16田忌賽馬教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

《田忌賽馬》一、教材分析新課標(biāo)中指出,當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪?，解決問題的方法很容易找到，而且還會(huì)找到解決問題的不同策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化思想，形成在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。二、設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在課程理念中指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，要以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)性任務(wù)群，第三學(xué)段的要求是：主動(dòng)通過多種方式獨(dú)立識(shí)字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。豐富自己的詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)的感情色彩。其中，本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫“薦”“策”兩個(gè)字。為此，我設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和寫字，用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，思辨性閱讀與表達(dá)中明確指出:“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。”其中對(duì)第三學(xué)段的要求是：“閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了課中學(xué)習(xí)單，并以此為抓手，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“策、薦”等2個(gè)生字，理解“出謀劃策、門客、引薦”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。3.能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。四、教學(xué)重點(diǎn)正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。五、教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、激情導(dǎo)入，揭示主題師：中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；智慧謀略，傳承至今。這節(jié)課，我們跟隨西漢著名史學(xué)家司馬遷的記載，穿越回兩千多年前的齊國(guó)，觀賞一場(chǎng)精彩的比賽。齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)中華文明的贊嘆，自然引出作者和寫作背景，直接揭示課題。帶著喜悅興奮的語(yǔ)氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意1.字詞認(rèn)讀，了解孫臏第1組：門客引薦出謀劃策生讀，了解故事中的人物，理解門客的意思。（出示人物資料，了解孫臏）第2組：胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試遙遙領(lǐng)先2.理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容（1）思考：課文是按什么順序來寫的？生交流：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。（2）小標(biāo)題概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分（12自然段）：交代故事背景，為后面故事的展開做鋪墊。板書小標(biāo)題：觀察有發(fā)現(xiàn)第二部分（39自然段）：孫臏獻(xiàn)策，再約賽馬。板書小標(biāo)題：賽前獻(xiàn)計(jì)謀第三部分（1016自然段）：調(diào)換順序，以智取勝。板書小標(biāo)題：獲勝被引薦（3）概括課文主要內(nèi)容，交流并小結(jié)：主要內(nèi)容：課文是按照事情發(fā)展的順序展開敘述的，先講了賽馬的背景條件，接著講了孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法，然后講了田忌和齊威王賽馬的而經(jīng)過和結(jié)果?？?，利用文章脈絡(luò)，我們就梳理出文章的主要情節(jié)。通過預(yù)習(xí)單了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過小標(biāo)題概括每一部分的內(nèi)容，梳理文章的主要情節(jié)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。對(duì)故事情節(jié)的梳理，為下面的清楚講述故事服務(wù)。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸三、精讀感悟，理清思維了解孫臏的思維過程過渡：正是孫臏出謀劃策，才讓田忌賽馬時(shí)贏得了比賽，他的計(jì)策就藏在這張對(duì)陣圖中。（出示）1.生讀課文，標(biāo)畫齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖，說一說孫臏?zhǔn)窃鯓影才篷R的出場(chǎng)順序的？生標(biāo)畫，指名講解。2.探究孫臏的思維過程（1）生自讀第二自然段，寫批注。（2）生交流：孫臏都發(fā)現(xiàn)了什么？（3）師小結(jié)：是同等級(jí)別的馬腳力差不多。這可是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。（4）學(xué)生制訂馬速排行榜。（5）小組討論：孫臏的思維過程師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)是想出辦法的前提，孫臏在仔細(xì)觀察之后，對(duì)了解到的情況進(jìn)行了怎樣的分析呢？咱們借助提示，推想孫臏的思維過程。傾聽、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固七、教學(xué)反思義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在課程理念中指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，要以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。本課，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前學(xué)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單和課后檢測(cè)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)的效率。本單元的語(yǔ)文要素是：了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我緊緊圍繞語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)本堂課，我讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語(yǔ)句作為推想孫臏思維過程的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)陣圖和提示，將思考過程用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，以此揣摩孫臏的內(nèi)心想法。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生了解了孫臏的思維過程，感受到了孫臏的思維力量。課堂檢測(cè)部分，我選取《圍魏救趙》故事，利用本節(jié)課學(xué)到的推想思維過程的方法，推導(dǎo)在這一故事中，孫臏的思維過程，學(xué)以致用，從而讓語(yǔ)文要素自然落地。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文的特點(diǎn)，我貫徹“以生為本”的理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上我充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己演，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，通過改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得解決問題的思維方法，獲得生命的滿足。語(yǔ)文課要有獨(dú)特的語(yǔ)文味。課伊始，通過教師敘述，把學(xué)生帶入距今兩千多年以前的齊國(guó)，引入課題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就是距今兩千多年以前的孫臏，趕緊把如此妙的主意告訴田大將軍。通過這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)們都迫不及待的想告訴田大將軍，課堂氣氛異常活躍，我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過分角色讀等形式，一個(gè)個(gè)成竹在胸的孫臏就展現(xiàn)在了我的眼前，同學(xué)們都沉浸在課堂中。整堂課，我著眼一個(gè)趣字，貫穿一個(gè)讀字，學(xué)生是這課堂的主人，目標(biāo)達(dá)成度高。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有了自己的收獲，就像同學(xué)們回答的一樣，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，在下象棋時(shí)，他們都學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，打破常規(guī)思維解決問題。但