新版教科版小學四年級上冊科學全冊教案

1、跳動起來會怎樣(一)、跳動起來會怎樣(二)3【教學準備】分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。(沙在使用前淘干凈。)【教學過程】學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的?沙在水里呢?(注意組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解?哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解?(板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。)二、面粉在水中溶解了嗎4教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢?看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎?把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象?教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)?討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同?面粉在水中溶解了嗎?教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。(提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。)板書設計：5分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。接觸化學藥品)學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。(注意學生對觀察到的細節(jié)地描述)學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化?它在水中溶解了嗎?它與食鹽在水中的溶解有什么異同?二、不同物質在水中的溶解觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。(觀察結果可直接記錄在書上的表格中)變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎?我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢?整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。板書設計：科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質之間(液體和固體，液體和液體，液體和氣體);過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。的現(xiàn)象觀察和感知水中溶解有空氣其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢?.觀察液體之間的溶解與不溶解Z·問：酒精和水相互溶解嗎?食用油和水相互溶解嗎?.觀察溶解在液體中的氣體()觀察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳·打開雪碧(汽水)瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的里推)注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。()觀察溶解在水中的空氣·這杯水里有空氣嗎?你是怎樣想的?(生活經驗的提取)9分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。教師提問：給克的食鹽和克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶匯報交流：.觀察氣體在水中的溶解能力教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎?學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。(參考)拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣?板書設計：教學后記：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、引導學生經歷“問題—假設一驗證一證實”科學探究過程和控制愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類【教學重點】方糖溶解實驗的研究【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、【教學過程】復習：一個物體在水中溶解后有什么特征?提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約克，同時放入同樣多的水中(),觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。學生觀察實驗。(教師指導對比方法)提出新的條件:溫度對溶解有沒有影響呢?(攝氏度左右,強調安全。)學生觀察實驗。(教師進一步指導實驗操作)出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?()小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想)。點指導對比實驗中變量的控制。)()請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。(注意引導學生反思實驗過程中的不足)分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、(亦可每包2克的食鹽10包)、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。一、引入問題’實驗?誰愿意和老師合作?(出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌)大家看到鹽怎么樣了?再往杯中放一平勺鹽又會怎樣?解嗎?(板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽)由于時間的關系，我們先水來做實驗。(在課題一杯后加上)二、制定一杯水水里能溶解多少食鹽的研究計劃請你推測一下，這杯的水里能溶解多少食鹽?學生猜測：勺、勺、勺.....組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢?組織學生匯報，完善研究計劃。(建議用以下形式表達研究計劃)研究計劃一、研究的問題水能溶解二、準備的材料三、研究的方法、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為四、研究結果即即克食鹽。關鍵性提問：(邊交流邊完成以上研究計劃)一勺鹽怎么算?(滿滿一勺，用尺平刮一下)第一勺加進去以后，什么時候加第二勺?加到什么時候不要加了呢?(等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。)一共溶解幾勺怎么算?(如果放到第勺沒有溶解算勺)學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。(提醒做好研究記錄)四、交流和分析研究結果,數(shù)勺勺勺勺勺勺勺勺勺勺組別以上第組第組第組第組第組第組第組第組第組第組從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢?(引導學生反討論：我們怎樣回答水里能溶解多少食鹽?(看大多數(shù)組溶解多少出示天平，測量勺大約是()克，接下來換算水大概溶解多少食法呢?板書設計：第七課分離鹽和水的方法【教學目標】【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、石棉網、酒精燈、三腳架?！窘虒W過程】底會有鹽呢?你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎?(增加水量)樣?(學生思考)子里。(學生做解釋)集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎?它們也能溶解于水嗎?它們是食鹽嗎?如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么?(鹽的水溶液中的水中。)師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?(一)傾聽周圍的聲音1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音2、分組實驗1:出示一組(兩種)大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音音嗎?3、分組實驗2:選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?5、分組實驗3:根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打面鼓、把鋼尺、根皮筋、個音叉、裝水的水槽嗎?1、分組實驗1:在水槽里盛約23的清水，用輕而短促的力打音叉和用較觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?2、分組實驗2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一還會發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎?擊打鼓時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎?分組材料：鋼尺、個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、根橡皮筋、個長短不同的鐵釘?shù)仁鲣摮甙l(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。表格1:現(xiàn)鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝(dB)。1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(同樣大小的杯子，2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同?能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎?記錄表2第一欄。3、分組實驗1,觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格表格2:4、分組實驗2:觀察橡皮筋音高的變化1)如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間)出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢?請同學上來試試。變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢?以小組為單位，制定一個簡單的)確定鋼尺伸出桌面的長度的變化)實驗前先進行預測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生變化?預測的理由是什么?)實驗的過程中需要注意什么?(按照尺子振動部分長度的變化順序依發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象(音高用高、較高、較低、低表示)及時記錄下來。)、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的規(guī)律嗎?還能發(fā)現(xiàn)什么?音叉、“土電話”裝置、不同的材料(木制米尺、棉線、尼龍繩)一、引入我們的耳朵的呢?在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎?今天我們將繼續(xù)、第課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產分組實驗:用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次分組活動：“土電話”的研究傳播呢?況的不同嗎?小組討論交流小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎?材料時效果最好(聲音最大)?、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎?為什嗎?教學后記：耳的結構圖、個玻璃杯、氣球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、細沙【教學過程】簡單介紹如何制作“鼓膜模型”(強調：盡量將氣球皮繃緊),并在“鼓)分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的么耳廓有什么作用嗎?你能設計實驗證明嗎?錄音準備(噪音和輕音樂)、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等能利用桌上的材料(報紙、毛巾、棉花等)能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢?、經常使用耳塞聽音樂好嗎?為什么?第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間(如一個月)最后，進入第7課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收1.要讓學生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于2.由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據(jù)天3.本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因4.我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易觀察各種云的不同，并能給它們分類；能對天氣數(shù)據(jù)進行總結和分析。3.情感態(tài)度和價值觀：增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣；意識到天氣如何影響每天的生活的；意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。3-1我們關心天氣象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。3.提問學生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象——引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上?；氐浇淌液?，將學生觀察到的現(xiàn)象進行交流。7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?使學生意識到天氣在影響著我們的生活。8.在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導一一將天.能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。2.運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。2.每組一套天氣符號卡片；4.每個學生科學記錄本各一本。3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學生回答出示相應符號)4.發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、2.安全教育，并落實小組長進行管理。制在10分鐘內)你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴?0.請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這3-2天氣日歷前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號(有時需要用有相關數(shù)據(jù)的天氣符號卡)來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學相的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些。制作天氣日歷(時間內容)1.教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別2.教師再讓學生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣?學生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下小組輪換，每周指定一個組，每1至2人負責一項天氣現(xiàn)象的觀察.初步學會使用溫度計來測量氣溫。1.畫有天氣符號的圖片一張2.學生畫天氣符號的小卡片若干3.大的天氣日歷一張4.氣溫柱形圖表一張5.溫度計每組一支6.科學記錄本和筆一、認識一些天氣符號2.使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學)、降水量、風速和5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。符號最能反映今天的云量?各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名8.依次提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?、風向、風級?9.出示“溫度記錄表”,指導學生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣10.討論怎樣安排每天的記錄任務?明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。3-3溫度和氣溫1.溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計測量氣溫。2.每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一3.為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。4.測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內2—3分鐘，待液柱不再升高(或降低)時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。5.對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映 6.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”,分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。教學目標科學概念教學重點教學難點教學準備3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么?6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?有什么不同?想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫?哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定?課后反思【教學過程】師：你們覺得風是什么?能聽到，看到風嗎?能用能想到的描述風的詞語(一)風向和風向標2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎(1)出示自制風向標。介紹制作方法(2)小組討論：風向標的使用方法(3)問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢?(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向?(二)風速和風速等級(三)實地觀察【教學目標】制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”【教學過程】、降水也是天氣的一個重要特征，那么,我們怎么判斷雨下得多大呢?(一)用雨量器測量降水量、小結(二)降水量的觀察和測量如：收集完“降水”,注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數(shù)時紙(一)觀察云3、室外觀察，明確任務：(1)觀察天空中的云量(2)云的高度和云的形狀(3)在觀察云的過程中，會產生哪些聯(lián)想(二)對云進行分類表(一)統(tǒng)計天氣信息()可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類()也可以用畫“正”字的方法依次記錄(二)分析天氣信息、反饋：()統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天?多少天是陰天或多云?哪種天氣最多?哪種天氣最少?()統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見?哪種類型的云最少見?()統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風?()統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎?通常刮大風還是微風?()統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點?總結嗎?()問：今天天氣怎樣?()互評這個單元的學習情況1(一)引入：動物的本領和它們的身體特點有關。鷹為什么能抓住機靈的老鼠?啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲?、引出課題：人有哪些本領?人為什么這樣有本領?今天我們來觀(二)觀察人的身體。()教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的()讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。氣氛很活躍。)()教師用解暗箱的游戲引入(突破難點)。(皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么,血管和神經怎樣分布……)思考如果按照人體工作的類型劃分我們更深夜靜可以怎么看待人(三)課的延伸。(四)作業(yè)頸軀干四肢課后反思：211(一)引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們獨立運動嗎?有哪些組織與骨骼協(xié)調工作呢?(二)觀察上肢的運動與相關資料比對(完善自己的認識)(三)課的延伸。(四)作業(yè)骨骼31、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。3、經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健過程與方法：1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。2、能夠結合實驗現(xiàn)象、相關信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。情感態(tài)度價值觀：1、愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀(一)引入(二)測量心跳和呼吸()播放一段有關運動的錄像。(播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如()匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)()提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應?今天我們就一起來研究我()測試運動前的呼吸次數(shù)①一分鐘自己的呼吸為幾次?一呼一吸算呼吸一次).()測試運動后的心跳和呼吸次數(shù)⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。(板書：運動呼吸加(三)呼吸為什么加快(四)課的延伸。(五)作業(yè)呼吸心跳4吸耳球、水槽2個、水、心臟模型(一)引入()播放一段有關運動的錄像。(播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如()匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化?(呼吸加快、流汗、心()提出問題：心跳為什么會加快?()認識心臟和心跳①(出示心臟模型)了解人的心臟是什么樣子的?講解心臟的位置和書：血液循環(huán))()測試運動前的心跳次數(shù)()測試運動后的心跳次數(shù)⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。(板書：運動心跳加()提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么?()心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用?(播放一段視頻)用一個洗耳球和塑料管來體驗(模擬)心臟收縮與舒張過程中的用力()談話：心跳使血液在人體內不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷心跳加快使人體內的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化?(心跳加快使人體內的血液循環(huán)加快。)(二)課外延伸()出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而()解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比()有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作?()討論并交流。()談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。(板書：增強心肺功能有利健康)()討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體?(三)總結提煉課題，體驗收獲喜悅()通過這節(jié)課的學習你明白了什么?有哪些收獲?()提煉課題：運動與健康。(板書)()總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積的心肺功能更強，實現(xiàn)健康工作年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為(四)作業(yè)跳動起來會怎樣(二)5(一)引入行，好嗎?我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢?先請我們的導游閃亮登場，(亮出饅頭),今天我們將(2)學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。(3)學生匯報饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢?現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧(2)提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。(3)我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較找出差異。(5)各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異。(6)小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。老師提問：食物是怎樣被消化的?不同的消化器官分別起到什么作用?對學生有爭議的胰臟何肝