人教版部編四年級(jí)下冊(cè)語文《12.在天晴了的時(shí)候》說課稿

人教版部編四年級(jí)下冊(cè)語文《12.在天晴了的時(shí)候》說課稿一.教材分析《12.在天晴了的時(shí)候》是人教版部編四年級(jí)下冊(cè)語文教材中的一篇課文。這篇課文是一首描繪雨后天空放晴的美麗景象的詩歌，通過詩人形象的描繪，讓學(xué)生感受到雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美麗。教材在內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活，富有童趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語言上，課文采用生動(dòng)的比喻和形象的描繪，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美能力。此外，課文還蘊(yùn)含著對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)大自然的熱愛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。二.學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解和感受詩歌中的意象和情感。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)自然景物充滿好奇和熱愛，容易產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，他們也開始具備一定的審美能力，能夠欣賞和評(píng)價(jià)詩歌的美。然而，由于學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)參差不齊，對(duì)于一些較為抽象的詩句，可能還需要引導(dǎo)和幫助。三.說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，把握詩歌的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法：通過閱讀、討論、想象等方法，體會(huì)詩歌的意象美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。四.說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文大意，把握詩歌的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意象美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。五.說教學(xué)方法與手段在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、朗讀教學(xué)法和審美教學(xué)法。情境教學(xué)法通過多媒體展示雨后天空的美麗景象，讓學(xué)生身臨其境，感受詩歌描繪的意境。朗讀教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。審美教學(xué)法通過分析詩歌的語言和意象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。六.說教學(xué)過程導(dǎo)入新課：通過展示雨后天空的美麗景象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，感受詩歌的韻律美，理解課文大意。精講細(xì)讀：分析詩歌的意象和語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的美。討論交流：分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌的理解和感受。朗讀展示：選取部分學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，評(píng)價(jià)其在語言、節(jié)奏等方面的表現(xiàn)?？偨Y(jié)拓展：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。七.說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)將以詩歌的結(jié)構(gòu)為主線，突出意象美和語言美。具體內(nèi)容包括：課文標(biāo)題、詩歌結(jié)構(gòu)（首句、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）、重點(diǎn)詩句、意象分析、語言特點(diǎn)等。八.說教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課的評(píng)價(jià)將從學(xué)生的朗讀、理解、討論和作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行。朗讀方面主要評(píng)價(jià)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；理解方面主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文大意的把握；討論方面主要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度和分享效果；作業(yè)方面主要評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫和表達(dá)能力。九.說教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟懻?、朗讀等環(huán)節(jié)充分展示自己。同時(shí)，我也在教學(xué)中注重了引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和語言。然而，在課堂時(shí)間安排上，我可能過于注重討論和朗讀，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂節(jié)奏的把握，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來。知識(shí)點(diǎn)兒整理：《12.在天晴了的時(shí)候》這篇課文主要包含了以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.詩歌的基本結(jié)構(gòu)：這首詩歌采用了傳統(tǒng)的四句式結(jié)構(gòu)，包括首句、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。這種結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解詩歌的韻律美和節(jié)奏感。詩歌的意象美：課文通過形象的描繪，展現(xiàn)了雨后天空放晴的美麗景象。詩人運(yùn)用了豐富的比喻和形象的描繪，如“雨后的天空，像洗過的藍(lán)寶石一樣明亮”、“彩虹就像一座彩色的橋，跨越在河面上”。這些意象有助于學(xué)生培養(yǎng)審美能力和想象力。詩歌的語言美：課文的語言生動(dòng)、形象，富有韻律感。詩人運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，如“小白菊微微地低下頭，好像在微笑著和大地說話”。通過分析這些語言特點(diǎn)，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)詩歌的鑒賞能力。詩歌的情感內(nèi)涵：課文傳達(dá)了對(duì)雨后天空的喜愛和對(duì)大自然的熱愛。詩人通過對(duì)自然景物的描繪，表達(dá)了對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)美好事物的向往。學(xué)生可以通過理解這種情感內(nèi)涵，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和審美情感。詩歌的主題理解：這篇詩歌以雨后天空放晴為背景，主題是對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的積極態(tài)度。學(xué)生需要理解詩歌的主題，從中感受到大自然的美麗和生活的美好。詩歌的表現(xiàn)手法：詩人通過對(duì)雨后天空的描繪，展現(xiàn)了自然景物的美麗和生動(dòng)。學(xué)生可以通過分析詩歌的表現(xiàn)手法，了解如何通過形象描繪和修辭手法來表現(xiàn)主題。詩歌的朗讀技巧：詩歌的朗讀需要注意節(jié)奏和韻律感。學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)詩歌的朗讀技巧，感受詩歌的韻律美。詩歌的鑒賞方法：學(xué)生可以通過分析詩歌的意象、語言和情感，培養(yǎng)對(duì)詩歌的鑒賞能力。他們可以學(xué)會(huì)從不同的角度去理解和欣賞詩歌，提高自己的審美水平。詩歌的創(chuàng)作靈感：學(xué)生可以從這篇詩歌中得到啟發(fā)，嘗試自己創(chuàng)作詩歌。他們可以以自然景物或其他主題為基礎(chǔ)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作出具有個(gè)性和獨(dú)特性的詩歌作品。以上是本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)整理，通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞詩歌，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)和審美能力。同步作業(yè)練習(xí)題：《12.在天晴了的時(shí)候》這首詩歌的作者是______。這首詩歌的詩歌結(jié)構(gòu)是______。A.首句、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)B.七絕、七律、五絕、五律C.散文、詩歌、小說、戲劇D.敘事、描寫、議論、抒情下列哪個(gè)選項(xiàng)不是詩歌中的意象？A.雨后的天空D.河面上的橋下列哪個(gè)選項(xiàng)不是詩歌中的語言特點(diǎn)？A.生動(dòng)形象B.擬人修辭D.長句使用詩歌中的首句是______。答案：雨后的天空，像洗過的藍(lán)寶石一樣明亮。詩歌中的頷聯(lián)是______。答案：彩虹就像一座彩色的橋，跨越在河面上。詩歌中的頸聯(lián)是______。答案：小白菊微微地低下頭，好像在微笑著和大地說話。詩歌中的尾聯(lián)是______。答案：在雨后的天空，我們看到了希望和美好的未來。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述詩歌中的意象美。答案：詩歌中的意象美主要體現(xiàn)在對(duì)雨后天空、彩虹、小白菊等自然景物的描繪上。詩人通過形象的比喻和生動(dòng)的描繪，讓學(xué)生感受到這些自然景物的美麗和生動(dòng)，從而產(chǎn)生審美的愉悅感。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述詩歌中的語言美。答案：詩歌中的語言美主要體現(xiàn)在生動(dòng)形象、擬人修辭和韻律感上。詩人運(yùn)用了豐富的修辭手法，如擬人、比喻等，使得詩歌語言生動(dòng)形象，富有韻律感，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到語言的美。請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人是如何表現(xiàn)雨后天空的美麗的。答案：詩人通過對(duì)雨后天空的描繪，展現(xiàn)了自然景物的美麗和生動(dòng)。他運(yùn)用了豐富的比喻和形象的描繪，如將雨后的天空比作洗過的藍(lán)寶石，彩虹比作彩色的橋，小白菊比作微笑著和大地說話的孩子等。通過這些形象的描繪，詩人表現(xiàn)了雨后天空的美麗，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生美好的想象和感受。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)詩歌中的情感內(nèi)涵的理解。答案：詩歌中的情感內(nèi)涵主要體現(xiàn)在對(duì)雨后天空的喜愛和對(duì)大自然的熱愛上。詩人通過對(duì)自然景物的描繪，傳達(dá)了對(duì)雨后天空的喜愛和對(duì)大自然的熱愛。他通過對(duì)雨后天空的描繪，表達(dá)了對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)美好事物的向往。讀者在閱讀過程中可以感受到詩人對(duì)大自然的熱愛，從而激發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的積極態(tài)度。同步作業(yè)練習(xí)題答案：雨后的天空，像洗過的藍(lán)寶石一樣明亮。彩虹就像一座彩色的橋，跨越在河面上。小白菊微微地低下頭，好像在微笑著和大地說話。在雨后的天空，我們看到了希望和美好的未來。詩歌中的意象美主要體現(xiàn)在對(duì)雨后天空、彩虹、小白菊等自然景物的描繪上。詩人通過形象的比喻和生動(dòng)的描繪，讓學(xué)生感受到這些自然景物的美麗和生動(dòng)，從而產(chǎn)生審美的愉悅感。詩歌中的語言美主要體現(xiàn)在生動(dòng)形象、擬人修辭和韻律感上。詩人運(yùn)用了豐富的修辭手法，如擬人、比喻等，使得詩歌語言生動(dòng)形象，富有韻律感，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到語言的美。詩人通過對(duì)雨后天空的描