部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《14蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

14蜜蜂

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”等

16個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解主要內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞梳理實(shí)驗(yàn)步驟并能說(shuō)清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布

爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.運(yùn)用圈畫(huà)、比較、對(duì)比朗讀的方法，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1.制作教學(xué)課件。

2.搜集蜜蜂的圖片。

學(xué)生：1.搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

2.搜集法布爾的資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”

等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀通課文，厘清課文層次，了解課文內(nèi)容。

3.初步了解蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，去探索

昆蟲(chóng)世界的奧秘。（板書(shū)課題：蜜蜂）

區(qū)別“蜜”和“密”，指導(dǎo)“蜜、蜂”的書(shū)寫(xiě)。提示：“蜜、蜂”筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)要緊

湊?！懊邸钡呐P鉤寫(xiě)在橫中線上，撇略長(zhǎng)伸；“蜂”右上折文要舒展，右下三橫間距均勻，

長(zhǎng)短不等。

2.交流資料。今天我們要認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)朋友就是蜜蜂。關(guān)于蜜蜂，你了解多少呢？

(1)出示蜜蜂的圖片，直觀感受蜜蜂。

(2)學(xué)生交流展示搜集到的資料，對(duì)蜜蜂有初步的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：蜜蜂是一種會(huì)飛行的群居昆蟲(chóng)，以花粉和花蜜為食，可以傳播花粉，釀造蜂蜜。

(3)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)蜜蜂的詩(shī)詞。

預(yù)設(shè)：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？一一羅

隱

3.了解法布爾。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流課前查閱到的法布爾的資料。

預(yù)設(shè)1：法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。

預(yù)設(shè)2：他喜歡觀察昆蟲(chóng)，還專門(mén)寫(xiě)了一本書(shū)，叫《昆蟲(chóng)記》。

預(yù)設(shè)3：這部作品用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄了他對(duì)昆蟲(chóng)的觀察和發(fā)現(xiàn)。

(2)教師可以結(jié)合課后的“資料袋”，相機(jī)補(bǔ)充材料。

課件出示法布爾(1823—1915)是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。課文節(jié)選自他的《昆

蟲(chóng)記》。這部作品用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，記錄了他對(duì)昆蟲(chóng)的觀察和發(fā)現(xiàn)，兼具科學(xué)和文學(xué)價(jià)值。

法布爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)'是'以前，我栗觀察、觸摸，而且不是一次，是

兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。”

(3)過(guò)渡：那么，《蜜蜂》一課講述的是一件關(guān)于法布爾的什么事呢？讓我們到課文中去

一探究竟吧！

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)課前交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解蜜蜂，了解法布爾，拉近學(xué)生與文本的距離，以此

為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、讀通課文，整體感知

活動(dòng)1初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.默讀課文，在自己有感觸或不理解的地方圈畫(huà)批注，試著提出問(wèn)題。

(1)學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

(2)組內(nèi)展示朗讀，討論交流不理解的字詞。

2.師生互動(dòng)，檢查生字認(rèn)讀情況，掃清障礙。

(1)課件出示詞語(yǔ)，小組內(nèi)比賽認(rèn)讀。

課件出示大概阻力推測(cè)包括無(wú)誤逆風(fēng)沿途陌生超常

(2)指名朗讀，教師正音。

“阻、測(cè)”是平舌音；“超”是翹舌音。

(3)交流識(shí)記生字的方法。

利用加一加的方法識(shí)記，如，氣+則=測(cè)，i+吳=誤，1_+余=途”等；

用換偏旁的方法識(shí)記，如，“祖”的“本”換成“B”變成“阻”，“活”的“7”換

成"打’變成"括”等；

借助形近字辨析識(shí)記，如，“概一一溉、超一一起”等。

(4)結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)讀多音字。

課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了嗎？

出示三個(gè)帶有多音字的句子，先練一練，指句讀。

課件出示二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎栗觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

3.檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。

(1)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師歸納出示。

預(yù)設(shè)：辨認(rèn)阻力推測(cè)迷失準(zhǔn)確無(wú)誤

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)行交流。

(3)教師總結(jié)，課件出示，學(xué)生默讀。

課件出示［辨認(rèn)］根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷，以便找出或認(rèn)定某一對(duì)象。［阻力］妨礙物

體運(yùn)動(dòng)的作用力。［推測(cè)］根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。［迷失］弄不清(方向)；

走錯(cuò)(道路)。［準(zhǔn)確無(wú)誤］正確，沒(méi)有差錯(cuò)。

活動(dòng)2再讀課文，感知內(nèi)容

1.問(wèn)題引導(dǎo)：這篇課文寫(xiě)了法布爾做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么，法布爾做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什

么？他是怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再讀課文，找到相應(yīng)

的段落標(biāo)一標(biāo)。

2.梳理脈絡(luò)：按照“實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊粚?shí)驗(yàn)步驟一實(shí)驗(yàn)結(jié)論”給課文分段。

(1)獨(dú)立思考，自行分段。

(2)組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見(jiàn)。

(3)選出代表，班級(jí)匯報(bào)。

(4)教師總結(jié)，課件出示。

課件出示第一部分(第1自然段)：交代法布爾做實(shí)驗(yàn)的目的。

第二部分(第2?7自然段)：寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

第三部分(第8自然段)：寫(xiě)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

3.感知內(nèi)容。

課件出示實(shí)驗(yàn)證實(shí)推測(cè)

(1)讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你做過(guò)或看過(guò)什么實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)是為了證

實(shí)什么？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有沒(méi)有推測(cè)過(guò)？

(2)思考：作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？放飛蜜蜂后作者做了什么推測(cè)？他是依據(jù)什么來(lái)推

測(cè)的？結(jié)果證實(shí)了什么？

(3)把以上幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一段話，注意把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。

要點(diǎn)：法布爾為了證實(shí)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。放飛蜜蜂后，他根據(jù)放

飛的路程，當(dāng)時(shí)風(fēng)大導(dǎo)致蜜蜂飛得很低的情況，推測(cè)蜜蜂可能找不到回家的路。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證

實(shí)蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力。

設(shè)計(jì)意圖

讀通課文，整體感知，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的第一步。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合

作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。借助詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)時(shí)

有根據(jù)，化難為易。

三、研讀課文，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)論

活動(dòng)1學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.默讀思考：法布爾要做什么實(shí)驗(yàn)？他為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：法布爾要做的實(shí)驗(yàn)是看看蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。

預(yù)設(shè)2：他聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，想知道這是不是真的，所以要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3.引導(dǎo)體會(huì)。

課件出示聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做

個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，感受法布爾不輕易相信別人的言論，以及嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)引導(dǎo)關(guān)注“無(wú)論……總是……”的句式，體會(huì)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。

4.教師小結(jié)：看，法布爾并不直接聽(tīng)信他人的說(shuō)法，而是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親自去驗(yàn)證蜜蜂

是否有辨認(rèn)方向的能力，這就是他做實(shí)驗(yàn)的目的。介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要交代清楚為什么

要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1.引導(dǎo)過(guò)渡：蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力？課文的第幾自然段直接告訴了我們？(有，第

7、8自然段。)

2.讀文思考。默讀課文第7、8自然段，思考：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性？

預(yù)設(shè)：準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)。

3.概述結(jié)論。請(qǐng)學(xué)生嘗試概述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫(xiě)課后練習(xí)第一題圖表中的“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”。

預(yù)設(shè)：蜜蜂確確實(shí)實(shí)具有辨認(rèn)方向的能力。

4.體會(huì)語(yǔ)言。

課件出示蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

作者用“不是……而是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、

客觀。

設(shè)計(jì)意圖

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者透過(guò)文字傳遞的信息，從而更好地體

會(huì)法布爾求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

活動(dòng)1指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示“蜜、蜂”等12個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

課件出示蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)及易錯(cuò)筆畫(huà)。

3.組織交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)形近字辨析。

“檢”和“撿”：用木片標(biāo)示以便查索就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。

(2)關(guān)鍵筆畫(huà)提示。

“跨”左部“星”最后一筆是提；“阻”和“陌”兩個(gè)字，雙耳旁都是兩筆寫(xiě)成的。

4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

活動(dòng)2布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)書(shū)后的本課要求會(huì)寫(xiě)的16個(gè)詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)寫(xiě)字進(jìn)行觀察，并組織學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，加之教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)

生定能把字寫(xiě)得正確、美觀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康尿?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力

蜜蜂實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)結(jié)論-不是靠記憶力本能無(wú)法解釋

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.運(yùn)用圈畫(huà)、比較、對(duì)比朗讀的方?法，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)《昆蟲(chóng)記》產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。指名讀，齊讀。

課件出示蜜蜂辨認(rèn)阻力盡管聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)將近包括檢查迷失準(zhǔn)確

無(wú)誤沿途陌生確實(shí)記憶本能

2.回顧內(nèi)容：這篇文章講述的是法布爾的一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗克贸隽嗽鯓拥?/p>

結(jié)論？

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂確確實(shí)實(shí)具有辨認(rèn)方向的能力。

3.導(dǎo)入新課：法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，進(jìn)行了這次實(shí)驗(yàn)，那么,

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的呢？作者又是怎樣來(lái)介紹這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

認(rèn)讀詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，鞏固積累；回顧內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；

教師導(dǎo)入，交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、品讀課文，探究過(guò)程

活動(dòng)1學(xué)習(xí)第2自然段，了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.概述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

(1)默讀并思考：法布爾做了什么？

(2)組織學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：捉蜜蜂，放在紙袋里，走四公里路，打開(kāi)紙袋，做記號(hào)，放飛。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……”，有序概述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

預(yù)設(shè)：法布爾先捉了一些蜜蜂，放在紙袋里；接著帶著蜜蜂走了四公里路；然后在蜜蜂

身上做好記號(hào)，將蜜蜂放飛。

2.理解動(dòng)作意圖。

(1)法布爾的哪些動(dòng)作讓你覺(jué)得非常重要？

預(yù)設(shè)：“放在紙袋里”是為了讓蜜蜂分不清方向；“叫小女兒在蜂窩旁等著”可以準(zhǔn)確

記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；“走了四公里路”是讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力；“做了白色記號(hào)”可以正確記

錄飛回的蜜蜂的數(shù)量。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作中感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.體會(huì)想法。

(1)法布爾在放飛蜜蜂之后，觀察到了什么情況？?jī)?nèi)心又有什么想法？

預(yù)設(shè)1：法布爾觀察到蜜蜂向四面飛散，他猜測(cè)蜜蜂是在尋找回家的方向。

預(yù)設(shè)2：法布爾觀察到刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，他猜測(cè)蜜蜂這樣飛大概可以減少阻

力，并猜想它們飛得這么低，看不到遙遠(yuǎn)的家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾是一個(gè)善于觀察和思考的人。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)第3?6自然段，了解觀察記錄

1.概述觀察，記錄過(guò)程。

(1)小組合作學(xué)習(xí)第3?6自然段，完成下面的表格。(課件出示)

蜜蜂飛回時(shí)間

蜜蜂飛回?cái)?shù)量

⑵學(xué)生匯報(bào)交流。

蜜蜂飛回時(shí)間兩點(diǎn)四十分傍晚時(shí)第二天

蜜蜂飛回?cái)?shù)量?jī)芍幻鄯淞硗馊还彩逯?/p>

⑶教師相機(jī)引導(dǎo)。從表示時(shí)間和蜜蜂數(shù)量的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：從這些表示時(shí)間和蜜蜂數(shù)量的詞語(yǔ)中，可以體會(huì)到法布爾觀察的時(shí)間很長(zhǎng)，他觀

察時(shí)很有耐心，并能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。

2.深入探究，理解體會(huì)。

(1)兩點(diǎn)四十分回到蜂窩的蜜蜂，花了多長(zhǎng)時(shí)間飛回來(lái)的？法布爾是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：這兩只蜜蜂花了大約三刻鐘的時(shí)間飛回蜂窩，因?yàn)榉ú紶栍浀米约悍琶鄯涞臅r(shí)間

是將近兩點(diǎn)鐘，而他的女兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂回來(lái)的時(shí)間是兩點(diǎn)四十分，所以，法布爾可以判斷出它

們飛回蜂窩所花的時(shí)間。

小結(jié)：當(dāng)法布爾聽(tīng)女兒說(shuō)兩只蜜蜂兩點(diǎn)四十分飛回蜂窩時(shí)，他就開(kāi)始思考了，他聯(lián)系放

飛蜜蜂的時(shí)間，判斷出兩只小蜜蜂飛回來(lái)用了大約三刻鐘。

(2)作者為什么要在這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)前加上“將近”“大約”呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榉ú紶柗琶鄯涞臅r(shí)間是快要接近兩點(diǎn)鐘，三刻鐘也只是一種估計(jì)，加上“將

近”和“大約”，表達(dá)就更準(zhǔn)確了。

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，思考這兩只小蜜蜂是在什么情況下飛回家的。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段知道蜜蜂是被裝進(jìn)紙袋里帶到四公里外的，當(dāng)時(shí)它們看不到

路上的情況，而且那時(shí)還刮起了狂風(fēng)呢。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第7自然段知道蜜蜂是逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物。

(4)教師小結(jié)：在這種情況下，有十五只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家，有力

地證明了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

設(shè)計(jì)意圖

指導(dǎo)學(xué)生先概括內(nèi)容，再深入探究理解，由粗到細(xì)，由表及里，由內(nèi)容到情感，學(xué)生理

解了內(nèi)容，習(xí)得了方法，