課堂微電影之仙境奇緣 -初中語文 八年級下冊第三單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

課堂微電影之仙境奇緣——初中語文八年級下冊第三單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計課堂微電影之仙境奇緣

——初中語文八年級下冊第三單元整體教學設計

【確定主題】

統(tǒng)編版初中語文八年級下冊第三單元的三篇文言文為《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》，均為經(jīng)典篇目，屬古代的"記"文體?！短一ㄔ从洝酚浭?、《小石潭記》記游，《核舟記》狀物，內(nèi)容各異且有助于學生了解古人的思想、情趣與智慧。學習三篇文言文，第一要積累文言知識，加強古詩文閱讀的語感；第二要品味"雜記"文體語言簡潔凝練、情味樸素雋永的特點；第三要閱讀評析文章，思考探究文章主旨。

預習系統(tǒng)：課外搜集資料，了解寫作背景。借助注釋，通讀課文，了解主要內(nèi)容，感受文章美好情景和感情。發(fā)揮想象，感受藝術(shù)品巧奪天工之美。誦讀感受詩的韻律。

練習系統(tǒng)：在讀懂課文的基礎上，簡要講述故事，背誦全文，談談景色感受。品味語言，欣賞精彩語句。解釋常見文言詞語。理清文章說明順序。朗讀并背誦，感受節(jié)奏和韻律。拓展課外閱讀，體會主旨。本單元的語文策略：借助注釋和工具書大致讀懂課文大意，通過反復誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美語言，積累一些常用的文言詞語。

學習策略：本單元的學習策略第一步就是培養(yǎng)閱讀文言文的基本習慣，少依靠參考書。盡可能獨立完成。第二步是結(jié)合文本和相應背景資料，感受古人生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸懷，增強對我國傳統(tǒng)文化的體認以及民族自豪感和自信心。

【學習目標】

1.閱讀古代詩文名篇，了解古人的思想、情趣，體會文中的美好境界。

2.借助注釋和工具書，反復誦讀課文，把握詩文的內(nèi)涵，體味語言美。

3.隨文理解和積累文言常用詞語，適當關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象。

【學情分析】：

八年級的學生已經(jīng)具備一定的古詩文儲備量，也熟悉了常見的文言實詞虛詞和基本語法知識，但缺乏獨立鑒賞古詩文的能力，對于古詩文的興趣不大。因此，在教學過程中要為學生創(chuàng)設真實可感的情境，帶領(lǐng)學生沉浸到情境中，以此幫助學生理解課文意思，體悟作者情思

【核心任務】：拍攝課堂微電影，熟記文言字詞，沉浸式體驗作者內(nèi)心世界。

【學習過程】

第一課段：文本朗讀明大意

一、學習任務

1.熟讀課文，了解作品作者及寫作背景；

2.結(jié)合寫作背景，通過朗讀，通曉文章大意；

3.通過跳讀，理清文章的脈絡順序，繪制微電影拍攝路線。

4.通過演讀，設置白話版語言劇本。

二、課時安排：3課時

三、學習資源

核心資源：本單元三篇課文

四、完成任務

任務一：班級開設小小“朗讀者"欄目。

請同學以小組為單位，精讀文章，并錄制朗誦音頻或者視頻。

要求：以作者視角小組內(nèi)朗讀文章，把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫之感，同時利用重音、語速、語調(diào)突出文章主旨情感，據(jù)此設計出作者朗讀腳本。

示例：

作品

節(jié)奏聲韻

音色語氣語速語調(diào)

設計理由

《小石潭記》

例1：從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道，下/見小潭，水尤清洌。

例2：坐潭上，四面/竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。

例1：從小丘—/西行百二十步↗，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之↗。伐竹/取道，下/見小潭，水尤清洌↗。

（語速漸快，語氣輕快，語調(diào)上揚）

例2：坐潭上—，四面/竹樹環(huán)合～，寂寥無人↘，凄神/寒骨↘，悄愴/幽邃↘。

（語速漸慢，語氣低沉，語調(diào)下沉）

作者心情不同，朗讀的節(jié)奏不同，通過朗讀腳本的設計，聯(lián)系作者創(chuàng)作背景，更有助于我們體會作者的心境以及文章表達的主旨。

任務二：通過跳讀，理清文章的脈絡順序，繪制微電影拍攝路線。

向班級征集優(yōu)秀繪制作品，并在全班展示。

要求：圈畫文中的地點和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，理清作者的游蹤或者說明順序。以游蹤或者說明順序作為全文的線索，按照立足點和視角的變化，或移步換景，或空間順序，設計并繪制游蹤圖（說明圖解）。

示例：《小石潭記》游蹤圖：

第二課段：文本理解記字詞

一、學習任務

1.借助課本和工具書，翻譯文章重點實詞。

2.歸納課文中的通假字、一詞多義、古今異義以及詞類活用，辨析區(qū)別重點記憶；會用正確方法翻譯特殊句式。

3.通過參與過各項活動加深對文本的理解，以便于微電影的拍攝。

二、課時安排：4課時

三、學習資源

1.《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》

2.古詩文網(wǎng)、相關(guān)工具書

四、完成任務

【活動1】實詞牢記卡

1.讓學生分五個大組（分組可依據(jù)微電影拍攝分組分），分別負責一課重點研讀。

2.各組將自己所負責課文中的重點實詞整理歸納到一張紙上，同時每五個實詞為一組制作實詞翻譯卡，翻譯卡手掌大小。

3.每組各選一代表將整理到紙上的重點實詞分享給班級其他同學。

4.翻譯卡則用于課余、飯余、睡前等零散時間進行記憶（卡片全班輪轉(zhuǎn)使用）。

【活動2】群策過難關(guān)

1.教師展示五個關(guān)卡：通假字、虛詞、古今異義、一詞多義、詞類活用。

2.五個組協(xié)力完成，過程中可另外分工，具體方式由學生自行考慮。

例如：分工方式一，每組各自負責一個關(guān)卡，每組抽調(diào)幾名同學到其他組協(xié)作完成，同時可考察被抽調(diào)學生對負責文章的掌握程度；分工方式二，各組可以派代表到其他組征詢知識補充）

關(guān)卡示意圖：

【活動3】師其長技

讓各組學生分別找到自己組所負責課文中運用到的寫作方法（例如：借景抒情、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、修辭方法及描寫方法等），標明寫作方法所對應的文段或句子。

各組派出代表分別做小老師，給同學們對各文寫作的方法和特色進行講解，講解過程要包含某寫作方法的含義、文中哪些句段可以體現(xiàn)以及簡單舉例我們寫作文時什么情況下可以用到這種寫作方法。

【活動4】穿越時空的聲音

（一）寫出微電影拍攝劇本，用角色扮演的形式，讓學生聲情并茂地講出來，并陳述這樣處理的原因。

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，要求學生分別扮演漁人和桃源中的人，結(jié)合上下文的內(nèi)容，寫出腳本，并陳述這樣處理的原因。

學生的示例如下：

桃源中人（好奇）：現(xiàn)在是什么朝代？

漁人（驚嘆）：現(xiàn)在是東晉了，你難道不知道嗎？

桃源中人（語速慢）：我的先人來到這里的時候是先秦。秦朝之后就是晉朝了嗎

漁人：不是（擺手）。秦之后是西漢和東漢，隨后是三國時期，最后才是現(xiàn)在的晉朝。桃源中人（慨嘆）:經(jīng)歷這么多朝代了，時間過去太久了。我的先人因為避秦時亂，來到了這個與世隔絕的地方，對于桃源外的事一點都不了解，更不用說改朝換代的事了。你能告訴我們現(xiàn)在外面的情況嗎？

漁人（痛恨的表情）：現(xiàn)在官員們都很腐敗，每天都有戰(zhàn)爭，農(nóng)民百姓都沒辦法生活。政權(quán)一直改變，有學問的人都沒辦法施展自己的才華。北方的國家開始侵略我們了，現(xiàn)在想要吃飽穿暖都難了。

桃源中人（驚嘆）：人們的生活那要多么的困苦呀。還是我們生活在桃源中好——豐衣足食，安居樂業(yè)。

原因：漁人在現(xiàn)實世界里的見聞遭遇不是作者要重點描述的，故而只說“一一為具言所聞"。后半句“皆嘆惋”指三個字，但從中可以充分感受到，漁人所說的世上的情形與桃源內(nèi)的生活相比，差異多么巨大。也就是為了突出文章中心內(nèi)容的需要，作者要為讀者描繪一個與世隔絕的世外桃源。

（二）整理歸納特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、雙重否定句），需省略句補充完整再進行翻譯以及注意倒裝句翻譯時的語序。

第三課段：深入文本悟初心

一、學習任務：

1、熟讀文章明思想

2、結(jié)合生平剖心路

3、編寫評價學初心

二、課時安排：1課時

三、學習資源：

核心資源：本單元三篇課文推薦資源：百度百科以及《桃花源詩》《歸園田居》《江雪》《人物·故事》之20201004國之脊梁·樊錦詩

四、完成任務

【活動一】再讀課文，圈點勾畫作注解，明確文章的中心思想

示例：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉"這是取消了朝代，沒有你死我活的紛爭，人人平等，體現(xiàn)了作者希望有一個沒有剝削、沒有壓迫、不要綱紀朝規(guī)、名教禮法的公天下的理想大同社會。

【活動二】以第一人稱的形式表達主人公的內(nèi)心獨白

活動步驟：

1、每位同學選定一人結(jié)合助讀資料進行內(nèi)心獨白描寫，把握人稱、細膩刻畫情感，5分鐘完稿。

2、選取相同人物的再自行組成小組，組內(nèi)展示、交流、修改。

3、選定一人為代表進行小組展示。

示例：（坐潭邊，眺望遠方）大唐王朝啊，你的命運何嘗不像這小溪一樣曲折啊，你曾經(jīng)有過貞觀之治，有過開元盛世，但后來卻遭遇安史之亂。剛剛走出安史之亂的影子，想要再現(xiàn)輝煌，可是我們的變法卻又失敗了。前方這段迷蒙的小溪，不也是我大唐王朝的命運的象征嗎大唐啊，你的路在何方

助讀資料一

陶淵明的一生從東晉到南朝宋，再算上中間由桓玄建立的楚，總共經(jīng)歷了3個朝代，10個皇帝。他在世的那63年真可謂戰(zhàn)亂不斷、篡奪頻仍的時代。

青年時的陶淵明頗具“大濟蒼生”的宏偉報負，希望有所作為。懷著“鉛刀一割"和中興陶氏的愿望，先后三次出仕。從晉孝武帝太元十八年（公元393年）至晉安帝義熙元年（公元405年）這十三年中，陶淵明先后擔任過祭酒、參軍、縣令等官職。他正直孤介的性格，與官場的腐朽風氣格格不入，幾次都辭官而去。最后從彭澤令任上辭職，結(jié)束了他的仕途生活，轉(zhuǎn)而寄身田園，隱居躬耕，獨善其身。

鉛刀一割：比喻愚鈍平庸之人有時也能盡一點微薄之力。常用作謙詞。

助讀資料二

柳宗元出身官宦世家，少有大志，以“興堯舜孔子之道，利安天下蒼生”為己任。但是后來柳宗元因為參加王叔文等人的政治個改，壯年被貶永州。在永州，他無實職也無官舍，寄居在冷清昏暗的龍興寺內(nèi)。但政敵仍不肯放過他，造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民"。另外，他的妻子早亡，愛女又不幸夭折，到永州不久，老母又離開人世。后來更是幾次無情的火災，幾乎失去了一切，并且他的健康也出現(xiàn)了問題，竟到了“行則膝顫，坐則髀痹”的程度。這困頓的十年，卻是他文學創(chuàng)作的巔峰時刻，造就了他古文大家的絕世風范。在永州的日子，他關(guān)心底層百姓，發(fā)展生產(chǎn)，興辦文教，比如他寫的《捕蛇者說》寫的是捕蛇人寧愿冒著生命危險去捕毒蛇免稅，也不希望恢復賦稅。這篇文章就是為百姓發(fā)聲，鞭撻當時苛稅猛于虎。

助讀資料三

核雕技藝屬于微雕范疇，它吸收了竹、木、牙、玉石等雕刻技法又與其不同，因核型微小，需自制特殊刀具，雕刻時細微處需要使用放大鏡輔助進行。雕刻時需三指捏核，一手持刀長時間低頭伏案工作，對雕刻者頸部和腰部有一定危害，雕刻過程中盡量保持兩小時站立活動一次。雕刻時需要作者心、手、眼合一，高度集中精力，戒浮戒躁，保持足夠的耐心和毅力。特別是最后的細節(jié)處，雕刻時如抽絲剝繭，又加之核質(zhì)的細脆特性，對用刀的力度角度都有嚴格要求，稍有不慎，便前功盡棄。

1.我想用特寫柳宗元的面部表情，因為可以通過他落寞的神情來體現(xiàn)他內(nèi)心的凄苦。

2.我想用全景來表現(xiàn)柳宗元在潭上的凄涼，因為文中說“竹樹環(huán)合，寂寥無人”，景物中間是柳宗元坐在那里，更能體現(xiàn)他內(nèi)心的凄苦。

學生示例：我想用來拍_____________，因為

五、學習評價：

1、能結(jié)合每篇文章的相關(guān)句子，體會陶淵明的理想追求、柳宗元的孤苦心境和王叔遠的工匠精神。

2、修改完善后兩個活動的相關(guān)文案

3、結(jié)合文案，構(gòu)思微電影環(huán)節(jié)中，人物近鏡頭刻畫的相關(guān)方案。

第四課段：我來拍電影

一、學習任務

1.合作完成微課堂電影之仙境奇緣的劇本編寫，組建拍攝組，確定拍攝日程，做好拍攝準備工作。