【不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略研究10000字（論文）】

摘要：在幼兒園的一日活動中，游戲是幼兒必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)了。幼兒具有活潑好動的心理特性，游戲?qū)τ谟變旱奈κ菢O大的?？梢哉f，游戲?qū)τ谟變旱某砷L幫助是巨大的，合理的安排游戲教學有利于幼兒健康快樂的成長。然而，在自身法發(fā)展的影響下，幼兒在游戲中的表現(xiàn)也會因為其年齡的不同而產(chǎn)生差異性。這是幼兒教師所要關(guān)注的游戲教學重點，幼兒教師應該結(jié)合幼兒的實際情況，選取合適的游戲，在游戲中引導幼兒成長，這才是學前教育的重點所在。關(guān)鍵詞：幼兒游戲；身心發(fā)展；教育策路一、引言（一）問題的提出1.游戲在幼兒園教學中的運用現(xiàn)狀隨著我國學前教育領(lǐng)域的發(fā)展越來越受到重視，幼兒園教學越來越規(guī)范化，幼兒的游戲活動也得到了更多的關(guān)注，很多幼兒園的教育理念將關(guān)注點轉(zhuǎn)變?yōu)椤白層變涸谟螒蛑蝎@得身心發(fā)展”，這一教育理念有別于以往的“幼兒游戲只是為了玩”。但是在這個過程當中也存在著一系列的問題，比如說，雖然幼兒園教學很看重游戲的作用，但是很多幼兒園組織幼兒開展游戲的方式并不恰當，或者說多數(shù)幼兒不會“游戲”，這種情況下幼兒在游戲當中很難得到提升，也違背了幼兒游戲的初衷；還有一種情況就是在一些偏遠地區(qū)的幼兒園教學中，游戲還未得到廣泛并有效的利用，有的教育者甚至把游戲置于幼兒身心發(fā)展的對立面，這種思想將會嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，使幼兒錯失發(fā)展的良機。2.游戲在幼兒身心健康發(fā)展過程中的重要性游戲是幼兒的主要學習方式，其重要作用貫穿于幼兒的整個成長過程。學前教育作為基礎(chǔ)教育，是幼兒打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期REF_Ref17518\r\h[1]。隨著我國教育大綱改革不斷向前發(fā)展、推進，游戲成為了教師的主要教學模式，幼兒通過游戲掌握同伴交往技能、了解社會規(guī)則、加強體能鍛煉、提高對環(huán)境的適應能力、獲取生活經(jīng)驗等，通過一系列的游戲，幼兒能夠更好地認識世界，并讓思維能力、創(chuàng)造力、智力、想象力、語言能力、審美能力等得到提升，最重要的是，這些能力的提升，是在幼兒最喜歡的游戲中潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響的，“寓教于樂”，才能讓“教”發(fā)揮更大的作用，讓幼兒在快樂中獲得知識，這比任何方法都有效。學前兒童身體與心理的發(fā)展都非常重要，兩者都不能夠忽視，他們在語言發(fā)展、思維發(fā)展、社會交往能力發(fā)展、個性化發(fā)展等方面都處于不斷進步的狀態(tài)，而游戲恰恰是讓幼兒獲得這諸多能力發(fā)展的極其重要的手段，因此，游戲具有其獨特的價值。3.運用有效的方式方法對幼兒進行教育指導的必要性比較古老的幼兒教育理念認為游戲往往會耽誤幼兒的成長，由于這種認知的偏差，有的教師和家長往往忽視了游戲的重要性，甚至是限制幼兒的游戲活動時間，殊不知這樣會讓幼兒失去很好的發(fā)展機會。在新課程教育改革的背景下，教師和家長應當好好利用游戲?qū)τ變哼M行教育，讓幼兒在游戲中學習，使其獲得更好的發(fā)展。幼兒不是天生就會游戲的，游戲也不是單純的玩樂，而是需要良好的教育指導策略。在幼兒游戲時，幼兒教師和家長要善于觀察，并善于引導幼兒進行科學的游戲，讓游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生的效益最大化。幼兒教師和家長有必要設計有益于幼兒發(fā)展的游戲，并運用科學的策略去指導其游戲。（二）研究背景與重要意義1.研究的背景20世80年代，學前教育被定義為全世界未來教育的主要目標之一，許多國家將學前教育定義為國家教育的基礎(chǔ)教育REF_Ref19199\r\h[2]。尤其是受到丹麥等國家學前教育發(fā)展史的影響，我國對學前教育的發(fā)展也越來越重視，在國家經(jīng)濟與政策的大力扶持之下，我國學前教育領(lǐng)域正在蓬勃發(fā)展，幼兒家長與幼兒園老師的教育理念也在不斷更新，一方面是教師的專業(yè)素質(zhì)在不斷地提高；另一方面是家長對幼兒身心發(fā)展的重視程度在不斷加深。幼兒園游戲作為一種特殊的存在形式以及幼兒的主要學習方式，對幼兒有著非常重要的作用，幼兒的日?；顒右搽x不開有趣的游戲。但是由于受到思維發(fā)展水平、創(chuàng)造能力等的限制，有時候幼兒并不能很好地進行游戲，游戲往往達不到預期的效果，這就需要幼兒園教師與家長在幼兒游戲時采用一些科學且有效的教育指導策略。2.研究的意義幼兒園教師以及家長所采取的游戲教育指導策略勢必會影響幼兒的游戲活動水平甚至是身心發(fā)展水平。分析各年齡班幼兒游戲的特點，采取恰當?shù)慕逃笇Р呗?，有助于游戲更好地發(fā)揮其作用，讓幼兒從游戲中汲取更多的營養(yǎng)，為今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。進行該項研究，能夠幫助幼兒教師以及家長正視游戲的作用，了解不同年齡班幼兒游戲的特點，進一步觀察幼兒在游戲中遇到的問題并采取恰當?shù)姆绞饺ブ笇Ш⒆佑螒颍允褂螒虬l(fā)揮更大的作用，并促進幼兒智力、創(chuàng)造力、想象力等能力的發(fā)展。（三）研究方法與目標1.研究方法研究主要通過文獻分析法，觀察法，歸納總結(jié)法對不同年齡班幼兒游戲的特點以及幼兒教師與家長應當采取的教育指導策略進行分析。（1）文獻分析法：研究者查閱了諸多原始資料，并找到了大量有關(guān)選題的文獻，不斷充實完善撰寫論文的材料。盡可能全面、準確地了解和掌握即將研究的課題；（2）觀察法：大學四年有很多到幼兒園見習、實習的機會，在這個過程當中，研究者通過觀察不同年齡班幼兒的游戲活動，并分析、整合觀察的結(jié)果，形成了自己對幼兒游戲特點的見解；（3）歸納總結(jié)法：研究者在查閱文獻、實地觀察的前提下，歸納要點并仔細分析所要研究的問題，使之系統(tǒng)化、理論化。2.研究目標通過分析研究不同年齡班幼兒游戲的特點以及探究科學的游戲教育指導策略，以提高幼兒游戲的效益性，并且讓幼兒教師和家長正視幼兒的游戲以及游戲的過程，在幼兒游戲的時候能夠認真地、深入地觀察和了解幼兒，恰當把握介入的時機，掌握正確的、科學的游戲指導策略，寓教于樂。通過正確的游戲指導，讓幼兒學習怎樣游戲并從中獲益，調(diào)動幼兒學習的主觀能動性，產(chǎn)生良好的游戲效果。長此以往，促進其身心發(fā)展質(zhì)的飛躍。（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外對幼兒游戲早有研究，國外對幼兒游戲的研究相對較早，出現(xiàn)了很多關(guān)于“游戲?qū)τ變旱膬r值”的研究，美國的幼兒教師普遍認為游戲?qū)τ變赫J知、社會性發(fā)展等方面有著不可估量的價值，把游戲置于幼兒發(fā)展過程中不可或缺的位置。蘇聯(lián)高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑”，深刻肯定了游戲的價值。國內(nèi)對于“幼兒游戲”的研究較晚，但也涌現(xiàn)出很多有意義的研究論述，魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂??？偟膩碚f，國內(nèi)外對于幼兒游戲以及指導幼兒游戲策略的研究都比較細化，很多學者從不同形式的游戲活動出發(fā)，分別深入研究了幼兒游戲的教育指導策略，影響非常深遠。二、不同年齡班幼兒游戲的特點及產(chǎn)生不同特點的原因分析（一）小班（3-4歲）1.小班幼兒游戲的特點小班幼兒的游戲特點總的來說包括以下幾個方面：（1）小班幼兒在游戲時經(jīng)常采用平行游戲的方式，他們可能會玩一模一樣的玩具，但本質(zhì)上還是在各自游戲，沒有實際意義上的交流，相互之間是沒有合作的REF_Ref22654\r\h[3]。（2）小班幼兒在游戲時經(jīng)常對他們的游戲同伴進行無意識的模仿，所以周圍游戲伙伴的游戲行為必定會影響到他們，一般表現(xiàn)為：看到別人做什么，自己也要做什么。比如：一個孩子正在玩“用木棒讓小球進洞”的游戲，另一個孩子看到了，也會拿起一個能用于敲擊的物品，然后揮動，但只是模仿他們認為有趣的動作而已，游戲的目的往往是大相徑庭的REF_Ref22749\r\h[4]。（3）小班幼兒在游戲的時候喜歡自己一個人默默地行動，他們都有著自己獨一無二的游戲形式，以自我為中心。（4）一般來說，小班的孩子更傾向于用動作與其他人交往，去代替語言的交流。比如說，在娃娃家有客人來了，娃娃家的媽媽會請客人喝茶，這時，小班幼兒會直接把茶杯給小客人，而通常沒有語言上的交流。（5）除此之外，小班幼兒游戲以象征性游戲為主，這反映了小班幼兒的游戲一般是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，他們對日常生活中發(fā)生的一些事情進行感知與思考，最后以游戲的方式進行模仿。（6）小班幼兒游戲的持久性不夠，游戲時比較容易分心，可能玩了一會兒這個游戲就覺得不好玩了，然后出現(xiàn)游離自己角色的情況。比如在區(qū)域活動時間，有的幼兒在娃娃家玩了一會兒就想跑到建構(gòu)區(qū)或者其他區(qū)角中去。2.影響小班幼兒游戲特點生成的原因分析小班幼兒相對來說年齡較小，身心發(fā)展水平較低，受智力、創(chuàng)造力、社會交往能力、生活經(jīng)驗等方方面面的影響，小班幼兒游戲的水平較中、大班幼兒來說是比較低的。除此之外，小班幼兒的注意以“無意注意”為主，這就意味著他們在游戲過程中很容易被其他有趣的東西吸引注意力，因此游離于現(xiàn)在正在進行的游戲活動，也就是說，小班幼兒游戲的持久度不高，注意力不夠集中。（二）中班（4-5歲）1.中班幼兒游戲的特點中班階段的幼兒游戲水平正處在高速發(fā)展的階段，他們的游戲特點主要有以下幾個方面：（1）中班的幼兒經(jīng)常以聯(lián)合游戲的方式進行游戲活動，他們有著一個“共同游戲”的影子，從一開始他們之間松散的關(guān)系就在漸漸改變，由各自游戲的關(guān)系變得能夠朝著同一個游戲目的去進行游戲活動，但是，這種游戲的共同目的會經(jīng)常發(fā)生變化，并不是固定的。比如幼兒一會兒說“咱們一起搭房子吧”，一會兒又會被一根長條積木吸引，把它當做長槍玩，開始模擬射擊游戲REF_Ref6923\r\h[5]。（2）中班幼兒游戲的自主性增強。他們往往會主動地去選擇自己感興趣的游戲，并在游戲過程中對自己進行游戲評價，從而能夠及時調(diào)整自己的游戲策略，總的來說，也就是他們在游戲中能作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。（3）中班幼兒游戲的創(chuàng)造性增強。中班幼兒能夠創(chuàng)造性地設計自己的游戲，假如一個中班幼兒在公園里玩沙子，他們往往會自己設計場景并導演一場“戲”，例如把沙子堆成“城堡”、“王子”和“公主”等等，然后一人分飾幾個角色，把“戲”演完。（4）游戲時與同伴的交流增多。中班幼兒在游戲時不會像小班幼兒一樣獨自行動，他們更善于用自己的方式去和游戲伙伴交流，互相指導游戲。（5）游戲時間延長，不再像以前一樣思維游離于現(xiàn)在玩的游戲而想去玩其他的游戲。（6）游戲中的表征水平提高。中班幼兒不僅愛玩游戲，而且會玩游戲，此時的幼兒不僅游戲的興趣顯著增強，且水平也大大提高了，他們能夠自己選擇主題、組織游戲、自行分工、扮演角色等REF_Ref19008\r\h[6]。2.影響中班幼兒游戲特點生成的原因分析（1）中班幼兒相對來說有了更多的生活經(jīng)驗與游戲經(jīng)驗，這些經(jīng)驗運用到游戲當中，就促使中班幼兒更加“會游戲”了。（2）除此之外，中班幼兒的社會交往能力也在不斷提升，與同伴的交往較小班幼兒來說明顯增多，這一特點就在很大程度上影響其游戲的方式--以聯(lián)合游戲為主，游戲同伴之間的交流明顯增多。（3）與此同時，中班幼兒的有意性行為開始發(fā)展，注意力更加持久，集中精力游戲的時間延長。注意力的持久度與游戲時間不僅在一定程度上體現(xiàn)其對正在進行的游戲的興趣程度，游戲的持久度高又反作用于其游戲水平的提升。（三）大班（5-6歲）1.大班幼兒游戲的特點與中班幼兒相比，大班幼兒的身心發(fā)展水平較高，這一階段幼兒游戲的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）大班孩子的語言能力有了很大的提升，在此基礎(chǔ)上他們學會了合作，且具備了一定的合作能力，所以這個階段的幼兒在游戲時多采用合作游戲的方式。他們經(jīng)常有自己固定的小團隊，每當進行游戲活動時，他們就互相幫助，互相提出自己對某一個過程的看法，互相指導游戲，直到最終完成游戲的任務。（2）大班幼兒的游戲充滿了創(chuàng)造性，常常讓人感到新奇與驚喜。大班幼兒在老師的指導和幫助下，習慣調(diào)動自己的原有經(jīng)驗，創(chuàng)新游戲的方式，這一特點就表現(xiàn)為：幾個幼兒玩同一種游戲，卻往往有幾種操作游戲的方式，而且他們非常熱衷于表現(xiàn)自己的游戲技能，通過不同的玩法來完成游戲的任務REF_Ref19703\r\h[7]。（3）喜歡在游戲中探索，并展現(xiàn)出較強的求知欲。（4）在游戲時有自己的想法和主見，不再滿足于追隨和服從，而是會根據(jù)自己的興趣愛好、特長以及能力等選擇自己的游戲活動。（5）在游戲時多了計劃性和目的性，少了許多盲目性和隨意性，游戲的主題也非常明確，游戲開始之前，他們就已經(jīng)想好了要怎樣玩接下來的游戲。2.影響大班幼兒游戲特點生成的原因分析（1）大班幼兒與小、中班幼兒相比，獲得了更多與同伴交往的技能，他們的游戲活動更具有想象力和創(chuàng)造力，這些能力的提升很大程度上使得大班幼兒的游戲水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。（2）與此同時，隨著其年齡的增長，他們的身心發(fā)展水平也在不斷提高，自我意識程度更加深刻。（3）大班幼兒與社會的接觸更加深刻、更加頻繁，因此，他們也獲得了更多的社會經(jīng)驗，獲得了對周圍生存環(huán)境更加深刻的認識，理解能力和思維水平也隨之加強。（4）除此之外，大班幼兒注意力的顯著提高以及交往能力的增強，使得他們在游戲時不僅會關(guān)注自己的活動，也會注意同伴的活動REF_Ref23005\r\h[8]。三、幼兒教師、家長應采取的教育指導策略（一）對小班幼兒的指導1.幼兒教師在小班幼兒游戲時應采取的教育指導策略由于小班幼兒年齡小，其自身的力量欠缺以及智力水平的限制，對于小班幼兒而言，在游戲過程中他們非常需要幼兒園教師的幫助和指導，所以小班幼兒教師尤其應當注意在游戲中對幼兒進行引導和教育指導。（1）首先，也是最重要的一點，在小班幼兒進行游戲活動時，幼兒教師需要和幼兒積極并及時地溝通交流。在言語交流中啟發(fā)幼兒的思維，才能確保幼兒在游戲中積極學習和參與，從而在游戲的過程中獲益。反之，如果幼兒教師在幼兒游戲時采取放任、漠視的態(tài)度，語言能力較弱的小班幼兒將會逐漸在真正意義上失去游戲的機會，因為他們不知道該怎樣游戲，也不會表達，長此以往，非常不利于其身心發(fā)展。（2）小班幼兒教師應當積極創(chuàng)新自己的游戲教育方法，主動為幼兒提供一些有創(chuàng)意的、符合小班幼兒游戲特點的游戲工具，讓幼兒進行自己的創(chuàng)造，從而提高想象力與創(chuàng)造力。一種好的、適合幼兒游戲工具往往能夠更好地調(diào)動幼兒游戲的積極性；一種好的、適合幼兒的游戲方法，往往能夠讓游戲發(fā)揮更大的作用，讓幼兒從中獲得更好更快的發(fā)展。（3）教師應當設法調(diào)動幼兒參與游戲的興趣。在開展小班幼兒的游戲教育時，幼兒教師應當事先觀察幼兒的實際興趣，“興趣”是最好的老師，小班幼兒關(guān)于游戲的持久性有所欠缺，按照幼兒的興趣開展游戲教育，將有效地延長幼兒的游戲時間，減少幼兒游離游戲的情況，加強游戲的效益性。由此可見，根據(jù)幼兒的實際興趣來開展小班幼兒的游戲活動，能取得事半功倍的效果。（4）教師應當尤其注重加強幼兒游戲的過程管理。在小班幼兒對即將要進行的游戲出現(xiàn)倦怠的態(tài)度的時候，幼兒教師應當提出游戲活動的明確要求，積極地用語言引導幼兒，提升幼兒的參與意識，使其產(chǎn)生游戲的想法REF_Ref18964\r\h[9]。（5）教師應當尊重幼兒游戲的主體性地位。在小班幼兒游戲的過程中，教師應當把幼兒視為游戲的主體，注重幼兒在游戲中的實踐，而不是瞻前顧后地去給幼兒設計好、規(guī)劃好游戲的每一步，這樣反倒會讓幼兒在真正意義上失去游戲的機會，并阻礙其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，所以小班幼兒教師應當作為觀察者，把幼兒置于活動的主體位置，大膽讓幼兒去嘗試，讓幼兒在嘗試的過程中獲取游戲的經(jīng)驗、獲取成長的機會。除此之外，幼兒教師應當以觀察、引導、鼓勵、支持教育為主，讓幼兒自己去探索。小班幼兒教師在游戲的過程中應當注重對幼兒的引導，使幼兒得到肯定以支撐其接下來的游戲活動。因為小班幼兒對于游戲的感受總的來說是迷茫的，教師的引導、支持與鼓勵有助于讓幼兒獲得成功的體驗，在心靈上獲得滿足，讓幼兒能夠積極地投身于游戲活動當中。（7）教師應當注重培養(yǎng)小班幼兒游戲的規(guī)則意識。游戲是一種需要契約精神的活動，小班幼兒的規(guī)則意識較弱，在幼兒游戲時，教師應當制定恰當?shù)挠螒蛞?guī)則，并教育幼兒遵守游戲規(guī)則，注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。尤其是在競賽制的游戲中，教師要特別強調(diào)規(guī)則，并在游戲的過程中進行監(jiān)督，告知幼兒沒有按照規(guī)則游戲而取得的勝利是不作數(shù)的，好的行為習慣應當從小班就開始養(yǎng)成，這也是幼兒游戲的又一有利作用。2.家長在小班幼兒游戲時應采取的教育指導策略小班幼兒多采用獨自游戲的方式，游戲時往往沉浸在自己的世界中，因此，家長要尤其注意用恰當?shù)姆绞饺ズ驼谟螒虻挠變簻贤ń涣鳌Ｋ^的引導幼兒游戲，是在不破壞幼兒專心玩游戲的狀態(tài)的前提下，用語言引導孩子順利進行游戲，所以家長指導小班幼兒游戲時，應當采取“平行游戲”的方式，即家長應當跟隨孩子的步調(diào)，和孩子玩相似的游戲內(nèi)容，盡量不要去打擾孩子。這樣做不僅能夠讓小班幼兒感受到家長的關(guān)注，而且給他們提供了游戲的模仿對象，促進了孩子的學習與進步。小班幼兒游戲的自主性與持久性較差，作為家長，不僅要陪伴他們游戲，更要在其游戲過程中進行觀察并及時引導。除此之外，家長在有必要時要善于用語言與幼兒溝通交流并給予耐心的指導，尤其是在幼兒游戲遇到困難或進入倦怠狀態(tài)時，家長除了扮演“平行游戲”的同伴，也要學會利用語言積極地引導幼兒。例如家長陪幼兒玩積木游戲，幼兒只會擺弄一些熟悉的形狀，時間久了，幼兒將進入倦怠的狀態(tài)，注意力不再集中。作為家長，應當在幼兒產(chǎn)生倦怠之前加以引導，比如說：“寶寶你看，你搭建的這座小城堡可真好看，我們是不是應該在這個小城堡的周圍種一些小樹，這樣小鳥就可以在上面唱歌了是不是，我們再想一想，你覺得還需要什么呢？”家長的引導能夠讓幼兒集中注意力于正在進行的游戲活動，從而獲得能力的提升與經(jīng)驗的積累。簡單來說，與中班、大班幼兒相比，家長需要花更多的時間與精力陪伴小班幼兒游戲。（二）對中班幼兒的指導1.幼兒教師在中班幼兒游戲時應采取的教育指導策略與小班幼兒相比，中班幼兒的游戲水平有所提高，他們有了更多的游戲經(jīng)驗，因此，教師在指導中班幼兒游戲時應當注重以下幾方面：（1）多觀察、少干擾，多讓幼兒自己去探索游戲并嘗試錯誤。教師過多的干預往往會讓幼兒失去探知的機會，也違背了“幼兒游戲主體性”的原則。（2）教師在指導中班幼兒游戲時更應該進行間接指導。由于游戲水平的限制，游戲中遇到困難在所難免，當教師遇到這類問題的時候，不應該立馬去代替幼兒解決游戲中的困難，而是應該鼓勵幼兒自己想辦法，然后再以游戲同伴的身份以及順應游戲進行的方式去指導，再或者可以給予正在游戲的幼兒一些暗示，啟發(fā)幼兒的游戲思維，引導幼兒解決游戲當中的困難，使幼兒順利地進行游戲。（3）中班幼兒以聯(lián)合游戲為主，教師在設計游戲活動的時候應當注意給幼兒提供“聯(lián)合游戲”的機會。教師可以組織多個幼兒一起游戲，讓他們在游戲中獲得更多有益的經(jīng)驗，并提升同伴交往能力以及智力水平。（4）中班幼兒游戲的創(chuàng)造力有了明顯的提升，教師在組織中班幼兒游戲時應當注重培養(yǎng)其游戲的創(chuàng)造力，教師要鼓勵幼兒按照自己的喜好去創(chuàng)設游戲情境，而不是完完全全按照教師的要求進行游戲。根據(jù)此要求，教師可以展開一些特殊的繪畫活動，只提出大致的要求和主題，讓幼兒在自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，通過諸如此類的活動，幼兒可以體驗成功，獲得成就感并提升自信心。（5）中班幼兒游戲時有了較強的自主性。作為幼兒教師，應當善于觀察并給出有效的指導，積極尋找幼兒的興趣點并及時更新游戲的內(nèi)容，或者設置多種不同類型的游戲材料供幼兒自主選擇，使幼兒保持對游戲的興趣REF_Ref29868\r\h[10]。2.家長在中班幼兒游戲時應采取的教育指導策略在游戲開展的過程中，生活經(jīng)驗是非常重要的素材。中班幼兒年齡小，經(jīng)驗少，因此家長要注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒觀察自己所生活的環(huán)境，在有了相對較多的生活經(jīng)驗后，幼兒才能更順利地開展游戲。其次，家長應當觀察幼兒的興趣愛好，選擇幼兒感興趣的游戲材料。除此之外，中班幼兒的游戲活動極具創(chuàng)造性，因此，家長不妨給幼兒選擇一些他們感興趣的半成品材料，這種材料具備了一般材料不具備的啟發(fā)功能，幼兒可以自己隨意組合材料，家長在此過程中除了間接指導，也可以陪伴幼兒一起開發(fā)游戲的新玩法。在中班幼兒游戲時，家長要善于使用正確的引導方式，家長可以扮演幼兒的游戲同伴去引導幼兒，比如說：“寶寶，媽媽不知道接下來應該怎么搭建這個房子了，你有什么好的想法嗎？”或者向幼兒拋出另一個問題：“寶寶，你畫的這個很好看，可以告訴我你畫的是什么嗎？那它旁邊的這個是什么呢，它們之間發(fā)生了什么事情？”通過提問，幼兒不僅可以在輕松的氛圍下活躍思維，還能加強與父母的親密感，最重要的是，長此以往，幼兒的獨立性以及自信心將會有極大的提高。隨著中班幼兒各方面水平的提高，家長還可以引導幼兒進行復雜一點的游戲，在尊重幼兒游戲自主性的同時，啟發(fā)幼兒的思維并促進幼兒創(chuàng)造力的提升，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情。（三）對大班幼兒的指導1.幼兒教師在大班幼兒游戲時應采取的教育指導策略（1）大班幼兒在開展游戲活動時，經(jīng)常以合作性游戲為主，作為幼兒教師，應當開展便于幼兒進行分工合作的游戲活動，引導幼兒通過合作共同完成游戲，達到游戲的目的。例如，教師可以提供用于搭建的積木，每個幼兒分到的材料各不相同，要想完成搭建活動，就必須借助彼此的材料，這種方式可以給大班幼兒提供更多的交流合作機會，有助于幼兒主動地進行分工合作，在此過程中，幼兒通過與同伴的交流互動，學習并提升交往的技能，并體驗與同伴交往的快樂REF_Ref30037\r\h[11]。（2）教師應當為幼兒提供寬松的游戲環(huán)境。與小、中班幼兒相比，大班幼兒游戲的自主性與創(chuàng)造性進一步增強，對游戲的探索欲與求知欲又有了新的提升，游戲的興趣范圍也在不斷地擴大，因此，教師應當注重給大班幼兒提供寬松的游戲環(huán)境，讓他們大膽地探索。除此之外，教師應當允許幼兒打破原先設定的游戲的條條框框，允許幼兒用自己獨特的方式去進行游戲，滿足幼兒自身對游戲的設想。（3）大班幼兒教師在游戲材料的投放上應當注重多層次且高水平。大班幼兒的游戲興趣往往更加廣泛，探索欲望也更加強烈，他們需要豐富的游戲材料去滿足自己的游戲興趣，以獲得更好的游戲體驗，這些豐富的游戲材料將給幼兒提供更多學習與發(fā)展的機會REF_Ref30230\r\h[12]。（4）大班幼兒教師尤其應當注重發(fā)揮評價功能的作用。積極且客觀的游戲評價是對幼兒游戲的認可，也是對之后游戲活動的愿望，教師的評價有助于讓幼兒在樹立自信心的同時受到啟發(fā)，增強對游戲活動的興趣。2.家長在大班幼兒游戲時應采取的教育指導策略家長在陪伴幼兒游戲的過程當中，尤其應當注重幼兒對游戲材料的親身操作，親身操作有助于幼兒獲得直接的體驗，也能夠保證幼兒按照自己喜歡的方式進行游戲。其次，在游戲開始之前，家長應當提醒幼兒此次游戲的目的是什么，讓幼兒帶著任務去游戲，這樣不僅可以防止幼兒不假思索地進行游戲，還能讓幼兒在游戲中開動腦筋，在提升游戲興趣的同時發(fā)展想象力與創(chuàng)造力、提升智力水平REF_Ref30593\r