋放出來從

而發(fā)生地震。構(gòu)造地震分布廣、危害巨大，強烈的地震能導(dǎo)致山崩地裂、地面沉降與隆

升、地表錯位、河道堵塞、房屋倒塌等。大多數(shù)地震都屬于構(gòu)造地震。中國是多地震的

國家之一

學(xué)生對于地震現(xiàn)象并不是一無所知，電視中、網(wǎng)絡(luò)中都經(jīng)常會有關(guān)于地震的報道。

他們知道地震是一種災(zāi)害性地質(zhì)現(xiàn)象，一地震發(fā)生時會對地表形態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。而

且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解了地殼運動對巖層的影響。但是，學(xué)生對于地震產(chǎn)生的

具體原因還比較模糊，地震的發(fā)生會導(dǎo)致地形地貌的哪些具體變化也不是非常清楚。因

此，在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過模擬實驗對地震的成因建構(gòu)自己的解釋，通過分析文

字、圖片等資料了解地震發(fā)生時對地表產(chǎn)生的影響，搜集地震發(fā)生時如何自救的方法并

且制成宣傳海報。通過以上的活動，幫助學(xué)生建立關(guān)于“地震”這一自然現(xiàn)象比較完整

的知識體系：從“原因”到“產(chǎn)生的影響”再到“如何自救”。同時加深了學(xué)生對于

“地殼運動”的理解，為解釋“彎曲巖石”的現(xiàn)象找到更為充分的依據(jù)。

科學(xué)概念目標(biāo)

地殼運動是地震發(fā)生的原因。

地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過模擬實驗，探究地震形成的原因。

能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。

能夠制作關(guān)于抗震防災(zāi)的手抄報，宣傳抗震防災(zāi)的常識。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實驗。

能基于證據(jù)大膽表達自己的見解，認真傾聽他人意見，形成集體觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。

知道抗震防災(zāi)的基本常識。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫小盒、保鮮膜、泥土、水、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。

第4課火山噴發(fā)的成因及作用

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

在上一課研究地震成因之后，本課將研究地球內(nèi)部力量改變地形地貌的另外一種表

現(xiàn)形式一一火山噴發(fā)?；鹕绞怯傻厍騼?nèi)部的熾熱巖漿及伴生的氣體和碎屑物質(zhì)噴出至地

表后冷凝、堆積而成的山體。典型的火山地貌表現(xiàn)為頂部有漏斗狀洼地的椎體孤立山峰,

如日本富士山?；鹕絿姲l(fā)是火山作用的表現(xiàn)形式，是巖漿活動的一種。巖漿活動可分為

兩種方式：①侵入作用，巖漿從深部發(fā)源地上升但沒有到達地表就冷凝形成巖石的過程;

②噴出作用或火山作用，巖漿從深部發(fā)源地上升直接溢出地表，甚至噴至天空的作用過

程。巖漿發(fā)源于上地幔軟流層或下地殼深處，其溫度很高，一般在700-1200℃,內(nèi)壓力

很大，可以順著地殼薄弱地帶侵入上部地殼，或沿著構(gòu)造裂隙噴出地面?；鹕絿姲l(fā)多具

有間歇性。正在噴發(fā)的和人類有史以來常作周期性噴發(fā)的火山稱為“活火山”，其周期

可為數(shù)十年或數(shù)百年；人類歷史上無噴發(fā)記錄且已遭嚴重破壞的火出稱為“死火出”；

雖長期無噴發(fā)活動，但是還會再噴發(fā)的年輕且完好的火出稱為“休眠火山”?；鹕街饕?/p>

分布于板塊之間的構(gòu)造活動帶，如環(huán)太平洋大陸邊緣帶、地中海一一喜馬拉雅山脈帶和

洋中脊裂谷帶等

學(xué)生對于火山噴發(fā)的自然現(xiàn)象并不陌生。但是，他們對于這一自然現(xiàn)象更多停留在

文字、圖片以及視頻等感性認識的水平上，并沒有深入去了解這種地質(zhì)作用對地形地貌

產(chǎn)生的影響，更沒有通過模擬實驗來探究其發(fā)生的原因。因此，本課將引導(dǎo)學(xué)生對火山

噴發(fā)的成因及其對地形地貌的影響進行深入探究。學(xué)生將通過對文字、圖片等資料的分

析整理來了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變，通過模擬實驗探究火山噴發(fā)的成因，了解火

山噴發(fā)對環(huán)境的影響。

科學(xué)概念目標(biāo)

地殼運動是火山噴發(fā)的原因。

火山噴發(fā)會改變地球表面的地形，對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。

能夠通過模擬實驗獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

積極參加模擬實驗，具有基于證據(jù)發(fā)表自己見解的意識。

斗學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)

認識到人類、動植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：火山噴發(fā)的文字及圖片資料、土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小

盆）、鐵架臺、酒精燈、護目鏡、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻資料、班級記錄表。

第5課風(fēng)的作用

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

在前面2-4課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究了內(nèi)部力量對地球表面形態(tài)的影響。本課和第課

開始研究外力作用對地形地貌的改變。外力作用的能量來源于地球外部一一以太陽能為

主。外力作用主要作用于地球的外部圈層和表層系統(tǒng)，主要形式是地球外圈的力量對地

殼的風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積過程，并對地球的表面形態(tài)進行改造。地球的外部圈層包

括大氣圈、水圈和生物圈。

大氣圈是地球外部圈層最主要的組成部分，大氣圈本身進行著各種各樣復(fù)雜的物理

化學(xué)過程，同時還與地球表面的巖石圈發(fā)生著各種復(fù)雜的地質(zhì)過程，即風(fēng)的地質(zhì)作用。

空氣的運動很復(fù)雜，絕對水平運動的空氣是不存在的，因此可以把近水平運動的空氣稱

為風(fēng)。風(fēng)的地質(zhì)作用是指氣流對地球表面物質(zhì)的動力作用及其相關(guān)的過程，主要形式有

風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運作用及風(fēng)的堆積作用。

五年級的學(xué)生對于由“風(fēng)的作用”形成的地貌并不陌生，他們會從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲

得一些相關(guān)的信息，甚至可能去某些地區(qū)旅游過。但是，他們對于這種地貌的形成的具

體原因及過程并不清楚。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過模擬實驗初步探究風(fēng)蝕作用對巖

石的影響，通過閱讀分析圖片、文字等資料了解風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運及堆積作用對地球

表面的影響，以及了解相關(guān)地形地貌的形成過程。

科學(xué)概念目標(biāo)

風(fēng)的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，而且這種作

用和變化是緩慢進行的。

科學(xué)探究目標(biāo)

能根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗對“風(fēng)對地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)，并且與

其他同學(xué)進行交流和分享。

會做“模擬風(fēng)卷起沙子對巖石的影響”的實驗并對實驗現(xiàn)象進行解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

體會到大自然的神奇力量。

意識到探究成果對解答問題的重要價值。

科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)

認識到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：巖石（砂巖）、砂紙、實驗記錄單。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、風(fēng)蝕地貌（戈壁、沙漠）照片、雅丹地貌的視頻資料、班級記

錄表。

第6課水的作用

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

水圈作為地球外部圈層之一，包括海洋、湖泊、河流、冰川、沼澤和地下水等形成

連續(xù)的封閉圈層。在太陽能的作用下，水在不斷地循環(huán)，循環(huán)所產(chǎn)生的作用力對地表不

斷地進行著改造，是外力作用的重要組成部分。本課研究“水的作用”，主要指地面流

水對地球表面形態(tài)的影響。地面流水是指流動于陸地表面的水，包括大氣降水、融雪、

經(jīng)由地下重新返回地表的暫時的或常年的徑流水。因此，地面流水包括暫時性地面流水

和長期性地面流水。本課的學(xué)習(xí)也將從這兩方面入手，引導(dǎo)學(xué)生了解水的地質(zhì)作用。

暫時性地面流水，是在大氣降水（比如降雨）的同時，山體斜坡上向下流動的薄水層

及由此形成的無數(shù)細流，隨降雨結(jié)束而停止流動。降雨時，會產(chǎn)生無固定水道的細小水

流沿斜坡向下運動，同時帶動風(fēng)化作用所產(chǎn)生的松散物質(zhì)向斜坡下搬運。雨點沖擊地面

的機械作用，加強了斜坡面的侵蝕和搬運能力，產(chǎn)生斜坡的侵蝕作用。在起伏不平的斜

坡上，有各種低洼地處，當(dāng)徑流水匯入低洼地區(qū)后便形成了較強水流，擴大了侵蝕作用，

在土壤中形成切溝，切溝相互匯集形成沖溝。沖溝是加速水流的侵蝕而切入地表的溝。

沖溝侵蝕是水力侵蝕的形式之一，它切割土地，使土地支離破碎而造成水土嚴重流失。

河流是具有一定河道的長期性地面流水，是地球外力作用中最主要的形式，在河流的侵

蝕、搬運和沉積過程中，地球表面的形態(tài)不斷地被改造。河水的侵蝕作用分為下蝕作用

和側(cè)蝕作用。下蝕作用使谷底、河床加深，側(cè)蝕作用使河道加寬。河水的沉積作用會形

成三角洲、沖積平原等地形地貌。

降雨、河流都是學(xué)生非常熟悉的自然景象，但是他們并不清楚地面流水也是改變地

形地貌的重要因素。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過模擬實驗認識降雨給地表帶來的變化;

通過觀察圖片、閱讀資料認識河流對地表的改變；用掌握的科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象，加

深他們對“流水”這一外力作用如何影響地形變化的認識。

科學(xué)概念目標(biāo)

地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。

雨水降落到地面會侵蝕土地。

河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流

的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過模擬實驗探究降雨給土地帶來的變化。

能夠通過分析、閱讀資料了解河流的侵蝕和沉積作用形成了許多不同的地形地貌。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

積極參與模擬實驗，尊重事實，愿意溝通交流自己的觀點與發(fā)現(xiàn)。

提升自覺保護環(huán)境的意識。

科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)

認識到水土流失的危害和減少雨水對土地侵蝕的重要性。

認識到人類活動對環(huán)境的影響。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：泥土、有顏色的沙子、報紙、小桶、自制噴壺、塑料盒。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，河流侵蝕、沉積作用形成地形地貌的圖片及資料，班級記錄

表。

第7課總結(jié)我們的認識

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷了前面6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生分別從內(nèi)力作用和外力作用兩個方面探究了影響地球

表面變化的原因，認識了各種因素影響下形成的典型地形地貌。本課是對前面所學(xué)內(nèi)容

的回顧與梳理，意在幫助學(xué)生對地形地貌的形成及其演變形成更加完整的認知。

同時，通過對比實驗研究植被對侵蝕作用的影響，拓展學(xué)生對侵蝕作用的認識，并

將學(xué)到的科學(xué)知識與自然界及其生態(tài)環(huán)境的保護聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物、保護環(huán)

境的意識。

科學(xué)概念目標(biāo)

地球內(nèi)部力量如地殼運動產(chǎn)生的力，與外部因素如風(fēng)、水等，都會影響地球表面的

形態(tài)。

斜坡上有無植被會影響土地被侵蝕的程度。

科學(xué)探究目標(biāo)

能回顧并梳理出影響地球表面變化的因素。

能夠通過對比實驗，研究植被對侵蝕的影響。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意交流、表達自己的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中也會影響人類的生產(chǎn)生活，人類自身

的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少對土地的侵蝕。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：濕潤且混有少量沙石的土、有植物覆蓋的土、一側(cè)有孔的長方形塑料

水槽、降雨器、水、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄大表。

四、參考資料

地形地貌類型

地表形態(tài)簡稱地形，又稱為地貌。從形態(tài)分，主要分為陸地地貌形態(tài)和海底地貌形

態(tài)；從成因分，可分為內(nèi)力為主和外力為主形成的地貌形態(tài)。

陸地地貌形態(tài)

陸地表面是起伏不平的，形態(tài)是多種多樣的。陸地地貌主要有平原、高原、山地、

丘陵、盆地等，但基本上可以歸納為山地和平原兩種類型。丘陵和山地的形態(tài)無大區(qū)別，

海拔高度小于500米，相對廣度小于100米的山地就是丘陵。高原和平原也沒有嚴格界

限。盆地實質(zhì)上是山地和平原兩種類型的組合

山地地貌包括山嶺和谷地兩種類型。高出平地之上具有頂、坡、麓三個部分組成的

地表形態(tài)叫作山，山頂叫作峰；呈長條狀延伸的山叫作嶺，山嶺的頂部叫作山脊向一個

方向延伸的山嶺系統(tǒng)叫作山脈。一條山脈可以包括許多條大致平行的山嶺及其間的谷地。

平原又可分為低平原和高平原兩類。通常把絕對高度小于200米的沿海平原和盆地

底部平原叫作低平原；地面切割較淺的高原叫作高平原，如我國的內(nèi)蒙古高原。

海底地貌形態(tài)

海底地貌也是多樣的，總的說來，海底地貌可劃分成大陸架、大陸坡和大洋底三大

陸架是大陸地殼被海水淹沒的部分，在構(gòu)造上是大陸的組成部分。

大陸坡是大陸架外緣向深海盆地過渡的一個很陡的斜坡。

大洋底是海洋底部的主體部分，約占海底總面積的80九大洋底的地形起伏也是很

大的，在大洋底部有綿延數(shù)千千米的海底山脈（也叫海嶺），把洋底分隔成數(shù)個面積廣大

的海盆。海底也有火山，火山露出水面就是火山島。止匕外，在太平洋的邊緣還有數(shù)千米

深的海溝和一系列島弧，海溝和島弧分布的地區(qū)是海底坡度最大、高差極為懸殊的地方。

地球的圈層構(gòu)造

地球的物質(zhì)成分及性質(zhì)不是均一的，具有圈層結(jié)構(gòu)的特征。地面以上的圈層為外部

圈層，地面以下的圈層為內(nèi)部圈層。

一、外部圈層構(gòu)造

地球的外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。

二、內(nèi)部圈層構(gòu)造

地球的內(nèi)部以兩個重要的間斷面一一莫霍面和古登堡面為界，分為地殼、地幔和地

殼是地球固體圈層的最外層，由巖石組成，其底界為莫霍洛維契奇界面。

1.地殼

地殼的厚度各處不一。大陸地殼平均厚度為35千米，大洋地殼平均厚度為7千米。

地殼的體積占全球的1%,質(zhì)量為全球的0.2九地殼的表層因受大氣、水、生物的作用，

可形成土壤層、風(fēng)化殼和沉積層，厚度在10千米以內(nèi)。

2.地幔

地殼底部至地表以下約2900千米處的古登堡面的地球內(nèi)部圈層為地幔。地幔約占

地球總體積的83%,總質(zhì)量的2/3,可分為上地幔與下地幔。上地幔的物質(zhì)成分一般認

為是由橄欖石、輝石和石榴子石按不同的比例組成的。上地幔100千米200千米處的物

質(zhì)具有較強的塑性變形能力，在動力的作用下可以發(fā)生緩慢的流動，稱為軟流層。軟流

層以上的地幔部分和地殼合在一起統(tǒng)稱為巖石圈。

3.地核

地核是地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的中心層圈，指地幔以下到地球中心的部分?？茖W(xué)家推測地核

中的物質(zhì)可能是高壓狀態(tài)下鐵、銀成分。地核又可分為內(nèi)核和外核兩部分，外核深度為

2900千米-5100千米，推測為液態(tài)；內(nèi)核深度為約5100千米以下至地心。

地質(zhì)作用

地質(zhì)作用是指改變地球表面形態(tài)、改變組成地殼的物質(zhì)（巖石）成分與構(gòu)造、破壞原

來的巖石以及形成新的巖石等的自然作用。一切地質(zhì)作用都是以能量為基礎(chǔ)的地球的能

量系統(tǒng)由太陽能、放射能、物理能和其他能量等構(gòu)成。沒有能量，地質(zhì)作用就不可能發(fā)

生，但并不是地球的所有能量都會轉(zhuǎn)化成地質(zhì)作用的形式。由能量轉(zhuǎn)化而成的、能夠?qū)?/p>

致地質(zhì)作用發(fā)生的力稱為營力。按來源分，營力可分為內(nèi)力地質(zhì)作用和外力地質(zhì)作用。

像放射能、動能、重力能、化學(xué)能、結(jié)晶能等來源于地球內(nèi)部的能量稱為地球的內(nèi)

能，以內(nèi)能作為營力的地質(zhì)作用稱為內(nèi)動力地質(zhì)作用，內(nèi)動力地質(zhì)作用主要發(fā)生在固體

地球的內(nèi)部，部分發(fā)生在固體地球的表層。來源于地球外部的能量稱為外能，其相應(yīng)的

地質(zhì)作用稱為外動力地質(zhì)作用，外動力地質(zhì)作用則主要作用于地球的外圈和地球的表層

系統(tǒng)。內(nèi)動力地質(zhì)作用的形式主要有構(gòu)造運動、地震作用、巖漿作用和變質(zhì)作用等方式；

外動力地質(zhì)作用的主要形式是地球外圈對地殼的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積過程，并對地

球的表層系統(tǒng)進行改造。

地表形態(tài)的形成和發(fā)展是內(nèi)力和外力相互作用的結(jié)果。內(nèi)力創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本

輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏，外力則進行雕塑加工；內(nèi)力作用造成高山盆地,

使地面崎嶇不平，外力作用則破壞高山、填平低地，使地面趨于平夷。二者在地形發(fā)展

方向上是對立的，但又是相互聯(lián)系的統(tǒng)一過程。內(nèi)力作用可歸結(jié)為隆起和沉降的對立統(tǒng)

一。外力作用可歸結(jié)為侵蝕和沉積的對立統(tǒng)一。但外力的侵蝕和沉降卻與內(nèi)力的隆起和

沉降相互依存。侵蝕作用主要在隆起的山地高原上進行，沉積作用主要在沉降的平原和

盆地內(nèi)進行，這就是外力和內(nèi)力的對立統(tǒng)一。內(nèi)、外力相互斗爭彼此消長的過程，就是

地表形態(tài)發(fā)展和演化的過程。

著名的長江三峽就是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。長江三峽以雄偉險峻聞名中外它

是地殼不斷抬升、流水不斷侵蝕切割形成的，也就是說是內(nèi)力和外力的共同作用形成的。

地震

地震的成因

地震是構(gòu)造運動的一種特殊形式，也是地球內(nèi)部存在巨大能量的證明。地震的成因

相當(dāng)復(fù)雜，各種成因假說也很多，但不管何種成因假說，幾乎所有科學(xué)家都認為地震是

由于震源區(qū)物質(zhì)發(fā)生瞬時位移所形成的彈性波到達地表所引起的震動。一般認為，地震

是因為地球內(nèi)部巖石所承受的應(yīng)力超過了巖石的強度發(fā)生破裂產(chǎn)生的。地殼上部的巖石

是一種彈性物質(zhì)，容易發(fā)生彈性變形。原始狀態(tài)中的巖石在應(yīng)力作用下不斷發(fā)生變形，

在巖石的彈性應(yīng)變范圍內(nèi)，這種變形并沒有釋放能量，而是轉(zhuǎn)化成應(yīng)變的形式，并隨著

能量的積累使應(yīng)力和應(yīng)變不斷加大。每一種巖石都有自己的強度，也有一定的彈性應(yīng)變

范圍，當(dāng)?shù)厍騼?nèi)部巖石所承受的應(yīng)力超過了巖石所能承受的彈性應(yīng)變范圍時，巖石便發(fā)

生破裂，同時由于彈性回跳而發(fā)生震動，地震就發(fā)生了。地震過后，地球內(nèi)部的能量得

到了釋放，但巖石的斷裂變形卻無法再恢復(fù)。

震源

即地震發(fā)生的地點。震源實際上并不是地球內(nèi)部發(fā)生地震的一個點，通常是一定范

圍內(nèi)遭到破壞的巖石。

震中

震中是地震震源在地表的垂直投影點，也是震源與地表最近的距離，通常在震中附

近地區(qū)地震的破壞程度最大。

震級

震級是按照地震本身強度而定的等級標(biāo)度，與地震釋放大量的能量大小相關(guān)，常用

M表示。地震釋放出來的能量越多，震級就越大。

烈度

烈度是指地震對地表的破壞程度，它是根據(jù)地面的破壞程度來確定的，一般分為12

級，12級烈度是毀滅性的。

地震作用

地震作用有許多不同的表現(xiàn)形式，形成許多地質(zhì)現(xiàn)象。地面變形是地震作用最常見

的結(jié)果，除了隆起、錯動、旋扭等各種變形外，還可能引起地裂縫、地面陷落等變形。

震區(qū)及其周圍地區(qū)，出現(xiàn)大量的裂縫帶、重力崩塌、滾石、邊坡崩塌、地滑、地基沉陷

等。由地震引發(fā)的山崩和滑坡規(guī)模往往很大，造成次生災(zāi)害。地震中由于山崩或滑坡所

形成的垮塌物經(jīng)常會堵塞河道，形成湖泊一一堰塞湖。

風(fēng)化作用

在溫度、空氣、水和生物共同的作用下，形成巖石的破壞變化過程叫作風(fēng)化作用風(fēng)

化作用使堅硬的巖石變成碎小的石塊、沙子和黏土。風(fēng)化作用可分為物理風(fēng)化作用（也

叫機械風(fēng)化作用）和化學(xué)風(fēng)化作用（包括生物化學(xué)風(fēng)化作用）。

一、物理風(fēng)化作用

堅固的巖石機械地崩解為各種大小不同的碎塊和微粒，而組成巖石的各種礦物的化

學(xué)成分沒有發(fā)生變化，巖石的這種被破壞過程叫作物理風(fēng)化作用。溫度變化是引起物理

風(fēng)化的主要因素，巖石受熱體積膨脹，冷卻時體積收縮。由于巖石表層和內(nèi)部受熱不均，

因而產(chǎn)生巖石表層不均勻的膨脹與收縮，膨脹時產(chǎn)生平行于巖石表面的裂隙，收縮時又

產(chǎn)生垂直于巖石表面的裂隙，這樣巖石便慢慢被剝離破碎了。當(dāng)有水滲入巖石的裂隙縫

里并在那里凍結(jié)的時候，水體積膨脹，對巖石的縫壁產(chǎn)生巨大的壓力，能使堅固的巖石

發(fā)生劈裂，這種現(xiàn)象叫作冰劈作用。生長在巖石裂縫中的植物的根所發(fā)生的機械破壞作

用，也是物理風(fēng)化作用的一種因素。

二、化學(xué)風(fēng)化作用

組成巖石的礦物成分在水、空氣和生物活動的作用下，發(fā)生化學(xué)分解作用，形成新

的礦物，改變了原來巖石的化學(xué)成分，巖石的這種變化過程叫作化學(xué)風(fēng)化作用。引起化

學(xué)風(fēng)化作用的主要因素是水和空氣中的氧氣及二氧化碳。巖石的礦物成分遇到空氣和水

中的游離氧便發(fā)生氧化作用，形成新的礦物，比如黃鐵礦經(jīng)氧化后變成褐鐵礦水對巖石

能起水解作用，例如正長石被水解變成高嶺土。水對巖石還能起溶解作用，特別是水中

的二氧化碳，對巖石的破壞作用最為普遍，例如石灰?guī)r被溶蝕形成巖溶地貌。

生物的活動也能引起巖石的化學(xué)分解，比如定居在巖石表面的苔辭、地衣和細菌常

分泌出的有機酸，以及植物死亡后分解形成的腐殖酸，都對巖石有分解作用?？傊?/p>

種巖石在化學(xué)風(fēng)化作用下，逐漸遭到分解破壞，一方面形成不溶性黏土礦物，殘留在原

地；另一方面還可形成一些可溶性物質(zhì)隨水流走，被搬運到其他地方。

風(fēng)的地質(zhì)作用

大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，大氣圈本身進行著各種各樣復(fù)雜的物理化

學(xué)過程，同時還與地球表面附近的巖石圈發(fā)生著各種復(fù)雜的地質(zhì)過程，即風(fēng)的地質(zhì)作用。

風(fēng)的地質(zhì)作用是指氣流對地球表面物質(zhì)的動力作用及其相關(guān)的過程。主要表現(xiàn)在破壞地

表巖石，使之破裂、粉碎、磨蝕，并把地表的松散物質(zhì)搬運到其他地方沉積下來，形成

特殊的地貌景觀。風(fēng)的這些作用過程統(tǒng)稱風(fēng)成作用。

一、吹蝕作用和磨蝕作用

吹蝕作用是由氣流壓力的直接作用，使地面松散巖石遭到破壞、粉碎或被吹走的作

用。實際上，風(fēng)的吹蝕作用很少單獨進行，通常是與磨蝕作用一起發(fā)生的。風(fēng)夾雜著一

些硬顆粒對地面巖石的破壞過程稱為磨蝕作用。磨蝕作用在狹窄的山谷、大裂縫帶以及

被烘熱的沙漠盆地最為強烈，因為這些地區(qū)經(jīng)常產(chǎn)生粉塵渦流，這種渦流裹挾地表由物

理風(fēng)化形成的松散物質(zhì)，并向上拋起、打碎，這種作用反復(fù)進行可使地面逐漸變深，形

成盆地，長期作用的結(jié)果會使盆地越來越深。新疆的吐魯番盆地就是這種作用形成的。

風(fēng)力吹蝕和磨蝕，會形成戈壁、風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡等。

二、風(fēng)的搬運作用

風(fēng)的搬運作用具有很大的意義。風(fēng)從地表揚起的松散碎屑物，可以長時間懸浮在大

氣中，并隨著大氣環(huán)流漂浮到世界各地。風(fēng)的搬運能力極其強大，持續(xù)強勁的優(yōu)勢，風(fēng)

可以使碎屑物翻山越嶺，進行長距離的搬運，搬運距離與風(fēng)力和碎屑物的粒度有關(guān)。

三、風(fēng)成堆積

由風(fēng)的沉積作用所形成的堆積物稱為風(fēng)成堆積。風(fēng)在運動過程中能量將逐漸減弱，

其搬運能力也逐漸減小，各種不同粒度的碎屑物也逐漸沉積下來。風(fēng)的沉積作用會形成

沙丘。新月形沙丘是沙漠中常見的地貌，迎風(fēng)坡