攝影作品《芳華》創(chuàng)作說(shuō)明

本科論文目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 IAbstract II引言 11《芳華》創(chuàng)作綜述 31.1《芳華》創(chuàng)作背景 31.2《芳華》創(chuàng)作意義 62《芳華》創(chuàng)作依據(jù) 82.1紀(jì)實(shí)人像攝影和紀(jì)實(shí)攝影 82.2RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》 82.3CareyKirkella紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾少女》 123《芳華》創(chuàng)作過(guò)程 163.1《芳華》創(chuàng)作選題 163.2《芳華》創(chuàng)作中期 173.3《芳華》創(chuàng)作后期 20結(jié)論 21參考文獻(xiàn) 22致謝 24本科論文摘要紀(jì)實(shí)人像攝影指的是對(duì)人物性格命運(yùn)真實(shí)寫(xiě)照的人像，一般帶有敘事因素的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的攝影方式，拍攝的大都來(lái)自于生活和真實(shí)，比較真實(shí)的反映我們看到的，所以，紀(jì)實(shí)人像攝影有記錄和保存的價(jià)值，具有作為社會(huì)見(jiàn)證者的資格。本文將以畢業(yè)拍攝作品“芳華”為例，從紀(jì)實(shí)人像攝影主觀(guān)性的角度對(duì)紀(jì)實(shí)攝影的表現(xiàn)方式進(jìn)行探索。本次論文的創(chuàng)作背景源于馮小剛導(dǎo)演的電影作品《芳華》,這部電影根據(jù)嚴(yán)歌苓同名小說(shuō)改編，故事背景貫穿1970至1980年代，該片講述了這一時(shí)期中充滿(mǎn)理想和激情的軍隊(duì)文工團(tuán)，一群正值芳華的青春少年，經(jīng)歷著成長(zhǎng)中的愛(ài)情萌發(fā)與充斥著變數(shù)的人生命運(yùn)故事。馮導(dǎo)這種善于表達(dá)情懷的文藝電影主題給予我創(chuàng)作靈感，尤其影片中對(duì)于舞蹈場(chǎng)面的刻畫(huà)和呈現(xiàn)另我印象深刻。馮導(dǎo)通過(guò)電影回憶他們那個(gè)年代的“芳華”歲月，那么我也希望用我手中的相機(jī)捕捉我們這個(gè)時(shí)代舞者的青春面貌，呈現(xiàn)屬于我們年輕一代的“芳華”，所以我這組攝影作品同樣命名為《芳華》，是對(duì)馮導(dǎo)作品的致敬，也表現(xiàn)了對(duì)我們年輕一代青春生活的美好訴求。關(guān)鍵詞：紀(jì)實(shí)人像攝影；決定性瞬間；《芳華》AbstractInthispaper,Documentaryportraitphotographyreferstotheportraitofthetrueportrayalofthecharacter'sfate,oftenwiththenarrativebackgroundofthesceneofthephotography,thematerialfromlifeandtrue,truereflectionofwhatwesee,therefore,documentaryportraitphotographyhasthevalueofrecordingandpreserving,andhasthequalificationofbeingawitnessofthesociety.Thisarticlewilltakethegraduationphotographywork"youth"asanexample,fromthedocumentaryportraitphotographySubjectiveAngletothedocumentaryphotographyperformancewaycarriesontheexploration.ThebackgroundofthisprojectcomesfromFengXiaogang'sfilmyouth,basedonYangeling'snovelofthesamename,setfrom1970to1980s,thefilmtellsthestoryofagroupofyoungmenandwomeninthearmywhowerefullofidealsandpassionduringthisperiod.Feng'sexpressiveartisticfilmthemesinspiredmetocreate,especiallythedepictionandpresentationofdancescenesinthefilm.FengDaorecalledthe"youth"yearsoftheirerathroughthefilm,soIalsohopetousemycameratocapturetheyouthfulappearanceofdancersofoureraandpresentthe"youth"ofouryoungergeneration,soIalsonamedthisgroupofPhotographyWorks"Youth",isatributetoFengDao'sworks,butalsotheperformanceofouryounggenerationofthebeautifulpursuitoflife.Keywords:documentaryportraitphotography;decisivemoment;youth引言紀(jì)實(shí)人像攝影是以人為核心的攝影形式,它關(guān)注的是人與人、人與社會(huì)的關(guān)系,同時(shí)探究著人類(lèi)社會(huì)的本源，所以紀(jì)實(shí)人像既屬于人像攝影范疇，又具有新聞攝影的性質(zhì)。人們欣賞紀(jì)實(shí)人像攝影作品的原因是與真實(shí)靈動(dòng)的畫(huà)面產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而引發(fā)主動(dòng)思考?？v觀(guān)如今中國(guó)的的紀(jì)實(shí)人像攝影，可以說(shuō)它“沒(méi)有過(guò)去”,即國(guó)內(nèi)的紀(jì)實(shí)人像攝影相對(duì)國(guó)外來(lái)說(shuō)，在人文精神的文化傳承方面有所缺乏。中國(guó)長(zhǎng)期受制于官本位思想統(tǒng)治中，即被當(dāng)下所謂的以官為本、以官為貴、以官為尊的主要價(jià)值觀(guān)所約束，使得人道主義、人文意識(shí)、人本思想等諸多精神實(shí)質(zhì)的發(fā)展受到限制。由此特殊機(jī)制形成的主流文化，其走向非常極端，一方面，逐漸演變?yōu)檠b點(diǎn)行尸走肉的外衣；另一方面，轉(zhuǎn)變成扼殺鮮活人性的武器。如此的延續(xù)，使我們養(yǎng)成事物評(píng)判的兩極化，非黑即白的價(jià)值判斷，讓我們探討攝影功能的過(guò)程阻礙重重，更加影響我們正確看待世界的廣度和深度。在我國(guó)紀(jì)實(shí)人像攝影的探索之路中，有那么一些作品，是采用了"點(diǎn)子"的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，即按照一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)，繼而派生出一批相似的作品。雖然從實(shí)用的角度來(lái)看，“點(diǎn)子”作品相對(duì)容易拍攝成功，但是作為攝影師，必須要明白的是"點(diǎn)子"的能量有限,倘若僅僅于淺層面上進(jìn)行一些探索，那在最終的結(jié)果里，想要大有成就，那肯定是非常困難的。此外，同樣也有某些專(zhuān)業(yè)攝影人，以為所謂的紀(jì)實(shí)人像攝影，就是將困苦、困難的生活記錄下來(lái),這就是他們所謂的人文立場(chǎng)，因此在對(duì)影像的視覺(jué)掌控上機(jī)械的追求一種視覺(jué)沖擊力,所以追求運(yùn)用超廣角或魚(yú)眼這種特異鏡頭去制造夸張的畫(huà)面，迫使觀(guān)者被動(dòng)的感受畫(huà)面的震撼之處。除此之外，還有部分?jǐn)z影師過(guò)分的刻意，只為保持著自己所謂的個(gè)人風(fēng)格，一律采取四平八穩(wěn)的"呆照"。這些特意的風(fēng)格制造反而丟失了紀(jì)實(shí)攝影抓拍世界本原的初衷。對(duì)比國(guó)外,我們可以透過(guò)寇德卡的鏡頭發(fā)現(xiàn),他不斷挑戰(zhàn)自己和其他攝影師，他的作品在不同時(shí)期均有很大程度的差異化。另外一位對(duì)畫(huà)面創(chuàng)新拍攝的攝影師是尤金·史密斯，他不管從拍攝題材、拍攝方式到攝影語(yǔ)言的創(chuàng)造，都在試圖挑戰(zhàn)那些追求大畫(huà)幅刻畫(huà)的同行們。這些國(guó)外的攝影師沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注于拍攝器材與拍攝技巧，他們更多關(guān)注的是拍攝主題和表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)化和真實(shí)化的呈現(xiàn)，從而通過(guò)他們的鏡頭傳達(dá)人文精神，記錄客觀(guān)社會(huì)事實(shí)。本文將以畢業(yè)拍攝作品“芳華”為例，通過(guò)詳細(xì)敘述本人的創(chuàng)作過(guò)程，旨在從紀(jì)實(shí)攝影主觀(guān)性的角度對(duì)紀(jì)實(shí)人像攝影的表現(xiàn)方式進(jìn)行探索。第一部分主要介紹本人攝影作品《芳華》的創(chuàng)作背景，同名電影《芳華》中大量舞蹈場(chǎng)面的鏡頭語(yǔ)言給予我極大的創(chuàng)作靈感，所以在本人的畢設(shè)中選取紀(jì)實(shí)人像攝影的形式拍攝舞蹈女孩的內(nèi)容，來(lái)呈現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代的芳華；第二部分主要介紹了《芳華》的創(chuàng)作依據(jù)，本人主要借鑒RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》和CareyKirkella紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾少女》，就主觀(guān)紀(jì)實(shí)人像攝影發(fā)生發(fā)展的必然性和表現(xiàn)形式的多樣性及其現(xiàn)實(shí)意義展開(kāi)研究；第三部分詳細(xì)描述了本人作品的創(chuàng)作過(guò)程，并總結(jié)自己在拍攝過(guò)程中遇到的困難與收獲。

1《芳華》創(chuàng)作綜述1.1《芳華》創(chuàng)作背景本課題的創(chuàng)作背景來(lái)自于馮小剛導(dǎo)演的電影作品《芳華》,這部電影是根據(jù)嚴(yán)歌苓同名小說(shuō)改編，這部電影講的是1970至1980年代，中國(guó)正經(jīng)歷著文化大革命后期和對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)時(shí)期，該電影講述了在這特殊的歷史時(shí)期中充滿(mǎn)理想和激情的軍隊(duì)文工團(tuán)，一群正值芳華的青春少年，經(jīng)歷著成長(zhǎng)中的愛(ài)情萌發(fā)與充斥著變數(shù)的人生命運(yùn)故事。如圖1.1所示。圖1.1電影《芳華》海報(bào)《芳華》這部電影以回憶性的記述方式向我們揭開(kāi)了上世紀(jì)七十年代時(shí)文工團(tuán)里人們的青春。對(duì)于其他的青春片來(lái)說(shuō)的話(huà)，《芳華》好像顯得有些沉重，相對(duì)于其他的戰(zhàn)爭(zhēng)片《芳華》似乎顯得有些淺薄，可是《芳華》中處處滲透著馮小剛的馮氏情感[1]。如圖1.2所示。圖1.2電影《芳華》文工團(tuán)女兵排練劇照《芳華》這部電影以文工團(tuán)為主要拍攝對(duì)象，所以對(duì)于舞蹈場(chǎng)面的拍攝和刻畫(huà)是必不可少的，而且電影《芳華》中的舞蹈也成為了該片賣(mài)座的標(biāo)志性元素，為觀(guān)影者帶來(lái)了極致的視覺(jué)盛宴[2]。如圖1.3、1.4所示。

圖1.3電影《芳華》文工團(tuán)女兵舞蹈劇照（1）圖1.4電影《芳華》文工團(tuán)女兵舞蹈劇照（2）電影《芳華》中的舞蹈，讓觀(guān)者深深感到舞蹈的魅力，特別是電影中演員在排練室時(shí)的場(chǎng)景刻畫(huà)，她們雖穿著樸素的練功服，但是片中女演員青春洋溢的臉龐與優(yōu)美的形體，在影片所特有的柔美懷舊色調(diào)的烘托下顯得極富視覺(jué)感染力，留白時(shí)注意到畫(huà)面的重心要穩(wěn)定均衡[1]從而使觀(guān)者對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)也有了全新的感受。雖然舞蹈具有年代感，但是我們卻能全然的融入馮導(dǎo)所營(yíng)造的清新脫俗的氛圍中，為演員優(yōu)美的舞姿所折服，更確切的講，感受方式可以是觸覺(jué)或視覺(jué)的[3]。如圖1.5所示。圖1.5電影《芳華》文工團(tuán)女兵舞蹈劇照（3）1.2《芳華》創(chuàng)作意義《芳華》這部電影主要的故事發(fā)生地點(diǎn)，是于部隊(duì)的文工團(tuán)。所講述的內(nèi)容是，一群處于風(fēng)華正茂的年輕人，在無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)迫下，被強(qiáng)行的合并為一集體。如圖1.6所示。圖1.6電影《芳華》文工團(tuán)青年劇照（4）因?yàn)樵撈侵v述部隊(duì)文工團(tuán)的故事。馮小剛導(dǎo)演挑選的演員不但年輕靚麗，而且舞蹈功底都比較了得。演員們的基本功也很扎實(shí)，演員們的舞蹈舞中有戲，戲中有舞，這樣精彩的表演，贏得了觀(guān)眾的一致好評(píng)和稱(chēng)贊。這種戲舞交融的表現(xiàn)形式，結(jié)合影片中音樂(lè)和劇情的渲染，使影片中舞蹈的魅力得到充分的展現(xiàn)。暫且不去評(píng)價(jià)影片的劇情如何，僅僅是其中的舞蹈場(chǎng)面就足以令人陶醉、傾心。舞蹈是有靈魂、有生命的，跳舞的實(shí)質(zhì)是舞者文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。不是所有舞蹈和舞者都能打動(dòng)人心。我曾經(jīng)也看過(guò)不少舞蹈，也不知道是什么原因，很少有動(dòng)心，感受也沒(méi)有很深。更談不上像芳華中的舞蹈那樣，深深地打動(dòng)和感染了我?！斗既A》中的幾段舞蹈，很經(jīng)典，讓我真正見(jiàn)識(shí)和感受到到了舞蹈的魅力。觀(guān)影者分為兩種人，那些在青春年華階段的觀(guān)眾，想去看一下他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的“芳華”時(shí)光；而子孫滿(mǎn)堂的中老年觀(guān)眾，想去看一看那些自己已逝的“芳華”歲月。馮導(dǎo)這種善于表現(xiàn)情懷的電影主題同時(shí)也給了我此次作品創(chuàng)作靈感，我希望用紀(jì)實(shí)人像攝影的方式來(lái)記錄我們這個(gè)時(shí)代的舞者，呈現(xiàn)屬于我們年輕一代的“芳華”，并同樣以《芳華》作為我這組攝影作品的名字。在本人的畢業(yè)創(chuàng)作中，選取練習(xí)室中的年輕舞者作為拍攝對(duì)象，借這些正直青春年華的少女描繪屬于我們這個(gè)時(shí)代的“芳華”，這便是本人紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芳華》的創(chuàng)作意義。如圖1.7所示。圖1.7本人畢設(shè)拍攝作品《芳華》選圖2《芳華》創(chuàng)作依據(jù)2.1紀(jì)實(shí)人像攝影和紀(jì)實(shí)攝影紀(jì)實(shí)人像攝影，是用紀(jì)實(shí)的拍攝手法拍攝人像的一類(lèi)攝影，是紀(jì)實(shí)攝影與人像攝影的交集。一般的人像攝影注重的是藝術(shù)性和觀(guān)賞性，紀(jì)實(shí)人像注重的是思想性和社會(huì)性。所以紀(jì)實(shí)人像攝影具有較強(qiáng)的思想性和感染性，具有很高的史料價(jià)值?！凹o(jì)實(shí)攝影”這個(gè)詞匯首次被定義應(yīng)該追溯到20世紀(jì)30年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅依·斯特萊克在1935年首次提出了紀(jì)實(shí)攝影的定義，美國(guó)紀(jì)實(shí)攝影家多蘿西婭·蘭格1940年確定了概念理論的內(nèi)涵：紀(jì)實(shí)攝影，有一性質(zhì)，是用來(lái)反映當(dāng)下的，所以，也是可以為將來(lái)的一些質(zhì)疑作影像實(shí)證。紀(jì)實(shí)攝影要反映的內(nèi)容，復(fù)雜多樣，總的來(lái)講，可以分為以下幾個(gè)方面：把人與人，人與自然的關(guān)系一一的反映出來(lái)；現(xiàn)在，我們知道攝影行業(yè)的發(fā)展，可謂是愈來(lái)愈快。這意味著全民攝影時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，卻也同時(shí)把紀(jì)實(shí)人像攝影的真正內(nèi)涵有所忽視。紀(jì)實(shí)人像攝影，對(duì)攝影家也一定有所要求。首先，社會(huì)責(zé)任感必須具備，使命感也是不可缺少的。其次，人性本善，攝影家是不可違背的，要堅(jiān)持人道主義精神。最后，鍛煉自己，使自己成為一個(gè)頑強(qiáng)之人。只有把以上的所有都完全具備，才有資格去成為一個(gè)真正的紀(jì)實(shí)人像攝影師?！罢嬲痹谶@里代表的是：以深入人生活實(shí)際為目的，尊重被攝對(duì)象，從心里了解他，再以抓拍方式，重現(xiàn)情景，杜絕一切的虛構(gòu)、粉飾、夸張。我們要知道，對(duì)于紀(jì)實(shí)人像攝影作品的拍攝，美好，還是丑陋，都不用過(guò)于在意。要注重的是拍攝目的，即表現(xiàn)出的世界必須是真實(shí)的，以此同化他人，讓他人身臨其境，引起人們的關(guān)注。紀(jì)實(shí)人像攝影進(jìn)行的過(guò)程，首先，確定主題，就是作一個(gè)提前的構(gòu)思，把要記錄的內(nèi)容整理出來(lái)，再去捕捉影像。[4]從這方面來(lái)看，紀(jì)實(shí)人像攝影與新聞攝影，是有一共性的，即記錄事實(shí)真實(shí)。它們兩個(gè)，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)實(shí)中客觀(guān)存在的事物，還是對(duì)人，都給予尊重事實(shí)的記錄，使人或者事物，保持著特定的狀態(tài)，或者是自然形態(tài)。2.2RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》在本人此次的畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中，以色列女?dāng)z影師RachelPapo的紀(jì)實(shí)攝影作品《芭蕾教室》給了我很多的靈感，因?yàn)樵摻M作品所表現(xiàn)的題材與我所拍攝的課題有很大相同之處，所以在拍攝過(guò)程中也大量借鑒了她的這組攝影作品的構(gòu)圖、選材與色彩關(guān)系。如圖2.1、2.2所示。圖2.1RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》（1）圖2.2RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》（2）RachelPapo是一名出生于美國(guó)俄亥州的以色列攝影師。出生于1970年，她18歲時(shí)便作為隨軍攝影師服役于以色列空軍，后于美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)攻讀美術(shù)學(xué)士，并在紐約視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院取得攝影專(zhuān)業(yè)美術(shù)碩士學(xué)位。她曾獲得路西獎(jiǎng)（LucieAward）、圣達(dá)菲攝影獎(jiǎng)（SantaFePrize）等，其作品已被休斯頓美術(shù)館、芝加哥當(dāng)代攝影博物館永久珍藏。RachelPapo拍攝的是著名的俄羅斯圣彼得堡瓦加諾娃芭蕾舞學(xué)院的學(xué)生。她的作品《DesperatelyPerfect》記錄了這些孩子為了以后的美好的生活，從十歲到十八歲苦練舞技的幕后故事。如圖2.3、2.4所示。圖2.3RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》（3）圖2.4RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》（4）RachelPapo比較著重描繪了他內(nèi)心的世界，通過(guò)這些視覺(jué)強(qiáng)烈的照片向人們展示這些芭蕾舞學(xué)生不懼一切的勇氣與不向困難妥協(xié)的堅(jiān)定信心，RachelPapo也表達(dá)說(shuō)，選擇拍攝這些學(xué)生也是來(lái)自于自己9年的芭蕾舞學(xué)習(xí)生涯。如圖2.5、2.6所示。圖2.5RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》（5）圖2.6RachelPapo紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》（6）2.3CareyKirkella紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾少女》經(jīng)過(guò)相關(guān)案例圖片的搜集，來(lái)自美國(guó)紐約的女?dāng)z影師CareyKirkella的一組名為“Ballet”的紀(jì)實(shí)人像攝影組圖，同樣帶給我很多創(chuàng)作靈感。通過(guò)對(duì)CareyKirkella的攝影作品深入的學(xué)習(xí)，了解到她比較善于拍攝環(huán)境人像，她曾經(jīng)從事過(guò)攝影記者的工作，所以她的拍攝風(fēng)格在藝術(shù)攝影和紀(jì)實(shí)攝影之間，也使她的作品有一種舒緩的報(bào)道攝影風(fēng)格。CareyKirkella深諳故事性的鏡頭語(yǔ)言，她在拍攝每一張作品前都這樣告訴自己：我要拍攝一張具有啟發(fā)性的富有靈魂的作品[7]。“DanceRecital”與“Ballet”是女?dāng)z影師CareyKirkella兩個(gè)關(guān)于舞蹈女孩的私人拍攝項(xiàng)目，“DanceRecital”記錄參加舞蹈表演的小女孩們的幕后細(xì)節(jié)。如圖2.7所示。圖2.7CareyKirkella“DanceRecital”拍攝項(xiàng)目例圖“Ballet”則拍攝于芭蕾舞蹈班的課程，兩個(gè)項(xiàng)目都將形體語(yǔ)言、美的具像以及女孩成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的壓力作為探索的主題，在本人的畢業(yè)作品《芳華》拍攝中，“Ballet”組圖作品的構(gòu)圖與拍攝風(fēng)格給與我很多的啟示與指導(dǎo)意義。如圖2.8所示。圖2.8CareyKirkella“Ballet”拍攝項(xiàng)目例圖（1）“我一直對(duì)當(dāng)代美國(guó)文化以及社會(huì)傳統(tǒng)充滿(mǎn)興趣，在拍攝這些舞蹈女孩的過(guò)程中，我被她們?cè)谖枧_(tái)之下彼此之間的小動(dòng)作所吸引，她們依然處于最無(wú)知無(wú)辜的年紀(jì)，在舞臺(tái)上被賦予超出成人的期望，舞臺(tái)下則有著各種親昵而單純的關(guān)系。讓我不由自主的想到她們未來(lái)面臨社會(huì)的樣子，最終成長(zhǎng)為彼此完全不同的大人們。”。如圖2.9所示。圖2.9CareyKirkella“Ballet”拍攝項(xiàng)目例圖（2）“Ballet”組圖作品的主人公是十幾歲情竇初開(kāi)的芭蕾少女，曼妙的體形、優(yōu)雅的舉止和似有似無(wú)的懷傷同時(shí)出現(xiàn)在她們的身上，她們介于少女和女人之間，那條朦朧不清的界限讓她們顯得更加迷人。如圖2.10、2.11所示。圖2.10CareyKirkella“Ballet”拍攝項(xiàng)目例圖（3）圖2.11CareyKirkella“Ballet”拍攝項(xiàng)目例圖（4）CareyKirkella，這位水泥森林中的女?dāng)z影師特別擅長(zhǎng)拍攝具有報(bào)道攝影元素的環(huán)境肖像，運(yùn)用鏡頭講述故事和人物內(nèi)心，并且成功地將商業(yè)與攝影藝術(shù)相結(jié)合。她用手中的相機(jī)鏡頭來(lái)?yè)渥侥切┬∥枵邆冏罴?xì)膩真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，她對(duì)環(huán)境和故事的把握非常到位，將和商業(yè)廣告一樣的影像和報(bào)道攝影般細(xì)膩的故事內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，看見(jiàn)他人不可見(jiàn)之物也是很重要的[10]。如圖2.12所示。圖2.12CareyKirkella“Ballet”拍攝項(xiàng)目例圖（5）3《芳華》創(chuàng)作過(guò)程《芳華》的創(chuàng)作過(guò)程主要分為三個(gè)階段，分別為創(chuàng)作選題，創(chuàng)作中期，創(chuàng)作后期。3.1《芳華》創(chuàng)作選題《芳華》這組攝影作品在最初確定創(chuàng)作選題時(shí),首先考慮的便是運(yùn)用現(xiàn)代紀(jì)實(shí)攝影的表現(xiàn)手法,采取決定性瞬間對(duì)場(chǎng)景捕捉的創(chuàng)作技巧對(duì)芭蕾舞蹈練習(xí)室內(nèi)容和人物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。而且,我希望通過(guò)這次畢設(shè)攝影作品“芳華”的拍攝過(guò)程，努力學(xué)習(xí)和詮釋紀(jì)實(shí)人像攝影的真正精神內(nèi)涵,表現(xiàn)紀(jì)實(shí)圖片所要呈現(xiàn)的真實(shí)意義和藝術(shù)理念。當(dāng)初剛剛接觸當(dāng)代紀(jì)實(shí)人像攝影時(shí),就被深深吸引,因?yàn)榧o(jì)實(shí)人像攝影可以記錄當(dāng)下相對(duì)真實(shí)有意義的情景，而且留存珍貴的影像資料，對(duì)我們起著比較至關(guān)重要的作用。所以希望通過(guò)自己本次的潛心創(chuàng)作,可以做到讓這些紀(jì)實(shí)人像照片具有一定的意義,煥發(fā)并展現(xiàn)出當(dāng)代紀(jì)實(shí)人像攝影的面貌。如圖3.1所示。3.1本人畢設(shè)拍攝作品《芳華》選圖（1）拍攝好的作品，就要·本人這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題由馮小剛老師的影片《芳華》所感，馮導(dǎo)這種善于表現(xiàn)情懷的文藝電影主題給了我創(chuàng)作靈感，尤其影片中對(duì)于舞蹈場(chǎng)面的刻畫(huà)另我印象深刻。馮導(dǎo)通過(guò)電影回憶他們那個(gè)年代的“芳華”歲月，那么我也希望用我手中的相機(jī)捕捉我們這個(gè)時(shí)代舞者的青春面貌，呈現(xiàn)屬于我們年輕一代的“芳華”，所以我這組攝影作品同樣命名為《芳華》，是對(duì)馮導(dǎo)作品的致敬，也表現(xiàn)了對(duì)我們年輕一代青春生活的美好訴求。3.2《芳華》創(chuàng)作中期確定好拍攝舞者的主題后，因?yàn)閷?duì)電影《芳華》中主角們?cè)诰毩?xí)室排練的場(chǎng)景印象深刻，所以我同樣希望以芭蕾舞為我主要的創(chuàng)作內(nèi)容。而且在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我找到了兩位攝影師，RachelPapo與CareyKirkella，他們的紀(jì)實(shí)人像攝影作品《芭蕾教室》和《芭蕾少女》給予我極大的創(chuàng)作靈感。所以在拍攝風(fēng)格與拍攝對(duì)象的選材上，我很大的借鑒了他們的照片，并根據(jù)中國(guó)的社會(huì)背景，做出了一定的調(diào)整。選擇合適的拍攝場(chǎng)地是非常困難的，幸而我在某一處舞蹈室里里,發(fā)現(xiàn)了合適的拍攝素材。普通的設(shè)施以及墻面的背景,正好符合我追求客觀(guān)真實(shí)和樸素自然的拍攝思路。在拍攝過(guò)程中，我沒(méi)有和被攝者做過(guò)多的溝通，因?yàn)橄胍尸F(xiàn)她們最真實(shí)的心理狀態(tài)，就需要通過(guò)自己的鏡頭仔細(xì)的捕捉，拍到一些“決定性瞬間”，記錄客觀(guān)真實(shí)的狀態(tài)[16]。如圖3.2、3.3所示。3.2本人畢設(shè)拍攝作品《芳華》選圖（2）3.3本人畢設(shè)拍攝作品《芳華》選圖（3）在拍攝技巧上，光影拍攝法是主要被使用的方法。拍攝過(guò)程中一旦有好的整體光影瞬間出現(xiàn),那么迅速拿出相機(jī)去進(jìn)行畫(huà)面捕捉就變成了一種不由自主的行為。在一副作品整體構(gòu)圖過(guò)程中，光影的主要作用，大致可以分為用光影渲染整體氣氛和烘托整體主題等等。光影的表現(xiàn)，作為一種渲染畫(huà)面氣氛、烘托畫(huà)面主題的最有效的表現(xiàn)方法之一,它對(duì)表現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面中的主體以及人物的各種情緒表達(dá)也起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。光影，還有均衡調(diào)節(jié)畫(huà)面的能力。它可以讓畫(huà)面產(chǎn)生投影變化，這是一個(gè)豐富又具有情趣的過(guò)程，可以大大的增強(qiáng)畫(huà)面的形式美。[13]比如：在畫(huà)面中央，置于一個(gè)人物，但在畫(huà)面兩側(cè)，來(lái)利用影子的變化，去調(diào)節(jié)角度,使整體的畫(huà)面結(jié)構(gòu)，給人一種均衡感，當(dāng)然，人物與物體背景的空間比例，也能受到充分的協(xié)調(diào)。光影的明暗角度對(duì)比和光線(xiàn)方向協(xié)調(diào)可以同時(shí)起到大大增強(qiáng)攝影畫(huà)面感和空間感的重要作用。一幅優(yōu)秀的人像作品往往很大程度取決于模特，模特的視線(xiàn)方向、表情神態(tài)、擺姿站位等一系列元素都是展現(xiàn)人物情感、表現(xiàn)作品主題的關(guān)鍵，其次才是攝影師的攝影技術(shù)水平。[15]不同的人使用光源所產(chǎn)生的投影光效不同,就會(huì)讓光影的反射效果，變得不一樣。對(duì)一般平光而言,由立體光表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，在視覺(jué)空間感上比較突出，可以更好的呼應(yīng)主題。以下的兩幅背影角度的照片，就大量運(yùn)用了光影拍攝技巧，人物在光影的烘托下，雖然沒(méi)有面部表情的特寫(xiě)，但是卻能感受到人物內(nèi)心對(duì)美好未來(lái)無(wú)限憧憬的情緒特征[18]。如圖3.4、3.5所示。3.4本人畢設(shè)拍攝作品《芳華》選圖（4）3.5本人畢設(shè)拍攝作品《芳華》選圖（5）3.3《芳華》創(chuàng)作后期筆者拍攝的是紀(jì)實(shí)人像攝影，拍攝時(shí)注意表達(dá)人物的形態(tài)，后期不是最主要的，重要的是記錄人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，在后期上更加注重照片的剪裁和光影調(diào)整，局部修整明暗層次，增加曝光、減少曝光、調(diào)整曲線(xiàn)、色彩等來(lái)進(jìn)行照片的調(diào)整，使照片在原有的形態(tài)下更能“好看”、“完美”。

結(jié)論紀(jì)實(shí)風(fēng)格的人像照片經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)紙上、雜志上還有各種宣傳手冊(cè)上面，這是一種獨(dú)特的方式，讓你有能力將你看到的整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界,重新審視一下，并且，將所見(jiàn)所聞所感，隨時(shí)隨地記錄。紀(jì)實(shí)人像也兼具故事性和趣味性，也不像新聞攝影那么嚴(yán)肅。希望在紀(jì)實(shí)人像的鏡頭中，對(duì)象，一定是“自然”的，千萬(wàn)不可矯揉造作。由此可見(jiàn)，哲學(xué)的意味，儼然存在于攝影中。有這樣一句話(huà)說(shuō)的非常有道理，在我們的鏡頭后，有些東西，是鏡頭永遠(yuǎn)也無(wú)法看到的；而在我們的鏡頭前，想要用文字說(shuō)清楚一些東西，也是不可能的。通過(guò)創(chuàng)作《芳華》這組攝影作品,更加深刻的意識(shí)到自己對(duì)于攝影藝術(shù)的認(rèn)知以及所具備的攝影內(nèi)涵見(jiàn)解還只是入門(mén)階段,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,會(huì)更加努力的對(duì)攝影藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的流程介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是答辯委員會(huì)成員和學(xué)生面對(duì)面的交流，是評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要形式之一，是對(duì)已完成的論文、設(shè)計(jì)的最后審核、檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和研究能力的綜合考核。下面我們就為大家介紹一下畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的流程有哪些？（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯組織學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告書(shū)后，學(xué)院各系部要組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生是否達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的有序進(jìn)行，必須有計(jì)劃地精心策劃和組織好論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)。①成立答辯委員會(huì)。在系部主任的領(lǐng)導(dǎo)下，成立各系部畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)，成員5~7人，包括系部主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)教授和部分指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作由各系部答辯委員會(huì)組織并主持。根據(jù)需要答辯委員會(huì)可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3~5人組成，設(shè)組長(zhǎng)1人，秘書(shū)1人。各答辯小組具體負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作。答辯委員會(huì)及答辯小組成員必須由講師或講師以上職稱(chēng)的人員（或相當(dāng)職稱(chēng)的科技人員）擔(dān)任。②布置答辯場(chǎng)地，營(yíng)造良好氛圍畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文答辯是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生之間交流的-種形式，因此答辯場(chǎng)地及其設(shè)施的布置既要嚴(yán)肅莊重、格式醒目。對(duì)答辯人員的座次、儀表、距離、答辯材料的準(zhǔn)備等安排要準(zhǔn)確、到位、合理、規(guī)范。③規(guī)范答辯程序，明確答辯內(nèi)容答辯程序應(yīng)當(dāng)包括答辯前答辯組織的成立及人員分工、答辯的出題、答辯的提問(wèn)、學(xué)生的解答內(nèi)容的記錄、成績(jī)的評(píng)定、答辯工作總結(jié)等方面。規(guī)范化、制度化的答辯程序安排，對(duì)保證答辯工作的順利、有序進(jìn)行具有重要的保障作用。在答辯過(guò)程中，教師的活動(dòng)內(nèi)容主要包括，聽(tīng)取學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的陳述，提出具有針對(duì)性的答辯問(wèn)題；在學(xué)生的答辯回答后適當(dāng)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和交流；對(duì)學(xué)生答辯作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)；最后經(jīng)過(guò)討論，給出答辯成績(jī)。學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容主要包括，對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行介紹；對(duì)答辯老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考與回答；適當(dāng)?shù)嘏c答辯老師進(jìn)行溝通與探討。④明確答辯要求，完善答辯材料無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該明確把握好答辯的要求。答辯組織者要召開(kāi)答辯動(dòng)員會(huì)，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人員的排序，講清答辯的任務(wù)以及活動(dòng)內(nèi)容、要求等。答辯結(jié)束以后，要將論文材料、中期檢查及指導(dǎo)記錄表、指導(dǎo)教師評(píng)分表、評(píng)閱人評(píng)分表、答辯記錄。以及畢業(yè)相關(guān)的證明材料整理簽字后上報(bào)系部進(jìn)行集中審核和管理。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯實(shí)施。學(xué)生必須在論文答辯舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱、并簽署"同意答辯"意見(jiàn)的報(bào)告書(shū)連同任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告以及中期考核檢查表提交答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)主席在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要提問(wèn)的要點(diǎn)，舉行答辯會(huì)。答辯的一般程序包括：①宣布答辯小組（分組答辯）成員名單；②公布學(xué)生答辯的順序及論文題目；③公布學(xué)生答辯的要求及注意事項(xiàng)；④答辯開(kāi)始，學(xué)生應(yīng)先向會(huì)場(chǎng)致禮；⑤學(xué)生對(duì)自己撰寫(xiě)的設(shè)計(jì)（論文）作簡(jiǎn)略說(shuō)明，包括題目名稱(chēng)和來(lái)源、課題目的和意義、基本內(nèi)容和主要方法、設(shè)計(jì)或研究過(guò)程、重要結(jié)果或結(jié)論及其理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、參閱并收集的資料、自我評(píng)價(jià)、不足以及仍需完善的地方、設(shè)計(jì)的實(shí)物或仿真結(jié)果的成果演示；⑥答辯小組成員提問(wèn)，答辯人就所提問(wèn)題進(jìn)行回答。答辯提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)是與題目相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，力求全面考核學(xué)生的實(shí)際水平，提問(wèn)主要針對(duì)（但不限于）學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)場(chǎng)介紹中存在的疑錯(cuò)點(diǎn)、設(shè)計(jì)（論文）文字材料中存在的疑錯(cuò)點(diǎn)、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)論或成果中發(fā)現(xiàn)的疑錯(cuò)點(diǎn)、課題涉及的基本理論和基本技能、課題包含相關(guān)的國(guó)內(nèi)外技術(shù)動(dòng)態(tài)、本設(shè)計(jì)的不足及完善方向與方法；⑦學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答，答辯過(guò)程中，答辯小組成