《要是你在野外迷了路》說課稿、課堂實(shí)錄與教案

《要是你在野外迷了路》說課稿一、說教材《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言。過程與方法：通過朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”二、說教法、學(xué)法教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。三、說教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。1.教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞——日出東方，夕陽西下。再來背一背一年級時(shí)學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解“稠”和“稀”的意思用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。3.朗讀感悟，積累語言語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。4.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌1.先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。四、板書設(shè)計(jì)本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。五、設(shè)計(jì)理念（一）快快樂樂學(xué)語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。2.降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。3.多向互動，感染快樂教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)整體。4.激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。（二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：1.朗讀感悟，積累語言“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。2.自主實(shí)踐，發(fā)展能力（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。（2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。（3）提供實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力新課程的語文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰氛n堂實(shí)錄1.故事導(dǎo)入師（營造情景）：在一個(gè)陽光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班里學(xué)生出去郊游，小明因?yàn)樵谟瓮鏁r(shí)不聽從老師的指揮，獨(dú)自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時(shí)他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學(xué)的“要是你在野外迷了路?！壁s緊去讀一讀吧！2.初讀課文，整體感知師：自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。師：遇到不認(rèn)識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學(xué)習(xí)的孩子呀！師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節(jié)。生：讀第一小節(jié)。師：出示“針”的卡片，你剛才這個(gè)字音發(fā)的真準(zhǔn)，你能當(dāng)小老師教大家讀嗎？生：教學(xué)生讀“針”。師：注意這個(gè)字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，（找五個(gè)學(xué)生讀），你們的音發(fā)的真準(zhǔn)。你們能給它找一些好朋友嗎？生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……師：你們?yōu)樗业呐笥颜娑?。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個(gè)詞，你們知道它有什么用途嗎？生：它是用來給我們方向的。生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個(gè)人就可以找到回家的路。師：你們知道的可真不少！其實(shí)，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2--5自然段，我相信你們一定能準(zhǔn)確地找到答案。生：有太陽。師：請把話說完整。生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。師：你找的真準(zhǔn)，其他同學(xué)和他找的一樣嗎？生：一樣。師：老師為你們驕傲。3.精讀課文，合作學(xué)習(xí)師：讓我們?nèi)プx一讀課文中的第一個(gè)天然的指南針，誰愿意來讀。生：讀第二小節(jié)。師：（出示“忠”字）這個(gè)字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準(zhǔn)，誰想來試一試。（找三個(gè)學(xué)生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個(gè)字在田字格中的位置，寫這個(gè)字要注意什么？生（1）：這個(gè)字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點(diǎn)也在橫中線上。師：你觀察的真仔細(xì)，好眼力。生（2）：“忠”這個(gè)字我發(fā)現(xiàn)底下的“心”要比上面的“中”寬一些。師：這個(gè)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個(gè)詞嗎？（出示詞：忠實(shí)的向?qū)В??！跋驅(qū)А笔鞘裁匆馑迹可?）向?qū)Ь褪墙o我們指點(diǎn)迷津的人。生（2）向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。師：你們的理解很到位，那“忠實(shí)”呢？生（1）“忠實(shí)”就是誠實(shí)、老實(shí)的意思。生（2）“忠實(shí)”就是忠心，別無二心的意思。師：你說得很準(zhǔn)確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？生：我是查字典查出來的。師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學(xué)習(xí)方法多好呀！誰還能說忠實(shí)的。生：忠實(shí)的孩子、忠實(shí)的朋友、忠實(shí)的仆人……師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當(dāng)個(gè)忠實(shí)的向?qū)г俳o大家讀一讀這一小節(jié)。生：讀。生評價(jià)：他讀得準(zhǔn)確、流利，語速也可以，確實(shí)像個(gè)忠實(shí)的向?qū)?。師：你們愿意?dāng)個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А苯o大家讀一讀第二節(jié)嗎？（齊讀）師：讀了這一小節(jié)，你們讀懂了什么？生（1）：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。生（2）老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。師：你利用太陽的作息規(guī)律來辨別方向，真不錯(cuò)。（放課件）師小結(jié)：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。師：在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現(xiàn)在，你們能按照這種方法合作學(xué)習(xí)課文的3~5小節(jié)嗎？生：讀第三小節(jié)。師：（出示“盞”）注意這個(gè)字是翹舌音，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)字的字音。（找三個(gè)學(xué)生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（）〕。生：一盞燈、一盞臺燈。師：寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？生：上面的兩個(gè)橫要斜一點(diǎn)，不要寫成撇。生（1）：注意上面的點(diǎn)不要漏掉。生（2）：寫斜鉤時(shí)不要寫成了豎彎鉤。師：請你們說說讀懂了什么？生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。生：我補(bǔ)充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。師小結(jié)：你們匯報(bào)的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個(gè)字時(shí)要注意什么？生：這是翹舌音。師：（找四個(gè)學(xué)生讀）你們知道它的反義詞嗎？生：稠的反義詞是稀。師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、?。┠銜x嗎？生：學(xué)生認(rèn)讀。師：（出示稠），你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么構(gòu)字特點(diǎn)？生：左窄右寬。生：老師這個(gè)字寫時(shí)還要注意“禾”作為偏旁時(shí)捺要變成點(diǎn)。師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個(gè)好嗎？（生在田字格中寫）。你們是懂得保護(hù)眼睛的孩子。師：下面請這一組繼續(xù)匯報(bào)。生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。師小結(jié)：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學(xué)第五節(jié)。生：讀第五小節(jié)。生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因?yàn)槟厦娴奶柟鈴?qiáng)，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？生：溝渠里的積雪。師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學(xué)生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學(xué)生說結(jié)果）生：（觀察）我認(rèn)為化得快的那一面是北面。因?yàn)樘柟庹盏角赖谋泵?，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。師總結(jié)：是?。〈笞匀恢械闹改厢樥娌簧?，這需要我們?nèi)ィㄉ杭?xì)細(xì)觀察，多多去想）。下節(jié)課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學(xué)習(xí)園地里，下課?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰穬?yōu)質(zhì)課教案教學(xué)目標(biāo)【知識技能】1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫10個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法。【過程與方法】1.通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；2.通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.識字、寫字。2.理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，自主掌握辨別方向的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。第一課時(shí)（一）出示課題，激趣導(dǎo)入。1.如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）2.今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會害怕。3.板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）（二）初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不重復(fù)；標(biāo)出小節(jié)序號。2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）bānɡzhùdǎoyǒnɡluànchuǎnɡpènɡtèjīxū幫助導(dǎo)永亂闖碰特積需（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。師生共同訂正：“亂”三拼音節(jié)、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為后鼻音。代表讀，開火車讀，齊讀。出示：huānɡbiànzhōnɡshízhǎnchóuxīqú慌辨忠實(shí)盞稠稀渠（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個(gè)生字的讀音?！爸?、實(shí)、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。（3）檢查評價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。大家覺得他讀得怎樣？評價(jià)后再讀。3.再讀課文，初知內(nèi)容。（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？（2）自由讀文，小組交流。（3）匯報(bào)交流，師\o"總結(jié)"總結(jié)。課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。（三）識記生字，指導(dǎo)書寫1.出示生字：幫助導(dǎo)永亂闖碰特積需讀一讀生字，并擴(kuò)詞。2.這些生字，你們是怎么記住的？鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識字：加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“?+而”是“需”。換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導(dǎo)”。猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。3.自由組合學(xué)習(xí)生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？讓學(xué)生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當(dāng)補(bǔ)充。出示生字的田字格課件：幫助導(dǎo)永亂闖碰特積需“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。“導(dǎo)”上面是“巳”字，要堵死口?！靶琛鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，注意上面的“?”部，不要寫成“雨”頭。另外，“助、積、特、亂”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！芭觥弊笳覍?。“菜”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！瓣J”半包圍結(jié)構(gòu)。5.當(dāng)小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。6.學(xué)生書寫生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。7.交流反饋，展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說說好在哪里。8.游戲鞏固識字。“找朋友”。出示形旁和聲旁，\o"學(xué)生"學(xué)生根據(jù)形旁和聲旁組成生字?！拔抑改阏J(rèn)”。一個(gè)學(xué)生指生字，一個(gè)學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。（四）課堂回顧，教師小結(jié)這節(jié)課，我們了解了詩歌的大意，還認(rèn)識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語，通過迷宮。)2.揭示課題我們一起成功的闖過了迷宮?，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）3.板書課題伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）（二）自讀自悟。1.師：它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的？請同學(xué)們翻開書本，輕聲讀課文2－5小節(jié)，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。2.學(xué)生自讀自悟。（三）感悟體會1.師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。2.學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名讀第二自然段。（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。課件演示：（3）做實(shí)驗(yàn)：手電筒、筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向.（4）互動游戲：老師迷了路，你們來當(dāng)太陽，幫我指明方向。師邊走邊說：這是什么地方?。课颐月妨?，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！學(xué)生回答，學(xué)生之間互動。（5）質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？比如：太陽中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线?？（課件演示）拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）比如：太陽為什么是忠實(shí)的向?qū)?？理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”：因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實(shí)的向?qū)?。拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實(shí)的（）新中國的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實(shí)的（）你也能舉幾個(gè)例子嗎？朗讀指導(dǎo)。3、學(xué)習(xí)第三自然段（1）指名讀第三節(jié)。（2）你有什么疑問？比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）（3）游戲互動：師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”（4）兒歌；老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。齊讀兒歌，（5）朗讀展示用你的聲音來展示北極星的樂于助人。4.教學(xué)第四自然段（1）指名讀（2）“大樹”自述指點(diǎn)方向的方法：戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。（3）你有什么問題要問問“大樹”嗎？比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語：南稠北稀”5.教學(xué)第五自然段。（1）齊讀課文。(2)課文沒給我們答案，誰來解決這個(gè)疑問？“理解：溝渠”課件演示。(3）把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。6.小結(jié)：剛才我們在很多游戲當(dāng)中，明白了天然指南針是怎樣準(zhǔn)確給我們指點(diǎn)方向的，老師出了道題向考考你們。（課件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。7.朗讀比賽今天喜歡怎樣比賽？（1）自由準(zhǔn)備（2）朗讀挑戰(zhàn)賽（四）拓展延伸：1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）2.出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）3.根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩。（課件出示）蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

樹樁是個(gè)天然的